На слабо задания: Игра Тебе слабо?!

Posted on by alexxlab

Содержание

Мнения в HR: ответы на тестовые

ProКачество: Как по-вашему, нужно ли давать обратную связь кандидатам на выполненное тестовое задание, даже если оно не удовлетворило ожидания компании?

Нужно обязательно давать обратную связь кандидатам, которые выполнили тестовое задание, даже если они слабо справились. Соискатель может дополнить тестовое задание после вашей обратной связи, начать грамотно спорить и переделать его, найти ошибку и показать свой подход к решению задачи – и в итоге вы его наймете.

Развернутый ответ на выполненное тестовое – это уважение ко времени, которое кандидат затратил на то, чтобы выполнить его. Соискатель вложил свое время, бесплатно выполнил ваше задание – расплатитесь с ним тем, что расскажете, на каком он сейчас уровне, и дадите обратную связь. 

Бережливость HR-бренда намного дешевле для компании, нежели его восстановление. Кандидат, которому отказали, но получивший грамотную обратную связь, воспримет вас как экспертов и будет транслировать свое положительное впечатление о компании. 

Взращивание кадрового резерва, развитие нетворкинга и рекомендательной системы. Даже если сейчас кандидат слабо выполнил тестовое задание, но вы ему рассказали, что именно нужно изучить, он может научиться и стать вашим сотрудником через полгода. Таким образом, сохраняя хорошие отношения, вы можете воспитывать себе кадровый резерв за пределами компании. Также кандидат, который продолжает считать вас хорошей компанией, может порекомендовать вам своих друзей или им отправить вашу вакансию, по сути, помочь вам бесплатно. 

Можно возразить: «Всем не ответишь – на это может просто не хватить ресурсов». Зато потом ресурсы (финансовые, временные и человеческие) обязательно найдутся, когда надо будет восстанавливать бренд и бороться с плохой репутацией компании, которая дает тестовое, а потом пропадает. Рынок кандидатов не настолько большой, как может показаться. Но если к людям относиться по-человечески, то даже кандидаты, которые не стали вашими сотрудниками, могут оказаться настоящими промоутерами вашей компании среди профсообщества. 

«Я делал тестовое задание для компании Х, не прошел к ним, но мне дали такую хорошую развернутую обратную связь! Теперь я понял, что нужно доучить» или «Я делал тестовое для компании Х, они после этого даже ничего не написали». Что выберете?

В большинстве случаев тестовое задание предшествует встрече с непосредственным руководителем. Оно позволяет оценить  хард-скилы , а также заинтересованность потенциального кандидата в вакансии. Если речь идет о руководящей позиции, то такое задание чаще всего достаточно трудоемкое и предполагает разработку стратегии развития или запуска какого-либо продукта или процесса, предложения по улучшению, а также метрикам успешности. К примеру, когда я проходила конкурс на вакансию продакт-менеджера одного из дочерних проектов «Яндекса», мне предложили разработать продуктовую стратегию нового образовательного курса. Выполнение заняло у меня порядка двух рабочих дней. И естественно, мне хотелось получить конструктивную обратную связь. Я не прошла конкурс, но здесь стоит отдать должное – курирующий вакансию менеджер (CPO) детально объяснил мне причины. И это несколько сгладило мое разочарование, сохранив тем самым позитивный образ бренда, с уважением относящегося к труду. В будущем, подтянув недостающие мне скилы, я обязательно попробую свои силы заново. 

В свою очередь, я могу понять руководителей, которые такую связь не дают. По личному опыту помню, что оценка тестовых заданий сама по себе занимала много времени, а готовить по каждому обстоятельный отзыв – это дополнительный расход драгоценных рабочих минут. Назвать себя образцовым работодателем я не могу – давала обратную связь лишь по тем тестовым, по которым можно было однозначно сказать, что человек старался, но ему чуть-чуть не хватило до результата, который бы меня удовлетворил. В этом случае обычно писала, что именно не понравилось, а что хорошо. Сейчас понимаю, что неплохо было бы еще указывать на те моменты, которые кандидату стоит развить или улучшить, чтобы в следующий раз удача ему улыбнулась. В любом случае, все кандидаты получали обратную связь. Если от меня не было развернутых комментариев, то их в вежливой и обтекаемой форме давал специалист отдела кадров. 

По вопросу обратной связи мое мнение однозначно – если человек нашел время на выполнение тестового задания, то он достоин того, чтобы получить ответ от потенциального работодателя. Это гигиенический минимум любой организации, которая смотрит в будущее и думает о привлекательности HR-бренда.

Все зависит от теста, его разновидности, так что каждый случай надо рассматривать в отдельности. Если же говорить про какие-то общие правила, то обратная связь дается в любом случае, если об этом договорились перед выполнением тестового. К слову, лучше всего заранее договориться и о формате связи: устная или письменная, насколько подробная, кто ее дает (рекрутер, нанимающий менеджер, бот). 

Аргументов «за» в случае, если видно, что кандидат подошел к выполнению не формально, а творчески, но справился не со всеми пунктами в тестовом задании, может быть достаточно. Как минимум развернутый ответ здесь станет элементарным проявлением уважения к усилиям. Обратная связь для соискателя будет полезна – он сможет увидеть свои сильные стороны и развивать их. Также она обеспечивает более взвешенный выбор: получив ответ, кандидат лучше понимает ценности компании, ее требования к сотрудникам, которые могут не совпадать с его ожиданиями («хорошо, что сказали, я точно у вас работать не хочу, судя по отбору»). Это позитивный эффект как для соискателя – он отказывается осознанно, так и для работодателя – эффекта от совместного труда будет мало, если человек не хочет работать по корпоративным правилам, которые разработаны и устраивают других членов команды.

Обратная связь на неоднозначные тестовые развивает не только кандидата, но и проверяющего – того, кто формирует ответ

И, конечно, главное «за» – это положительное влияние на бренды работодателя и рекрутера. 

Среди аргументов «против»: во-первых, критика может задеть, расстроить или обидеть кандидата, во-вторых, он может начать оспаривать результаты тестирования, как следствие –лишние хлопоты, в-третьих, кандидат может поделиться «правильными ответами» в профессиональном сообществе, и придется делать замену теста (это актуально в случае тестирования с вариантами ответов). И, наконец, еще один риск – критерии отбора могут поставить под сомнение профессионализм нанимающей организации.

Недостаток ресурсов и субъективность способны стать препятствиями к тому, чтобы давать ответы всем кандидатам. Планируйте свои возможности, продумайте процесс. 

Как общий вывод, рекомендую взвешенно подходить к способам и этапам подбора. Тестирование действительно должно выполнять задачу поиска, которая не решается интервьюированием, например, тесты способностей (результатами можно свободно делиться). Договоритесь с кандидатом об этапах, форматах получения обратной связи и ее форме. Такой подход охарактеризует вас как ответственного, уважающего и понимающего ценность каждого участника трудовых взаимоотношений на любом этапе работодателя.

Задачи Перельмана — Экспериментаниум

ДАЛЬНЯЯ СТРЕЛЬБА 

Обстреливать противника с расстояния в сотню и более километров впервые начала германская артиллерия к концу империалистической войны (1918 г.). Англичане и французы в это время начали использовать авиацию. Германский штаб избрал другой, артиллерийский, способ поражать столицу Франции, удаленную от фронта не менее чем на 110 км. Способ этот был совершенно новый, никем еще не испытанный. Наткнулись на него немецкие артиллеристы случайно. При стрельбе из крупнокалиберной пушки под большим углом возвышения неожиданно обнаружилось, что вместо дальности в 20 км достигается дальность в 40 км. Почему так получилось?


Оказалось, что снаряд, посланный круто вверх с большой начальной скоростью, достигает тех высоких разреженных слоев атмосферы, где сопротивление воздуха весьма незначительно; в такой слабо сопротивляющейся среде снаряд пролетает значительную часть своего пути и затем круто опускается на землю. Рисунок наглядно показывает, как велико различие в путях снарядов при изменении угла возвышения.

ЧТО ТЯЖЕЛЕЕ?

На одну чашку весов поставлено ведро, до краев наполненное водой. На другую – точно такое же ведро, тоже полное до краев, но в нем плавает кусок дерева. Какое ведро перетянет?

Оба ведра имеют одинаковый вес. Во втором ведре, правда, воды меньше, нежели в первом, потому что плавающий кусок дерева вытесняет некоторый ее объем. Но, по закону плавания, всякое плавающее тело вытесняет своей погруженной частью ровно столько жидкости (по весу), сколько весит все это тело. Вот почему весы и должны оставаться в равновесии.

БЕЗДОННАЯ ЯМА

О том, что делается в глубоких недрах нашей планеты, известно пока очень мало. Одни полагают, что под твердой корой в сотню километров толщины начинается огненно-жидкая масса; другие считают весь земной шар отвердевшим до самого центра. Решить вопрос трудно: ведь самая глубокая скважина простирается не глубже 7,5 км, самая глубокая шахта, в которую проник человек, расположена на глубине 3300 м, а радиус земного шара равен 6400 км. Если бы можно было просверлить через нашу планету сквозной колодец, прорезающий земной шар по диаметру, – тогда подобные вопросы были бы разрешены. Современная техника далека еще от возможности осуществления подобных предприятий, – хотя все прорытые в земной коре буровые скважины, взятые вместе, составили бы длину, превышающую диаметр нашей планеты. О прорытии сквозного туннеля через земной шар мечтали в восемнадцатом веке математик Мопертюи и философ Вольтер.

Ничего подобного, конечно, пока еще не сделано; но воспользуемся воображаемым бездонным колодцем, чтобы заняться одной любопытной задачей. Как вы думаете, что было бы с вами, если бы вы упали в такой бездонный колодец (о сопротивлении воздуха на время забудем)? Разбиться о дно вы не можете, дна здесь не существует, – но где же вы остановитесь? В центре Земли? Нет.


Когда вы долетите до центра, тело ваше будет иметь такую колоссальную скорость (около 8 км/сек), что об остановке в этой точке не может быть и речи. Вы промчитесь далее и будете нестись, постепенно замедляя движение, пока не поравняетесь с краями противоположного конца колодца. Здесь надо будет вам покрепче ухватиться за края, – иначе вы вновь проделаете прогулку через весь колодец до другого конца. Если и тут не удастся вам ухватиться за что-нибудь, вы опять полетите в колодец и будете качаться так без конца. Механика учит, что при таких условиях (если только, повторяю, пренебречь сопротивлением воздуха в колодце) тело должно качаться туда и назад вечно.


Какова была бы продолжительность одного такого качания? Оказывается, что весь путь туда и обратно занял бы 84 минуты 24 секунды, т. е. круглым счетом полтора часа.


ПРИСАСЫВАНИЕ КОРАБЛЕЙ

Осенью 1912 г. с океанским пароходом «Олимпик» – тогда одним из величайших в мире судов – произошел следующий случай. «Олимпик» плыл в открытом море, а почти параллельно ему, на расстоянии сотни метров, проходил с большой скоростью другой корабль, гораздо меньший, броненосный крейсер «Гаук». Когда оба судна заняли положение, изображенное на рисунке, произошло нечто неожиданное: меньшее судно стремительно свернуло с пути, словно повинуясь какой-то невидимой силе, повернулось носом к большому пароходу и, не слушаясь руля, двинулось почти прямо на него. Произошло столкновение. «Гаук» врезался носом в бок «Олимпика»; удар был так силен, что «Гаук» проделал в борту «Олимпика» большую пробоину.

Когда этот странный случай рассматривался в морском суде, виновной стороной был признан капитан гиганта «Олимпик», так как, – гласило постановление суда, – он не отдал никаких распоряжений уступить дорогу идущему наперерез «Гауку».

Суд не усмотрел здесь, следовательно, ничего необычайного: простая нераспорядительность капитана, не больше. А между тем, имело место совершенно непредвиденное обстоятельство: случай взаимного притяжения судов на море.

Такие случаи не раз происходили, вероятно, и раньше при параллельном движении двух кораблей. Но пока не строили очень крупных судов, явление это не проявлялось с такой силой. Когда воды океанов стали бороздить «плавучие города», явление притяжения судов сделалось гораздо заметнее; с ним считаются командиры военных судов при маневрировании.

Многочисленные аварии мелких судов, проплывавших в соседстве с большими пассажирскими и военными судами, происходили, вероятно, по той же причине.

Чем же объясняется это притяжение? Когда два парохода плывут параллельно один другому, между их бортами получается как бы водяной канал. В обыкновенном канале стенки неподвижны, а движется вода; здесь же наоборот: неподвижна вода, а движутся стенки. Но действие сил от этого нисколько не меняется: в узких местах подвижного канала вода слабее давит на стенки, нежели в пространстве вокруг пароходов. Другими словами, бока пароходов, обращенные друг к другу, испытывают со стороны воды меньшее давление, нежели наружные части судов. Что же должно произойти вследствие этого? Суда должны под напором наружной воды двинуться друг к другу, и естественно, что меньшее судно перемещается заметнее, между тем как более массивное остается почти неподвижным. Вот почему притяжение проявляется с особенной силой, когда большой корабль быстро проходит мимо маленького.

ПТИЦЫ НА ПРОВОДАХ

Все знают, как опасно для человека прикосновение к электрическим проводам трамвая или высоковольтной сети, когда они под напряжением. Такое прикосновение смертельно для человека и для крупных животных. Известно много случаев, когда лошадь или корову убивает током, если их задевает оборвавшийся провод.

Чем же объяснить то, что птицы спокойно и совершенно безнаказанно усаживаются на оголенные провода? Подобные картинки можно часто наблюдать в городах.

Чтобы понять причину подобных противоречий, примем во внимание следующее: тело сидящей на проводе птицы представляет собой как бы ответвление цепи, сопротивление которого по сравнению с другой ветвью (короткого участка между ногами птицы) огромно. Поэтому сила тока в этой ветви (в теле птицы) ничтожна и безвредна. Но если бы птица, сидя на проводе, коснулась столба крылом, хвостом или клювом – вообще каким-нибудь образом соединилась с землей, – она была бы мгновенно убита током, который устремился бы через ее тело в землю. Это нередко и наблюдается.

ЗАМОК С СЕКРЕТОМ

В одном советском учреждении был обнаружен несгораемый шкаф, сохранившийся дореволюционных лет. Отыскался и ключ к нему, но, чтобы им воспользоваться, надо было знать секрет замка: дверь шкафа открывалась лишь тогда, когда имевшиеся на двери 5 кружков с алфавитом на ободах (33 буквы) устанавливались на определенное слово. Так как никто этого слова не знал, то, чтобы не взламывать шкаф, решено было перепробовать все комбинации букв в кружках. На составление одной комбинации требуется три секунды. Можно ли надеяться, что шкаф откроют в течение 10 рабочих дней?

Подсчитаем, сколько всего буквенных комбинаций надо будет перепробовать.
Каждая из 33 букв первого кружка может сопоставляться с 33 буквами второго кружка. Значит, число комбинаций равно 33*33=332. Таким образом, число пятибуквенных комбинаций равно 335 или 39135393. Если на каждую комбинацию потратить по 3 секунды, то на это уйдет более 30000 часов или 4000 восьмичасовых рабочих дней. Для этого придется провести на работе более 10 лет.

ГАЛКИ И ПАЛКИ

Прилетели галки
Сели на палки. 
Если на каждой палке 
Сядет по одной галке, 
То для одной галки
Не хватит палки. 
Если же на каждой палке 
Сядет по две галки, 
То одна из палок 
Будет без галок. 
Сколько было галок? 
Сколько было палок?

Чтобы выполнить все условия, необходимо чтобы 4 галки садились на 3 палки.

ТОЛСТОЕ И ТОНКОЕ СТЕКЛО

Вы, вероятно, замечали, что стаканы для холодных напитков часто делаются с толстым дном. Понятно, для чего: такой стакан устойчив и его тудно опрокинуть. Почему же такая посуда не используется для горячих напитков, ведь очень важно, чтобы такой стакан не опрокидывался?

Стаканы с толстым дном не употребляются для горячих напитков потому, что стенки таких стаканов от горячей жидкости прогреваются и расширяются сильнее, чем толстое дно. Подобная посуда непрактична для чая: она растрескивается. Чем тоньше посуда и чем меньше разница в толщине стенок и дна, тем нагревание посуды равномернее и тем лучше она предохраняется от растрескивания.

ВЕЧНЫЙ ДВИГАТЕЛЬ

О “вечном двигателе”, “вечном движении” часто говорят и в прямом и в переносном смысле слова, но не все отдают себе отчет, что, собственно, надо подразумевать под этим выражением. Вечный двигатель – это такой воображаемый механизм, который безостановочно движет сам себя и, кроме того, совершает еще какую-нибудь полезную работу (например, поднимает груз). Такого механизма никто построить не смог, хотя попытки изобрести его делались уже давно. На рисунке вы можете видеть пример такого двигателя. 


Почему же расчет изобретателя не оправдывается?

Вот почему: хотя грузы на правой стороне всегда дальше от центра, но неизбежно такое положение, когда число этих грузов меньше, чем на левой. Взгляните на рисунок: справа всего 4 груза, слева же – 8. Оказывается, что вся система уравновешивается; естественно, что колесо вращаться не станет, а, сделав несколько качаний, остановится в таком положении.

ГДЕ ЛЕГЧЕ ВСЕГО?

Земной шар, на котором мы живем, вращается, и вследствие вращения все вещи на его поверхности становятся легче. Если килограммовую гирю перенести с полюса на экватор и здесь вновь взвесить на пружинных весах, то обнаружится нехватка в весе на 5 г. Разница невелика, конечно, но чем тяжелее вещь, тем нехватка крупнее. Паровоз, приехавший из Архангельска в Одессу, становится здесь легче на 60 кг – вес взрослого человека. А линейный корабль в 20 тыс. тонн, прибывший из Белого моря в Черное, теряет здесь в весе ни мало, ни много – 80 тонн; это вес хорошего паровоза!


Отчего так происходит? Оттого, что земной шар, вращаясь, стремится разбросать со своей поверхности все вещи. Земной шар и скинул бы их, но этому мешает то, что он притягивает все вещи к себе. Мы называем это притяжение «тяжестью». Скинуть вещи с Земли вращение не может, а уменьшить их вес может. Вот почему вещи становятся немного легче.

УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИК

То, что описано далее, произошло, говорят, в Древней Греции. Учитель мудрости, софист Протагор, взялся обучить молодого Квантла всем приемам адвокатского искусства. Между учителем и учеником было заключено условие, по которому ученик обязался уплатить своему учителю вознаграждение тотчас же после того, как впервые обнаружатся его успехи, то есть после первой же выигранной им тяжбы.

Квантл прошел уже весь курс обучения. Протагор ожидает платы, но ученик не торопится выступить на суде. Как быть? Учитель, чтобы взыскать с ученика долг, подал на него в суд. Он рассуждал так: если дело будет истцом выиграно, деньги должны быть взысканы на основании судебного решения; если же тяжба будет истцом проиграна и, следовательно, выиграна ответчиком, то деньги опять-таки должны быть уплачены Квантлом по уговору — платить после первой же выигранной учеником тяжбы.

Однако ученик считал тяжбу Протагора, напротив, совершенно безнадежной. Он, как видно, действительно кое-что перенял у своего учителя и рассуждал так: если его присудят к уплате, то он не должен платить по уговору — ведь он проиграл свою первую тяжбу; если же дело будет решено в пользу ответчика, то и тогда он не обязан платить — на основании судебного решения.

Настал день суда. Судья был в большом затруднении. Однако после долгого размышления он нашел выход и вынес решение, которое, не нарушая условий уговора между учителем и учеником, давало учителю возможность получить свое вознаграждение.

Приговор был таков: учителю в иске отказать, но предоставить ему право возбудить дело вторично на новом основании, именно на том, что ученик выиграл свою первую тяжбу. Эта вторая тяжба должна быть решена уже бесспорно в пользу учителя. 

ВОДЯНОЕ КОЛЕСО

Колесо с лопастями устанавливается около дна реки так, что оно может легко вращаться. В какую сторону оно будет вращаться, если течение реки направлено справа налево?

Колесо будет вращаться против движения часовой стрелки. Скорость течения глубже лежащие слоев воды меньше, чем скорость слоев, лежащих выше, следовательно, давление на верхние лопасти будет больше, чем на нижние

Как работать с интерактивными тетрадями Skysmart? — Дидактор

Чрезвычайные обстоятельства заставляют решать проблемы и вызовы энергично и кардинально. Причём так в последнее время работает не только правительство. Онлайн-школа  Skysmart (школьное направление онлайн школы английского языка Skyeng) и издательская группа «Просвещение» в рекордные сроки разработали бесплатные интерактивные рабочие тетради по основным учебным предметам. Школьники смогут с комфортом продолжить свое обучение по официальным учебным материалам в онлайн-формате.

А главное и учителя, даже не обладающие большим опытом работы с цифровыми онлайн инструментами, легко справятся с конструированием интерактивных заданий.

Содержание интерактивных рабочих тетрадей максимально приближено к учебникам и рабочим программам.

Учителя регистрируются на платформе, выбирают свой предмет и класс и создают подборку интерактивных заданий из готовых коллекций.

Ученикам очень удобно и просто работать. Им достаточно ввести своё имя после получения ссылки и приступить к выполнению упражнения.

Учитель получает полную информацию о ходе выполнения учениками интерактивных заданий.

К началу новой учебной четверти в интерактивной тетради собраны задания по основным школьным предметам: математика (в том числе алгебра и геометрия для средних и старших классов), русский язык, обществознание и английский язык.

До конца карантина в школах доступ к тетрадям будет бесплатным для всех учителей и школьников страны. Прямо с сайта учитель сможет отправить детям задания в формате ссылки в любой удобный мессенджер, почту или социальную сеть.

Интерактивная рабочая тетрадь доступна на любом устройстве с доступом в интернет.

 

Почему некоторые люди не понимают математику

Слишком «ленив» для математики: мир сквозь призму дискалькулии

Инна, 20 лет, Самара, учится на полиграфиста

Я столкнулась с дискалькулией лицом к лицу только в сознательном возрасте — в 18 лет. У ребенка, которому всю жизнь твердят, что проблемы с математикой у него из-за лени, даже не может возникнуть мысли, что могут быть другие причины.

Родители мне всегда говорили, что я просто очень ленивая, не уделяю должного внимания математике. Но я сутками сидела над заданиями, ходила к репетиторам, а у меня ничего не получалось, мой мозг тупо не мог сосредоточиться на уравнениях. Когда я видела числа, у меня начиналась паника, особенно если я оставалась с ними наедине. Чтобы успокоиться, я визуально представляла себе, что, допустим, два — это лебедь, числа имели какие-то цвета, затем я думала об этом, пыталась придумать свое решение задач, но правильно ответить не получалось.

В школе, бывало, в качестве тренировки задавали прорешать чуть ли не весь задачник. Я, вообще, уверена, что большинство педагогов даже не знают о такой болезни. Если они сталкиваются с такими отклонениями у детей, они точно списывают это не на серьезные проблемы, а скорее на тупость, нежелание выполнять домашнее задание или уделять время учебе.

Дискалькулия влияет на мою повседневную жизнь. Мне сложно ориентироваться во времени, производить простые вычислительные операции: считать деньги, прикидывать глазомером расстояние. Я не понимаю, сколько от точки А до точки Б времени, сколько это в километрах, в метрах. Мне надо обязательно смотреть по карте.

Наша система образования окончательно забраковала меня на этапе ЕГЭ. Я завалила базовую математику. Три раза. Каждый раз мне не хватало балла, чтобы получить аттестат. Но если бы людям с дискалькулией делались поблажки, я бы могла быть в другом месте сейчас, заниматься другим делом, учиться в вузе. Ведь я хорошо сдала профильные предметы: литературу, русский.

Сейчас я учусь в колледже на полиграфиста. Все вычисления я делаю на калькуляторе. С ним, кстати, у меня тоже бывают проблемы, иногда я путаю знаки: плюс, минус, умножить. Но если я посижу подольше, то посчитаю все верно.

примеров отзывов о письме студентов

Будучи студентом, мое первое письменное задание по курсу Джима Фолконера по философии религии изменило меня. Точнее, это была обратная связь по моей первой работе. Сочетание того, что я считал ужасно низкой оценкой, и полей, залитых красными электронными комментариями, казалось, что академический сезон открыт лично для меня. Я был опустошен. После периода самодовольной скорби я заставил себя прочитать комментарии Фолконера и понял, что он лишил меня возможности утешиться, обвинив его.В общем, я испытал настоящую апорию и в конце концов воспользовался возможностью переписать свою статью.

Это осталось со мной, и в той мере, в какой это возможно в рамках конкретных ограничений каждого класса, я делаю пересмотр, обратную связь, личное взаимодействие и возможность переписать центральные задания для класса. Попытка состоит в том, чтобы позволить студенту, где бы он ни находился в своем писательском развитии, совершенствоваться, и особенно улучшаться в его способности сузить и сформулировать хорошо обоснованный аргумент.

Одной из серьезных проблем является обеспечение обратной связи для учащихся самых разных уровней. Чтобы увидеть мои усилия в работе, я скопировал ниже фактические отзывы, которые я дал — два о статьях, качество которых я считаю «А», один о работе, которую я считаю значительно ниже среднего, и дополнительные, общие отзывы, данные весь класс после оценки своих работ. Оценивая студенческие работы, я оставляю комментарии на полях, а затем формулирую свой общий отзыв внизу.Кроме того, я составляю документ с общим отзывом для всего класса на основе положительных и отрицательных тенденций в представленных работах. Вы заметите в приведенных ниже примерах, что я всегда пытаюсь конкретно указать, что работает хорошо, и конкретные способы, которыми можно улучшить как этот конкретный черновик, так и их написание в целом. При этом я стараюсь донести до своих студентов, что их работа, независимо от ее качества, всегда находится в стадии разработки.

Отзыв о превосходной бумаге
Отзыв о неподходящей бумаге
Общий отзыв для класса

Уважаемый студент,

У тебя умный аргумент.Важно то, что вы строите очень правдоподобные возражения против своих утверждений, а затем пытаетесь ответить на эти возражения. Ваши три пункта критики очень хорошо дополняют друг друга, и вы заканчиваете удовлетворительным решением. Как уже отмечалось, самой большой слабостью документа является периодическое отсутствие ясности. Я подозреваю, что во многом это связано с трудностями письма на втором языке. Я призываю вас воспользоваться письменном центре. Кроме того, как уже отмечалось, ваше начало должно быть более четким.Не беспокойтесь о том, чтобы сразу выдать свою основную идею — в философии это хорошо. Наконец, важно, что вы упускаете из виду комментарии Сена о сравнении в отсутствие идеального стандарта.

Джеймс

 

* * * *

Я впечатлен вашей способностью писать лаконично. Вы не только выполнили задание, но и написали длинное вступление и ответили на вопросы, выходящие за рамки подсказки. Делая это в рамках лимита слов и делая это хорошо, заслуживает признания.Одним из результатов является то, что за пределами вступительного абзаца все эссе сосредоточено исключительно на аргументах — в этом эссе нет лишнего жира. Учитывая характер задания, это здорово. Однако, как отмечалось повсюду, некоторые из ваших конкретных аргументов нуждаются в развитии — ваша статья была бы лучше, если бы вы исключили один из аргументов, чтобы лучше развить другие в соответствии с направлениями, упомянутыми в моих комментариях выше. В целом видно, что вы понимаете каждого из философов, к которым обращаетесь, и предлагаете интересные идеи.

Джеймс

Нижеследующее было написано в ответ учащемуся первого года обучения письму. Как характер класса, так и его небольшой размер способствовали получению более существенной обратной связи, чем это всегда возможно. Мои комментарии ниже, однако, свидетельствуют о тоне и подходе, которые я использую в отношении документов, которые я считаю в значительной степени неадекватными.

Уважаемый студент

Как отмечалось выше, вам лучше «синтезировать» несколько выводов из нескольких исследований по мере того, как вы делаете разные выводы, а не резюмировать одно исследование за раз.Я попытался прояснить в своих комментариях, что, по моему мнению, вы можете сделать, чтобы укрепить эту статью и ваше письмо в целом. В частности, я хочу подчеркнуть следующее:

  1. Аргумент. Это очень важно. Ваша статья почти исключительно представляет собой отчет о различных точках консенсуса среди авторов, которых вы цитируете. Это не соответствует характеристикам задания. Что необходимо, так это использовать эту способность — способность извлекать важные и частично совпадающие идеи из литературы — на службе вашей собственной независимой аргументации.Четкое и конкретное тезисное предложение, сформулированное вверху, поможет вам организовать и связать воедино различные части вашей статьи. Раздел заключения также должен помочь сделать то же самое. Ваш вывод здесь — форзац, поднимающий ту же (или, по крайней мере, похожую) точку зрения, с которой вы начали, относительно различных видов притяжения, которые существуют. Однако вы хотите, чтобы ваше заключение служило вашим аргументам не только как форзац. Он должен обобщать и подчеркивать наиболее важные моменты, которые вы пытались установить в основной части своей статьи, и указывать, как эти пункты подтверждают ваш тезис.Однако на каждом этапе спрашивайте себя: как это подтверждает мой аргумент? Ясен ли этот факт моему читателю?
  2. Структура. Некоторые из различных разделов и пунктов, которые вы делаете в документе, четко отмечены для читателя переходными словами. Помните, однако, что документ — это не просто список пунктов. Это тесно связано с моим комментарием к аргументу. В любой момент статьи читателю должно быть ясно не только что вы говорите, но и почему вы это говорите.Язык перехода должен сопровождаться явной связью или объяснением отношений между различными разделами статьи. Это важный способ подчеркнуть вашу общую аргументацию и сделать документ связным.
  3. Контраргумент. Как обсуждалось в задании, важной частью вашего аргумента является изучение контраргумента. Либо делая конкретные заявления в поддержку вашего тезиса, либо после того, как вы сформулируете свой аргумент, рассмотрите контраргументы, интерпретационные рамки или возражения против ваших доводов и выводов.Это укрепит ваше дело. Это верно не только при попытке привести собственный аргумент, но также является важным элементом объяснения академического диалога для вашего читателя. Если бы всех авторов, которых вы цитируете, заперли в одной комнате, все ли они согласились бы с вопросом, который вы изучаете? Помогите своему читателю разобраться в напряженности, противоречиях и вопросах, оставшихся после учебы. Затем аргументируйте, почему — учитывая эти трения, противоречия и вопросы — ваш читатель должен поддержать ваши собственные утверждения.
  4. Вычитка. Множество пунктуационных и грамматических ошибок, а также часто неуклюжая формулировка статьи делают ее похожей на первый черновик. Это очень отвлекает и снижает вашу способность удерживать внимание читателя или убеждать его в своей точке зрения.

Опять же, статья показывает хорошее понимание некоторых основных моментов, сделанных в литературе, сплетая воедино ряд частично совпадающих идей. Я уверен в твоей способности стать лучше.

Джеймс

Ниже приведен пример общего отзыва, полученного после недавнего бумажного задания « обычного » .Хотя он дается в ответ на определенный набор документов, он моделирует тип общей обратной связи, которую я даю:

  1. Начало вашего эссе: В философии от вас не ждут очаровательных, запоминающихся вступлений (хотя они не осуждаются, если они сделаны хорошо; например, использование Леопольдом Одиссея потрясающе). Обратите внимание, что такие авторы, как Тейлор, Сандлер и Ролстон, сразу же начинают с содержательного описания или утверждения относительно того, о чем они будут спорить. Однако принцип, о котором следует помнить, заключается в том, что начало — это первая возможность произвести впечатление на вашего читателя.Следовательно, есть пара вещей, которые нужно иметь в виду.
    1. Во-первых, убедитесь, что в нем нет ошибок — типографских, стилистических или содержательных. Плохая грамматика, слова с ошибками и неточные утверждения убивают впечатление.
    2. Точно так же избегайте банальных вступительных строк — общих или очевидных утверждений, которые обычно говорят чуть больше, чем » Например, «На протяжении всей истории люди спорили об этике» или «Разные люди имеют разные представления о ценности окружающей среды» являются банальными вводными словами, и их следует избегать.
    3. В своем вступительном слове, прежде всего, вы хотите, чтобы ваш читатель понял, о чем будет ваша статья. Четкое, легко выделяемое тезисное предложение имеет решающее значение . Поскольку тезисное предложение является наиболее важной частью вашего вступления, убедитесь, что оно настолько отточено и четко сформулировано, насколько вы можете это сделать. Тезис должен сообщить вашему читателю, что именно вы будете утверждать в своей статье. Кроме того, это должно дать читателю некоторый намек на то, почему вы собираетесь рассуждать таким образом. Обратите внимание на разницу в следующих тезисных предложениях от ваших коллег: «В этой статье я буду утверждать, что религия обеспечивает лучшую основу для земельной этики Леопольда, чем философы, которых мы изучали» и «Несмотря на изощренный аргумент, который успешно обезоруживает многие из нападок обычно используемая для поддержки человеческого превосходства, биоцентрическая теория равенства Тейлора просто слишком радикальна, чтобы адекватно служить земельной этикой.«В первом примере четко указано, о чем будет идти речь в статье. Второй пример делает то же самое, но также дает понять читателю и задает тон и ожидания от статьи. Это дает читателю больше деталей и служит лучшим стандартом, по которому можно судить об успехе статьи.
  2. Аргументация: я хочу напомнить вам, что нужно спорить, то есть никогда не делать утверждений, особенно утверждений, которые либо просто повторяют, либо противоречат утверждениям философов, о которых вы пишете.Вместо этого приведите четкие доводы в поддержку своей позиции; построить случай для вашего читателя. Убедитесь, что ваши доводы действительно поддерживают или приводят к заключению, к которому вы пришли. Однако помимо этого простого напоминания у меня есть несколько особенностей, которые касаются как аргументов философа, так и представления ваших собственных:
    1. Во-первых, помните, что (как указано в задании) вы не просто приводите мне аргумент в поддержку вашего тезиса; вы также имеете дело с аргументом философа. Очень распространенная ошибка заключалась в том, чтобы просто сформулировать вывод философа, а затем либо аргументировать его, либо поддержать. Помните, вы должны представить философу ’ аргумент в пользу тезиса, а затем обратиться к ЭТОМУ . И помните, что есть важное различие между перечислением предпосылок и объяснением аргумента.
    2. Распространенная логическая проблема состоит в том, чтобы предположить, что если две позиции или теории имеют ряд важных, идентифицируемых сходств, то они должны быть совместимы или в значительной степени одинаковы. Большинство теорий, которые мы рассматриваем в этом классе, будут иметь множество легко идентифицируемых важных сходств.Это не означает ‘ , что они спорят об одном и том же или что они совместимы . Например, если я сосредоточусь только на таких вещах, как вера в представительное правительство, приверженность свободе, уважение принципов отцов-основателей Америки, вера в прозрачность, фундаментальное желание принести пользу американскому народу и тому подобное, я могу произвести на мою аудиторию впечатление что президент США Барак Обама и его оппонент губернатор Митт Ромни имеют совершенно совместимые взгляды.Это обычная стратегия, используемая в полемических дебатах, и вы постоянно видите, как она используется в популярных СМИ (другой, более развлекательный/оскорбительный пример, когда люди используют эту стратегию, чтобы убедить вас, что некоторые политические деятели «совсем как» Гитлер). . Но это точно ничего не доказывает. Еще раз, давая философу ’ s общий аргумент , вы (более честно) позволяете своему читателю судить и оценивать ваш собственный аргумент.
    3. Многие из ваших статей можно было бы улучшить, если бы вы сузили одну конкретную часть аргументации философа — например, вы могли бы выделить и атаковать или защитить ключевую посылку. Многие из вас высказали очень возвышенную и общую критику, но изо всех сил пытались (особенно с учетом нехватки места) разобраться с конкретными аспектами аргумента.
    4. В ряде статей возникло искушение применить что-то вроде широкого подхода: то есть они дали список всех конкретных утверждений, которые они могли выбрать, которые делает философ, а затем подвергли их критике.Это что-то вроде радужной надежды, отчаянной надежды на то, что что-то из вашего списка критических замечаний приживется и добавит достоинства вашей статье. Иногда это лучшее, что вы можете сделать в данных обстоятельствах, но почти всегда это менее эффективно. Залп хорош на стадии мозгового штурма; но затем выберите один или два пункта, которые вы считаете наиболее актуальными или многообещающими, а затем развивайте их как можно лучше. Сосредоточьтесь на чем-то конкретном и сделайте все возможное, чтобы развить свою оценку или критику (т.д., ваш ответ на поставленный вопрос).
    5. Другим распространенным (и родственным) подходом было повторение текста абзац за абзацем. Эта стратегия, кроме того, что она стилистически неудобна, намекает читателю, что вы на самом деле не уверены в том, в чем заключается аргумент или какие части важнее, и поэтому вы просто попытаетесь сказать все в точности так, как это сделал философ. У вас нет времени в короткой статье для большого резюме. Вместо того, чтобы изрыгать по пунктам, будьте благоразумны в том, что вы включаете. Вы ’ повторно пытаетесь объяснить, а не резюмировать аргумент . Как уже говорилось, вы делаете , хотите дать обзор, хотите сформулировать аргумент. Но это не значит, что вы будете делать одни и те же выводы или использовать одни и те же примеры одним и тем же способом. Смысл аргументации философа состоит в том, чтобы помочь вам написать вашу статью и аргументировать ваши идеи. Выделите или подчеркните части, которые являются более важными или относящимися к вашему собственному тезису.Вырежьте лишнее, неважные иллюстрации или боковые касания. Переупорядочивайте вещи в свою пользу. Скажите то, что нужно сказать, чтобы проинформировать читателя и настроить его на собственные аргументы.
    6. Вам не нужно полностью разрушать или защищать аргумент. Возможно, вы думаете, что философ во многом прав в своих взглядах, но немного ошибается в важном вопросе. Вы можете возразить, что ей нужно немного изменить свое положение. Или, может быть, вы сравниваете двух философов — вам не нужно доказывать, что один из них совершенно прав, а другой совершенно неправ.Вы можете возразить, что у них обоих есть что-то правильное, а что-то неправильное, а затем отстаивать гибридную позицию.
    7. Наконец, по поводу аргументации, я хочу сделать предложение, которое больше связано с тем, как вы формулируете свои утверждения, чем с чем-либо еще. Маловероятно, что кто-то из вас так или иначе что-то «докажет». Философы используют слово «доказать» технически и относятся к нему довольно сдержанно. Чаще всего, когда они используют его, они, по крайней мере, каким-то образом квалифицируют его (например.«Я сделаю попытку доказать…»). Я предлагаю вообще избегать этого слова при написании философии — по крайней мере, сейчас.
  3. Структура: Опять же, я не против творчества и не замужем за жесткими и явными структурами, но ваш читатель должен быть в состоянии точно сказать, где он находится в вашей аргументации. Независимо от того, используете ли вы метаязык или нет, вам необходимо давать читателю сигналы и иметь четкую структуру, которой легко следовать. Избегайте бессвязных или касательных элементов и четко отмечайте переходы.
  4. Лишние вещи: Частью поддержания хорошей структуры и написания прочной, четкой бумаги является удаление всего лишнего материала. ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ своего рода стиль). Кроме того, убедитесь, что у вас правильный баланс или пропорция. Если целью вашей статьи является защита теоцентрического подхода Каца к экологической этике, но вы чувствуете необходимость дать контекст (часто хорошая идея), не тратьте целую страницу контекста до и после аргументов, а только четверть страницы фактического аргумента.Вместо этого напишите одно или два предложения пред- и одно или два предложения постаргументационного контекста, а также выделите страницу, чтобы тщательно и четко изложить аргумент.
  5. Сексистский язык: это почти всегда проблема с дипломными работами. Не позволяйте сексистскому языку старых философов, которых мы читаем (например, Леопольда), или языку вашей собственной культуры убаюкивать вас мыслью, что вы можете так писать. Дело не в равенстве и тому подобном. Использование сексистских выражений просто непрофессионально и стилистически незрело.Это, по крайней мере, такое же бельмо на глазу, как плохая грамматика или слова с ошибками. В частности, не используйте просто «мужчина» для обозначения человечества или «он» каждый раз, когда вам нужно нейтральное местоимение. Вы почти всегда можете избежать гендерного местоимения (например, использовать «человек» или «один»). Иногда это очень сложно или звучит очень неловко. В таких случаях можно использовать либо «она», либо «он», но вы должны чередовать одно и другое (например, в одном абзаце или разделе статьи используйте «она», а в следующем абзаце или разделе используйте «он»; но опять же, избегайте ни того, ни другого, когда вы можете сделать это естественным образом).Иногда вы можете написать «она или он», хотя это тоже может быть неудобно. Наконец, не используйте «s/he» как нейтральное местоимение. Я рекомендую обратиться к руководству по стилю для более подробной информации.
  6. Цитаты: Цитирование — это своего рода искусство, которое со временем развивается. Некоторые статьи были слишком цитируемы, слишком полагаясь на текст философа. Это стилистически плохо и не показывает читателю, что вы действительно понимаете философа (в отличие от того, что вы можете просто повторять ее).Чаще встречалась нехватка цитат, а еще более распространенная — нехватка цитат. Пожалуй, самой распространенной ошибкой было приписывание конкретных претензий автору без ссылки на текст. Цитирование — это не только соблюдение академического этикета или помощь читателю, но и сохранение честности, ответственность перед текстом . Учащиеся очень часто приписывают утверждения автора, которых она на самом деле не делала, или резюмируют одно из ее утверждений таким образом, что оно либо существенно, либо технически неточно (т.д., заставить автора сказать то, чего она не сказала). Ссылаясь на каждое утверждение, вы не допустите этой ошибки, тем более что все мы помним отрывки немного иначе, чем они были записаны на самом деле.
    1. Никогда не позволяйте цитатам стоять на месте — объясняйте их. Существует один навык для выбора подходящих цитат из текста и другой навык, связанный с пониманием того, что в нем говорится. Опять же, смотрите руководство по стилю для деталей.

Я надеюсь, что это будет полезно для вас, когда вы начнете работу над своими следующими документами.

Джеймс

13 способов использования обратной связи по заданию (2022)

Если вы похожи на меня, отзыв о задании может вас чертовски угнетать! Иногда мне хочется выбросить его и никогда больше на него не смотреть.

Если вы похожи на меня, вы также, вероятно, в первую очередь будете смотреть на свою оценку, а все остальное будет иметь меньшее значение: обратная связь для вас гораздо менее важна, чем ваша общая оценка.

Лучшие учащиеся считают отрицательный отзыв о работе хорошим.Это еще одна возможность продвинуться вперед.

В этом посте я расскажу, как использовать отзывы о своей работе, чтобы повысить свою оценку и продвинуться вперед.

Если вы воспользуетесь следующими тринадцатью шагами, вы сможете существенно улучшить свои собственные задания в будущем.

В чем смысл обратной связи?
Отзывы о задании — это не повод для вашего учителя быть злым или ставить вас в один ряд с другими.

Обратная связь не означает, что вас осуждают или говорят свысока.Обратная связь касается только ВАС и никого другого.

Обратная связь — это возможность проверить себя, посмотреть, как у вас идут дела, и найти возможности для улучшения.

Обратная связь о задании предназначена для личностного роста.

Как использовать обратную связь о назначении

1. Начните с установки на рост

Наличие мышления роста означает, что вы верите в то, что у вас есть возможность стать лучше. Люди с установкой на рост думают, что они контролируют свое будущее и активно идут к достижению своих целей.

Если вы подходите к отзывам о заданиях с установкой на рост, вы будете на пути к совершенствованию.

Если вы подходите к отзывам с чувством, что улучшение не под вашим контролем, вы никогда не станете лучше.

Вот три простые мысли, которые нужно сразу выбросить из головы:

  • Я недостаточно хорош . Я когда-нибудь говорил вам, каким средним студентом я был в бакалавриате? Если я могу пройти путь от обычного студента до доктора философии в 24 года, то сможете и вы.Верь в себя.
  • Учитель придурок. Возможно, это правда. Но давайте смотреть правде в глаза, если вы не получили высшую оценку в классе, вы не получили максимальную оценку, которую выставляет ваш учитель. Это означает, что у вас есть возможности для улучшения. Так что не вините учителя. Улучшение в ваших руках.
  • Не хочу об этом думать. Я понял. Выгорание отстой. Так что не стесняйтесь забыть об этой обратной связи на некоторое время. Но в какой-то момент вы должны с этим справиться.Так что настройтесь на позитив: я здесь, чтобы стать лучше. Иди ко мне, мир.

Хотите немного мотивации? Посмотрите это потрясающее и вдохновляющее видео на YouTube об установках на рост от Khan Academy:

.

2. Выясните, что раздражает вашего учителя

У всех учителей есть кое-что, что их сильно раздражает. У некоторых много.

Меня больше всего раздражает апостроф. Неуместный апостроф прыгает со страницы и заставляет меня думать: Плохое редактирование.Небрежный.»

Однажды у меня был коллега, который терпеть не мог, когда в бумаге использовались поля неправильного размера. Шутки в сторону! Он срывался и срезал оценки ученикам. Лично мне на маржу наплевать!

Просматривая отзывы учителей, обратите внимание на то, в каких мелочах они действительно кажутся слишком придирчивыми. Был ли это стиль ссылок? Тот факт, что вы использовали язык от первого лица? Ваше чрезмерное использование определенного слова?

Обратите внимание.Если ваш учитель дал вам сильный отзыв о чем-то, что ни один другой учитель не удосужился упомянуть, вам нужно изменить свой стиль письма для этого учителя.

Обратная связь — это ваша возможность прочитать своего учителя и узнать, что вам нужно сделать, чтобы избежать его раздражения в будущем.

3. Прочтите. Тогда забудьте об этом. Некоторое время.

Я ненавижу отзывы о задании.

Мой научный руководитель вернул мне мою работу с красными отметками на всем протяжении .Это было бы так удручающе. Я бы злился на нее днями и днями. Я отработал свой хвост на этой работе! Я принял во внимание все ваши отзывы, и они все еще недостаточно хороши!?

Я разработал стратегию:

Проверить класс. Прочтите отзыв. Все это. Затем отложите хотя бы на два дня.

Пока не пишите своему учителю. Не рассказывай о ней своим друзьям. Просто забудь об этом.

Вы обнаружите, что когда вы вернетесь к отзыву через два дня, эмоции исчезнут.Вы не будете смотреть на оценку, а просмотрите отзывы, чтобы увидеть, что вы можете выбрать из них, что вы можете использовать в будущем.

Будьте очень осторожны при обращении к учителю по поводу обратной связи. Вы хотите потратить эти два дня, чтобы дать ему впитаться, прежде чем отправлять электронное письмо.

Вы не представляете, сколько эмоциональных электронных писем я получаю от студентов, которые, вероятно, были бы гораздо более тщательно (и профессионально!) сформулированы, если бы им потребовалось всего несколько дней, чтобы сидеть на отметках и дать эмоциям немного успокоиться.

4. Сделать стол

Таблицы отлично подходят для работы с обратной связью по заданию. Они помогают вам разобраться в своих мыслях и подумать о том, как вы можете улучшить свою работу.

Я следую очень простому формату, который с большим успехом использую уже много лет. Всякий раз, когда я пишу научную статью для публикации в журналах, я использую этот метод — и позвольте мне сказать вам, обратная связь в рецензировании жестока!

Вот простой пример таблицы обратной связи:

7

Обратная связь

План действий

Ваши абзацы сбивают с толкуПрочтите сообщение в блоге о написании абзацев
2. Сосредоточьтесь на использовании более понятных слов
3. Воспользуйтесь услугами компании, занимающейся этическим редактированием, чтобы помочь отредактировать (не написать!) мое следующее эссе
Вам нужно показать больше глубины 1. Прочитайте сообщение в блоге, чтобы узнать, что означает глубина в эссе.
2. Сосредоточьтесь на использовании примеров и объяснений в моих параграфах
Вам нужно использовать больше академических ссылок 1. Посетите библиотечный семинар по академическим ссылкам.
2.Удостоверьтесь, что я процитирую больше назначенных чтений для моего следующего задания хотел бы улучшить эту работу в следующий раз.

Проведите мозговой штурм, как вы можете улучшить те пункты, которые ваш учитель хочет, чтобы вы улучшили, и перечислите все способы, которыми, по вашему мнению, вы можете это сделать. Постарайтесь также связать эти изменения со следующей оценкой, т.е.e: «В будущих оценках я буду…»

Таким образом, вы превращаете обратную связь в ленту вперед .

5. Найдите всего три очка действия (и одно очко за похвалу)

Иногда отзывов слишком много. Если вы смотрите на лист бумаги с большими красными метками, нацарапанными вверх и вниз по полям, я рекомендую найти только три ключевых момента, над которыми, по вашему мнению, вы можете поработать, а остальные пока отложить.

Вот несколько основных, на которых следует сосредоточиться в начале:

  • Недостаточно ссылок. Если это написал ваш учитель, это легко исправить, так что начните с него. Я рекомендую прочитать мой пост о том, как найти научные источники, чтобы начать решать эту проблему.
  • Добавьте глубины или будьте более критичны. Эти два слова часто означают одно и то же. Это также один из самых больших отзывов учителей о заданиях. Это действительно загадочно, поэтому я рассказал, как решить эту проблему в своем посте о том, как показать критическое мышление в эссе.
  • Пишите четче. Опять же, важная — поэтому я сформулировал свою идеальную формулу абзацев, чтобы помочь вам.

Хитрость при выборе точек действия заключается в том, что вы хотите найти те, над которыми, по вашему мнению, у вас есть реальные шансы поработать.

Если ваш отрицательный отзыв был связан с чем-то конкретным для предыдущего курса, который вы только что закончили, вам лучше сосредоточиться на общем отзыве, который вы сможете применить на следующем курсе.

Не забывайте отмечать положительные стороны
Пока вы это делаете, запишите один пункт похвалы.Запишите, что вы сделали хорошо, и дайте себе время поздравить себя. Радуйтесь тому факту, что вы одержали одну маленькую победу даже в море негативных отзывов.

6. Забудьте об Классе

Обратная связь и оценка должны рассматриваться как два совершенно разных момента.

Я рекомендую оставить отзыв о задании в стороне, пока вы не смиритесь со своей оценкой. Если вы прикрепите отзыв к оценке, вы не будете смотреть на нее ясными глазами.

Учителя ненавидят , когда ученики пишут им по электронной почте и говорят: «Почему я только получил такую ​​оценку?»

Совершенно неправильный вопрос. Этот вопрос немедленно показывает учителю, что вас волнует только оценка, а не то, выучили ли вы что-нибудь на самом деле!

Правильные вопросы, которые можно задать своему учителю:

  • Пожалуйста, объясните отзыв
  • Пожалуйста, объясните один конкретный момент в отзыве
  • Что вы посоветуете по улучшению?

На следующем этапе более подробно рассматривается обращение к учителю за отзывом.

7. Иди к своему Учителю

Убедитесь, что между чтением отзыва в первый раз и обращением к учителю прошло не менее двух дней.

Затем напишите своему учителю по электронной почте:

  1. Попросите об индивидуальной беседе в рабочее время или в удобное время; или
  2. Укажите не более трех вопросов, по которым вы хотите получить разъяснения.

Запрашивать дополнительную информацию или разъяснения по отзывам — ваше право. Вы заплатили много денег, чтобы получить эту степень — используйте ее по максимуму.

Я рекомендую не более трех вопросов. Если вы зададите более трех вопросов в электронном письме, вы обнаружите, что ваш учитель становится расплывчатым и не охватывает все три вопроса сразу. Перечислите три вопроса в числовом формате и задавайте вопросы полными предложениями.

Чтобы получить наилучший ответ, важно не защищаться. Откройте электронное письмо с благодарностью в знак признания их работы по предоставлению отзывов в первую очередь. Затем попросите учителя разъяснить каждый пункт.

Вы можете спросить:

  • Могут ли они указать на конкретные моменты в вашей статье, где отзывы важны для лучшего понимания;
  • Чтобы прояснить свои ожидания от следующего произведения; или
  • Попросите совета о том, как добиться их совета (есть ли источник, который они рекомендуют, который объясняет эту идею, которую они представили вам в своем отзыве?)

Я предоставил электронное письмо именно для этой цели в мой бесплатный буклет шаблонов электронной почты, в котором есть шаблоны электронной почты для любого сценария:

Если вы попросили об индивидуальном обсуждении, убедитесь, что вы распечатали отзыв о задании и копию своего документа, когда будете присутствовать на собрании.Нет ничего хуже, чем студент, который приходит на встречу без вопросов и работает, чтобы показать.

8. Покажите учителю, как вы использовали обратную связь, чтобы улучшить следующее задание

Это решающий аргумент. Буквально покажите им, как вы использовали их отзывы. Положите доказательства того, что вы использовали их отзывы прямо у них под носом. Я рекомендую вам встретиться с учителем, прежде чем вы отправите свою следующую работу, и указать, как вы использовали их отзывы.

Когда придет время показать учителю черновик вашей следующей работы, приходите на встречу со своим столом (см. шаг 3), чтобы показать, как вы приняли во внимание их отзывы.

Затем укажите, где именно в вашей статье вы применили их отзывы к действию.

Поскольку вы встретились со своим учителем и показали ему, как вы использовали его отзывы, они будут подготовлены и готовы узнать, где и как вы применяете их отзывы, когда они оценивают вашу работу.

Если вы не сделаете шаг к встрече с учителем, есть большая вероятность, что он не оценит все усилия, которые вы приложили для использования их отзывов.

Учителя дают много отзывов — помните, что у них, вероятно, будет от 40 до 100 других работ, которые нужно отметить так же, как и ваша.Ваша работа затеряется в их памяти среди кучи других статей, которые они читали на выходных шесть недель назад.

Кроме того, встреча с вашим учителем, чтобы показать ему, как вы использовали его отзывы, очень хорошо снизит его убеждение в том, что вы достойны наивысших оценок.

Ваш учитель наверняка будет на вашей стороне, и вы будете готовы поставить вам высшие оценки за вашу следующую работу.

9. Перечислите цели на следующий семестр/семестр на стикере

Летние каникулы в университете очень, очень длинные.Мы говорим о трех месяцах работы, путешествий, выпивки, вечеринок или чего-то еще, что у вас есть на тарелке.

К тому времени, когда вы вернетесь в университет, вы, скорее всего, забудете многое из того, что выучили в прошлом семестре.

Одна хитрость, к которой вы должны привыкнуть, — это напоминание на стикере. Все, что вам нужно сделать, это перечислить три практические цели из шага 5 и оставить их на стикере на своем столе для размышлений в следующем семестре.

Это так просто: двухминутное задание, которое значительно повысит ваши шансы на повышение вашей оценки в следующем семестре.Это вернет вас в игру и поможет сосредоточиться на следующем семестре.

И это напомнит вам о ваших слабостях, над которыми вам нужно поработать.

10. Сохраняйте отзыв о задании для размышления

У вас должна быть папка на компьютере (или в ящике стола, если вы все еще получаете бумажные отзывы), в которой хранятся все ваши задания и отзывы.

На шаге 8 я подчеркнул важность использования обратной связи по заданию семестр за семестром.

Несмотря на то, что трюк с наклейками на 8-й неделе эффективен, этого недостаточно.

Вам также нужно копнуть глубже. Вам нужно определить тенденции в ваших отзывах о задании, чтобы увидеть, каковы ваши истинные недостатки.

Если один учитель говорит вам, что ваш стиль письма никуда не годится, это одно. Если пять учителей за последние два года сказали вам, что над вашим стилем письма нужно поработать, то у вас возникла настоящая проблема.

Итак, сохраняйте отзывы о задании и время от времени возвращайтесь к стопке отзывов и пытайтесь определить тенденции.

Если вы знаете свои слабости, вы сможете работать над ними и превратить их в сильные стороны.

11. Будьте смиренны.

По моему опыту, самые злые, несносные, самоуверенные ученики часто меньше всего заслуживают высших оценок.

Если честно, я думаю, что знаю причину этого. Это студенты, которые закопались в собственных заблуждениях, что они заслуживают высших оценок, потому что они талантливы .

Проблема здесь в том, что этим ученикам не хватает мышления роста . Они никогда не принимали во внимание отзывы о заданиях и не использовали их для улучшения.Следовательно, они никогда не улучшались.

Смирение — навык, который пригодится вам. Регулярно вы получаете обратную связь от учителей, подтверждающую тот факт, что ваша работа — ваш разум — имеет недостатки. Вы не идеальны. Это неприятно слышать, но это правда!

Всякий раз, когда вы получаете отзыв о задании, помните, что настало время для смирения и благодати. Даже если вы не согласны со своим учителем, подходите к ситуации с осознанием того, что вам еще многое предстоит узнать.

Возможно, вы даже обнаружите, что вежливость, скромность и искренность в своем желании помочь вызовут расположение у вашего учителя и помогут вам убедить его относиться к вам снисходительнее в следующий раз.

12. Превратите отрицательный отзыв в тему для обсуждения

В какой-то момент жизни вам зададут вопрос на собеседовании: «Какая ваша самая большая слабость?»

Вы можете использовать обратную связь с учителем, чтобы ответить на этот вопрос таким образом, чтобы подняться на вершину стопки.

Ваш будущий босс действительно просит вас об этом:

  1. Осознаете ли вы свои недостатки?
  2. Как вы к ним обращаетесь?

Для ответа на этот вопрос есть очень простая формула.Это выглядит так:

  1. Вот слабость, которую определил наставник;
  2. Вот как я работал, чтобы преодолеть это

Если вы регулярно получаете обратную связь, я рекомендую превратить ее в тему для обсуждения, чтобы показать, что у вас есть менталитет роста. Сообщите людям, в чем заключается слабость, и что вы делаете для ее устранения.

Чтобы действительно достичь этой точки из парка, вы можете указать прогресс, которого вы достигли. Расскажите о том, как однажды вы получили отзывы о своих исследованиях или стиле письма (ваша слабость) и активно реагировали на них, записываясь на библиотечные семинары-практикумы.

После посещения семинаров вы заметили, что ваши оценки стали расти! Ты победил слабость!

13. Используйте Интернет, чтобы улучшить свои слабые стороны

Ты здесь. Вы уже сделали первый большой шаг к самообучению с помощью Интернета.

Даже если ваш учитель — монстр, который дает совершенно бесполезные отзывы о задании и его невозможно понять, у вас все равно есть возможность улучшить свои оценки.

Максимально используйте бесплатных онлайн-ресурсов .Я бы порекомендовал сделать это частью вашей повседневной жизни в социальных сетях и Интернете, чтобы просматривать ваши любимые веб-сайты поддержки студентов в поисках маленьких золотых кусочков информации о том, как улучшить свои оценки.

Если вы указали «писать четче» в качестве одной из трех практических целей в пункте 5, то погуглите «как писать четче». Это действительно так просто начать!

Вот три типа онлайн-ресурсов, которые вы можете использовать для самообучения:

  • Блоги .Конечно, я рекомендую свой блог: Helpfulprofessor.com. Но есть и другие, такие как Scribendi.com и Grammar Girl, которые действительно полезны для изучения того, как улучшить свои оценки.
  • Подкасты . Мой личный любимый ресурс, который я создал, — это мой подкаст. У меня так много студентов, которые не особенно любят читать блоги, но с удовольствием слушают, как я объясняю свои секретные стратегии достижения успеха. Если вам не нравится мой подкаст, попробуйте подкаст Grammar Girl Мэрион Хегарти — он великолепен.
  • Видео YouTube . Используйте поиск на YouTube, чтобы узнать все, что вам нравится, например, как лучше перефразировать, как более эффективно использовать цитаты или даже простые советы по изучению.

Подведение итогов

Использование обратной связи для саморазвития — секретное оружие лучших учеников. В то время как большинство студентов ненавидят разочарование из-за плохих отзывов о задании и никогда не хотят смотреть на это снова, лучшие студенты видят в этом еще одну возможность немного продвинуться вперед в своем стремлении к отличной степени.

Используйте отзывы о задании, чтобы подстегнуть желание получить высшие оценки.

В этой статье я порекомендовал пять стратегий, которые лучшие ученики используют для продвижения вперед, используя обратную связь по заданию. Это:

Как использовать отзывы о заданиях для улучшения оценок

  1. Начните с установки на рост
  2. Выясните, что раздражает вашего учителя
  3. Прочтите. Тогда забудьте об этом. Некоторое время.
  4. Составьте таблицу
  5. Найдите всего три балла за действия (и один балл за похвалу)
  6. Забудьте об оценке
  7. Обратитесь к учителю
  8. Покажите учителю, как вы использовали обратную связь для улучшения следующего задания
  9. Список ваши цели на следующий семестр/семестр на стикере Post-It
  10. Сохраняйте свои отзывы для размышления
  11. Будьте скромны.
  12. Превратите отрицательный отзыв в тему для обсуждения
  13. Используйте Интернет, чтобы улучшить свои слабые стороны

Использование случайных назначений судей для оценки влияния лишения свободы и испытательного срока на рецидивизм среди наркопреступников Дональд П. Грин, Дэниел Виник :: SSRN

31 страница Опубликовано: 29 октября 2009 г. Последняя редакция: 15 июня 2010 г.

Дата написания: 28 октября 2009 г.

Аннотация

В большинстве предшествующих исследований рецидивизма использовались данные наблюдений для оценки причинно-следственного влияния тюремного заключения или испытательного срока на вероятность повторного ареста осужденного после освобождения.Очень немногие исследования использовали тот факт, что в некоторых юрисдикциях обвиняемых случайным образом назначают судьям, которые различаются по склонности к вынесению приговоров. В настоящем исследовании выясняется, имеют ли подсудимые, которых случайным образом распределяют к более строгим судьям, иную вероятность рецидивизма, чем подсудимые, которых назначают относительно мягким судьям. Мы отслеживаем 1003 подсудимых, обвиняемых в преступлениях, связанных с наркотиками (и ни одного преступления, не связанного с наркотиками), которые были случайным образом распределены по девяти судебным календарям в период с 1 июня 2002 г. по 9 мая 2003 г.Судьи в этих календарях выносили приговоры, которые существенно различались с точки зрения тюремного заключения и испытательного срока. Мы отследили обвиняемых по судебным протоколам в течение четырехлетнего периода после рассмотрения их дел, чтобы определить, были ли они впоследствии повторно арестованы. Наши результаты показывают, что случайно назначенные вариации сроков тюремного заключения и испытательного срока не оказывают заметного влияния на частоту повторных арестов. Полученные данные свидетельствуют о том, что, по крайней мере, среди тех, кому предъявлены обвинения в связи с наркотиками, лишение свободы и надзор, по-видимому, не сдерживает последующее преступное поведение.

Ключевые слова: Рецидив, вынесение приговора, конкретное устрашение, наркопреступность, натурные эксперименты

JEL Классификация: K14, K42

Рекомендуемое цитирование: Рекомендуемая ссылка

Грин, Дональд П.и Виник, Дэниел, Использование случайных назначений судей для оценки влияния лишения свободы и испытательного срока на рецидивизм среди наркопреступников (28 октября 2009 г.). Криминология, май 2010 г., доступно в SSRN: https://ssrn.com/abstract=1477673.