Слова для составления других слов для детей: Использование вариантов игры «слово в словах» на занятиях русского языка

Использование вариантов игры «слово в словах» на занятиях русского языка

кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка Ярославского государственного педагогического университета.

Эксперт: в области языкознания, методики преподавания русского языка

«Слово в словах» – это одна из занимательных языковых игр, основанная на том, что заданное слово «скрывается» в графической оболочке другой лексической единицы или на стыках слов. Можно не только находить «спрятанные» слова, но и самому «зашифровывать» их в тексте.

Разновидностями такой игры часто увлекаются поэты, повторяя важный для них графический комплекс в
составе других слов и тем самым подчеркивая «средствами звукописи те или иные образы произведения».

Такая игра уже сама по себе активизирует внимание и интерес к языку, его комбинаторным возможностям, а потому может быть эффективно использована на занятиях русского языка.

1. Для начала можно использовать более простое упражнение, направленное прежде всего на развитие внимания к письменной речи.

Учащимся дается текст, посвященный какому-либо предмету, однако не включающий прямой его номинации,
например:

• Нужно определить, о чем идет речь и доказать свое мнение с опорой на сам текст. Одновременно с анализом содержания уместно будет повторить те выразительные средства, которые использованы в стихотворении: сравнение (как перо заката, как пожар зари), метафору (гори, пламень, перо, заката, пожар зари), антонимы (проза – стихи).
• Основываясь на прямых и переносных значениях слов, учащиеся определяют, что речь в стихотворении идет о розе. Теперь можно обратить их внимание на графическую организацию текста, спросив о том, сколько раз буквенный комплекс «роза» здесь употреблен. Учащиеся должны отметить, что он встречается четыре раза (по одному употреблению на каждую строку). При этом два раза он возникает на стыках слов (скоро зацветешь; перо заката) и дважды в составе другого слова (угроза; проза).

2. Более сложным вариантом предшествующего задания станет поиск в тексте нескольких «спрятанных» слов, относящихся к единой тематической группе. Примером тому может послужить следующее стихотворение, в котором надо найти девять «спрятавшихся» животных.

• Здесь учащиеся находят слова «пес» (пестрая), «собака» (особа кажется), «уж» (ужасной), «жук» (не скажу какой), «заяц» (глаза я целил), «крот» (кротко), «муха» (не пойму характер), «рак» (характер), «гусь» (берегусь). При такой работе особо развивается внимание к звуковой и графической организации речи.

В дальнейшем оно позволит им лучше видеть и самостоятельно использовать разные возможности языка для составления собственных каламбуров, делая тем самым свою речь более выразительной и индивидуальной.

• Стоит добавить, что приведенный для данного задания текст может (и должен) быть использован также для повторения или закрепления какой-либо основной темы курса  (разряды местоимений, союзы, грамматическая основа предложения, структурно-семантические типы сказуемых, типы обстоятельств, обособленные и не-
  обособленные определения, знаки препинания в сложном предложении и др.).

3. Следующее задание требует уже умения самостоятельно видеть возможности «зашифровки» слов и при этом соединять лексемы по законам русской грамматики. Ученикам в начальной форме даются слова, из которых надо составить словосочетание или простое предложение, чтобы на стыке их графических оболочек получилось слово заданной тематической группы. Приведем несколько примеров такого упражнения со словами, объединенными общим значением «насекомые» (в скобках помещены ответы):

• Конечно же, такое задание желательно совместить с повторением видов подчинительной связи в словосочетании и типов односоставного предложения. Ученики на практике отрабатывают способы грамматической связи между словами, перебирают разные возможности их соединения, учитывая весь спектр грамматических форм каждой из заданных лексем.

4. Еще более сложным и интересным окажется задание по составлению собственных словосочетаний или предложений, в которых будут «зашифрованы» данные преподавателем слова.

Например, учащимся выдается ряд лингвистических терминов, которые требуется «разместить» на стыках
слов. Приведем несколько таких терминов с вариантами их «зашифровки»:

• Здесь учащимся приходится разбивать заданный графический комплекс на такие части, сочетание которых оказывается возможным на стыке слов. Одновременно надо учитывать как грамматические, так и лексические нормы языка, однако освоение их в процессе захватывающей творческой деятельности происходит намного легче и продуктивнее.

5. Можно предоставить участникам игры еще бо́льшую свободу,

предложив им другой вариант подобного задания. Каждый ученик выбирает какую-либо свою тематическую группу слов (явления природы, части тела, деревья и т. п.) и «прячет» входящие в нее слова на стыках составленных им словосочетаний. Задача остальных – увидеть (услышать) эти слова и выявить ту группу, к которой они относятся. Например, ученик прочитывает следующие сочетания слов:

• Остальные участники языковой игры угадывают «зашифрованные» слова и приходят к выводу, что все они входят в тематическую группу «птицы». Такое упражнение возможно как языковая разминка. Оно позволяет сконцентрировать внимание на организации речи и способствует развитию умения обобщать однородные явления, видеть родо-видовые отношения в языке.

6. На основе игры «слово в словах» возможны и более творческие задания. Так, учащимся предлагается составить микротекст с наибольшей концентрацией в нем заданного буквенного комплекса – обычно графической оболочки небольшого слова. Этот комплекс должен встречаться как на стыках, так и внутри других слов.

• Условия игры могут быть, например, такие: в тексте заданный графический комплекс нужно использовать десять раз, однако при этом сам текст должен быть как можно более коротким. Побеждает тот участник
  игры, у которого минимальное количество слов в тексте.

При этом, конечно же, соблюдены грамматические и лексические нормы, а предложения связаны общей мыслью. В качестве примера приведем микротекст с буквенным комплексом «оса» (десять употреблений на девятнадцать слово-форм):

Такое упражнение хорошо активизирует творческий потенциал учеников. Одновременно отрабатывается умение писать предельно кратко, сжимая текст, оставляя в нем лишь наиболее подходящие по форме и смыслу слова.

• Наиболее сложным упражнением станет зашифровка целой фразы в составе другого высказывания. По сути дела, это уже не «слово в словах», а «фраза во фразах». Здесь можно предложить ученикам сначала увидеть «спрятанное» сообщение.

Например, в предложении “Надежд, имен я в семье не сообщаю”. При внимательном рассмотрении они заметят, что в середине фразы находится сообщение “Жди меня в семь” (Надежд, имен я в семье не сообщаю).

• Теперь уже самим ученикам предлагается «зашифровать» какое-либо сообщение, например: “Ваня не придет”. Одним из вариантов решения задачи может стать фраза «Диван я не при детях передвигать буду».

Далее учащиеся могут зашифровывать сообщения по своему выбору и предлагать товарищам «прочитать» скрытую информацию.

Безусловно, такого типа задания опять-таки можно давать в рамках изучения какой-либо грамматической темы.

В этом случае к формальной организации предложения добавятся дополнительные требования: составленное предложение, например, должно быть односоставным определенно-личным или же
иметь ряд однородных членов и т. п.

Вывод: Увеличение количества формальных ограничений, наоборот, усилит интерес к заданию, заставит предельно сконцентрироваться на его выполнении, потребует перебрать множество различных вариантов для решения. Добившись успеха, ученик ощутит, что он действительно поднялся еще на одну ступеньку в своем владении речью, что станет для него лучшим стимулом при дальнейшем освоении языка.

 

 

 

 

Другие статьи автора

Статьи по теме

Словообразование в английском языке. Способы и правила построения новых слов

Для знания иностранного языка богатство словарного запаса ничуть не менее важно, чем понимание грамматики. Чем большим количеством слов владеет человек, тем свободнее он себя чувствует в иноязычной среде.

Многообразие лексики во многом определяется богатством словообразования в английском языке. Построение новых слов основано на общих принципах. И тот, кто знает эти принципы, чувствует себя среди незнакомой лексики гораздо увереннее.

Структура слова и ее изменение

Новые слова усваиваются постепенно. Чаще всего, сначала мы только понимаем их в текстах или чужой речи, а уже потом начинаем активно использовать в своей. Поэтому освоение новой лексики – процесс длительный и требует от ученика терпения, активной практики чтения, слушания и работы со словарем.

Один из методов быстро расширить свой словарный запас – освоить способы словообразования в английском языке. Поняв принципы, по которым строятся слова, можно из уже известного слова вывести значения его однокоренных слов.

Строительный материал для каждого слова – это корень, приставки и суффиксы. Корень – это та часть слова, которая несет основной смысл. Слово без корня не может существовать. Тогда как приставки и суффиксы – необязательная часть, однако прибавляясь к корню, именно они помогают образовать новые слова. Поэтому, описывая словообразование в английском, мы будем разделять приставочные и суффиксальные способы.

Все приставки и суффиксы обладают собственным значением. Обычно оно довольно размыто и служит для изменения основного значения слова. Когда к корню добавляется приставка или суффикс (или же оба элемента), то их значение прибавляется к значению корня. Так получается новое слово.

Образование новых слов может приводить не только к изменению значения, но и менять части речи. В этой функции чаще выступают суффиксы. Прибавляясь к корню, они переводят слово из одной части речи в другую, например, делают прилагательное из глагола или глагол из существительного.

Так, от одного корня может образоваться целая группа, все элементы которой связаны между собой. Поэтому словообразование помогает изучающим английский видеть смысловые отношения между словами и лучше ориентироваться в многообразии лексики.

Получить новое слово можно не только за счет приставок и суффиксов. Еще один способ – это словосложение, при котором в одно слово объединяются два корня, образуя новый смысл. Кроме того, к словообразованию относится сокращение слов и создание аббревиатур.

Приставки как способ словообразования в английском

Приставка (также употребляется термин «префикс») – элемент слова, который ставится перед корнем. Приставочное словообразование английский язык редко использует для смены частей речи (в качестве исключения можно назвать префикс «en-» / «em-» для образования глаголов). Зато приставки активно используются для изменения значения слова. Сами префиксы могут иметь различные значения, но среди них выделяется большая группа приставок со схожей функцией: менять смысл слова на противоположный.

1. Приставки с отрицательным значением:

• un-: unpredictable (непредсказуемый), unable (неспособный)
• dis-: disapproval (неодобрение), disconnection (отделение от)
• im-, in-, il -,ir-: inactive (неактивный), impossible (невозможный), irregular (нерегулярный), illogical (нелогичный). То, какая из этих приставок будет присоединяться к слову, зависит от следующего за ней звука. «Im-» ставится только перед согласными «b», «p», «m» (impatient — нетерпеливый). «Il-» возможно только перед буквой «l» (illegal — незаконный), «ir-» – только перед «r» (irresponsible — безответственный). Во всех остальных случаях употребляется приставка «in-» (inconvenient – неудобный, стесняющий).
• mis-: misfortune (несчастье, беда). Приставка «mis-» может использоваться не только для образования прямых антонимов, но и иметь более общее значение отрицательного воздействия (misinform — дезинформировать, вводить в заблуждение, misunderstand — неправильно понять).

2. Другие приставочные значения

• re-: rebuild (отстроить заново, реконструировать). Приставка описывает повторные действия (rethink — переосмыслить) или указывает на обратное направление (return — возвращаться).
• co-: cooperate (сотрудничать). Описывает совместную деятельность (co-author – соавтор).
• over-: oversleep (проспать). Значение префикса — избыточность, излишнее наполнение (overweight — избыточный вес) или прохождение определенной черты (overcome — преодолеть).
• under-: underact (недоигрывать). Приставку можно назвать антонимом к приставке «over-», она указывает на недостаточную степень действия (underestimate — недооценивать). Кроме того, приставка используется и в изначальном значении слова «under» — «под» (underwear — нижнее белье, underground — подземка, метро).
• pre-: prehistoric (доисторический). Приставка несет в себе идею предшествования (pre-production — предварительная стадия производства).
• post-: post-modern (постмодернизм). В отличие от предыдущего случая, приставка указывает на следование действия (postnatal – послеродовой).
• en-, em-: encode (кодировать). Префикс служит для образования глагола и имеет значение воплощения определенного качества или состояния (enclose — окружать). Перед звуками «b», «p», «m» приставка имеет вид «em-» (empoison — подмешивать яд), в остальных случаях – «en-» (encourage — ободрять).
• ex-: ex-champion (бывший чемпион). Используется для обозначения бывшего статуса или должности (ex-minister — бывший министр).

Образование новых слов при помощи суффиксов

Суффиксы занимают позицию после корня. За ними может также следовать окончание (например, показатель множественного числа «-s»). Но в отличие от суффикса окончание не образует слова с новым значением, а только меняет его грамматическую форму (boy – мальчик, boys – мальчики).

По суффиксу часто можно определить, к какой части речи принадлежит слово. Среди суффиксов существуют и такие, которые выступают только как средство образования другой части речи (например, «-ly» для образования наречий). Поэтому рассматривать эти элементы слова мы будем в зависимости от того, какую часть речи они характеризуют.

Словообразование существительных в английском языке

Среди суффиксов существительных можно выделить группу, обозначающую субъектов деятельности и группу абстрактных значений.

1. Субъект деятельности

• -er, -or: performer (исполнитель). Такие суффиксы описывают род занятий (doctor — доктор, farmer — фермер) или временные роли (speaker — оратор, visitor — посетитель). Могут использоваться и в качестве характеристики человека (doer — человек дела, dreamer — мечтатель).
• -an, -ian: magician (волшебник). Суффикс может участвовать в образовании названия профессии (musician — музыкант) или указывать на национальность (Belgian — бельгийский / бельгиец).
• -ist: pacifist (пацифист). Этот суффикс описывает принадлежность к определенному роду деятельности (alpinist – альпинист) или к социальному течению, направлению в искусстве (realist — реалист).
• -ant, -ent: accountant (бухгалтер), student (студент).
• -ee: employee (служащий), conferee (участник конференции).
• -ess : princess (принцесса). Суффикс используется для обозначения женского рода (waitress – официантка).

2. Абстрактные существительные

Основа этой группы значений – обозначение качества или состояния. Дополнительным значением может выступать объединение группы людей и обозначение определенной совокупности.

• -ity: activity (деятельность), lability (изменчивость).
• -ance, -ence, -ancy, -ency: importance (важность), dependence (зависимость), brilliancy (великолепие), efficiency (эффективность).
• -ion, -tion, -sion: revision (пересмотр, исправление), exception (исключение), admission (допущение), information (информация).
• -ism: realism (реализм). В отличие от суффикса «-ist» обозначает не представителя некоторого течения, а само течение (modernism — модернизм) или род занятий (alpinism — альпинизм).
• -hood: childhood (детство). Может относиться не только к состоянию, но и описывать группу людей, форму отношений: brotherhood (братство).
• -ure: pleasure (удовольствие), pressure (давление).
• -dom: wisdom (мудрость). Также используется при обозначении группы людей, объединения по некоторому признаку: kingdom (королевство).
• -ment: announcement (объявление), improvement (улучшение).
• -ness: darkness (темнота), kindness (доброта).
• -ship: friendship (дружба). К дополнительным значениям относится указание на титул (lordship — светлость), умение (airmanship — лётное мастерство) или на объединение круга людей определенными отношениями (membership — круг членов, partnership — партнерство).
• -th: truth (правда), length (длина).

Словообразование прилагательных в английском языке

• -ful: helpful (полезный). Указывает на обладание определенным качеством (joyful — радостный, beautiful — красивый).
• -less: countless (бессчетный). Значение суффикса близко к отрицанию и характеризует отсутствие определенного качества, свойства (careless — беззаботный). Этот суффикс можно определить как антоним для «-ful» (hopeless — безнадежный, а hopeful — надеющийся).
• -able: comfortable (комфортный). «Able» (способный) существует и как самостоятельное прилагательное. Оно определяет значение суффикса – возможный для выполнения, доступный к осуществлению (acceptable – приемлемый, допустимый, detectable – тот, который можно обнаружить).
• -ous: famous (знаменитый), dangerous (опасный).
• -y: windy (ветреный), rusty (ржавый).
• -al: accidental (случайный), additional (добавочный).
• -ar: molecular (молекулярный), vernacular (народный).
• -ant, -ent: defiant (дерзкий), evident (очевидный).
• -ary, -ory: secondary (второстепенный), obligatory (обязательный).
• -ic: democratic (демократический), historic (исторический).
• -ive: creative (творческий), impressive (впечатляющий).
• -ish: childish (детский, ребяческий). Суффикс описывает характерный признак с негативной оценкой (liquorish – развратный) или с ослабленной степенью качества (reddish — красноватый). Кроме того, суффикс может отсылать к национальности (Danish — датский).
• -long: livelong (целый, вечный). Такой суффикс обозначает длительность (lifelong — пожизненный) или направление (sidelong — косой, вкось) и может принадлежать не только прилагательному, но и наречию.

Словообразование глаголов

Для глагольных суффиксов сложно определить конкретные значения. Основная функция таких суффиксов — перевод в другую часть речи, то есть само образование глагола.

• -ate: activate (активизировать), decorate (украшать).
• -ify, -fy: notify (уведомлять), verify (проверять).
• -ise, -ize: summarize (суммировать), hypnotize (гипнотизировать).
• -en: weaken (ослабевать), lengthen (удлинять).
• -ish: demolish (разрушать), embellish (украшать).

Словообразование наречий

• -ly: occasionally (случайно).
• -wise: otherwise (иначе). Обозначает способ действия (archwise — дугообразно).
• -ward(s): skyward/skywards (к небу). Обозначает направление движения (northward — на север, shoreward — по направлению к берегу).

Суффиксы: таблица словообразования по частям речи

Приведенный список суффиксов – это далеко не все возможности английского языка. Мы описали наиболее распространенные и интересные случаи. Для того чтобы разобраться в этом множестве вариантов и лучше усвоить образование слов в английском языке, таблица резюмирует, для каких частей речи какие суффиксы характерны.

Поскольку суффиксальное преобразование слов в английском языке различается по частям речи, таблица разбита на соответствующие группы. Одни и те же суффиксы могут добавляться к разным частям речи, но в результате они определяют, к какой части речи принадлежит новое слово.

Объединение суффиксов и приставок

Важная характеристика словообразования – это его продуктивность. От одного корня можно образовать целую группу слов, добавляя разные приставки и суффиксы. Приведем несколько примеров.

• Для possible словообразование может выглядеть следующим образом: possible (возможный) — possibility (возможность) — impossibility (невозможность).
• Цепочка переходов для слова occasion: occasion (случай) — occasional (случайный) — occasionally (случайно).
• Для слова agree словообразование можно выстроить в цепочки с приставкой и без приставки: agree (соглашаться) — agreeable (приемлемый / приятный) — agreeably (приятно) — agreement (соглашение, согласие).
  agree (соглашаться) — disagree (противоречить, расходиться в мнениях) — disagreeable (неприятный) — disagreeably (неприятно) — disagreement (разногласие).

Словосложение и сокращение слов

Словосложение — еще один способ образовать новое слово, хотя и менее распространенный. Он основан на соединении двух корней (toothbrush — зубная щетка, well-educated — хорошо образованный). В русском языке такое словообразование тоже встречается, например, «кресло-качалка».

Если корень активно используется в словосложении, то он может перейти в категорию суффиксов. В таком случае сложно определить, к какому типу – суффиксам или словосложению – отнести некоторые примеры:

• -man: fireman (пожарный), spiderman (человек-паук)
• -free: sugar-free (без сахара), alcohol-free (безалкогольный)
• -proof: fireproof (огнестойкий), soundproof (звукоизолирующий)

Помимо объединения нескольких корней, возможно также сокращение слов и создание аббревиатур: science fiction — sci-fi (научная фантастика), United States of America – USA (Соединенные Штаты Америки, США).

Новые слова без внешних изменений

К особенности словообразования в английском языке относится и то, что слова могут выступать в разных частях речи без изменения внешнего вида. Это явление называется конверсией:

I hope you won’t be angry with me — Надеюсь, ты не будешь на меня злиться (hope – глагол «надеяться»).

I always had a hope to return to that city — У меня всегда оставалась надежда вернуться в этот город (hope – существительное «надежда»).

The sea is so calm today — Море так спокойно сегодня (calm – прилагательное «спокойный»).

With a calm she realized that her life was probably at its end — Со спокойствием она осознала, что ее жизнь, вероятно, подходила к концу (calm – существительное «спокойствие, невозмутимость»).

I beg you to calm down — Я умоляю тебя успокоиться (calm – глагол «успокоиться»).

Национальный корпус русского языка

Внимание! Корпус переходит на новую версию поиска!

Временно на сайте будут действовать две версии корпуса: старая и новая. В дaльнейшем Новая версия будет активно развиваться, а старая поддерживаться больше не будет. Просим вас активно пользоваться новой версией и сообщать нам о всех замеченных ошибках.

Сообщить об ошибке Подробнее Как составить сообщение об ошибке

На этом сайте помещен корпус современного русского языка общим объёмом более 1 миллиарда слов. Корпус русского языка — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык.

Развитие подкорпусов НКРЯ (синтаксического и корпуса берестяных грамот) в 2021 году осуществляется при поддержке РФФИ, проекты № 19-07-00842 «Разработка корпуса русских текстов, снабженного морфосинтаксической, лексико-функциональной, анафорической и темпоральной разметкой» и № 19-18-00352 «Некнижная письменность Древней Руси XI-XV вв. (берестяные грамоты и эпиграфика): новые источники и методы исследования». Развитие новой технологической платформы корпуса и специализированных подкорпусов осуществляется при поддержке гранта Министерства науки и высшего образования № 075-15-2020-793 «Компьютерно-лингвистическая платформа нового поколения для цифровой документации русского языка: инфраструктура, ресурсы, научные исследования».

Корпус создан и поддерживается Институтом русского языка им. В. В. Виноградова РАН (ИРЯ РАН), Институтом проблем передачи информации им. А. А. Харкевича РАН (ИППИ РАН) и компанией «Яндекс».

Как пользоваться Корпусом (инструкция в формате PDF)

Как ссылаться на корпус

Подробнее о корпусе

2 апреля 2022 года
Объём газетного корпуса вырос почти вдвое и достиг 765 миллионов словоупотреблений. Временной охват корпуса теперь начинается с 1983 г. (газета «Аргументы и факты») и доходит до 2021 г.
В поиске доступна обновлённая версия старорусского корпуса. Впервые в разметку добавлены леммы для большинства словоформ, тем самым корпус получил полноценную морфологическую разметку (полуавтоматическую, на базе нейросетевых алгоритмов). Леммы основаны на позднедревнерусском стандарте, принятом в Словаре русского языка XI—XVII веков. Кроме того, корпус пополнен текстами из Архива стольника Безобразова — важного источника по истории русского делового и разговорного языка XVII в. Объём всего корпуса — 8.5 млн словоупотреблений.
В устном и газетном корпусах в меню дополнительных признаков появился поиск слов в составе неоднословных лексических сочетаний.

2 марта 2022 года
Параллельный корпус пополнен до 147 млн словоупотреблений. В поиске доступен обновленный китайско-русский корпус с новой частеречной разметкой и усовершенствованным алгоритмом словоделения. Добавлены тексты разных жанров (художественные, религиозные, новости, деловые письма, политические речи), в том числе представляющие разные варианты китайского литературного языка. Существенно пополнены также чешско-русская, шведско-русская и эстонско-русская языковые пары.
Газетный корпус пополнен до 394,5 млн словоупотреблений. В нем стал доступен поиск по версиям. В пополненный корпус включены издания «Ведомости», «Парламентская газета», «Аргументы и факты», а также тексты новостных интернет-изданий «NEWSru.com», «ВЕСТИ.RU» за 2010-2020 годы. Добавлены номера за 2020-2021 гг. тех изданий, которые представлены в корпусе, в том числе «Известия» за 2015-2020 гг.
Региональный корпус пополнен до 24,5 млн словоупотреблений. В него включены тексты 6 новых газет, как городских, так и районных. В региональном корпусе стала доступна сортировка результатов выдачи по правому/левому контексту.
В газетном, региональном и параллельном корпусах стал возможен поиск по дополнительным семантическим признакам. Появились графики распределения вхождений по годам в региональном, старорусском, обучающем, диалектном и устном корпусах.
Обновлена статистика на сайте, а также страница статистики на английском языке.

31 января 2022 года
Появилась возможность поиска по версиям и по дополнительным семантическим признакам в устном и мультимедийном корпусах. Поиск по дополнительным семантическим признакам появился также в обоих мультимедийных параллельных корпусах.
В мультимедийном корпусе стал доступен поиск и отбор подкорпуса по жестам и речевым действиям.
В обучающем корпусе стал доступен поиск по дополнительным грамматическим признакам – склонению и спряжению.

30 декабря 2021 года
В параллельном корпусе появилась предварительная версия поиска по двум языкам одновременно. Теперь можно задавать условия поиска в предложении на русском языке и одновременно условия поиска в соответствующем ему иноязычном предложении (например, можно найти все выровненные пары из русских предложений со словом «‎чай» и английских со словом «‎tea»). Эта функция доступна по ссылке со страниц поиска в двуязычных языковых парах. Пожалуйста, присылайте свои замечания к её работе.
В основном корпусе стал доступен поиск по словообразовательной структуре слова и морфемам (так, можно найти слова с суффиксом «‎ств» или корнем «‎бав»).
Корпус берестяных грамот пополнен до 23 тыс. слов и включает все тексты берестяных грамот, известные к концу 2020 г. Корпус синхронизирован с базой данных gramoty.ru и учитывает предложенные за последние годы (начиная с 2004 г.) поправки к интерпретации найденных ранее грамот.
Поэтический корпус пополнен до 12,9 млн словоформ (в основном стихотворениями авторов 1960-1980-х годов). В нем стал доступен поиск по версиям и поиск по дополнительным семантическим признакам.
Диалектный корпус пополнен до 485 тыс. слов. Новые тексты представляют говоры Архангельской, Вологодской, Кировской, Томской и Тюменской областей и различные жанры диалектной речи, в том числе прозаический и поэтический фольклор. Ряд записей выполнен специально для Корпуса.

3 декабря 2021 года
В параллельном корпусе появилась возможность задать подкорпус в зависимости от страны языка или варианта литературной нормы (например, отобрать оригиналы или переводы на американском английском или латиноамериканском испанском).
В акцентологическом и поэтическом корпусах добавлена функция поиска слов в составе неоднословных лексических сочетаний: например, можно искать слово что в составе сложных союзов разве что, что касается и др. Эта функция доступна в поле «дополнительные признаки» лексико-грамматического поиска.
В поэтическом корпусе доступно задание подкорпуса по карте.
В основном корпусе доступен поиск по версиям, а также отображение дополнительных семантических признаков в информации о слове и поиск по ним.

4 ноября 2021 года
Дорогие родители и учителя!
Приглашаем детей 7–15 лет принять участие в олимпиаде «Что может корпус». Олимпиаду проводит Лаборатория чтения совместно со Школой лингвистики НИУ ВШЭ. Она состоится на сайте Верные слова vsrussian.com. Задания будут доступны с 1 декабря 2021 г. по 15 января 2022 г. Регистрироваться на сайте можно уже сейчас. Перед началом олимпиады советуем детям потренироваться работать в НКРЯ с помощью обучающих интерактивных заданий vsrussian.com/courses.

2 ноября 2021 года
Общий объем корпуса превысил 1 миллиард словоформ!
Параллельный корпус пополнен до 142 млн словоформ. Существенно расширены языковые пары со шведским, латышским, испанским, чешским и эстонским языками, пополнены также итальянско-русский и французско-русский корпус.
Синтаксический корпус пополнен до 1,35 млн словоформ. Как и в основном корпусе, в описании текста теперь показываются автор и источник, а структура предложений отображается также в версии с ударениями.
Русский Мультипарк пополнен до 229 тыс. словоформ. Добавлены новая постановка пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад» и две постановки пьесы «Дядя Ваня».
В диалектном корпусе и корпусе берестяных грамот доступен показ всего текста из списка отобранных текстов. В меню дополнительных признаков в основном корпусе доступен поиск по оборотам.

2 октября 2021 года
Мультимедийный корпус пополнен до 5,4 млн словоупотреблений. Были добавлены большие коллекции текстов устной научной речи, теле- и радиопублицистики, повседневной диалогической речи. Значительно вырос раздел художественного чтения, в котором представлены записи русской прозы в исполнении мастеров художественного слова.
В поэтическом корпусе появился отбор подкорпуса по формуле строки. Он позволяет отбирать только строки, соответствующие заданным параметрам: формула вида «метр + количество стоп/иктов/слогов + клаузула», а также схема расположения иктов. Функция доступна в тестовом режиме, мы просим вас сообщать обо всех обнаруженных ошибках поиска на адрес [email protected] или нажав на кнопку «Сообщить об ошибке», мы обязательно постараемся их исправить.

31 августа 2021 года
Корпус региональной и зарубежной прессы пополнен до 23 млн словоупотреблений. В него включены тексты 12 новых газет, как региональных, так и районных.
На странице с результатами выдачи стала доступна статистика по метапризнакам.
Поиск в корпусе по словарю оборотов теперь доступен в новой версии корпуса.
При сортировке выдачи по правому/левому контексту теперь можно просматривать случайную выборку из 1000 результатов поиска.

3 августа 2021 года
Основной корпус пополнен до 337 млн словоупотреблений. В пополнение входят: научные труды XVIII — начала XIX в.; художественная литература XIX — начала XX в., документы, научные работы, описания путешествий, подборки мемуаров, публицистика (в том числе из журналов «Сын отечества», «Московский наблюдатель»), детская хрестоматия К. Д. Ушинского; подборки текстов разных жанров XX в., включая лингвистические работы, дневники, периодику разных волн русской эмиграции; материалы современных СМИ и научной периодики; перевод Библии Российского библейского общества (2011).
В основном и газетном корпусах появилась возможность просмотра n-грамм со страницы выдачи результатов запроса. N-граммы показаны для исходного запроса с учетом отобранного подкорпуса. Для результатов выдачи больше 1 млн n-грамм показывается только процентное распределение n-грамм. Функция доступна в тестовом режиме, мы просим вас сообщать обо всех обнаруженных ошибках n-грамм на адрес [email protected] или нажав на кнопку «Сообщить об ошибке», мы обязательно постараемся их исправить.

2 июля 2021 года
Поэтический корпус пополнен до 12,8 млн словоупотреблений. Добавлен показ метрической разметки строки в версии с ударениями. Стал возможен постраничный просмотр всего текста стихотворения из списка отобранных текстов.
Акцентологический корпус пополнен до 133 млн словоупотреблений.
В синтаксическом корпусе при показе структуры предложения отображаются лексические функции. Синтаксическая структура предложения теперь открывается во всплывающем окне.
В основном и газетном корпусах восстановлена возможность сортировки результатов выдачи по правому/левому контексту. Функция доступна в тестовом режиме, мы просим вас сообщать обо всех обнаруженных ошибках сортировки на адрес [email protected] или нажав на кнопку «Сообщить об ошибке», мы обязательно постараемся их исправить.

1 июня 2021 года
Устный корпус пополнен до 13,4 млн словоупотреблений.
В синтаксическом корпусе добавлена версия с ударениями и поиск с ударениями.
Поддерживается выдача и выравнивание словосочетаний в формате kwic. Результаты поиска в формате kwic теперь скачиваются в Excel.
Обновлена общая статистика корпуса на сайте.

30 апреля 2021 года
В состав мультимедийного параллельного корпуса (англо-русского МультиПарка) включены две постановки пьесы А. П. Чехова «Дядя Ваня» (английская и русская).
В русском и англо-русском МультиПарках стал доступен отбор подкорпуса.
Во всех мультимедийных корпусах восстановлен показ расширенного контекста.
Синтаксический корпус пополнен до 1,25 млн словоупотреблений.
Также исправлен ряд небольших технических погрешностей во всех корпусах – такая работа ведется в постоянном режиме, мы благодарны любым сообщениям об ошибках. Об обнаруженных ошибках сообщайте, пожалуйста, на адрес [email protected] или нажав на кнопку «Сообщить об ошибке», мы обязательно постараемся их исправить.

2 апреля 2021 года
Газетный корпус пополнен текстами СМИ: «Газета.ру», «Коммерсант», «Лента.ру» и «Московский комсомолец» за 2019 год, РБК за 2015—2019 годы. Объём пополнения составил 27,3 млн словоупотреблений.
В состав мультимедийного параллельного корпуса (русского МультиПарка) включены две пьесы А. П. Чехова: три постановки пьесы «Вишневый сад» и одна постановка и две экранизации пьесы «Дядя Ваня». Доступен поиск по орфоэпической и вокалической структуре слова.

2 марта 2021 года
В многоязычном параллельном корпусе появилась возможность поиска по семантическим признакам и по полю «Перевод», а также информация о переводчике в метаинформации о тексте и возможность отбора текстов по переводчику. Созданы отдельные страницы отбора подкорпуса для двуязычных и многоязычного параллельных корпусов.
В выдаче корпуса доступны таблицы частот для параллельных и исторических корпусов.
Стал доступен расширенный контекст из формата KWIC.
Восстановлены ссылки на словари из описания слова на странице выдачи результатов поиска.

29 января 2021 года
Пополнен диалектный корпус, объём которого достиг 390 тыс. словоупотреблений со снятой омонимией. Добавлены тексты из различных регионов и диалектных зон: северные говоры (Архангельская область), среднерусские (Тверская область), южнорусские (Смоленская, Тамбовская области), говоры позднего формирования (Поволжье, Урал, Сибирь). Представлены разные фольклорные и бытовые жанры и тематики. 48 из этих новых текстов сопровождаются аудиозаписями, 3 — видеозаписями (они доступны через ссылку в метапризнаках документа). Работы по пополнению корпуса выполнены при поддержке проекта РФФИ № 18-012-00557.
В поэтическом корпусе стала доступна функция поиска по точному имени автора, расширены возможности отбора подкорпуса (теперь можно выбрать больше строфических вариантов и дополнительных признаков).

26 декабря 2020 года
Обновлена общая статистика корпуса на сайте.
Восстановлен показ количества найденных примеров по ссылке «Все примеры» на странице результатов поиска.
В ряде параллельных корпусов (китайский, бурятский, армянский) стал доступен поиск по полю «Перевод».
Также исправлен ряд небольших технических погрешностей во всех корпусах – такая работа ведется в постоянном режиме, мы благодарны любым сообщениям об ошибках.
Об обнаруженных ошибках сообщайте, пожалуйста, на адрес [email protected] или нажав на кнопку «Сообщить об ошибке», мы обязательно постараемся их исправить.

2 декабря 2020 года
Мультимедийный корпус пополнен до 5,1 млн словоупотреблений. Были добавлены большие коллекции текстов устной научной речи (доклады на конференциях, учебные и популярные лекции, теле- и радиопередачи), устной политической речи (интервью, пресс-конференции, выступления на митингах, собраниях и съездах, ток-шоу на радио и ТВ и мн. др.). Исправлен ряд ошибок поиска и выдачи.
В корпусе берестяных грамот создана отдельная страница отбора подкорпуса с возможностью построить подкорпус по городу, номеру грамоты, жанру, языку, материалу (при помощи этого параметра можно выбрать две свинцовые грамоты, традиционно рассматриваемые в одном ряду с берестяными) и датировке. Поисковую выдачу можно упорядочить по дате. Метаинформация каждой включенной в корпус грамоты связана гиперссылкой с соответствующей записью обновленной в 2018 г. базы данных gramoty.ru, что позволяет перейти от поисковой выдачи к изображению грамот и исследовательской литературе. Исправлен ряд ошибок поиска и выдачи в корпусе. Работа над корпусом берестяных грамот поддерживается проектом РНФ № 19–18–00352.
Улучшена выдача в Excel для всех корпусов.

1 ноября 2020 года
В составе старорусского корпуса стали доступны для поиска восточнославянские деловые тексты XIII—начала XVI вв. объёмом около 90 тыс. словоупотреблений из издания «Полоцкие грамоты» (2015) под редакцией А. Л. Хорошкевич. Работы выполнены по гранту РФФИ 18-512-18003. Тексты не снабжены грамматической разметкой. Планируется дальнейшее их включение в древнерусский корпус (тексты до 1400 г.) и в новый корпус «простой мовы» (тексты XV—начала XVI вв.).
В старорусском корпусе усовершенствован показ шрифтовых выделений в тексте.
В церковнославянском и старорусском корпусах поиск по трем видам орфографии теперь работает на всём массиве текстов.
Восстановлен показ расширенного контекста в параллельном корпусе.
Восстановлено сглаживание в графиках. Точки на графике со сглаживанием отражают точное значение в этот год.

1 октября 2020 года
Исправлен ряд ошибок, связанных с отбором и сбросом подкорпуса в диалектном, церковнославянском и параллельном корпусах.
Также исправлен ряд небольших технических погрешностей во всех корпусах – такая работа ведется в постоянном режиме, мы благодарны любым сообщениям об ошибках.
Об обнаруженных ошибках сообщайте, пожалуйста, на адрес [email protected] или нажав на кнопку «Сообщить об ошибке», мы обязательно постараемся их исправить.

2 сентября 2020 года
Пополнен параллельный корпус. Совокупный объём двуязычных пар вырос на четверть и достиг цифры 134 миллиона словоупотреблений.
Англо-русская языковая пара (здесь и далее – в обоих направлениях перевода) достигла 34 млн словоупотреблений; в корпус включена коллекция научно-популярных и публицистических текстов, а также переводы русской художественной литературы на английский. Немецко-русский корпус вырос втрое и составляет 29 млн словоупотреблений: сюда входит немецкая проза XIX-XX веков, причем многие произведения представлены в нескольких русских переводах; добавлены также новости немецких СМИ и русская художественная проза разных периодов. Шведско-русский корпус составляет 12.2 млн слов и пополнен современными художественными и публицистическими текстами. Объём французско-русского корпуса – 5,6 млн слов. Пополнены также параллельные корпуса балтийских языков – латышского до 3,4 млн слов, литовского до 0,7 млн. Появились ранее не представленные в корпусе тексты, переведенные с болгарского на русский – 1,6 млн словоупотреблений (классика и проза XX в.).
Команда НКРЯ благодарит за предоставленные выровненные тексты М. А. Куниловскую (англо-русская языковая пара) и Д. Н. Шаповаленко (немецко-русская).
Китайско-русский параллельный корпус сделан доступным для поиска, а также значительно расширен – примерно до 2,4 миллионов словоформ.
Пополнен древнерусский корпус. В него теперь входит 27 текстов объёмом 570 тыс. словоупотреблений. Добавлены памятники XI-XIII веков – жития, хожения, поучения, законодательный свод «Русская Правда» и другие тексты. В разметку ряда текстов внесены исправления.

31 июля 2020 года
Восстановлена работа графиков на всём временном диапазоне в основном, газетном и поэтическом корпусах.
Поэтический корпус пополнен до 12,4 млн словоупотреблений. В него включены стихотворения поэтов XX – начала XXI в. (Юрий Домбровский, Ян Сатуновский, Олег Охапкин, Сергей Стратановский, Елена Шварц, Алексей Цветков, Григорий Дашевский).
Русская классика в немецких переводах объединена с немецким корпусом в составе параллельного корпуса.
Об обнаруженных ошибках сообщайте, пожалуйста, на адрес [email protected] или нажав на кнопку «Сообщить об ошибке», мы обязательно постараемся их исправить.

2 июля 2020 года
Газетный корпус пополнен до 305 млн словоупотреблений. Расширен список изданий: добавлены тексты СМИ за 2014-2018 гг. («Газета.ру», «Коммерсант», «Лента.ру», «Московский комсомолец», «Новая газета»). В корпус региональной и зарубежной прессы включены 10 новых газет, как региональных, так и районных.
Основной корпус пополнен до 322 млн словоупотреблений. Среди новых поступлений — периодика XVIII—XXI веков, в том числе периодические издания русской эмиграции, современные литературные журналы, большая коллекция дневников и мемуаров, художественные, публицистические и научные книги разных периодов, современные тексты электронной коммуникации и электронных СМИ. Благодарим Центр изучения эго-документов «Прожито» за предоставленные материалы.
В основном и газетном корпусах теперь корректно показывается расширенный и нерасширенный контекст.
В старорусском корпусе добавлена возможность поиска по грамматическим признакам.
Появилась возможность скачивания результатов поиска в формате CSV.
Исправлен ряд ошибок, связанных с неправильным отбором подкорпуса. Работа с этим типом ошибок будет продолжаться.
Об обнаруженных ошибках сообщайте, пожалуйста, на адрес [email protected] или нажав на кнопку «Сообщить об ошибке», мы обязательно постараемся их исправить.

1 июня 2020 года
Акцентологический корпус пополнен до 132 млн словоупотреблений.
В акцентологическом корпусе теперь корректно показывается расширенный и нерасширенный контекст.
Исправлен ряд ошибок, возникающих при точном поиске: сложные запросы с использованием операторов “*”, “-”, а также запросы с кавычками, пробелами, запятыми и другими знаками препинания обрабатываются корректно.
Изменен формат показа запроса в верхней части страницы выдачи: теперь запрос показывается в том виде, как его интерпретирует поиск. Операторы выделены цветом.
В биграммах некоторое время назад стал доступен точный поиск без учета морфологии и пунктуации. Из результатов поиска теперь можно посмотреть примеры употребления биграммов по ссылке «Примеры».
Также исправлен ряд небольших технических погрешностей во всех корпусах – такая работа ведется в постоянном режиме, мы благодарны любым сообщениям об ошибках. Об обнаруженных ошибках сообщайте, пожалуйста, на адрес [email protected] или нажав на кнопку «Сообщить об ошибке», мы обязательно постараемся их исправить.

30 апреля 2020 года
В апреле в новой версии Корпуса произошли следующие изменения:
Исправлен ряд ошибок, возникающих при лексико-грамматическом поиске:
— сложные запросы с использованием операторов “*”, “|”, “-” теперь обрабатываются корректно
— запросы с кавычками, пробелами и операторами обрабатываются корректно
— запросы одновременно с грамматическими и семантическими признаками обрабатываются корректно
— поиск слов с е/ё производится корректно независимо от написания слова
В лексико-грамматическом поиске реализован поиск по нескольким последовательным словам с расстоянием между ними для случаев, когда одно из окон запроса пустое. Такие запросы теперь обрабатываются как словосочетания с любым словом на месте, соответствующем пустому окну.
В церковнославянском корпусе восстановлен поиск по сложным запросам в лексико-грамматическом поиске.
Обновлены данные об объёме параллельных корпусов.
Стало возможным копировать информацию из всплывающих окон с данными о слове или тексте.
Если вы заметите ошибки в лексико-грамматическом поиске – напишите, пожалуйста, об этом на адрес [email protected] или сообщите о проблеме нажав на кнопку «Сообщить об ошибке», это поможет нам наладить работу соответствующей функции.

3 апреля 2020 года
В марте в новой версии Корпуса были исправлены следующие ошибки:
В ряде параллельных корпусов восстановлен инфинитив в таблице грамматических признаков.
В поэтическом корпусе на странице выбора подкорпуса «сонет» убран из списка параметров «Жанр текста» и оставлен в списке параметров «Строфика».
При сбрасывании подкорпуса на одной из открытых станиц сайта поиск теперь производится по всему объёму корпуса на всех открытых страницах.
Ведутся работы по улучшению отображения нерасширенного и расширенного контекстов выдачи:
В устном корпусе сокращен размер нерасширенного контекста, по ссылке из выдачи открывается расширенный контекст.
В поэтическом корпусе по ссылке из выдачи открывается расширенный контекст (до 100 строк). В расширенном контексте подсвечиваются вхождения найденного. Исправлен формат выдачи метаданных. По ссылке из списка отобранных текстов на странице выбора подкорпуса открывается весь текст стихотворения (до 1000 строк).
Если вы заметите ошибки в формате выдачи расширенного и нерасширенного контекстов в устном и поэтическом корпусах – напишите, пожалуйста, об этом на адрес [email protected] или сообщите о проблеме нажав на кнопку «Сообщить об ошибке», это поможет нам наладить работу этих функций.

25 февраля 2020 года
В феврале в новой версии Корпуса были пополнены несколько корпусов:
Региональный корпус пополнен до 17 млн словоупотреблений.
Устный корпус пополнен до 13 млн словоупотреблений.
Синтаксический корпус пополнен до 1,1 млн словоупотреблений.
Восстановлены таблицы постраничных частот.
В устном корпусе восстановлен поиск искаженных форм.

27 января 2020 года
За декабрь-январь в новой версии Корпуса налажены следующие функции:
Восстановлена возможность поиска слов в зоне рифмовки в поэтическом корпусе.
Стал доступен экспорт результатов поиска в таблицу Excel в объёме 500 записей. Если вы заметите ошибки в таблице с результатами, сообщите, пожалуйста, о них при помощи кнопки «Сообщить об ошибке».
На главной странице сайта появилась ссылка на инструкцию по составлению сообщения об ошибке.

6 декабря 2019 года
Дорогие коллеги,
Начинаем вести регулярное (примерно раз в месяц) оповещение пользователей о том, что было исправлено в новой версии Корпуса за истекший период.
С момента временного отключения старой версии в сентябре в новой версии Корпуса налажены следующие функции:
Сортировка результатов выдачи:
Сортировка по дате – восстановлен прямой и обратный хронологический порядок сортировки выдачи (упорядочивание выдачи в настройках).
Исправлена еще одна ошибка в настройках сортировки выдачи – результат выдачи больше не пропадает при сортировке по дате и по другим признакам.
Восстановлена возможность отбора подкорпуса по дате создания и дате публикации.
Исправлены ошибки, которые возникали при вводе запроса в окно поиска:
Знаки препинания в запросе в окне точного поиска теперь не влияют на результат поиска.
Лишний пробел в начале или в конце запроса в окне точного и лексико-грамматического поиска теперь не влияет на результат поиска.
Стало возможным просматривать до 500 страниц выдачи.
Восстановлена возможность одновременного доступа к корпусу с многих компьютеров (актуальная, например, при работе группы студентов или школьников).
Расстояние между лексемами:
Восстановлена возможность задавать сложный поиск из нескольких лексем с расстоянием между лексемами в окне лексико-грамматического поиска.
Исправлен некорректный показ условий поиска в начале выдачи лексико-грамматического поиска с расстоянием между лексемами и в начале выдачи точного поиска при поиске словосочетания.
Если вы заметите, что что-то из перечисленного не работает или восстановлено не полностью – напишите, пожалуйста, об этом на адрес [email protected] или сообщите о проблеме нажав на кнопку «Сообщить об ошибке» на странице с неправильными результатами, мы обязательно постараемся это исправить.

3 апреля 2018 года
Объём латышско-русского и русско-латышского параллельного корпуса вырос более чем втрое и достиг 2,5 млн словоупотреблений. Объём бурятско-русско и русско-бурятского параллельного корпуса вырос более чем вдвое и достиг 270 тыс. словоупотреблений.

15 мая 2017 года
Опубликован список победителей олимпиады Школы лингвистики НИУ ВШЭ и образовательного сайта «Верные слова» «Что может корпус». Интервью с участниками олимпиады.

12 мая 2017 года
Пополнение параллельных корпусов, совокупный объём которых достиг 76,8 млн словоупотреблений.
Открыт новый параллельный шведско-русский корпус объёмом 400 тысяч словоупотреблений с морфологической разметкой.
Испанско-русский корпус преодолел пилотную стадию, вырос более чем вчетверо и насчитывает 1,3 млн словоупотреблений. В него включены тексты современных испаноязычных СМИ в русском переводе, а также художественная литература XIX—XX веков.
Существенно вырос объём и китайско-русского параллельного корпуса, насчитывающего теперь 180 тысяч слов.
Пополнились также французский (до 3,9 млн), белорусский (до 9,4 млн), бурятский (до 120 тысяч) и другие параллельные корпуса.

21 марта 2017 года
Появилась возможность задать в поэтическом корпусе подкорпус по месту написания стихотворения, указанному в авторской помете, с помощью интерактивной карты.

25 февраля 2017 года
Школа лингвистики НИУ ВШЭ и образовательный сайт «Верные слова» организуют онлайн-олимпиаду «Что может корпус». Олимпиада проходит с 20 марта по 20 апреля в трёх возрастных группах: дети 7—10 лет, 10—13 лет и 13—16 лет. Цель олимпиады — показать детям, родителям и учителям, какие сведения о языке и культуре они могут получить в Национальном корпусе русского языка и как эффективно работать с этим ресурсом дома и на уроках.

14 февраля 2017 года
Пополнены акцентологический корпус (до 31,7 млн словоупотреблений) и устный корпус (до 12 млн).
Пополнение в составе мультимедийного корпуса (более 4,6 млн словоупотреблений) и Мультимедийного параллельного корпуса, который теперь включает в себя 6 постановок и 3 экранизации пьесы Н. В. Гоголя «Ревизор».

13 февраля 2017 года
Пополнение основного корпуса. Объём корпуса вырос на 18 млн словоупотреблений и достиг 283 млн. Объём текстов в старой орфографии вырос вдвое (до 3,7 млн слов). В корпус вошли документы XVIII века, тексты первого русского научного журнала «Ежемесячные сочинения», мемуары XIX — XX в., дневники начала XX в., художественная литература разных периодов, современная детская, детективная, научная, философская проза и многие другие тексты. Впервые за долгое время пополнен корпус со снятой омонимией; в него включено 24 текста электронной коммуникации. Исправлена и унифицирована разметка корпуса на разных уровнях.

1 февраля 2017 года
Вышел первый сборник материалов к «Корпусной грамматике русского языка» — синхронного описания русской грамматики, опирающегося на данные Корпуса (проект rusgram.ru). Материалы к корпусной грамматике русского языка. Глагол. Часть 1. СПб.: Нестор-История, 2016.
Авторы: Н. Р. Добрушина, А. Б. Летучий, Е. В. Падучева, С. С. Сай.
Ответственный редактор: В. А. Плунгян.
Научные редакторы: Е. В. Рахилина, Е. Р. Добрушина, Н. М. Стойнова.

9 декабря 2016 года
Обновление диалектного корпуса, метатекстовая и грамматическая разметка которого значительно усовершенствованы. Совокупный объём корпуса достиг 285 тысяч словоупотреблений в 627 текстах из 22 регионов России. Для 15 текстов доступна аудиозапись (через паспорт текста), для 126 — неорфографизированная запись, для 431 — «глубокая» метатекстовая разметка с подробным указанием жанра, со сведениями об информанте и о фонетических особенностях говора.

30 сентября 2016 года
В составе параллельного латышско-русского корпуса доступна латышская морфологическая разметка (с элементами семантики) и поиск по ней. Объём корпуса достиг 727 тыс. словоупотреблений.

15 августа 2016 года
Пополнение параллельных корпусов: их совокупный объём составляет 72,2 млн слов. Среди пополненных параллельных корпусов: английский (текущий объём 24,6 млн), немецкий (9,1 млн), белорусский (8,1 млн), французский (2,8 млн), латышский (730 тыс.), испанский (320 тыс.), бурятский (75 тыс.)

13 августа 2016 года
Открыт для доступа пилотный параллельный русско-китайский и китайско-русский корпус объёмом 55 тысяч словоупотреблений, включающий 5 текстов. Китайские тексты снабжены семантической разметкой (по китайско-английскому словарю), разметкой грамматических показателей и фонетической транскрипцией иероглифов. Фонетическая и семантическая неоднозначность не снята.

21 июля 2016 года
Значительно обновлен раздел «Другие корпуса»: появились разделы со ссылками на веб-корпуса русского языка, синтаксические и диалектные корпусные ресурсы.

13 мая 2016 года
В поэтическом корпусе добавлена возможность выбирать подкорпус по обозначенному автором месту написания стихотворения. Кроме того, можно формировать подкорпус по унифицированным современным названиям географических пунктов (ряд пунктов обозначается в текстах несколькими способами — СПб., Петроград, Ленинград и др.).

15 апреля 2016 года
Выложена новая версия глубоко аннотированного корпуса русских текстов СинТагРус объёмом более 1 млн словоупотреблений. Добавлена возможность поиска лексических функций.

23 марта 2016 года
Не стало Елены Александровны Гришиной – главной вдохновительницы и создательницы мультимедийных и устных корпусов в составе Национального корпуса русского языка, замечательной исследовательницы русской устной речи и жестикуляции. Светлая ей память.

15 января 2016 года
В параллельный корпус добавлен пилотный параллельный бурятско-русский текст — роман «Путь праведный» Б. Санжина и Б. Дандарона объёмом 40 тыс. словоупотреблений. Текст снабжён морфологической разметкой (аналогичной принятой в бурятском корпусе) и формой грамматического поиска.

30 декабря 2015 года
Пополнение поэтического корпуса. Добавлены тексты поэтов второй половины XX в.: Сергея Петрова, Виктора Кривулина, Михаила Айзенберга, Ивана Жданова, Александра Еременко, Сергея Гандлевского. Общий объём корпуса — 11 млн слов.

24 декабря 2015 года
Масштабное пополнение основного корпуса — его объём вырос на 36 млн словоупотреблений и превысил 265 млн. Добавлено 25 тысяч новых текстов с неснятой омонимией. Среди новых поступлений — периодика XVIII—XXI веков, художественные, мемуарные, публицистические и научные книги разных периодов, современные тексты электронной коммуникации и электронных СМИ. Доступен для поиска подкорпус текстов в дореформенной орфографии (XVIII—середина XX в.) объёмом 1.9 млн словоупотреблений (сюда входят, в частности, журналы XVIII века, письма Пушкина, романы Набокова). Уточнены метаразметка и текст ранее добавленных документов, исправлено несколько тысяч ошибок и опечаток разного рода.

24 декабря 2015 года
Пополнен газетный корпус (корпус СМИ XXI века). Объём корпуса вырос почти на треть и составляет 228 млн словоупотреблений. В его составе теперь доступны для поиска тексты СМИ 2011—2014 годов, в том числе материалы региональных выпусков центральных газет.

23 декабря 2015 года
Пополнение параллельного корпуса. Размер английского корпуса вырос с 20,2 до 24,6 млн словоупотреблений; он пополнен переводами русской классики и представительным собранием сочинений В. В. Набокова как русского, так и американского периода, в том числе в авторских переводах. Объём белорусского корпуса увеличился вдвое — с 3.4 до 6.8 млн словоупотреблений. Включены переводы русской и белорусской классики и приключенческой литературы.
Итальянский корпус преодолел пилотную стадию (0,7 млн) и насчитывает 4 млн словоупотреблений. Он включает художественные, философские и публицистические тексты разных периодов.
Открыт новый эстонский корпус объёмом 400 тыс. словоупотреблений (художественные тексты). Тексты снабжены морфологической разметкой. Пополнен также ряд других параллельных корпусов.
Для каждого двуязычного подкорпуса теперь доступна форма грамматического запроса, учитывающая специфику грамматических помет для соответствующего языка.

22 декабря 2015 года
Пополнен старорусский корпус. Его объём вырос более чем вдвое — до 7 млн словоупотреблений. Добавлены новые тексты XIV–XVII веков: летописи, повести, деловые документы. Тексты доступны без морфологической разметки, при поиске слов и словосочетаний можно использовать символ *.

11 ноября 2015 года
Пополнен древнерусский корпус. Для поиска доступно ещё три памятника: «Житие Андрея Юродивого», «Повесть об Акире Премудром» и «Вопрошание Кириково». Всего в корпусе теперь более полумиллиона слов. В древнерусском корпусе доступен поиск по семантической разметке многозначных слов и омонимов (возможно отдельно искать, например, миръ «вселенная» и миръ «покой»).

25 сентября 2015 года
Открыт подкорпус «Русская классика в немецких переводах», составленный при помощи Фонда поддержки Интернет. Объём подкорпуса 5 млн словоупотреблений, хронологический охват оригинальных текстов — от Пушкина до Горького, немецких переводов — от 1860-х до 1980-х годов.

Архив новостей

Национальный корпус русского языка © 2003–2022

[email protected]

как их создать и чем они полезны?

Почему важно иметь надежный пароль

Надежный пароль – это главный барьер, который мешает взломать большинство ваших аккаунтов в сети. Если вы не пользуетесь современными методиками создания паролей, то вполне возможно, что мошенники смогут подобрать их буквально за несколько часов. Чтобы не подвергать себя риску кражи идентификационных данных и не стать жертвой вымогательства, вам нужно создавать пароли, которые могут противостоять усилиям хакеров, вооруженных современными средствами взлома.

Слабость вашего аккаунта – это настоящая мечта для киберпреступника. Но этим мечтам лучше никогда не сбываться, и поэтому вам нужно предпринять определенные действия, чтобы укрепить стойкость своих паролей.

Угрозы безопасности паролей

Скомпрометированные пароли открывают киберпреступникам доступ к вашим важнейшим личным данным. Так что вам нужны такие пароли, которые хакерам нелегко будет угадать или подобрать.

Большинство пользователей сейчас умеют создавать пароли, которые тяжело подобрать вручную. Когда-то этого было достаточно, чтобы противостоять краже данных. Помните, что преступники будут использовать любую информацию о вас, которую смогут найти, а также распространенные способы составления паролей, чтобы угадать ваш пароль. Когда-то вы могли использовать простую «хu7р0с7b» – подстановку похожих символов. Но сейчас она уже известна хакерам.

Современные киберпреступники используют сложные технологии, чтобы украсть ваши пароли. Это очень важно знать, потому что многие пытаются составлять пароли, которые трудно отгадать человеку, но не принимают в расчет существование эффективных алгоритмов и специальных программ, которые учитывают пользовательские «хитрости» при разгадывании паролей.

Вот некоторые из методов, которые помогают хакерам проникнуть в ваш аккаунт:

Перебор по словарю: использование программы, которая автоматически комбинирует распространенные слова из словаря, используя их часто встречающиеся сочетания. Пользователи стараются придумывать пароли, которые легко запомнить, так что подобные методы взлома следуют очевидным шаблонам.

Данные из социальных сетей и другая раскрытая вами личная информация также могут оказаться полезными злоумышленникам. Пользователи часто используют для составления паролей имена и дни рождения, клички домашних животных и даже названия любимых спортивных команд. Всю эту информацию очень легко узнать, потратив немного времени на изучение ваших аккаунтов в соцсетях.

При брутфорс-атаках используются автоматические программы, перебирающие все возможные сочетания символов до тех пор, пока не найдется ваш пароль. В отличие от перебора по словарю, брутфорс-алгоритмы с трудом справляются с длинными паролями. А вот короткие пароли в некоторых случаях удается подобрать буквально за несколько часов.

Фишинг – это попытка заставить вас самостоятельно отдать мошеннику деньги или важную информацию. Мошенники обычно пытаются выдать себя за представителей организаций, которым вы доверяете, или даже за ваших знакомых. Они могут позвонить вам по телефону, написать SMS, электронное письмо или сообщение в соцсетях. Кроме того, они могут пользоваться поддельными приложениями, сайтами или аккаунтами в социальных сетях. Если вы считаете, что вам нужна защита от фишинга, рекомендуем вам установить Kaspersky Internet Security.

Утечки данных – это еще одна опасность, угрожающая и паролям, и другой важной информации. Компании все чаще становятся жертвами взлома; хакеры могут продавать или публиковать украденные данные. Утечки данных представляют для вас особенно большую угрозу, если вы используете один и тот же пароль в разных местах: весьма вероятно, что ваши старые аккаунты могут быть скомпрометированы, и это открывает для злоумышленников доступ и к другим вашим данным.

Как создать надежный пароль

Чтобы защититься от новейших методов взлома, вам нужны сверхнадежные пароли. Если вы хотите узнать, насколько надежен ваш пароль, и повысить его стойкость, мы подготовили несколько вопросов и советов, которые помогут вам:

1. Ваш пароль длинный? Постарайтесь создать пароль длиной как минимум 10–12 символов, а лучше даже еще длиннее.
2. Ваш пароль трудно угадать? Избегайте простых последовательностей («12345», «qwerty») – такие пароли подбираются за считаные секунды. По той же причине избегайте распространенных слов («password1»).
3. Разнообразен ли состав символов в вашем пароле? Заглавные и строчные буквы, символы, цифры – всем им найдется достойное место в вашем пароле. Чем больше в пароле разнотипных символов, тем он менее предсказуем.
4. Есть ли в вашем паролеочевидные подстановки символов? Например, ноль вместо буквы «О». Современные хакерские программы учитывают подобные замены, так что старайтесь их избегать.
5. Есть ли в вашем пароле необычные сочетания слов? Кодовые фразы надежнее, если слова в них идут в неожиданном порядке. Даже если вы используете обычные слова, берите такие, которые не связаны друг с другом по смыслу, и расставляйте их нелогичным образом. Это поможет противостоять словарному подбору.
6. Сможете ли вы запомнить свой пароль? Составляйте пароль так, чтобы он был понятен вам, но труден для машинного подбора. Даже случайные наборы символов можно запомнить, если они хоть сколько-нибудь читаемы, а также благодаря мышечной памяти. Но вот пароль, который не пустит в ваш аккаунт даже вас самих, бесполезен.
7. Пользовались ли вы этим паролем раньше? Повторное использование паролей может скомпрометировать сразу несколько аккаунтов. Каждый пароль должен быть уникальным.
8. Используете ли вы правило, которое трудно разгадать компьютеру? Например, пароль из трех 4-буквенных слов, в которых первые две буквы заменяются цифрами и символами. Выглядит это так: «?4ей#2ка?6цо» вместо «улейрукалицо»

Типы надежных паролей

Существует два основных подхода к составлению надежных паролей.

Кодовые фразы основаны на сочетании нескольких существующих слов. В прошлом довольно часто использовались редкие слова с подстановкой символов и вставкой случайных символов посередине, например «Tr1Ck» вместо «trick» или «84sk37b4LL» вместо «basketball». Сейчас алгоритмы взлома уже знакомы с этим методом, так что хорошие кодовые фразы обычно представляют собой сочетание распространенных слов, не связанных друг с другом и расположенных в бессмысленном порядке. Или, как вариант, – предложение, которое разбивается на части, и эти части расставляются по правилам, известным только пользователю.

Пример кодовой фразы – «коровА!жгИ%алыЙ?фагоТъ» (здесь использованы слова «корова», «жги», «алый» и «фагот»).

Кодовые фразы работают, потому что:

• их легко запомнить;
• они устойчивы и к словарным, и к брутфорс-алгоритмам подбора.

Цепочки случайных символов – это бессистемные сочетания символов всех видов. В таких паролях задействованы строчные и прописные буквы, символы и числа в случайном порядке. Поскольку расстановка символов не следует никакому определенному методу, угадать такой пароль невероятно трудно. Даже специализированным программам могут понадобиться триллионы лет, чтобы взломать такой пароль.

Пример цепочки случайных символов: «f2a_+Vm3cV*j» (ее можно запомнить, например, с помощью мнемонической фразы: «фрукты два ананаса подчеркнули и добавили VISA музыка 3 цента VISA умножает джинсы»).

Цепочки случайных символов работают, потому что:

• их практически невозможно угадать;
• их очень сложно взломать;
• их можно запомнить с помощью мышечной памяти и мнемотехники.

Примеры надежных паролей

Теперь, когда вы ознакомились с типами надежных паролей и правилами их составления, давайте закрепим эти знания.

Для этого мы возьмем несколько примеров хороших паролей и попробуем сделать их еще лучше.

Пример 1: dAmNmO!nAoBiZPi?

Почему этот пароль считается надежным?

• Он соответствует кодовой фразе: «Дай мне мороженого! на обед из Питера?»
• В нем используется правило: берутся только две первые буквы из каждого слова, каждая вторая буква пароля – прописная.
• Пароль длинный – 16 символов.
• В нем используются специальные символы: «!» и «?».
• В нем используются прописные и строчные буквы.

Как улучшить этот пароль?

• Добавьте символы, чтобы сделать его еще длиннее.
• Добавьте цифры.
• Пример: dAmNmO!7nAoBvPi?6

Пример 2: !HMnrsQ4VaGnJ-kK

Почему этот пароль считается надежным?

• Он сгенерирован случайно с помощью генератора паролей.
• Пароль длинный – 16 символов.
• В нем используются специальные символы: «!» и «-»
• В нем используются прописные и строчные буквы.

Как улучшить этот пароль?

• Придумайте мнемоническую фразу, чтобы его запомнить.
• Пример: «! ХЭВИ МЕТАЛ не решает слушай QUEEN 4 ВЕСЕЛЫХ ананаса ГОЛЬФЫ не ДЖИНСЫ — короче КОРОТКОГО»

Пример 3: яростьуткапростолуна

Почему этот пароль считается надежным?

• Он основан на кодовой фразе, использующей несколько распространенных, но не связанных между собой слов.
• Пароль длинный – 20 символов.

Как улучшить этот пароль?

• Используйте разнообразные символы – строчные и прописные буквы, символы, числа.
• Замените некоторые символы одного типа символами другого.
• Пример: !Рость%Тка?Росто4Уна (использовано следующее правило: вторая буква каждого слова заменяется на строчную, первая – на символ).

Как пользоваться паролями и как их запоминать

Пароли предоставляют вам доступ ко множеству важных сервисов, так что храните их как можно надежнее.

Чтобы обеспечить безопасность:

• Не записывайте пароли на бумажках.
• Не храните пароли в приложении «Заметки» на телефоне.
• Не сохраняйте пароли в автозаполнении браузера.

Вместо этого пользуйтесь следующими методами:

Активируйте двухфакторную аутентификацию на всех ваших самых ценных аккаунтах. Это дополнительная проверка безопасности после успешного ввода пароля. Для двухфакторной аутентификации используются методы, доступ к которым есть только у вас: электронная почта, SMS, биометрия (например, отпечаток пальца или Face ID) или USB-ключ. Двухфакторная аутентификация не пропустит мошенников и злоумышленников в ваш аккаунт, даже если они украдут ваши пароли.

Часто обновляйте самые важные пароли. И старайтесь, чтобы новый пароль был не похож на старый. Менять лишь несколько символов в прежнем пароле – вредная практика. Обновляйте пароли регулярно, например каждый месяц. Даже если вы обновляете не все пароли, регулярно меняйте их хотя бы для следующих сервисов:

• интернет-банкинг;
• оплата счетов;
• основной пароль менеджера паролей;
• социальные сети;
• электронная почта;
• личные кабинеты телефонного оператора и интернет-провайдера.

Наконец, помните: если ваш пароль удобен для вас, скорее всего, он удобен и для взломщиков. Сложные пароли – лучший способ защитить себя.

Используйте менеджер паролей, например Kaspersky Password Manager. Главное достоинство менеджера паролей – шифрование и доступ из любого места, где есть интернет. Некоторые продукты уже содержат встроенное средство для генерации и оценки надежности паролей.

Статьи по теме:

Шведский язык: 10 необычных особенностей

7. Шведская семья – в шведском языке

Многие шведы предпочитают официальному браку – гражданский (что вовсе не предполагает распущенности нравов, с которой ошибочно связывают лукавое «шведская семья»).

Sambo – в переводе означает «сожитель». Этим термином пользуются, когда пары не оформляют брак официально, но делят жилплощадь и расходы по хозяйству. Согласно статистике, шведские пары предпочитают статус sambo и под венец не спешат. Слово удобно и гендерно-нейтральным статусом: подходит для партнера любого пола. Särbo – тот или та, с кем швед(ка) состоит в отношениях, но живет раздельно. Экзотическое mambo означает взрослого человека, по-прежнему живущего с мамой. А если отношения исчерпаны и приходит пора расставаться – это, конечно, тяжело, но за детьми в большинстве случаев расходящиеся партнеры будут ухаживать по очереди; мама, без сомнения, сможет обеспечивать себя экономически, а потом, скорее всего, вступит в новый союз. И дети этому вовсе не помеха. В лексиконе детей тогда появятся, например, bonuspappa, bonusfarmor, bonussyskon («бонусные» папа, бабушка, сводные братья и сестры). Если мамин новый парень так себе, то за глаза его могут назвать и plastpappa («пластиковый папа»). Но при той любви, которой шведы окружают детей, родных и приемных, скорее всего, он станет pluspappa («плюс-папа»). Еще один папа – это же здорово.

8. Диалектов – не сосчитать

В общемировых масштабах Швеция – маленькая страна, однако достаточно проехать по ней сотню-другую километров, чтобы заметить, что сотрудник заправки, продавщица в кафе и полицейский вдруг заговорили по-другому. В пределах страны и в соседней Финляндии (до начала 19 в. входившей в состав Швеции) можно насчитать сотню диалектов, которые разительно отличаются друг от друга и произношением, и интонацией. Стандартный шведский, так называемый rikssvenska, основывается на диалектах Стокгольмского региона. Но пользоваться им никто не принуждает: в вечерних новостях шведского телевидения, ведущий может говорить на стокгольмском, репортер – на готландском, метеоролог – на финношведском, а спортивный комментатор – на сконском. Понять жителей южной провинции Сконе (Skåne) – испытание для шведов из центральных и северных регионов. Сконе граничит с Данией и, в силу общей истории, тяготеет к датскому произношению. Над сконским принято добродушно шутить. Ведущие конкурса песни Евровидения в Швеции первым делом сообщают: ”Да, мы знаем, что вы сейчас думаете – господи, опять эти ведущие из Сконе!» На национальном уровне все основные диалекты признаны равноценными, и ни один не считается единственно правильным. Да здравствует разнообразие.

9. Вдох – выдох

Особенность беседы в северной Швеции: во время разговора швед вдруг резко и довольно громко втягивает воздух ртом. В воздухе повисает нечленораздельный звук. Вывод, что у собеседника начался приступ астмы, ошибочен. Не волнуйтесь, он с вами. У немногословных северных шведов так принято выражать согласие – не размениваясь на лишние слова.

10. Ты, ты, ты

Как и в большинстве других языков, в шведском существует форма обращения к собеседнику на ты (du) и вы (ni). При этом, на практике, шведы обращаются на ты (du) практически ко всем, независимо от возраста и социального положения. Это наследство языковой реформы, проведенной социалистами в конце 1960-х – начале 1970-х. Обращение на вы (ni) заставит собеседника насторожиться: мне намекают, что я очень стар? заискивают и чего-то от меня хотят? подчеркивают дистанцию? или это шутка? Не годится обращение на ты лишь для членов  королевской семьи. Но и к ним обращаются не на вы, а в третьем лице: «Не желает ли король отведать оленины?», «Можно ли сфотографироваться с королевой?”. На ошибочное «ты» король и королева реагируют без раздражения: подданные регулярно ошибаются.

Развитие коммуникации, языка и речи у детей с синдромом Дауна – nakedheart.online

Использование средств АДК (альтернативной и дополнительной коммуникации)

Наши коллеги из Университета Нью-Мексико и Университета Флориды (США) последние пять лет проводят интересное исследование. Они изучают то, как маленькие дети с синдромом Дауна, многие из которых практически не пользуются речью, учатся строить предложения из нескольких слов при помощи специальных коммуникативных программ на планшете. Обучение происходит в игровой форме. Ученые создали специальный набор игрушек (игрушечные животные разных размеров и цветов), при помощи которых они моделируют разные ситуации и помогают детям осваивать более сложные языковые конструкции, например: собака ест / спит / бежит или корова большая / маленькая / чистая / грязная; корова бежит за обезьяной / обезьяна бежит за коровой и т.д. Такие занятия очень нравятся детям, и они постепенно, но довольно успешно учатся строить все более длинные и сложные предложения, используя игровые дисплеи на планшете.

В данном случае планшет используется как средство дополнительной коммуникации. Дети не только учатся использовать разные части речи (существительные, прилагательные, глаголы, предлоги), но и осваивают построение грамматически правильных предложений, а также разные коммуникативные функции (просьба, отказ, комментарий, ответы на вопросы и т.д.).

Хочется еще раз напомнить о том, что исследования показывают: использование АДК (альтернативной и дополнительной коммуникации) не является препятствием для развития речи, использование средств АДК способствует развитию речи, коммуникации, языка и социально приемлемого поведения.

Типично развивающиеся дети начинают использовать разные части речи довольно рано, включая не только существительные, но и глаголы («спит», «ест», «упал» и т.д.), прилагательные («большой», «маленький», «синий», «красный» и т.д.), наречия («вверх», «вниз», «громко», «тихо» и т.д.). Многие специалисты и родители совершают ошибку, начиная разучивать с детьми с синдромом Дауна большое количество существительных и не обращая внимания на другие части речи. Для построения даже самых простых предложений необходимы разные части речи («кошка собака миска» – это не предложение, а просто набор слов). В типичном развитии ребенок начинает стоить первые предложения, когда его словарный запас достигает около 25 слов.

Эссе — что такое, как писать, сочинение эссе, примеры

Что такое эссе

Слово «эссе» пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское еззаi можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.

Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

В «Толковом словаре иноязычных слов» Л.П. Крысина эссе определяется как «очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме».

«Большой энциклопедический словарь» дает такое определение: «Эссе — это жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь».

«Краткая литературная энциклопедия» уточняет: «Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные».

Некоторые признаки эссе:

• наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.
• эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
• как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.
• в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора — его мировоззрение, мысли и чувства.

Данный жанр стал популярным в последние годы. Создателем жанра эссе считается М.Монтень («Опыты», 1580 г.). Сегодня эссе предлагается в качестве задания достаточно часто. Оно является одним из основных компонентов пакета документов (при поступлении в учебное заведение или трудоустройстве). Конкурс эссе помогает из многообразия лучших выбрать самых лучших!

Важно написание эссе и для молодого специалиста.

То, как кандидат сумел себя подать, как описал свои достижения и промахи, позволяет работодателю определить, достаточно ли хорош этот человек для бизнеса, достаточен ли его опыт работы для того, чтобы оправдать надежды в будущем и принести пользу компании (организации, предприятию).

Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.

Написание эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Наиболее актуальной темой для эссе молодого специалиста является тема «Я и моя карьера». Тематика эссе дана для того, чтобы комиссии (работодателю) было легко оценить особенности вашего мышления, творческие способности, энтузиазм и потенциал. Лучший способ достичь такого результата — писать прямо и откровенно, оставаясь честным перед самим собой. Если вы не честны, есть все шансы, что ваше сочинение сочтут неестественным.

Структура и план эссе

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

1. мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т).
2. мысль должна быть подкреплена доказательствами — поэтому за тезисом следуют аргументы (А).

Аргументы — это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

• вступление
• тезис, аргументы
• тезис, аргументы
• тезис, аргументы
• заключение.

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

1. Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении — резюмируется мнение автора).
2. Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
3. Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания — тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

Перед тем как приступить к написанию эссе, обратите внимание на следующие вопросы. Ответы на них позволят вам более четко определить то, что стоит писать в эссе:

1. Затрагивая в эссе свои личные качества или способности, спросите себя:
   • отличаюсь ли я тем или иным качеством от тех, кого я знаю?
   • в чем проявилось это качество?
2. О деятельности, которой вы занимались (занимаетесь):
   • что заставило меня заняться этим видом деятельности?
   • почему я продолжал(ю) заниматься этим?
3. О каждом событии вашей жизни, о котором вы упомянули:
   • почему мне запомнилось именно это событие?
   • изменило ли оно меня как личность?
   • как я на это отреагировал?
   • было ли это откровением для меня; тем, о чем я раньше не подозревал?
4. О каждом человеке, которого вы упомянули:
   • почему я назвал именно этого человека?
   • стремлюсь ли я стать таким как он?
   • какими его качествами я восхищаюсь?
   • было ли сказано им что-то такое, что я буду помнить всю жизнь?
   • пересмотрел ли я свои взгляды?
5. О каждом из ваших предпочтений и том, что вам не нравится:
   • почему мне это нравится или не нравится?
   • повлияло ли это обстоятельство в значительной степени на мою жизнь?
6. О каждой вашей неудаче:
   • чему я в результате научился?
   • что полезного я вынес из этой ситуации?

Классификация эссе

С точки зрения содержания эссе бывают:

• философскими,
• литературно-критическими,
• историческими,
• художественными,
• художественно-публицистическими,
• духовно-религиозными и др.

По литературной форме эссе предстают в виде:

• рецензии,
• лирической миниатюры,
• заметки,
• странички из дневника,
• письма и др.

Различают также эссе:

• описательные,
• повествовательные,
• рефлексивные,
• критические,
• аналитические и др.

В данном случае в основу положены композиционные особенности произведения, выполненного в жанре эссе.

Наконец, предложена классификация эссе на две большие группы:

• личностное, субъективное эссе, где основным элементом является раскрытие той или иной стороны авторской личности,
• эссе объективное, где личностное начало подчинено предмету описания или какой-то идее.

Эссе молодого специалиста на определенную тему принадлежит ко второй группе.

Признаки эссе

Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра, которые обычно перечисляются в энциклопедиях и словарях:

1. Небольшой объем.

   Каких-либо жестких границ, конечно, не существует. Объем эссе — от трех до семи страниц компьютерного текста. Например, в Гарвардской школе бизнеса часто пишутся эссе всего на двух страницах. В российских университетах допускается эссе до десяти страниц, правда, машинописного текста.

2. Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка.

   Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.

3. Свободная композиция — важная особенность эссе.

   Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом «Всё наоборот».

4. Непринужденность повествования.

   Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.

5. Склонность к парадоксам.

   Эссе призвано удивить читателя (слушателя) — это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.

6. Внутреннее смысловое единство

   Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

7. Ориентация на разговорную речь

   В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.

Итак, при написании эссе важно определить (уяснить) его тему, определить желаемый объем и цели каждого параграфа.

Начните с главной идеи или яркой фразы. Задача — сразу захватить внимание читателя (слушателя). Здесь часто применяется сравнительная аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной темой эссе.

Правила написания эссе

• Из формальных правил написания эссе можно назвать только одно — наличие заголовка.
• Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в заголовок.
• Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.
• В отличие от реферата, который адресован любому читателю, поэтому начинается с «Я хочу рассказать о…», а заканчивается «Я пришел к следующим выводам…», эссе — это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.

Ошибки при написании эссе

В отличие от тестов, эссе не предполагают формата multiple-choice (когда вам на выбор предлагается несколько вариантов ответа). Написание эссе не ограничено по времени, вы можете переписывать его много раз, попросить друзей прочитать ваше эссе. Воспользуйтесь всеми возможностями и постарайтесь избежать распространенных ошибок.

1. Плохая проверка.

   Не думайте, что можно ограничиться лишь проверкой правописания. Перечитайте свои эссе и убедитесь в том, что там нет каких-либо двусмысленных выражений, неудачных оборотов и т. д. Примеры, которые не стоит «брать на заметку»:

   «Я горжусь тем, что смог противостоять употреблению наркотиков, алкоголя, табака».

   «Работать в вашей фирме (организации), расположенной в чудесном месте, где много архитектуры в готическом стиле, будет для меня захватывающей проблемой».

2. Утомительные предисловия. Недостаточное количество деталей.

   Слишком часто интересное эссе проигрывает в том, что представляет собой перечисление утверждений без иллюстрации их примерами. Для эссе характерны обычные клише: важность усердной работы и упорства, учеба на ошибках и т. д.

3. Многословие.

   Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом. Иногда это означает отказ от каких-то идей или подробностей, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу. Такие вещи только отвлекают внимание читателя (слушателя) и затмевают основную тему эссе.

4. Длинные фразы.

   Чем длиннее предложение, тем лучше — так считают некоторые кандидаты. Однако это далеко от истины. Длинные фразы еще не доказывают правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими. Попробуйте прочитать эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте параграф на более мелкие абзацы.

   Когда вы закончите писать эссе, сделайте такое упражнение. Присвойте каждому абзацу букву: либо S (short), либо M (medium), либо L (long). S — менее 10 слов, M — менее 20 слов, L — 20 и более слов.

   Правильное эссе имеет следующий или похожий порядок букв — M S M L M S.

   Неправильное эссе характеризует такая последовательность букв — S S S M L L L.

5. Не перегружайте эссе.

   При написании эссе отбросьте слова из энциклопедий. Неправильное употребление таких слов отвлекает внимание читателя, приуменьшает значение эссе.

Избежав подобных распространенных ошибок, вы сможете заинтересовать экспертную комиссию (работодателя) своим опытом.

Проверка эссе

Огромное значение при написании эссе имеет проверка первой его версии. При написании черновика ваша главная задача заключается в том, чтобы выработать аргументацию, отшлифовать основные мысли и расположить их в строгой последовательности, сопровождая их иллюстративными материалами или вспомогательными данными и т.д. Написав первый вариант, дайте ему день или два отлежаться, а затем вернитесь к работе по проверке и улучшению, на «свежую голову».

При проверке эссе, прежде всего, обратите внимание наследующие важные моменты:

1. Прежде всего, важно помнить, что эссе — жанр субъективный, поэтому и оценка его может быть субъективной. Не стоит ориентироваться на всю массу работодателей.
2. Представленные данные:

   Независимо от того, на какой вопрос вы отвечаете, вам нужно достичь определенных целей. От вас ожидают того, что при написании эссе вы будете иметь в виду следующее:

   Ответил ли я на заданный вопрос?

   Насколько понятно и точно я изложил свои мысли?

   Естественно ли звучит то, что я написал, нет ли где ошибок?

   Убедитесь также в том, что вы:

   • Продемонстрировали свое желание строить свою карьеру в определенном направлении.
   • Были «нацелены» на построение карьеры в определенной области.
   • Включили в рассказ от одного до трех качеств, сильных сторон, характерных особенностей, которые выделяют вас из массы других кандидатов.
   • Представили хотя бы один веский аргумент в пользу того, чтобы работодатель пригласил вас в свой бизнес.
3. Навыки общения / письменной речи.

   Эссе предназначены также для того, чтобы проверить ваше умение излагать мысли на бумаге и ваши навыки письма. Консультант по вопросу отбора специалистов говорит: «Ваше эссе не должно характеризовать вас как будущего писателя или филолога, вы — будущий лидер, управляющий. Для успеха в бизнесе важно умение хорошо презентовать свои идеи, а способность выразить их на бумаге есть у тех, кто легко общается с другими людьми».

   Плохо написанное (представленное) эссе не будет способствовать тому, чтобы вас приняли в бизнес.

4. Образ реального человека.

   Экспертная комиссия (работодатель) хочет разглядеть в эссе образ человека, который его писал. Важны не только результаты тестов, опыт работы, но и характер кандидата. «Мы ищем в документах нечто неуловимое, что не могут показать цифры, поэтому надеемся найти это в эссе. Ни в коем случае не упускайте возможность рассказать нам о себе в своих эссе. Это поможет нам убедиться в том, что мы рассматриваем кандидатуру вполне реального человека, а не просто сумму различных показателей».

   Здесь важно следующее — быть честными, искренними, неповторимыми, т. е. быть самими собой!

   Эксперты считают, что часто выпускники, соискатели очень хотят казаться кем-то: лидером, зрелой личностью, что забывают быть просто человеком!

5. Индивидуальность.

   Единственный способ сделать так, чтобы комиссия (работодатель) разглядела за всеми документами образ конкретного человека — внести в эссе элемент личного, неповторимого, уникального. Ваши эссе сразу станут более интересными и притягивающими внимание. Они помогут выделиться среди сотен других претендентов.

   «Эссе должно быть как можно более персонализированным. Скучно читать эссе, которые изобилуют общими фразами — это пустая трата времени. Все равно ничего не поймешь о личности данного кандидата».

6. Детали.

   Все, что вы напишете в эссе, необходимо подтверждать примерами, делать ссылки на свой опыт. Детали сделают ваши эссе интересными, уникальными, специфичными.

7. Отличительные черты / Неповторимость / Что-то интересное, смешное.

   По мнению экспертов «выпускникам (соискателям) не следует бояться того, что они выйдут за рамки допустимого, лучше быть собой. Очень часто выпускников беспокоит то, смогут ли они произвести нужное впечатление, поэтому они убирают из эссе все, что делает их выдающимися. Столь безопасные, с точки зрения выпускников, эссе довольно утомительно читать».

   Вам вовсе не обязательно шутить в своих эссе, чтобы сделать их интересными. Однако постарайтесь использовать все имеющиеся в распоряжении средства, чтобы ваши эссе запомнились.

8. Честность.

   Экспертная комиссия не терпит участников, которые любят пускать пыль в глаза. Будет лучше, если в эссе вы отразите истинное положение вещей. В то же время не акцентируйте внимание на своих недостатках, хотя они и присутствуют в вашем характере. Надо быть честным, но позитивным. Отзывайтесь о себе и своих качествах только положительно! Так называемые «слабые стороны» следует презентовать следующим образом: «раньше это было моим недостатком, теперь же превратилось в положительное качество».

9. Литературное произведение.

   Представители экспертных комиссий любят такие эссе, читать которые — одно удовольствие. «Убедитесь в том, что ваше эссе легко читать. Уделите ему еще немного времени: проверьте, последовательны ли ваши мысли, ведут ли они к логическому завершению темы».

   «Юмор — великий инструмент, но пользуйтесь им разумно. Саркастический или дерзкий тон часто раздражает. Настоящий юмор — искусство, он является признаком хорошего вкуса».

   В своих эссе вы рассказываете историю успеха, указываете причины, по которым хотите строить свою карьеру именно в том направлении, которое избрали. Вы можете пойти еще дальше, написав эссе в виде литературного произведения: рассказа, повести. Однако это рискованный подход, так как большинство людей не очень хорошие писатели, к тому же так можно преуменьшить серьезность вашего повествования. И наконец, работодатели не пригласят вас в свой бизнес только потому, что вы — прекрасный рассказчик.

Примеры эссе

Если Вы, уважаемые читатели, уже ознакомились с содержанием раздела «Как написать эссе» и теперь хорошо представляете структуру и правила написания эссе, ознакомлены с методологией и представляете себе как проверить эссе, какие могут возникнуть ошибки при написании эссе, то теперь, для сочинения хорошего эссе по выбранной Вами теме — Вам не хватает самого малого: ознакомиться с примерами эссе. Сами по себе примеры — не заменят Ваше сочинение. И не следует их копировать и выставлять в качестве своих — это занятие для неудачников, для тех кто не может и неспособен. Примеры же приведены тут для других и для другого — для того что бы улучшить понимание изложенных ранее правил, сопоставляя их с приведенным здесь практическим материалом.

Пример написания эссе на тему «Я и моя карьера

Такое эссе — это изложение в свободной форме (как правило, краткое, в объеме не более одной страницы) мыслей по поводу целей и смысла карьеры для выпускника.

Свободная форма позволяет в полной мере продемонстрировать творческие способности, нестандартность и гибкость мышления, навыки письменной коммуникации и эффективной самопрезентации.

В эссе на тему карьеры соискатель раскрывает свой взгляд на карьеру, описывает причины и особенности выбора им профессии, характеризует образ будущего и раскрывает собственные стратегии достижения карьерного успеха.

Пример написания эссе на тему «Я и моя карьера»

В жизни каждого человека наступает момент принятия важных решений, которые определяют его дальнейший путь. Вопрос выбора профессии, несомненно, является таковым. Несмотря на  то, что многие выпускники находят себя в областях не связанных с профессиональной направленностью, я хочу работать по своей специальности – «Автомобильные дороги и аэродромы».

Это направление я выбрал неспроста – мои родители тоже когда-то сделали такой шаг. И хотя мама уже давно не работает по специальности, папа по сей день остается верен своему делу. Так что можно смело утверждать, что у нас семья потомственных дорожников. Именно поэтому для меня так важно с огромной ответственностью подходить к своему делу, не ударить в грязь лицом.

Сегодня, как и сотни лет назад, значительная часть грузо- и пассажироперевозок по стране осуществляется по автомагистралям, и именно поэтому главной проблемой в развитии инфраструктуры Российской Федерации является наличие качественных и функциональных автомагистралей. Известны случаи полного или частичного разрушения полотна автомобильной дороги почти сразу же после строительства, связанного с непрофессионализмом дорожников. И для решения этой проблемы необходимы специалисты, умеющие грамотно руководить процессом строительства, ремонта и содержания автомобильных дорог.

В современных условиях, компаниям, занятым в сфере строительства и претендующим на ведущие позиции на рынке, необходимо использовать не только накопленный опыт, но и внедрять достижения современной науки в рабочий процесс. Использование открытий в области спутниковых систем и в области нанотехнологий, позволят российским компаниям выйти на мировой уровень. Но не только от внедрения ноу-хау зависит успех компаний, а также его неотъемлемой частью является атмосфера внутри коллектива. Слаженная работа и понимание важности процессов являются одним из основных моментов успеха в любом деле.

В заключение отмечу, что во время учебного процесса мною были не только освоены основные принципы проектирования дорог, технология их строительства, но и понят физический смысл каждого процесса создания проекта автомобильной дороги. На мой взгляд, не просто знание, а именно понимание процесса отличает обычного инженера от профессионала, который способен видеть не только проблему в перспективе, но и пути ее решения.

Пример эссе на тему «Человек и общество»: Проблемы одиночества и уединения в городе

Приступая к работе, для начала нужно ответить на вопрос: что значит в понимании социолога сам термин «город»? В первую очередь, конечно же, это само общество, без которого город немыслим; общество, которое изо дня в день меняется и вместе с тем меняет этот сложный мир, созданный самими людьми за всё время своего существования.

Касаясь проблемы города как объекта для социологического анализа, стоит упомянуть имя Роберта Парка, американского социолога, известного своими исследованиями в области изучения городской среды. По его мнению, «именно в городской среде — в мире, который человек сам себе создал — человечество впервые возвысилось до интеллектуальной жизни и приобрело те черты, которые более всего отличают его от животных и первобытных людей». В этом смысле городское сообщество — это нечто уникальное, что по сути своей отличается от природы, поскольку ей несвойственны многие черты, которые человек сумел в себе воспитать за время жизни в новой для себя среде.

Но взглянем на город с другого ракурса. С одной стороны, именно с помощью города общество сумело расширить свои возможности, преобразить свою жизнь и сделать её гораздо более комфортной. Но какова обратная сторона медали? И здесь мы подходим к главной теме работы: живя в огромных мегаполисах, где, казалось бы, невозможно чувствовать себя одиноким, люди всё более и более отдаляются друг от друга. Философу XVI века Рене Декарту принадлежат слова: «Уединения нужно искать в больших городах», — стоит ли говорить, насколько эта фраза актуальна для XXI века?

Стягиваясь в большие города в надежде построить новое, счастливое будущее, люди зачастую остаются ни с чем, чувствуют себя чужими в новой атмосфере и теряются среди огромного количества таких же, как они, горожан. За последние 50 лет количество пожилых людей в России, ведущих одинокий образ жизни, возросло, и такая тенденция продолжает развиваться в отрицательном для общества направлении. Государство пытается бороться с этой социальной проблемой, поддерживая создание новых домов престарелых и всячески спонсируя различные мероприятия, нацеленные на помощь пенсионерам и инвалидам, но, к сожалению, этого мало: люди, привыкшие к жизни в одиночестве, не в силах пересилить себя и открыться.

Такое недоверие к окружающим характерно не только для пожилой категории людей, но и для всего общества в целом. Чтобы доказать это, стоит хотя бы спуститься в московский метрополитен: редко можно здесь увидеть человека, чьё лицо не будет омрачено тяжестью ежедневных забот и проблем. Находясь в вагоне, ощущаешь «чувство неуверенности, своей неуместности и одновременно чувство отчужденности, желания отстраниться от другого, следящего за тем, не собираешься ли ты вставать и выходить, или опасно нависающего над тобой». Неудивительно, почему в такой нагнетающей атмосфере каждый старается закрыться, спрятаться от внешнего негатива, замыкаясь в себе.

Говоря о проблеме одиночества человека в городе, хотелось бы вспомнить работу Х.У. Зорбо «Золотой берег и трущобы». В ней автор показал два совершенно разных на первый взгляд мира Чикаго: «мир светского общества» и «мир меблированных комнат». Можно подумать, что между ними не может быть ничего общего, однако то, что их объединяет на самом деле гораздо важнее финансового положения или же статуса в обществе. Речь, конечно, идёт об отдалении людей друг от друга. Возможно, в высшем обществе Золотого берега это ощущение одиночества чувствовалось не так сильно самими представителями света, как ощущение угнетения и безысходности, которое испытывали жители «трущоб». Но если посмотреть глубже, и жители Золотого берега, и обитатели доходных домов не знали ни одного человека близко, лишь изредка общаясь с некоторыми либо ради «выставления себя напоказ», как это происходило в «мире Золотого берега», либо по простой случайности, поскольку среди жителей доходных домов царил «всеобщий барьер недоверия». Сложно сказать, изменилась ли ситуация сегодня, ведь всё же в наше время люди стараются наладить отношения хотя бы с теми, кого они видят практически каждый день. Но даже если человек имеет нескольких таких знакомых, можно ли сказать, что он не одинок?

По мнению Георга Зиммеля, «независимость индивидуума, являющаяся результатом взаимной замкнутости и безразличия, составляющих условия духовной жизни наших широких кругов, нигде не чувствуется так сильно, как в тесной сутолоке больших городов, потому что физическая близость и скученность только подчеркивают духовную отдаленность». Действительно, именно находясь в давке, человек особенно остро ощущает собственную ничтожность. Каждому знакомо это чувство: в метро в час-пик, на оживлённой улице люди не замечают друг друга, стараясь либо абстрагироваться от происходящего, либо выплеснуть накопленный негатив на любого, кто окажется рядом. Возникает вопрос, почему же так происходит? Почему люди делают всё возможное, чтобы построить вокруг себя непреодолимые преграды, закрывающие их от внешнего мира, вместо того, чтобы, напротив, пойти навстречу друг другу?

Возможно, в этом и состоит одна из многих задач работы социолога — понять причину столь негативного и безразличного отношения людей друг к другу, в особенности среди жителей мегаполисов, и, следовательно, — дать ответ на вопрос, как искоренить это всепоглощающее чувство одиночества, поражающее каждого второго, живущего в городе. Сейчас сложно себе представить, как бы выглядело общество нашего времени, не будь оно столь агрессивным и равнодушным, но главное, что можно точно сказать, оно было бы лучше во многих отношениях, как бы смело это ни звучало. Именно поэтому исследования города не прекращаются, с каждым днём приближая нас всё ближе к цели.

Пример эссе по обществознанию на тему «Социология рабочих взаимоотношений»

Содержание

• Коллектив или рабочая группа
• Коммуникационная структура и роли внутри группы
• Стадии развития коллектива
• Групповые роли
• Социально-психологический климат
  • Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
  • Тест: Уровень благоприятности психологического климата
• Эффективность рабочей группы
• Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
• Конфликты в группе

Коллектив или рабочая группа

Наш отдел –  финансовое управление – состоит из 5-ти человек, что является оптимальным с социологической точки зрения.

Отдел по своей сути относится, скорее всего, к рабочей команде, т.к. в наличие все ее характеристики. Члены нашей команды:

• стремятся к достижению общей цели,
• решают определенные задачи как часть своих должностных обязанностей,
• постоянно взаимодействуют и координируют свои усилия.
• имеет место высокая частота взаимодействия членов команды;
• достаточно продолжительный срок “жизни”.

Уровню коллектива отдел еще не соответствует, т.к. отношения в отделе для каждого из нас не столь значимы, и активными их назвать трудно. Хотя, конечно, отдел является целостной системой, где имеется распределение функций, структура руководства и управления. Также, работая в отделе, каждый из нас развивается и растет профессионально.

Каждый из сотрудников вносит отдельный вклад в общий результат согласно своим функциям, ведет отдельный участок финансового учета по холдингу и данная работа не имеет какой-либо взаимозависимости. Поэтому в нашем случае создание высоко развитого коллектива не очень важно. Но т.к. местоположение у нас такого, что мы находимся в одном помещении, каждый из нас вносит свой вклад в эмоциональную сферу рабочей команды, что очень существенно. У всех нас есть профессиональный интерес к своей работе, что тем самым, стимулирует держаться за свое место и не создавать конфронтацию. Проблема противоречия между индивидуальными интересами сотрудников и групповыми, насколько мне известно, отсутствует.

Если понаблюдать за нашими совместными беседами, в которых принимают участие все сотрудники, то это обычно «перетягивание одеяла на себя». Никто в отделе, включая финансового директора, не является лидером, и никто ни имеет особого влияния не коллективное мнение. Но никто и не претендует на роль лидера. Сотрудники ведут себя откровенно и открыто, свободно высказывая свое мнение и внимательны к мнениям других. Я бы даже сказала, что во время нерабочих моментов, люди пытаются отомстить директору за то, что в рабочей сфере им приходится полностью подчиняться его решениям. Но при этом, никаких негативных последствий или репрессий это за собой не несет. Поэтому, вылив свой негатив в нерабочей обстановке, работа в отделе потом продолжается слаженно и позитивно.

Что касается рабочих собраний и совещаний, то тут присутствует абсолютная диктатура финансового директора. Сотрудники, конечно, высказывают свои предложения открыто и честно, т.к. этому никто не препятствует, но после всех обсуждений директор притворяет в жизнь свое решение, принятое еще до совещания. Хотя, если внесенное предложение имеет сильную аргументацию, то оно будет принято.

Если финансовому директору нужна помощь в принятии решения по какому-либо отдельно взятому вопросу, то проводить совещание он не будет, а обратиться непосредственно к должностному лицу, выполняющему эту работу, и решит вопрос «тет-а-тет».

Коммуникационная структура и роли внутри группы

Структура нашего финансового управления относится к фронтальной структуре каналов коммуникаций. Мы все находимся в одном помещении, можем вступать в прямые контакты, видим друг друга. При этом присутствует руководитель, координирующий нашу работу. Т.о. параллельно непосредственно с самой работой, имеется и эмоционально-психологический фон, который иногда способствует какой-либо деятельности, а иногда препятствует ей.

Если рассматривать структуру всего холдинга, то это, конечно, иерархическая структура каналов коммуникаций, какая принята в большинстве копаний, занимающихся коммерческой деятельностью. Сотрудник — простой специалист — не может напрямую обратится к генеральному директору, а только к своему непосредственному руководителю. Межличностное общение между всеми сотрудниками холдинга ограничено и возникает только по необходимости, либо при наличии личной дружбы.

Что качается коммуникационных ролей, то, как финансовое управление, каждый из наших сотрудников выполняет роль сторожа. Каждый собирает информацию на вверенном ему участке холдинга, фильтрует и агрегирует ее. И уже в обработанном виде она поступает финансовому директору и при необходимости другим линейным руководителям.

В мои обязанности входит общение с финансовыми работниками предприятий, которыми владеет наш холдинг. Причем я завязана сразу на несколько человек каждой из «дочек», и получаю информацию я как для своего отдела, так и для других, например для бухгалтерии. Т.о. я выполняю роль связного.

Частично я осуществляю и роль «лидер мнения», т.к. во-первых, работаю в отделе достаточно долго, и, во-вторых, занимаю должность заместителя директора, и все приходящих новые сотрудники изначально получают информацию от меня. Я передаю им рабочую информацию, сильные и слабые стороны данного участка, и вместе с этим и личное восприятие ситуации.

Роль космополита отведена финансовому директору. Он имеет большое количество внешних связей, как внутри холдинга, причем на разных уровнях иерархии, так и за его пределами — контрагенты, банки, государственные органы.

Стадии развития коллектива

Наш отдел был образован за короткий промежуток времени. Правда, изначально в нем работало только 3 человека. Одному человеку, теперь финансовому директору, было предложено собрать команду и начать осуществлять финансовый контроль на высоком профессиональном уровне. До этого в холдинге отслеживалось только движение денег. Я начала работать в команде одна из первых.

Изначально это была стадия формирования. Т.к. до этого мы все не были знакомы, то, конечно, первое время присматривались друг к другу и отношения были абсолютно формальными. Не было ничего негативного, но и ничего позитивного. Отсутствовала критика руководства, сплетни, личные обиды, но отсутствовали также дружеские привязанности и человеческая теплота между сотрудниками. С точки зрения работы, люди выполняли поставленные им задачи безынициативно, но четко и вовремя. Творческой и воодушевляющей коллективной работы фактически не было. Я бы сказала, что тогда люди больше слушали и интересовались друг другом, при этом глубоко спрятав свои собственные идеи и мнения. Руководитель на первой стадии, действительно, был лидером команды, от которого сотрудники ждали распоряжений, выдвижения целей и разработки методов в достижении поставленных задач.

После этого началась стадия противостояния. Люди уже достаточно изучили друг друга, и стали более открыто и свободно высказывать свои мысли. Причем у всех за плечами имелся опыт работы в других организациях, поэтому каждый предлагал свою методику работы и считал ее оптимальной. В команде начались трения и конкуренция за обладание более высоким статусом. Появились попытки покушения на власть руководителя. К сожалению, он воспринял такое поведение участников группы как неприятие к себе, достаточная самостоятельность сотрудникам предоставлена не была, а просто сохранил за собой положение руководителя-лидера, в следствие чего, один человек был уволен. С эмоциональной стороны группировки и кланы не образовывались из-за малой численности отдела.

Несмотря на все трудности второго этапа, в итоге все нормализовалось. У сотрудников отдела возникло ощущение общности и единства. Противоборствующие силы пришли в состояние равновесия, началось сотрудничество. Только теперь появились реальные действия в работе в рамках, установленными руководителем, сформировалась культура команды.

После отдел вступил в стадию зрелости. Результаты работы отдела стали оцениваться выше стоящем руководством и другими подразделениями холдинга.

И стало понятно, что каждый из нас несет на себе часть ответственности за это. Появился азарт в работе и плодотворная активность. Появились первые достижения и результаты.

С повышением качества работы начали расширяться и возможности для внедрения новшеств, у команды появился авторитет на уровне холдинге. Возникло чувство гордости за отдел, быть членом которого приятно, и сотрудники начали получать удовольствие просто от самого факта принадлежности к нему.

Теперь руководитель следит, чтобы в общей деятельности участвовал каждый член группы, никто бы не оставался в стороне. А также положительно или отрицательно оценивает результаты работы каждого сотрудника.

Отдел хорошо функционирует по сей день, и стадию расформирования мы еще не пережили.

Групповые роли

Согласно проведенному тестированию в нашем отделе имеются следующее групповые элементы:  завершитель, исследователь ресурсов, организатор группы, организатор работы (я), формирователь (руководитель).

№	Роль	Функции	Свойства	Тип	Нуждается
2.	Формирователь	Лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое	Динамичный, решительный, напористый	Доминирующий экстраверт	в компетентной, умелой группе
5.	Организатор работы	Преобразование идей в конкретные задания и организация их выполнения	Организатор, волевой, решительный	Волевой тип личности	в предложениях и идеях группы
6.	Организатор группы	Способствует согласию группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы	Чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность	Эмпативный и коммуникативный тип личности	в постоянном контакте со всеми членами группы
7.	Исследователь ресурсов	Связующее звено с внешней средой	Общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный	“Напористый экстраверт”	в свободе действий
8.	Завершитель	Побуждает группу все делать вовремя и до конца	Профессиональная педантичность, обязательность ответственность	Педантичный тип личности	в групповой ответственности, обязательности

Руководитель нашего отдела осуществляет роль формирователя, которая имеет вторую степень важности и первой по сути  в работе команды. Данная роль принадлежит лидеру, что соответствует статусу данного человека.

Планируя работу, он распределяет ее между сотрудниками, тем самым, объединяя нас в команду, выполняющую одну работу и работающую на единый результат. Он, действительно, обладает свойствами такими, как динамичность и напористость. И мы — его сотрудники, являемся для него компетентными людьми для осуществления его идей.

Я являюсь заместителем и осуществляю роль организатора работы. В моем перечне эта вторая роль, и что также соответствует моему статусу.

Моя основная роль в данной рабочей команде переносить идеи руководителя «что?» в плоскость «как?». Т.е. я структурирую задания руководителя, нахожу методы их выполнения и контролирую процесс их выполнения. Я обладаю достаточно волевым и решительным характером, и у меня хорошие организаторские способности.

Другие сотрудники выполняют роли организатора группы, исследователя ресурсов и завершителя рабочего процесса.

У нас присутствует общительный и увлекающийся сотрудник, обладающий свободолюбивым и любознательным характером. Ее психологические особенности отражаются и на процессе работы — постоянный сбор информации и коммуникации с другими подразделениями. Также имеется очень дипломатичный и чувствительный сотрудник, что выражается в улаживании разногласий в команде и зачастую выполнении чужой работы. И завершитель — очень педантичный, ответственный и обязательный сотрудник, который в возникающих вопросах и проблемах пытается добраться до самой сути, очень скрупулезен, и доводит дела до абсолютной точности.

На мой взгляд, сложившиеся роли в отделе хорошо дополняют друг друга. И факт, что первые лица отдела занимают и первые ролевые позиции, тоже является положительным моментом. Такое распределение ролей сложилось само по себе и соответствует организационной структуре.

Единственное, что иногда происходит обмен ролями, и кто был организатором работы становится завершителем, а кто был завершителем – становится исследователем ресурсов. Сотрудники соответствуют своим ролям примерно на 70-80%. Т.е. абсолютные типажи отсутствуют, а люди имеют лишь предрасположенность к какой-либо роли, которая подходит им по складу ума и характера.

Но имеется в нашей команде и одна проблема. 4 из 5 сотрудников на предыдущих местах работы занимали очень значимые если не должности, то статусы. Таким образом, четверо сотрудников не прочь стать руководителем данного подразделения. И если занять это место достаточно трудно, т.к. финансовый директор вполне справляется со своими обязанностями и им довольно высшее руководство, то хотя бы иметь весомое положение в рабочем процессе. Т.е. каждый раз, когда принимается решение, отличное от его личного мнения или важное задание отдается другому сотруднику, возникают напряженные моменты или ролевой конфликт.

Единственное, что спасает ситуацию, это соответствие профессионализма сотрудников их должностям. Т.е. переборов внутри себя конфликт, человек понимает, что выше стоящее должностное лицо имеет более широкий опыт и его вариант, скорее всего, окажется лучшим. К тому же финансовый директор является и лидером нашей рабочей команды, он обладает достаточно высоким уровнем инициативы и активности, опытом и навыками организаторской деятельности, заинтересованностью в достижении хороших результатов и информированностью о делах отдела.

Стиль нашего финансового директора это лидер-боец. Волевой, уверенный в своих силах человек. Первым идет навстречу опасности или неизвестности, без колебания вступает в борьбу. Готов отстаивать то, во что верит, и не склонен к уступкам. Его преимущество — это активность, инициативность, энергичность. Его недостатки — неумение слушать и слышать других, упрямство. А также неумение поощрять и критиковать — как вышло, так вышло, значит, так тому и быть.

Компоненты его лидерства — это деловой и информационный лидер.

В моменты отсутствия финансового директора я становлюсь руководителем отдела. Мой стиль руководства это лидер-организатор. Рабочий процесс полностью поглощает меня, я очень чутко воспринимаю возникающие проблемы, но при этом не теряюсь, а действую оптимистично и уверенно. С подчиненными предпочитаю метод «кнута и пряника», т.к. люди должны понимать, когда они делают что-то не так, но необходимо и поощрение хороших результатов. В тоже время уважительно общаюсь со всеми, не задевая чужого достоинства.

Компоненты моего лидерства те же — это деловой и информационный лидер. Эмоциональная сторона в нашей команде обделена вниманием.

Социально-психологический климат

Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации

Преобладающие факторы	Балльная оценка	Преобладающие факторы
1. Высокий уровень сплоченности группы	7 6 5 4 3 2 1	1. Низкий уровень групповой сплоченности
2. Высокая активность членов группы	7 6 5 4 3 2 1	2. Низкая активность членов группы
3. Нормальные межличностные отношения в группе	7 6 5 4 3 2 1	3. Плохие межличностные отношения в группе
4. Отсутствие конфликтных отношений в группе	7 6 5 4 3 2 1	4. Наличие конфликтов в группе
5. Высокий уровень групповой совместимости	7 6 5 4 3 2 1	5. Низкий уровень групповой совместимости
6. Принятие организационных целей как личностнозначимых	7 6 5 4 3 2 1	6. Принудительное принятие организационных целей
7. Признание авторитета руководителя	7 6 5 4 3 2 1	7. Члены группы не принимают авторитета руководителя
8. Уважение к компетентности руководителя.	7 6 5 4 3 2 1	8. Члены группы не отдают должного внимания компетентности руководителя
9. Признание лидерских качеств руководителя	7 6 5 4 3 2 1	9. Члены группы не считаются с лидерскими качествами руководителя
10. Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем	7 6 5 4 3 2 1	10. Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
11. Участие в принятии коллективных решений членами группы	7 6 5 4 3 2 1	11. Отсутствие участия членов группы в принятии решений
12. Имеются условия для выражения творческого потенциала работников	7 6 5 4 3 2 1	12. Отсутствуют возможности выразить творческий потенциал членам группы
13. Стремление принять ответственность членами группы за выполняемую работу	7 6 5 4 3 2 1	13. Отсутствие стремления у членов группы принимать ответственность за выполняемую работу
14. Хороший психологический климат в группе	7 6 5 4 3 2 1	14. Плохой психологический климат в группе
15. Высокий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы	7 6 5 4 3 2 1	15. Низкий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
16. Наличие активной жизненной позиции у членов группы	7 6 5 4 3 2 1	16. Наличие пассивной жизненной позиции у членов группы
17. Стремление к творчеству у членов группы	7 6 5 4 3 2 1	17. Отсутствие стремления к творчеству у членов группы
18. Высокая степень согласованности действий у членов группы	7 6 5 4 3 2 1	18. Малая степень согласованности действий у членов группы
19. Наличие общегрупповых ценностей	7 6 5 4 3 2 1	19. Отсутствие общегрупповых ценностей
20. Стремление группы к коллективной деятельности	7 6 5 4 3 2 1	20. Стремление членов группы работать индивидуально
21. Отсутствие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности	7 6 5 4 3 2 1	21. Наличие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
22. Положительное отношение руководителя к членам группы	7 6 5 4 3 2 1	22. Отрицательное отношение руководителя к членам группы
23. Положительное отношение членов группы к своему руководителю	7 6 5 4 3 2 1	23. Отрицательное отношение членов группы к своему руководителю
24. Наличие нравственных моментов в отношениях между членами группы	7 6 5 4 3 2 1	24. Отсутствие нравственных моментов в отношениях между членами группы
25. Умение проявлять самостоятельность в решении поставленных задач членами группы	7 6 5 4 3 2 1	25. Отсутствие самостоятельности в решении поставленных задач у членов группы

Оценка результатов:

• 48 баллов группа отрицательно мотивирована
• 74 баллов группа почти не имеет положительной мотивации
• 125 баллов группа недостаточно мотивирована на положительные результаты в деятельности
• 151 баллов группа в достаточной степени ориентирована на успех в выполнении поставленных задач
• 175 баллов группа положительно мотивирована

Тест: Уровень благоприятности психологического климата

1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения	+3+2+1 0-1-2-3	Преобладает подавленное настроение
2. Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии	+3+2+1 0-1-2-3	Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии
3. Членам коллектива нравится быть вместе	+3+2+1 0-1-2-3	Члены коллектива выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
4. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание	+3+2+1 0-1-2-3	Успехи вызывают зависть, неудачи — злорадство
5. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга	+3+2+1 0-1-2-3	Каждый нетерпим к мнению товарищей
6. Один за всех и все — за одного	+3+2+1 0-1-2-3	Каждый сам за себя
7. Чувство гордости за каждого члена коллектива	+3+2+1 0-1-2-3	Равнодушны друг к другу, к успехам и неудачам
8. Каждый активен, полон энергии	+3+2+1 0-1-2-3	Коллектив невозможно поднять на совместное дело
9. Совместные дела всех увлекают	+3+2+1 0-1-2-3	Коллектив распадается на привилегированных и отверженных
10. В коллективе справедливо относятся друг к другу	+3+2+1 0-1-2-3

Оценка результатов:

Результат = 0, т.е. явного комфорта или дискомфорта не наблюдается.

Проанализировав ситуацию, можно отметить, что люди по-человечески хорошо настроены друг к другу, но профессиональные вопросы привносят в отношения соперничество и дискомфорт.

Внутренние параметры СП-климата нашей финансовой службы:

• больше авторитарный, чем демократичный
• личностный, в силу малого количества
• высокая степень личной независимости
• отношения доброжелательные, есть взаимопонимание и поддержка (если требуется помощь, то она придет, причем с разных сторон)
• низкая терпимость к чужому мнению (личное мнение отстаивается до конца)
• от рядовых сотрудников больше ожидается поведение типа “не высовываться”, “не брать на себя больше, чем необходимо”
• есть система поощрения по качеству работы и результатам, цениться индивидуальный вклад

Анализируя вышесказанное можно сделать вывод, что наша команда больше рабочая, чем дружеская. Что вполне нормально, ведь нас собрали для того, чтобы мы осуществляли определенные функции и приносили определенные результаты.

Внешние параметры СП-климата нашей финансовой службы:

• в холдинге хорошие условия труда, красивая и уютная обстановка в офисе; личностная привязанность и сплоченность у «старого» коллектива высокая, у «нового» низкая (как мне кажется, в силу отсутствия корпоративных праздников ввиду мирового кризиса)
• в отделе домашние проблемы «приносятся» на работу, и даже если человек ничего не говорит, то всегда видно наличие серьезных проблем; небольшие проблемы все-таки «оставляются» дома (отвлекающим фактором является возможность переключится на другие дела)
• личностное настроение сотрудников изменчивое, но критические моменты возникают редко (в силу высокой личной независимости характера работы)

Эффективность рабочей группы

Именно повышение эффективности работы группы является конечной целью изучения социологии. Итак, основные моменты, оказывающие влияние на нашу рабочую группу:

командное вознаграждение (материальное): чем дольше и эффективнее сотрудник работает в холдинге, тем выше у него зарплата и растет его профессиональный статус. Регулярных премий нет, но в холдинге есть примеры быстрого роста по карьерной лестнице, что воодушевляет других на плодотворную работу.

способные и квалифицированные сотрудники: как уже отмечалось выше, на предыдущих местах работы большинство наших сотрудников обладали высоким статусом или должностью, а значит, являются высокими профессионалами. Все они активны и любознательны, энергичны, но разумны. В их руках дело спориться и они ищут новые возможности для себя.

четкое осознание выполняемых функций: в команде работают сотрудники высокой квалификации, умеющие действовать самостоятельно, не дожидаясь приказов сверху. Имеет место даже частичное проникновение на чужой участок работы.

наличие ясной и мотивирующей цели: т.к. отдел создан относительно недавно, то цель у нас одна — занять авторитетное место в холдинге, расширить свое влияние. Вся рабочая команда знает это и прилагает много усилий для достижения этой цели. Каждый ясно представляет себе, к каким результатам надо стремиться, принимает и разделяет цели команды.

совершенствование методов работы: соперничество, являющееся характерной чертой нашей команды, стимулирует сотрудников на поиск новых знаний, идей, перспективных методов работы. Руководитель поддерживает разумные идеи и поддерживает их внедрение в рабочий процесс при условии, что они согласуются с проводимой им основной линией.

отношения внутри коллектива: в отделе присутствует хороший психологический климат, но как показывают тесты, до комфорта еще далеко.

В этом перечне отсутствуют поддерживающее окружение и нормы и стандарты группы. В первом случае, причиной является то, что отдел только завоевывает свой авторитет, и менеджмент холдинга присматривается к нам и не демонстрирует явно веру в способности членов команды и, к сожалению, не оказывает должной помощь, хотя у отдела уже есть хорошие результаты. Во втором случае, отсутствие стандартов определено независимым характером работы у каждого из нас.

Мотивация достижения успеха и избегания неудачи

Проведя тестирование у 5-ти наших сотрудников, я получила следующие результаты:

• Диагностика мотивации достижения успеха: 4 — умеренно высокий уровень мотивации, 1 — слишком высокий уровень мотивации.
• Диагностика мотивации избегания неудачи: 1 — низкая мотивация к избеганию неудач, 3 — средний уровень мотивации к избеганию неудач, 1 — слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

Причем, чем выше была мотивация достижения успеха, тем ниже мотивация избегания неудач, и наоборот.

Таким образом,  в нашем отделе преобладают люди рискованные, которых привлекает неопределенность, непредсказуемость, которые в случае успеха ожидают «овации», а неудачу объясняют большими трудностями и невыполнимостью. Им противен успех «на халяву», в работе им нужен азарт. Рутинная работа таким людям противопоказана, а сложная — приносит удовольствие.

Я сама также отношусь к рискованным людям, но не могу сказать, что меня больше мотивируют неудачи, как сказано в теории.

Склонность к риску — это черта характера, внутренне содержание. Неудачи, если они идут одна за другой, выбьют из колеи любого. И даже я прекращу этот процесс. Но когда появляется новая неразрешимая задача, «глаза вновь загораются». Это можно сравнить с азартом, любопытством, но никак не с твердолобостью и упрямством.

Мотивация избегания неудач в нашей команде находится на среднем уровне. В данном случае это говорит о наличии чувства меры, т.е. риски возможны, но только, когда они обоснованы, и успех принесет хорошие результаты, а потери не будут столь значительными. Такие люди, хоть и любят «головоломки», понимают, что основная работа — это рутинная работа, повторяющаяся день изо дня и не подверженная большим изменениям.

Лично я получила самую низкую мотивацию к избеганию неудач и защите, хотя причисляю я себя к людям разумным. Возможно, мне просто везло на сложные задачи, и, идя по жизни, большинство сложных задач мною были преодолены.  Таким образом , сложилось, что у меня нет боязни к риску, нет страха, что если что-то не получится, то взяв на себя непосильную ношу, я поставлю фирму в сложное положение. Возможно и уровень моих знаний более высокий, что я понимаю, что если я не возьмусь за решение сложного вопроса и не решу его, то это не сможет сделать никто не другой, либо качество решения будет оставлять желать лучшего.

С точки зрения функций нашего отдела — ведение финансового учета, нам необходимы сотрудники со средней или высокой степенью избегания неудач, т.к. финансы требуют точности и аккуратности. И достаточно одного сотрудника с высокой степенью мотивации к успеху, который как «локомотив», будет двигать прогресс вперед и внедрять новые идеи и методы работы.

Соотношения двух типов мотивации — наступающий (2), сильно мотивированный и ответственный (1), гармоничный (2). Т.е. все же преобладает мотивации достижения успеха.

Я бы разграничила стиль поведения человека в работе и стиль общения. На мой взгляд, это две совершенно разные стороны человека. При изучении данного вопроса речь идет о стиле работы сотрудника.

Итак, у двух наших сотрудников сильно развита мотивация достижения успеха — наступающие. Такие люди склонны к риску, проявляют напористость в продвижении своих идей и доводов. Причем, так сложилось, что именно эти двое людей обладают наибольшими умственными способностями (но не должностями) и высоким интеллектом в нашем отделе, и именно им обычно поручаются самые ответственные дела.

Т.к. мотивация успеха у них выше, чем неудачи, то давая им поручения, надо обращать внимание, что это очень трудное задание, поэтому именно им оно было предложено к выполнению. Я думаю, что это будет самым сильным толчком и стимулом для них.

Один сотрудник является очень ответственным и сильно мотивированным. У такого человека сильно завышенный самоконтроль. Я бы не стала давать ему действительно сложные задачи, т.к. с одной стороны он максималист, с другой стороны у него есть внутренний тормоз, сдерживающий его. И если он почувствует, что дело плохо продвигается, то скорее его мысли будут перенаправлены на то, как красиво выйти из этой ситуации. А ведь решение сложной задачи может быть найдено даже тогда, когда кажется, что все безнадежно. Для решения задач средней сложности — более прекрасного сотрудника не найти. Но давая ему задание, помимо поощрения в случае успеха, ему необходимо дать и гарантии в случае неудачи, т.е. как бы задать для него рамки.

Двое сотрудников относятся к гармоничному типу. Это люди с хорошей саморегуляцией и средним уровнем тревожности. Т.к. осторожных сотрудников в нашем отделе не нашлось, то рутинную работу лучше поручить им. Стимулирование их работы должно быть сдержанным, во-первых, чтобы они не почувствовали сверхтрудность задания, и, во-вторых, ненужность их работы.

Конфликты в группе

Стили поведения в конфликте сотрудников в нашем отделе — соперничество (2), компромисс (2), избегание (1).

К сожалению, разрешать конфликт соперничеством предпочитают двое наших руководящих сотрудников — финансовый директор и его заместитель (то есть я).

Стратегия соперничества предполагает заставить других принять свою точку зрения, игнорируя интересы другой стороны и цену взаимных отношений. Данные люди обладают властью, чем собственно и пользуются во время конфликта. Этот стиль эффективен только в ситуации угрозы или форс-мажора. Постоянное же подавление инициативы подчиненных лишь ухудшает отношения с подчиненными и напрягает обстановку.

Человек, придерживающийся стратегии избегания, ухода от конфликта, может лишь усугубить ситуацию своим бездействием и еще больше наэлектризовать отношения. Принятие его мнения другой стороной его не интересует, но и принимать чужое мнение он сам не собирается. Это лишь отдалит людей друг от друга и отнимет возможность дальнейшей продуктивной работы.

Компромисс предполагает принятие точки зрения другой стороны, но лишь до определенной степени. Это снижает недоброжелательность во взаимоотношениях, но и оставляет вопрос нерешенным, поэтому в будущем конфликт может вспыхнуть вновь.

Конечно, лучшим вариантом разрешения конфликта является сотрудничество и поиск решения, приемлемого для всех. Данная стратегия полностью исчерпывает конфликт по данному вопросу и оставляет людей в дружеских отношениях.

Но, на мой взгляд, психологическое состояние любого человека испытывает разные состояния, и иногда, действительно, оптимальным будет игнорирование проблемы, т.е. необходимо дать человеку остыть и обдумать все. Бывают ситуации, когда, наоборот, следует отстоять свое решение, особенно если вы более компетентны в этом вопросе. Внутренний мир человека скрыт от посторонних, и не всегда ясно, почему именно он отстаивает именно это мнение. И потом, если решать все возникающие проблемы путем сотрудничества, то не хватит никакого времени непосредственно на текущую работу. Хотя, конечно, всегда необходимо искать оптимальный выход из сложившейся ситуации.

Пример написания эссе на тему «Глобальные проблемы современности и пути их преодоления»

За плечами первая десятилетка нового тысячелетия. Еще полвека назад в мире заговорили о новой угрозе человечеству. И, как ни странно, исходила она от самого человека. Ныне ничего собственно не изменилось, перед людьми по-прежнему стоят острейшие глобальные проблемы, угрожающие самому существованию цивилизации и даже самой жизни на нашей планете. Сам термин «глобальный» ведет свое происхождение от латинского слова «глобус», то есть Земля. Неспособность предвидеть и предотвратить отрицательные последствия научно-технической революции угрожает ввергнуть человечество в термоядерную, экологическую или социальную катастрофу.

Во многих уголках нашей планеты состояние окружающей среды можно назвать экологическим бедствием. И количество этих точек все увеличивается. Мы практически находимся в пороге близкой глобальной катастрофы. И, если человечество не будет во всей деятельности отдавать приоритет вопросам экологии, прикладывать усилия для сохранения и восстановления природной среды, наша история может закончится очень скоро.

В упоении от борьбы с природой и инакомыслящими, мы не осознали два момента, от которых напрямую зависит наше существование.

Во-первых, человечество существует и развивается за счет природы. Глупо рубить сук, на котором сидишь.

А во-вторых, вовсе не противоборство, а взаимопомощь — основа всего сущего на Земле.

Пока человек изменял окружающий мир, чтобы просто выжить, можно было найти ему оправдание. Когда же он пытается утопить корабль, на котором все вместе плыву по океану своей истории, — прощения ему нет. И не поможет ему ни кто. Лишь общими усилиями, возможно, достичь благополучия.

Пожалуй, все же стоит разобраться, что за беда настигла семимиллиардную человеческую популяцию.

Перечень глобальных проблем сложился ещё в начале 70-х годов, когда начал применяться сам термин «глобалистика», появились первые модели глобального развития.

Существует множество различных определений данного понятия, но объединяет их все, на мой взгляд, одно — это проблемы, от решения которых зависит социальный прогресс/регресс человечества и сохранение всей цивилизации. Глобальные проблемы охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира. Для решения данных проблем необходимы объединённые усилия всего человечества. Вот почему они и получили такое название — от лат. слова globus — Земля, земной шар.

Глобальные проблемы возникают в результате объективного развития общества, создают угрозы всему человечеству и требуют для своего решения объединенных усилий мирового сообщества.

Особенности глобальных проблем состоят в том, что они носят планетарный характер и угрожают гибелью всему человечеству. С данными проблемами человечество столкнулось во второй половине 20 века. Связано это, на мой взгляд, с огромными масштабами человеческой деятельности (в особенности промышленной), которая радикально изменила природу, образ жизни людей, общество.

Глобальные проблемы явились результатом качественно нового уровня взаимодействия человека, природы и общества. Они порождены ростом потребностей человека, огромными масштабами его хозяйственной деятельности, кризисом современных социально-экономических моделей развития и другими планетарными процессами.

Появлению и обострению глобальных проблем способствовали также: быстрый демографический рост на планете, создание оружия массового поражения, применение которого угрожает существованию всей цивилизации, ухудшение социально-экономических условий существования отдельного человека, способствующих нервно-психологическим нагрузкам, распространению болезней, наркомании, алкоголизма, СПИДа, деградации культуры и нравственности.

В реальной жизни глобальные проблемы проявляются в конкретных формах — острых противоречий, в форме конфликтов, войн, бедствий и т. п.

Хозяйственная деятельность во многих странах сегодня развита настолько мощно, что резко обозначился дефицит природных ресурсов не только внутри отдельных стран, но и во всем мире.

В масштабах всей мировой экономики почва, гидроэнергия, пресная вода, рыбные запасы уже сейчас используются на пределе. По оценкам ЮНЕСКО, чтобы человечество вписывалось в естественные циклы биосферы, оно должно в 10 раз сократить свое потребление.

Осознание глобальных проблем, неотложности пересмотра многих привычных стереотипов пришло к нам поздно, гораздо позже опубликования на Западе первых глобальных моделей, призывов остановить рост экономики. Между тем все глобальные проблемы теснейшим образом связаны между собой.

Устойчивого перечня глобальных проблем не существует. По предложенной World Economic Forum классификации глобальные проблемы, влияющие на экономику, делятся на 4 группы:

1. Экономические проблемы:
   • Цены на нефть/энергопотребление
   • Цены активов/огромная задолженность
   • Дефицит текущего счета США
   • Денежный кризис
   • Рост Китая
2. Экологические проблемы:
   • Биологическая вариативность
   • Изменение климата
   • Обеспечение водными ресурсами/качество
   • Природные катаклизмы
   • Загрязнение воздуха, воды и почвы
   • Проблема нехватки энергетических ресурсов
3. Социальные проблемы:
   • Радикальный ислам
   • Угроза религиозных войн
   • Демографические: старение населения, недостаток населения в развитых странах, преобладание мужского населения
   • Вынужденная миграция
   • Инфекционные заболевания
   • Бедность
   • Неоднозначное отношение общественности к технологическим достижениям (биотехнология, нанотехнология, другие области науки)
4. Геополитические проблемы:
   • Терроризм
   • Организованная преступность
   • Горячие точки (Израиль/Палестина, Индия/Пакистан, Ирак, Чечня, Корейский полуостров, Китай/Тайвань, Иран, Саудовская Аравия)
   • Конфликты из-за нехватки ресурсов
   • Создание оружия массового уничтожения

Именно такие вопросы встали перед учеными в начале второй половины 20-го века и становятся всё более важными на сегодняшний день.

Вообще, в целом, глобальные проблемы человечества можно схематически представить в виде клубка, где от каждой проблемы тянутся многообразные нити ко всем остальным проблемам.

Быстрый рост населения Земли получил название демографического взрыва. Он сопровождался изъятием у природы огромных территорий под жилые дома и общественные учреждения, автомобильные и железные дороги, аэропорты и пристани, посевы и пастбища. Сотнями квадратных километров вырубались тропические леса. Под копытами многочисленных стад степи и прерии превращались в пустыни.

Одновременно с демографическим взрывом произошла и научно-техническая революция. Человек освоил ядерную энергию, ракетную технику и вышел в космос. Он изобрел компьютер, создал электронную технику и промышленность синтетических материалов.

Демографический взрыв и научно-техническая революция привели к колоссальному увеличению потребления природных ресурсов.

При таких темпах потребления стало очевидным исчерпание многих природных ресурсов в ближайшее время. Одновременно отходы гигантских производств стали все больше загрязнять окружающую среду, разрушая здоровье населения. Во всех промышленно развитых странах большое распространение получили раковые, хронические лёгочные и сердечно-сосудистые заболевания.

Воздействие на природу достигло таких масштабов, что возникли проблемы глобального характера, о которых в начале XX века никто не мог даже подозревать. Если оставить в стороне экономические и социальные аспекты, а говорить только о природе, то можно назвать следующие глобальные экологические проблемы: глобальное потепление климата, истощение озонового слоя, истребление лесного покрова Земли, опустынивание обширных территорий, загрязнение Мирового океана, уменьшение видового разнообразия флоры и фауны.

По мере развития человеческой цивилизации могут возникать и уже возникают новые глобальные проблемы. Так, к разряду глобальных стали относить проблему освоения и использования ресурсов Мирового океана, а также проблему освоения и использования космоса.

Изменения, произошедшие в 70-80-е и особенно в 90-е гг. позволяют говорить о смене приоритетов в глобальных проблемах. Если в 60-70-е гг. главной считалась проблема предотвращения мировой ядерной воины, то сейчас на первое место одни специалисты ставят экологическую проблему, другие — демографическую проблему, а третьи — проблему бедности и отсталости.

Вопрос установления приоритетности глобальных проблем имеет не только научное, но и важное практическое значение. Какие-то методы по направлению к решению вышеперечисленных проблем уже приняты и активно внедряются в общество, какие-то находятся в разработке.

По различным оценкам, ежегодные затраты человечества на решение глобальных проблем должны составлять не менее 1 трлн. долларов, или 2,5% мирового ВВП.

Все направления по решению, по-моему, объединяет одна основная цель — привить людям новые нравственно-этические ценности. В чём же их суть? Её стоит рассматривать на фоне каждой конкретной глобальной проблемы.

Возьмём, к примеру, экологические проблемы.

Один из основных принципов решения — формирование у людей более бережливого отношения к использованию природных ресурсов, развитие такого отношения к природе, которое было бы основано на гармонии с ней, а не на ее подчинении. А так же воспитание чувства сопричастности к будущим поколениям и готовности отказаться от части собственных благ в их пользу.

Также для решения экологических проблем, на мой взгляд, нужны научные исследования. Такие, как например, выяснение влияния на здоровье населения длительного воздействия слабых доз радиации и разработка методов дезактивации почв, разработка рациональных методов поглощения дымовых и газовых аэрозолей, выработка наиболее рациональных способов искусственного восстановления озонового слоя (кстати, работы в этом направлении уже начаты) и т.д.

Также одной из острейших глобальных проблем современности является преодоление отсталости в развитии большей части человечества. Отсталость является результатом взаимосвязанности всех глобальных проблем. Подавляющее большинство населения развивающихся стран не имеет нормальных условий жизни. В целом треть населения развивающегося мира живет в условиях абсолютной нищеты.

Для того чтобы покончить с отсталостью большей части человечества, необходимо осуществить огромные преобразования во всем мире, устранив все формы неравноправия народов мира.

Как ещё один пример — очень актуальная на сегодня проблема терроризма.

Первые годы XXI века ознаменовались крупномасштабными террористическими актами во многих странах земного шара. Особый резонанс вызвали террористические акты в США, России, Испании, Англии. Международный терроризм бросил вызов человечеству.

Слово «террор» в переводе с латинского означает «устрашать, запугивать». Это особая форма насилия, характеризующаяся чрезвычайной жестокостью.

Основой террора является террористический акт, который имеет в качестве своей непосредственной задачи захват заложников, похищение политических деятелей или их убийство, получение денег; специальных материалов, транспортных средств, оружия и др.

На протяжении всей человеческой истории террор использовался в качестве средства политической борьбы в интересах, прежде всего, государства, отдельных организаций.

Во второй половине XX века во всем мире резко расширился и усложнился характер террористической деятельности, возросла изощренность и антигуманность террористических актов.

Страшная особенность современного международного терроризма заключается в том, что ни один человек в любом уголке земного шара, независимо от пола, возраста, рода занятий не может чувствовать себя в полной безопасности, даже в стенах собственного дома.

Общие причины террора в современном мире кроются в неспособности многих обществ регулировать сложные социально-политические процессы, быстрой смене систем идеалов и ценностей, подключении к активной политической жизни широких масс населения, лишенных политического опыта.

Опасность терроризма не только в том горе и страданиях, которые он причиняет своим жертвам, родным и близким погибших. Террористы стремятся посеять страх и панику во всем обществе. Они подталкивают государства к ограничению прав и свобод граждан, способствуют распространению религиозной и национальной вражды.

Борьба с международным терроризмом — сложнейшая задача. Нынешний международный терроризм называют сетевым терроризмом. Это сеть крупных и мелких организаций, идейно связанных между собой. Их объединяют современные коммуникации и денежные потоки.

Средства на терроризм поступают от нелегальной торговли наркотиками, алмазами, оружием. Все эти денежные потоки, легальные и нелегальные, так тесно переплетены, что их невозможно перерубить одним махом. Все это свидетельствует о том, что борьба с международным терроризмом не может не приобретать глобальный характер. Его нельзя побороть без объединенных усилий всех стран мира. Силовые методы борьбы с ним также необходимы, но силовой вариант способен дать позитивные результаты только на краткосрочный период. Прежде всего, надо думать о решении сложных социально-экономических и социокультурных проблем всего мира, значительная часть которого воспринимает сложившийся миропорядок как явно несправедливый.

Глобальные проблемы, по-моему, искоренить полностью невозможно. Конечно, существует огромное количество различных международных организаций, которые проводят активную политику по перемене общественного мнения в гуманно-демократичную сторону гармонии с окружающим миром. Особую роль в решении глобальных экономических проблем играет ООН.

Предпринимается неимоверное количество действий: реклама, акции, видеофильмы, законы, встречи, брошюры и т.д. и т.п.

Но всё это бесполезно. Точнее выражаясь — бесполезно для тех, кому «всё равно». Ведь изменить сознание человека, которому всю жизнь было плевать на то, что происходит вокруг, достучаться до эгоистов, жизненная политика которых «лишь бы мне было хорошо, а остальные сами о себе позаботятся», можно сказать, невозможно.

Так как человечество неидеально — всегда будут существовать люди, которые очень трепетно будут относиться к тому, что имеем, к природе, задумываться о будущем поколении, заботиться о других, пытаться что-то изменить к лучшему, во благо и для гармонии. Но и останутся «глухие» ко всему люди, эгоисты с политикой «А почему я, а не кто-то другой?! Пусть кому надо, тот и заботится об окружающих!»

Проблемы не исчезнут, пока не исчезнет насилие с экранов телевизоров, из видеоигр (что практически невозможно, так как это огромная индустрия по зарабатыванию денег), из СМИ. Почему я говорю о средствах массовой информации? Именно из новостных выпусков можно узнать «как делать не надо» и из праздного любопытства попробовать.

Пока не изменится «политика» воспитания в некоторых семьях, пока не исчезнет безграмотность и грубость, неотёсанность. А это — столетия, столетия и столетия…

Необходимо дальнейшее усиление взаимосвязи современного мира, изменение взаимодействия с окружающей средой, отказ от культа потребления, выработка новых ценностей. Человечеству необходимо научиться рационально распоряжаться своими силами и возможностями.

И так как все глобальные проблемы взаимосвязаны и невозможно решить какую-то одну проблему в отдельности, усилиями какой-то отдельной страны или нескольких стран, нужны объединённые усилия, воля и действия всего человечества, усилия каждой семьи, каждого отдельного человека. Решение глобальных проблем, как мне кажется, в итоге сводится к человеческим качествам и путям их усовершенствования. Ибо лишь через развитие человеческих качеств и человеческих способностей можно добиться изменения всей ориентированной на материальные ценности цивилизации и использовать ее огромный потенциал для благих целей. Культурное развитие человека отстало от энергетических и технических возможностей общества. Выход видится в развитии культуры и формировании новых качеств человека. В эти новые качества входит глобальность мышления, любовь к справедливости, отвращение к насилию. Без соответствующих человеческих качеств невозможно ни применение экологически чистых технологий, ни установление справедливого экономического порядка, ни разумная формулировка задач человечества. В связи с необходимостью формирования новых человеческих качеств на передний план выходят проблемы образования. Именно в системе образования закладывается тот ресурс, который реализуется в последующей жизни человека. Следовательно, от качества образования зависит, как люди будут позиционировать себя в мире, на какие ценности будут ориентироваться. От образования же зависит формирование либо перспективного взгляда на ход мирового развития, либо ориентация на сиюминутность. На вопрос о том, какая из существующих угроз представляет сейчас наибольшую опасность для человечества, трудно дать однозначный ответ. Несмотря на окончание «холодной войны», ослабление напряженности в отношениях между главными ядерными державами, сохраняется опасность войны с применением ядерного оружия или других средств массового поражения, жертвой которой неизбежно станет все человечество.

Нельзя исключить несанкционированного применения ядерного оружия в результате случайностей, технических ошибок, ложных тревог или неверных восприятий обстановки, психических расстройств у людей, обслуживающих ядерные установки. Удары по атомным электростанциям даже обычными средствами поражения могут привести путем цепной реакции к общепланетарной ядерной катастрофе. Серьезную опасность представляет угроза разного рода техногенных катастроф, число которых все время растет.

Загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов, нарушения экологических связей в экосистемах, демографические взрывы/кризисы, гонка вооружений, огромные масштабы промышленной деятельности — всё это и многое другое стало глобальными проблемами. И если человечество будет продолжать идти по нынешнему пути развития, то его гибель через два — три поколения неизбежна.

Мобилизует ли надвигающаяся опасность? К сожалению, пока ответ человечества на вызов глобальных проблем вообще и экологических в особенности явно не достаточен. Возможно, это связано с тем, что огромной части человечества — примерно три четверти мира — не до глобальных проблем, ибо люди в первую очередь нацелены на решение более конкретных вопросов, связанных с непосредственным выживанием, и с удовлетворением растущих потребностей по “европейской” модели.

Перспективы решения глобальных проблем в значительной мере будут определяться уровнем развития самого человека, его культуры, способности предвидеть последствия своей деятельности, а также типом социально-экономического устройства общества.

Какой может быть вывод? Каждый человек должен осознавать, что человечество на грани гибели, и выживем мы или нет — заслуга каждого из нас. Земля — это наш общий дом. Никому ведь не приходит в голову взорвать, снести, захламить свою гостиную или кухню. Человеку пора перестать быть эгоистом, чтобы наши дети и внуки могли дышать чистым воздухом, наслаждаться теми сокровищами природы, которые еще остались и которые мы обязаны сохранить.

слов для детей | Слова, начинающиеся с I

Помогите своему ребенку улучшить словарный запас с помощью этого списка слов, начинающихся с буквы I

Английский язык состоит из слов, а слова составляют семейство алфавитов. Эти буквы алфавита придают структуру и значение слову и оживляют его.

В этой статье исследуйте,

I — девятая буква английского алфавита и одна из пяти гласных. Несколько слов, начинающихся с I, составляют основу английского языка.Вот список слов для детей, которые помогут вам расширить их словарный запас.

Список слов для детей

Буква I — важная часть алфавита. Несколько простых слов, начинающихся с I, составляют основу английского языка. Большинство предложений были бы неполными без таких слов, как I, it, is и in. Это слова, которые мы используем каждый день во время разговора. Когда ваш ребенок будет готов учить слова I, начните с этих основных слов, чтобы они легко понимали и учились.

Вот список часто используемых слов для детей

Остров Внутри Вдох Issue Ill Улучшение Imply насекомых

Ice	Впускной	Invent
Inn	Обледенение	Indoor
Чернила	Igloo	Injection
В	Idol	Заражение
Железный	Icecream	Травмы
Idea	Iceberg	Сам
		нелегальный
9003
воображение		младенца	младенцев

Список I Слова для детей в Preschool

Дети в дошкольных учреждениях только начинают изучать звуки слов и то, как они объединяются в слова.Они начинают с изучения простых слов из 2 и 3 букв. Это слова, которые они слышат в повседневных разговорах, чтобы легко понять слова и быстро их выучить.

Вот список слов для детей из 2 букв I со значениями

в

I	Местоимение, которое означает меня или использование спикера, чтобы ссылаться на сам или сама
9003, если	Условие или предположение или в случае
	существуют или быть присутствующим
в	внутри контейнера, место или область, или окруженные или закрытые чем-то
IT	любая неживая вещь
ID	Удостоверение личности, подтверждающее вашу личность

Слова из 3 букв I для детей, начинающиеся на I

Чтобы узнать больше слов, посетите раздел «Слова из 3 букв, начинающиеся с I»

Список слов для детей в детском саду

К тому времени, когда дети идут в детский сад, они уже знают несколько слов.Они могут соединять слова в простые предложения. Помогите своему воспитателю улучшить словарный запас с помощью этих слов I для детей в детском саду.

Слова для детей из 4 букв I, начинаются на I

Чтобы узнать больше слов, посетите раздел Четырехбуквенные слова, начинающиеся с I

Слова для детей из 5 букв I, начинаются на I

Список I слов для детей 1 класса

По мере того, как дети учатся в школе, они начинают учить более сложные слова, состоящие из нескольких слогов. Вот несколько слов из 6 букв и 7 букв I для детей 1 класса.

Слова для детей из 6 букв I, начинаются на I

Слова для детей из 7 букв I, начинаются на I

9003 9001 9002

входят	имитации
мгновенные	надувают

Названия вещей, которые начинаются с I

Названия вещей, начинающиеся с буквы I, не очень распространены. Но есть несколько простых вещей, которые мы используем в повседневной жизни и которые имеют названия, начинающиеся на букву И.Например, такие слова, как лед, чернила, страховка и т. д., — это слова, которые мы слышим и используем очень часто. Вот список некоторых вещей, которые начинаются с буквы I.

Список вещей, которые начинаются с I

Ink	Ice	Imp
Igloo	Image	Ivory
Железный	Idol	Насекомое
Инсулин	Сосулька	Injection
Iceberg	Ингалятор	Учреждение

Прикольные слова, начинающиеся с буквы I

Давайте выучим несколько необычных и интересных слов, начинающихся на букву И.Вот список некоторых классных слов, которые начинаются с I.

Список прикольных слов, начинающихся на I

ямбический	Ignoramus	опровергать
Ingenue	Постольку	идиосинкразии
Коренные	Impasse	Ingress
Экспромт	гриппа	Неприступной
идиопатический	Неисповедимы	Incognito
Недоверчивый	Истинно	Неисправимый
Покровская	безвредные	Interloper
Покровы	Izzy	МАРШРУТ

Положительные слова, которые начинаются с I

Ежедневное использование позитивных слов в своем языке помогает человеку измениться к лучшему.Кроме того, он наполняет позитивом и надеждой. Вот список положительных слов, начинающихся с буквы I, чтобы наполнить ваш язык добром и позитивом.

Список положительных слов, которые начинаются с I

50031 9001 9 Радужный

Ideal	Iconic	освещающая
эффектных	Важная	Образный
Incredible	Необъятная	Впечатляющий
Иннокентий	Проницательный	Улучшение
Воодушевление	Вдохновляющих	Интенсивные
изобретательских	Интуитивно	включено
Приглашающего	Достославного	Непорочных
эффектные	объективен	Безупречных
Несравнимых	Independant	Трудолюбивых
Влияние
Гениальные	Инновационные
50022	Intelligent	интересных
Begiveration	Непобеды

Названия животных, начинающиеся с I

Ibex Inchworm

Ibis

Iguana

Impala

Названия стран, которые начинаются с I

Исландия	Ирак
Индия	Ирландия
Индонезия	Израиль
Иран	Италия

Другие слова для детей

Советы, которые помогут вашему ребенку выучить слова I для детей

Вот несколько советов, которые помогут вашему ребенку выучить слова для детей.

• Акустика: Акустика является важной частью обучения детей алфавиту. Обучение детей различным звукам букв поможет им идентифицировать буквы по их звучанию. Это улучшает навыки чтения ребенка и помогает в развитии речи и языка.

Буква I произносит два разных звука. Короткий звук «их» и долгий звук «я».

Долгий звук «И»

Долгий звук «я» произносится точно так же, как буква я (глаз).Например: Идея, остров, плющ, мороженое и т. д.

Короткий звук «их»

Вот несколько примеров для кратких звуков I, «ih»: is, international, Италия, насекомое, иглу и т. д.

Иногда детей могут сбить с толку слова, начинающиеся на Е, и слова, начинающиеся на И. Короткие звуки Е и И звучат одинаково и могут сбить ребенка с толку. Немного потренировавшись, фонетика поможет детям легко выучить слова для детей.

Попробуйте эти игры для детей на фонетику на Osmo, чтобы помочь вашему ребенку выучить различные звуки алфавита.

• Сказки на ночь и чтение: Чтение детям сказок на ночь — это не только веселое занятие, но и знакомство вашего ребенка со словами. Дети учатся говорить, имитируя звуки, которые издают их родители. Когда вы включаете сказки на ночь, рассказывание историй и другие виды чтения в распорядок дня вашего ребенка, вы расширяете его словарный запас.

Поощряйте ребенка читать книги и угадывать слова по иллюстрациям в их сборниках рассказов. Попросите их назвать все I-слова, которые они услышали в рассказе.Это занятие поможет обогатить их речь и словарный запас. Кроме того, это также улучшит их навыки чтения.

• Орфографические игры для детей: Правописание является важным компонентом английского языка. Орфография – это искусство правильно соединять буквы в слова. Знание того, как правильно писать слова, улучшает коммуникативные навыки вашего ребенка, навыки чтения и общую грамотность. Кроме того, правописание является важным навыком, необходимым для развития навыков письма ребенка. Знание правописания также помогает детям расшифровывать незнакомые слова.

Некоторые слова, начинающиеся с буквы I, иногда бывают длинными и сложными. Когда дети обладают отличными навыками правописания, они могут определять связи между буквами, звуками, словами и их значениями. Это, в свою очередь, поможет им легко понять сложные слова I.

• Рабочие листы по букве I: Дети склонны легко забывать, тем более, что в течение дня они заняты очень многими делами. Прежде чем они начнут учить слова I для детей, помогите им попрактиковаться в определении, отслеживании и написании буквы I.Практика на этих рабочих листах поможет детям выучить и запомнить все слова, которые они выучили.

Рабочие листы, включающие головоломки для поиска слов, чтобы найти слова, начинающиеся с I, и перемешанные слова, помогут детям выучить I слова для детей.

Попробуйте эти головоломки для детей на поиск слов на Osmo. Помогите своему ребенку попрактиковаться в написании буквы I, используя рабочие листы ABC и игры на распознавание букв.

Дети всему учатся, наблюдая и слушая окружающих.Таким образом, родители и педагоги должны практиковаться в использовании позитивного языка в общении с детьми и вовлекать детей в содержательные беседы. Это помогает улучшить речевые и языковые навыки и их словесную мощь.

Посетите Osmo, чтобы найти дополнительные задания, игры и рабочие листы, которые помогут вашим детям в обучении: простые слова для детей, слова для детского сада, рифмованные слова для детей и J-слова для детей.

Часто задаваемые вопросы о словах для детей

Какие есть слова для детей?

Некоторые из слов I для детей: Немедленно, иглу, чернила, имп, раздражать, настаивать, навязывать, мороженое, улучшать, младенец, незаконно, интенсивность, нетерпение, остров, Индия, подразумевать, проблема, железо, идея, вдыхать, инфекция , инъекции и т.д.

Каковы преимущества изучения I Words For Kids?

Некоторые из преимуществ изучения I Words For Kids заключаются в том, что они помогают им понять важность изучения новых слов, а также вовлекают их в занятия по словообразованию и игры. Изучение новых слов помогает им распознавать слова и расширять словарный запас.

слов, используемых маленькими детьми или по отношению к ним — синонимы и родственные слова

Родственные слова

---

быть любовью и . . .

фраза

используется для того, чтобы попросить ребенка или кого-то в вашей семье сделать что-то для вас

большой

прилагательное

большой мальчик или большая девочка становится старше или старше другого ребенка.Это слово используется в основном детьми или при обращении к детям

птичка

существительное

произнесенная птичка. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

бу-бу

существительное

неофициальный американский небольшой порез или травма на теле. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

гав-вау

междометие

используется для обозначения звука, издаваемого собакой (лай), в разговоре с детьми или в детских книгах

гав-вау

существительное

собака.Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

кролик

существительное

кролик. Это слово используется детьми или при разговоре с детьми.

чу-чу

существительное

разговорный поезд. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

холодный

прилагательное

разговорный используется особенно в детских играх, чтобы сказать кому-то, что они не близки к тому, чтобы что-то найти или угадать

крест

прилагательное

злой.Это слово в основном используется детьми или при общении с детьми

папа

существительное

неформально твой отец. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми

собачка

существительное

неформальный собака. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

doo-doo

сущ.

неофициальные твердые отходы организма. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

easy-peasy

прилагательное

Britishinformal чрезвычайно легкий.Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

во веки веков

фраза

на данный момент и на все времена в будущем: используется для акцента, особенно детьми или в детских рассказах Это слово используется в основном детьми.

goody

междометие

неофициальное старомодное используется для выражения того, что вы счастливы или взволнованы чем-то. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

взрослый

существительное

взрослый. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

горячий

прилагательное

разговорный используется в детской игре для того, чтобы сказать, что вы очень близки к тому, чтобы найти что-то или угадать правильный ответ друг другу. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

барашек

существительное

британский разговорный используется для доброго разговора с кем-то или о ком-то, особенно с маленьким ребенком

маленький

прилагательное

молодой, и часто маленький.Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми

мама

существительное

неформально мать. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

подлый

существительное

тот, кто недобрый, неприятный или не щедрый. Это слово используется в основном детьми.

мама

существительное

Американское произношение имя, используемое при разговоре с собственной матерью, особенно маленькими детьми. Британское слово «мумия»

«мамочка»

существительное

Американское неофициальное слово, обозначающее мать, особенно используемое маленькими детьми.Британское слово мумия

мумия

существительное

британское неформальное мать

нана

существительное

неформальное твоя бабушка. Это слово используется особенно детьми или по отношению к детям.

няня

существительное

британское неофициальное имя для вашей бабушки. Это слово используется особенно детьми или по отношению к детям.

непослушный

прилагательное

неформальный оскорбительный или невежливый. Это слово используется в основном детьми или детьми

night night

фраза

используется для того, чтобы пожелать спокойной ночи, особенно ребенку перед сном

нет

наречие

используется для того, чтобы сказать кому-то, особенно ребенку, не делать что-либо

номер два

сущ.

твердые отходы кишечника.Это слово используется детьми и при разговоре с детьми.

поросенок

существительное

неофициальный поросенок. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

поросенок

существительное

неофициальный палец ноги. Это слово используется детьми или при разговоре с детьми.

poo

сущ.

Britishinformal твердые отходы организма. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

poop

существительное

Americaninformal твердые отходы, которые выходят из вашего тела, когда вы идете в ванную.Это слово используется особенно детьми и по отношению к детям.

poop

существительное

Americaninformal акт выделения отходов из вашего тела, когда вы идете в ванную. Это слово используется особенно детьми и по отношению к детям.

poop

глагол

Americaninformal для выделения твердых отходов из вашего тела, когда вы идете в ванную. Это слово используется особенно детьми и по отношению к детям.

кукла

существительное

британский язык используется для разговора с ребенком или о нем, который вам нравится

притворяться

прилагательное

неформальное воображаемое.Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми

киска

существительное

неформальный кот. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

кошечка

существительное

неофициальный кот. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

испуганный кот

существительное

Britishinformal боязливый кот

shush

междометие

используется для того, чтобы сказать кому-то, особенно ребенку, замолчать. Это слово часто используется вместо более сильного слова, такого как «заткнись».

крепкий сон

фраза

используется для того, чтобы сказать кому-то, особенно ребенку, что вы надеетесь, что они хорошо спят

у кого-то есть киски Эта фраза используется детьми

, поэтому фраза

используется в конце грубого или гневного заявления, чтобы показать, что вам все равно, что думает другой человек. Это выражение используется в основном детьми

конфетка

существительное

неофициальный британский a piece of candy

tattle

глагол

выражая неодобрение сказать кому-то, что другой человек сделал что-то плохое, обычно для того, чтобы навлечь на него неприятности.Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми

тини-вини

прилагательное

неформальный чрезвычайно маленький. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

звяканье

существительное

произнесенное акт мочеиспускания. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

звякнуть

глагол

произнести помочиться. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

too

наречие

разговорный используется для того, чтобы подчеркнуть, что что-то является правдой, когда кто-то в это не верит.Это особенно используется детьми. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

животик

существительное

британскийнеформальный твой животик

животик

существительное

неформальный твой желудок. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

upsy-daisy

междометие

используется, когда кто-то упал или поднимает кого-то, особенно ребенка больной или когда учитель говорит с детьми

пи

глагол

говорит мочиться.Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

сосиска

существительное

американский неформальный сосиска

пи-пи

глагол

неформальный мочиться. Это слово используется в основном детьми или при общении с детьми.

какое волшебное слово?

фраза

используется для напоминания ребенку сказать «пожалуйста» при просьбе о чем-либо неформальный мужской половой орган.Это слово используют дети.

возглас

междометие

выражение счастья и волнения. Это слово используется в основном детьми.

Английская версия тезауруса из слов, используемых маленькими детьми или для детей младшего возраста

Разрыв в словах: первые годы имеют значение

Словарный запас детей связан с их экономическим положением.  К 3 годам между детьми из самых богатых и самых бедных семей существует разрыв в 30 миллионов слов.Недавнее исследование показывает, что пробел в словарном запасе очевиден у малышей. К 18 месяцам дети из разных социально-экономических групп демонстрируют существенные различия в словарном запасе. К 2 годам разница в развитии словарного запаса значительно увеличилась (Fernald, Marchman, & Weisleder, 2013).

В исследовании, проведенном учеными из Стэнфордского университета, проверялась обработка речи 18- и 24-месячных малышей с использованием изображений, инструкций и зрительной реакции. Каждый малыш сидел на коленях у воспитателя, а на экране показывались изображения двух знакомых объектов.(Воспитатель носил солнцезащитные очки, чтобы ребенок не мог повлиять на ответы воспитателя на вопросы или изображения.) Записанный голос назвал один из предметов по имени и использовал его в предложении (Посмотрите на собачку). Исследователи снимали движения глаз ребенка, отслеживая, на какую картинку ребенок смотрел (словарный запас) и сколько времени это занимало в миллисекундах (время обработки). (Посмотрите двухминутный видеоролик об исследовании на www.youtube.com/watch?v=I7HN5LJOc-w&feature=youtu.be.)

Дети из более высоких экономических слоев быстрее смотрели на идентифицированный объект и проводили больше времени, глядя на правильное изображение.В 24 месяца дети из более низкой экономической группы показали такие же результаты, как и 18-месячные дети из высокой экономической группы, как по скорости, так и по точности. Исследование также было сосредоточено на том, как дети обрабатывают новый словарный запас. Здесь маленькие дети из малообеспеченных семей также отстают от детей того же возраста, которые растут в более обеспеченных условиях (Snow 2013).

Эта новая информация связана с тем, что исследователи обнаружили ранее. Знаменательное исследование Харта и Рисли, проведенное в 1995 году, выявило «замечательные различия» в раннем словарном опыте маленьких детей.Исследователь и писатель Бетти Харт описала результаты своих наблюдений: «Просто говоря, средний ребенок, получающий пособие, имел вдвое меньше опыта в час (616 слов в час), чем средний ребенок из рабочего класса (1251 слово в час). и менее одной трети от среднего ребенка в профессиональной семье (2153 слова в час)» (Hart & Risley 2003, 8). Это важно, потому что развитие словарного запаса в дошкольном возрасте связано с более поздними навыками чтения и успеваемостью в школе в целом.

Что это значит для вас

Для устранения этого неравенства потребуются ранние вмешательства, непосредственно направленные на решение проблемы. Учителя дошкольных учреждений могут опираться на то, что дети уже знают, и реагировать на их интересы, чтобы вводить и закреплять новые слова. Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь дошкольникам расширить свой словарный запас:

• Используйте новые и интересные слова в естественных разговорах. Попробуйте это во время еды или при представлении новой игрушки или материала.Введение нового слова в контексте помогает детям понять, что оно означает. Например, детям легче узнать, что такое укулеле, когда они могут видеть и слышать ее, а также слушать, как вы произносите слово.
• Используйте жесты и мимику, чтобы помочь детям понять смысл новых слов. Например, вводя слово «радостный», вы можете улыбнуться и помахать руками, чтобы передать его значение.
• Пойте с детьми и рассказывайте стихи и стишки, чтобы в игровой форме пополнить словарный запас.
• Разговаривайте с детьми и поощряйте детей разговаривать друг с другом. Поддерживайте беседу, задавая вопросы, комментируя и предлагая детям подумать и поделиться своими идеями.
• Ежедневно читайте детям, уделяя время повторению новых слов. Ищите книги с иллюстрациями, которые дают подсказки к значениям слов.
• Подумайте о новых словарных словах, которые могут появиться во время экскурсии. Поездка на художественную выставку может познакомить вас со словом «пейзаж», а поездка в пиццерию — с замешиванием теста.
• Дайте детям достаточно времени, чтобы узнать значение и употребление новых слов, прежде чем переходить к другим словам.
• Помогите семьям понять, как важно разговаривать со своими детьми и делиться новыми словарными словами. Отправляйте домой предложения для начала разговора, основанные на интересах детей и проектах в классе. Включите вопросы для обсуждения в пакеты по семейной грамотности. Размещайте видео разговоров учителей и детей.
• Сторонник справедливости. Убедитесь, что у всех детей есть возможность выучить и понять значение и использование новых слов.

---

Каталожные номера

Фернальд А., В.А. Марчман и А. Вайследер. 2013. «Различия SES в навыках обработки речи и словарном запасе очевидны в возрасте 18 месяцев». Наука о развитии 16 (2): 234–48.

Харт, Б. и Т.Р. Рисли. 1995. Значимые различия в повседневном опыте маленьких американских детей. Балтимор: Брукс.

Харт, Б. и Т.Р. Рисли. 2003. «Ранняя катастрофа: пробел в 30 миллионов слов к 3 годам». Американский педагог 27 (1): 4–9. www.aft.org/pdfs/americaneducator/spring2003/TheEarlyCatastrophe.pdf.

Сноу, К. 2013 г. «Новое исследование различий в раннем возрасте: акцент на словарном запасе и языковой обработке», NAEYC (блог), 29 октября. www.naeyc.org/blogs/gclarke/2013/10/new-research-early- диспропорции-фокус….

Ресурсы

Слишком мал, чтобы выйти из строя. Интернет сайт. слишкоммал.org.

Rich, M. 2013. «Исследование языкового разрыва способствует развитию Pre-K.” New York Times, 21 октября. www.nytimes.com/2013/10/22/us/language-gap-study-bolsters-a-push-for-pre….

Уайт, Р. 2013. «Языковой разрыв между богатыми и бедными очевиден у малышей». Reporting on Health, Children’s Health Matters, 9 октября. www.reportingonhealth.org/2013/10/08/language-gap-between-rich-and-poor-….

---

Фото © NAEYC

44 Letter X Words For Kids

Этот пост содержит партнерские ссылки. Если вы нажмете и купите, мы можем получить комиссию без дополнительной оплаты для вас.Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей политикой раскрытия информации для получения более подробной информации.

Делиться — значит заботиться!

По мере того, как дети растут, их нужно учить новым вещам, чтобы расширять их знания и понимание. Одной из самых важных вещей, которым мамы и папы учат своих детей, является алфавит, потому что буквы считаются строительными блоками, из которых расширяются знания.

Все мы знаем, что английский алфавит состоит из 26 букв. Однако не все буквы одинаковы.Некоторые буквы используются чаще, и мы все чаще сталкиваемся с ними в повседневном общении. Когда дело доходит до обучения вашего сына или дочери этим буквам, очень легко найти примеры слов, которые вы можете использовать для ознакомления с ними, потому что есть из чего выбирать! С другой стороны, в алфавите есть определенные буквы, которые используются реже. Эти буквы не так легко всплывают в разговорах или в книгах, которые мы читаем. Поэтому может быть сложнее найти примеры слов, которые вы можете использовать, чтобы научить вашего малыша этим конкретным буквам.

Одной из таких необычных букв в алфавите является буква X. Эта очаровательная жемчужина буквы также может быть очень неприятной, потому что трудно найти слова, начинающиеся с этой буквы, и даже слов, включающих эту букву, также меньше, чем в большинстве других. другие буквы. Дело в том, что слов, начинающихся на букву Х, не так много, и слов, в которых есть буква Х, тоже не так много.

Не волнуйтесь, мы здесь, чтобы помочь! Мы подготовили список слов X для детей, которые вы можете использовать, чтобы рассказать детям об этой неуловимой загадочной букве.Эти слова X варьируются от более распространенных до очень необычных и состоят из коротких двухбуквенных и трехбуквенных слов до более длинных. Все эти X-слова для детей могут помочь в расширении их словарного запаса. Кроме того, эти слова X для детей полностью помогут им лучше познакомиться с буквой X.

Буква X может быть довольно сложной для обучения детей, это правда. Но с помощью этих слов X для детей помочь им узнать больше об этой букве действительно станет проще. А с определениями и примерами предложений, которые мы также включили, чтобы помочь вам научить их каждому слову, вы и ваш ребенок получите больше удовольствия, изучая букву X и эти X слова для детей!

Читайте также:- 9 веселых развивающих игр для детей

44 слова X для детей

Изучайте, исследуйте и знакомьте ребенка с буквой X.Посмотрите эти 44 слова, которые начинаются, заканчиваются и включают прекрасную букву X.

X Words For Kids: слова, начинающиеся или начинающиеся с буквы X

Хотя большинство икс-слов, как правило, необычны и нечасто используются, вот 10 наиболее распространенных икс-слов для детей детсадовского и дошкольного возраста. Мы также включили их значения и то, как эти слова можно использовать в предложении, чтобы помочь вам лучше представить и научить этих слов X своим детям.

Что означает это слово X для детей: Рентген — это разновидность электромагнитного излучения, которое может как бы «видеть сквозь» вещи, потому что оно состоит из чего-то похожего на свет, но с более короткой длиной волны, что позволяет ему проходить через твердые предметы или проникать сквозь них.Он также способен ионизировать газы.

Используйте это слово X для детей в предложении: Доктор сделал рентген моей грудной клетки, и было так здорово увидеть, как выглядят мои легкие!

Что означает это слово X для детей: Рентгеновская рыба — пресноводная рыба небольшого размера, почти прозрачная, но с непрозрачной полостью тела. Этот вид рыб родом из Южной Америки и довольно популярен среди рыб в аквариумах.

Используйте это слово X для детей в предложении: Рентгеновские рыбки, которых разводит наш друг, такие крутые, и я взволнован, потому что он сказал, что даст нам пару для нашего домашнего аквариума!

Это слово X для детей означает: Ксанакс — это лекарство, предназначенное для помощи людям, которые очень тревожны и имеют тревожность от легкой до умеренной степени.Его назначают врачи, чтобы помочь успокоить тех, кто испытывает беспокойство.

Используйте это слово X для детей в предложении: Доктор дал своему пациенту ксанакс, который помог ему больше не волноваться и не беспокоиться.

Что означает это слово X для детей: Xanthic — это разновидность цвета. Это оттенок на желтоватой стороне или оттенок или оттенок желтого.

Используйте это слово X для обозначения детей в предложении: Стены здания, в которое мы вошли, были выкрашены в довольно тусклый ксантовый оттенок, что не очень радушно.

Что означает это слово X для детей: Слово Xavier относится к новому дому, а также может означать «яркий». Интересно, что это слово происходит от более длинного слова «etxeberria», что означает «новый дом» или «замок». Ксавьер также имя для мальчиков.

Используйте это слово X для детей в предложении: Надеюсь, у вас будет возможность посетить Ксавье в городе, потому что это действительно прекрасное место.

Что означает это слово X для детей: Шебеки — это своего рода судно, которое плывет по океану.Обычно это относится к трехмачтовому средиземноморскому или парусному кораблю с длинным нависающим носом и кормой.

Используйте это слово X для детей в предложении: Первое использование парусного судна под названием шебеки было задокументировано в 1756 году, и в наше время шебеки используются в торговле.

Что означает это слово X для детей: Xenial означает проявление гостеприимства или хороших отношений между хозяином и его гостями, особенно во времена Древней Греции, когда общались люди из разных городов.

Используйте это слово X для обозначения детей в предложении: Согласно древним грекам, уничтожение падет на имущество, богатство, добрые дела, крупный рогатый скот и потомство домочадцев, которые не проявляют или не выполняют свои отрицательные обязанности.

Что означает это слово X для детей: Xenic относится к питательной среде, содержащей один или несколько неклассифицированных или неидентифицированных организмов.

Используйте это слово X для детей в предложении: Ученые говорят, что если вы хотите создать культуру форетических нематод, которая является моноксениксом, вы должны начать с установления природы ксенической культуры.

Что означает это слово X для детей: Ксенон — это то, что они называют бесцветным, химически неактивным, одноатомным и бесцветным газовым элементом, который используется для наполнения радио.

Используйте это слово X для детей в предложении: Газ ксенон становится проводящим, когда он ионизируется необходимой энергией, которую вы можете получить, когда металлическая пластина на мгновение достигает высокого уровня напряжения.

Что означает это слово X для детей: Ксенофоб – это термин, используемый для людей, которые не любят или имеют предубеждение против выходцев из других мест или стран.

Используйте это слово X для детей в предложении: Грустно осознавать, что многие люди во всем мире все еще проявляют признаки или склонности к ксенофобии.

Что означает это слово X для детей: Ксенофобия относится к действиям человека, демонстрирующим его неприязнь или предубеждение по отношению к выходцам из других мест или стран.

Используйте это слово X для детей в предложении: Действия ксенофобии уродливы и вредны, но они не могут затмить переполняющую любовь, принятие и уважение, которые бесчисленное множество хороших людей продолжают проявлять к другим в этом мире.

Что означает это слово X для детей: Xenops — это вид птиц. Это род семейства птиц под названием Furnariidae или печники, обитающие в Центральной Америке, Южной Америке, Мексике и тропических дождевых лесах. Ксенопсы — маленькие птицы с коричневой спиной, уплощенным с боков клювом, загнутым вверх кончиком, длинным хвостом и рыжей полосой на крыльях.

Используйте это слово X для детей в предложении: Я никогда не видел ксенопов, но я видел фотографии, и я надеюсь, что однажды я смогу увидеть их вживую!

Что означает это слово X для детей: Слово xeric относится к отношению или адаптации к окружающей среде, которая сухая и совсем не влажная.

Используйте это слово X для детей в предложении: Вчера вечером в документальном сериале по телевидению я видел, что южная часть страны, которую они показали, состояла в основном из ксерических местообитаний, поэтому некоторые определенные животные и растения доминировали в этом область.

Что означает это слово X для детей: Ксерокс — это слово, используемое для обозначения копии чего-либо, сделанной из ксерографического копировального аппарата или ксерокса.

Используйте это слово X для обозначения детей в предложении: Моя мама сделала ксерокопии моего рисунка, чтобы передать их моим дедушке и бабушке, тётям и дядям.

Что означает это слово X для детей: Сиань — это слово из китайского словаря, означающее трансцендентный или бессмертный. В китайском даосизме считается, что сянь — это бессмертные, достигшие божественности благодаря своей преданности даосским учениям и практикам.

Используйте это слово X для детей в предложении: Сегодня на уроке мы узнали о сянах, поскольку мы изучали разные религии и верования.

Что означает это слово X для детей: Xiaosaurus — динозавр.Это род травоядных динозавров, которые меньше по размеру и называются «ящерами рассвета». Эти динозавры принадлежали к средней юрской эре, примерно от 169 до 163,5 млн лет назад. Xiaosaurus обитал в том месте, которое мы сейчас знаем как Сычуаньскую котловину в Китае.

Используйте это слово X для обозначения детей в предложении: Еще в 1983 году найденные окаменелости динозавров были классифицированы Донгом Чжимином и Тан Цзылу под типовым видом Xiaosaurus dashanpensis.

Что означает это слово X для детей: Xii — кардинальное число, обозначающее количество, состоящее из 12 единиц предметов.Это относится к дюжине и является римской цифрой для числа двенадцать.

Используйте это слово X для обозначения детей в предложении: Когда часы пробьют XII, всем нам пора идти обедать в школу.

Что означает это слово X для детей: Xis — форма множественного числа от Xi, которая является 14-й буквой греческого алфавита.

Используйте это слово X для детей в предложении: Удивительно, насколько богат греческий алфавит, в нем есть такие буквы, как Xis, которых нет в английском алфавите.

Что означает это слово X для детей: Ксифиус — это общий вид рыб. Это род из семейства Xiphiidae, крупных скумбровидных рыб, которые составляют то, что мы знаем как обыкновенную меч-рыбу.

Используйте это слово X для обозначения детей в предложении: В греческой кухне есть блюдо, в котором подают ксифиас, разновидность рыбы-меч, приготовленную на гриле и поданную с лимонным соусом и оливковым маслом. Ням!

Что означает это слово X для детей: Xmas — это термин, используемый как неофициальный способ обозначения Рождества.На заре христианской церкви буква X использовалась христианами как тайный способ или символ, указывающий на то, что они являются членами церкви. С тех пор Рождество стало общепринятой формой аббревиатуры Рождества.

Используйте это слово X для детей в предложении: Рождество — действительно самое прекрасное время года, и я всегда не забываю пожелать всем моим близким счастливого Рождества и счастливого Нового года!

Это слово X для детей означает: Рождественская елка — это более непринужденный способ обозначения рождественской елки, которая представляет собой вечнозеленую ель, традиционно используемую для празднования Рождества.

Используйте это слово X для детей в предложении: Одна из моих любимых частей праздничного сезона — установка рождественской елки с моей семьей в нашем доме.

Это слово X для детей означает: Ксилофон – это музыкальный инструмент, состоящий из ряда деревянных или металлических брусков с нарастающими тонами. Обычно вы сочиняете музыку, последовательно ударяя по каждому такту деревянным молотком или барабанной палочкой.

Используйте это слово X для обозначения детей в предложении: Мой двоюродный брат любит свой ксилофон, и я обычно включаю на нем его любимую песню «Мерцай, мерцай, маленькая звездочка», чтобы рассмешить его.

Что означает это слово X для детей: Ксилемами называют сложные ткани, обнаруженные в сосудистых растениях, которые обеспечивают их поддержку и позволяют им получать воду и питательные вещества.

Используйте это слово X для детей в предложении: На уроке естествознания мы узнали, что в хорошо аэрируемых почвах транспирация играет жизненно важную роль в снабжении кислородом ксилемы в течение вегетационного периода растений.

Это слово X для детей означает: Ксилил — это термин, используемый для обозначения любого из многих изомерных одновалентных радикалов, полученных из трех ксилолов путем удаления атома водорода.

Используйте это слово X для детей в предложении: В первые годы Первой мировой войны соединения брома, такие как ксилилбромид, обычно использовались в качестве ядовитого газа.

Это слово X для детей означает: Xyst — это термин из древнегреческой и римской архитектуры, обозначающий крытый портик, известный как променад. Это слово также может использоваться для обозначения садовой дорожки или дорожки, засаженной деревьями.

Используйте это слово X для детей в предложении: Попробуйте заглянуть в Xyst в этой красивой закусочной в саду в римском стиле, когда вы пойдете туда.

Что означает это слово X для детей: Xystos, или xystus, был греческим архитектурным термином, используемым для обозначения длинного крытого портика в спортзале, где проводились многие упражнения в сезон дождей или зимой.

Используйте это слово X для детей в предложении: Когда вы идете внутри сооружения, когда вы проходите через большую территорию, вы увидите Xystos в дальнем конце, где люди проводят свои тренировки, особенно когда идет дождь.

Читайте также: 15 увлекательных словесных упражнений для детского сада

Больше слов для детей: слова, оканчивающиеся на букву X

Слова X встречаются редко, особенно слова, начинающиеся с буквы X. Вы можете познакомить детей со словами X, научив их словам, оканчивающимся на букву X. Это более распространенные и отличные способы научить вашего ребенка этой необычной букве. Приведенные ниже слова состоят из двух и трех букв, оканчивающихся на букву X, которым вы можете легко научить своих детей.

Это слово X для детей означает: Коробка — это контейнер с плоским дном и плоскими стенками. Как правило, эти контейнеры имеют прямоугольную или квадратную форму и имеют крышку.

Используйте это слово X для детей в предложении: В синей коробке под кроватью он хранит свои альбомы для набросков, журналы для рисования и рисунки, которые он создал на протяжении многих лет.

Это слово X для детей означает: Исправить означает отремонтировать что-то, отрегулировать что-то или найти решение конкретной проблемы.Это также может означать установить что-то, чтобы сделать его стабильным.

Используйте это слово X для детей в предложении: Механик пришел починить нашу машину, чтобы она снова могла работать, и мы могли бы использовать ее, чтобы навестить наших родственников, которые живут в соседней деревне.

Что означает это слово X для детей: Лиса — хищное млекопитающее, принадлежащее к семейству собак. У него пушистый хвост и заостренная морда, и он хорошо известен своей хитростью и хитростью.

Используйте это слово X для детей в предложении: Хитрая и красивая лиса изображена на логотипе модных сумок Fjallraven Kanken, которые популярны среди шведских школьников, а также стали популярны во всем мире среди людей всех возрастов.

Это слово X для детей означает: Бык — это бык, кастрированный или у которого удалены репродуктивные органы. Этих животных обычно одомашнивают, держат либо для молока, либо для мяса.

Используйте это слово X для детей в предложении: Солонина из бычьего языка — одно из самых вкусных и замечательных блюд ресторана!

Что означает это слово X для детей: Когда вы говорите макс, это относится к самой высокой или максимальной настройке или количеству. В основном это означает «максимум».

Используйте это слово X для детей в предложении: Каждый раз, когда мы выходим всей семьей, я определенно получаю от этого максимум удовольствия!

Это слово X для детей означает: Смешивание — это термин, используемый для комбинирования или соединения чего-либо с образованием одной массы, вещества или предмета. Это также может означать общение с кем-то или общение с другими.

Используйте это слово X для детей в предложении: Я хочу смешать три разных оттенка краски, чтобы создать прохладный и уникальный цвет краски для стен моей комнаты.

Что означает это слово X для детей: Шесть — это термин, который используется для обозначения количества, которое на единицу больше пяти или на единицу меньше семи.

Используйте это слово X для детей в предложении: Когда мне исполнилось шесть лет, я устроил вечеринку у бассейна и пригласил всю свою семью и друзей отпраздновать это и поплавать со мной.

Что означает это слово X для детей: Налоги — это термин, используемый для обозначения денег, которые граждане, особенно взрослые, имеющие работу, должны платить правительству.Народные налоги помогают оплачивать, среди прочего, общественные услуги и учреждения.

Используйте это слово X для детей в предложении: Моя мама каждый год записывает в свой календарь напоминание о том, когда она должна заплатить налог правительству.

Что означает это слово X для детей: Воск – это твердое блестящее вещество, сделанное из масла или жира и используемое для изготовления полиролей и свечей. Это вещество плавится при нагревании. Другое значение воска – расти. И это также может означать сделать запись чего-либо.

Используйте это слово X для детей в предложении: После того, как мы зажгли свечу, мы наблюдали, как воск от свечи медленно тает и капает на стол.

Читайте также: — 100 лучших забавных каламбуров для детей

Еще больше слов X для детей: слова, содержащие букву X

По мере того, как вы расширяете словарный запас вашего ребенка, вы можете включать в него слова, содержащие букву X, чтобы помочь ему познакомиться с этой необычной буквой. Это слова, с которыми они будут встречаться все чаще и чаще по мере чтения и изучения.

Это слово X для детей означает: Топор — инструмент, обычно используемый для рубки дров. Обычно он состоит из стального лезвия, прикрепленного к деревянной рукоятке под прямым углом. Топор — это также термин, используемый для прекращения чего-либо или отказа от чего-либо.

Используйте это слово X для детей в предложении: Мой отец использовал свой топор, чтобы срубить часть большого дерева перед нашим домом, потому что оно становилось слишком большим.

Что означает это слово X для детей: Ось — это прямая линия, которая может быть реальной или воображаемой.Эта прямая проходит к центру объекта, который вращается или вращается. Ось, в основном, от которой вращается указанный объект.

Используйте это слово X для детей в предложении: Ранее сегодня в классе мы смогли посмотреть видео, которое показывало нам, как Земля вращается вокруг своей оси.

Что означает это слово X для детей: Крытый вагон — закрытый или крытый грузовой железнодорожный вагон, который обычно имеет раздвижные двери по бокам.

Используйте это слово X для детей в предложении: Было так здорово видеть, сколько вещей может поместиться в один товарный вагон грузового вагона!

Что означает это слово X для детей: Упражнения относятся к физической активности, которой человек занимается для улучшения или поддержания физической формы и здоровья.Это также может относиться к действию или процессу по определенной причине или цели, например, к отработке определенного навыка.

Используйте это слово X для обозначения детей в предложении: Я стараюсь как можно больше заниматься спортом в течение недели, поэтому, когда моя мама занимается спортом по утрам, я стараюсь присоединиться к ней, когда могу.

Это слово X для детей означает: Исследовать означает просматривать что-то, путешествовать внутри или сквозь что-то, чтобы ознакомиться с этим или узнать о нем больше.Если вы хотите узнать больше о конкретном месте, предмете или предмете, вы можете исследовать его разными способами.

Используйте это слово X для обозначения детей в предложении: Я с нетерпением жду возможности исследовать территорию школы позже и увидеть всех жуков и насекомых, которых смогу найти!

Это слово X для детей означает: Сгибаться означает сгибаться или напрягаться, обычно имея в виду, когда мышцы напрягаются, чтобы они стали более выраженными. Из этого определения происходит сленговое определение термина, которое означает хвастовство чем-либо.

Используйте это слово X для детей в предложении: Я видел, как мой папа напрягал мышцы после утренней зарядки, и я был поражен, увидев, насколько они были большими!

Что означает это слово X для детей: Мексика — это название страны, расположенной на юге Северной Америки. Столицей этого места является Мехико.

Используйте это слово X для детей в предложении: Мы планируем поехать в Мексику в следующем году, и я с нетерпением жду возможности исследовать это место и осмотреть достопримечательности со своей семьей.

Что означает это слово X для детей: Далее — это термин, который относится к тому, что происходит сразу после момента говорения или письма. Это также относится к тому, что будет следовать в определенном порядке, а также может означать быть рядом с чем-то.

Используйте это слово X для детей в предложении: В следующем году я перейду в четвертый класс, и тогда будет больше предметов, включая прикладное искусство, которого у меня никогда раньше не было!

Что означает это слово X для детей: Техас — это название штата в Соединенных Штатах Америки.Этот штат расположен на берегу Мексиканского залива на юго-западе США. Столица Техаса — Остин.

Используйте это слово X для детей в предложении: Несколько лет назад мои дядя, тетя и двоюродные братья переехали из Лос-Анджелеса в Техас, где они в настоящее время живут в красивом доме с прекрасным задним двором.

Да, буква Х встречается довольно редко, а слова, содержащие букву Х, малочисленны. Но с помощью этого списка слов X для детей вы сможете научить их всему, что касается этой захватывающей буквы, и расширить их словарный запас некоторыми увлекательными словами!

БОНУС: 9 веселых развивающих игр для детей

Делиться — значит заботиться!

Кто придумал слова? | Общественное радио Вермонта

О Но почему мы позволяем вам задавать вопросы и помогаем найти ответы.Одна из вещей, которая интересует многих из вас, — это язык. Как мы говорим, почему мы говорим и что мы говорим.

По словам людей, изучающих языки, существует 7097 живых языков. Этих людей обычно называют лингвистами.

Но это число постоянно сокращается, потому что на многих языках говорят всего несколько человек. Поэтому некоторые лингвисты говорят, что на самом деле сейчас существует около 6000 разговорных языков. Но суть в том, что язык — это часть того, что делает нас людьми.Итак, в этом эпизоде ​​мы сосредоточимся на вербальном общении.

«Мой вопрос: кто придумал слова?» — Винлон, 6, Атланта, Джорджия

Мы передали вопрос Винлона парню по имени Джон Маквортер. Он лингвист, пишет книги, выступает с докладами и преподает в Колумбийском университете в Нью-Йорке.

Кредит Эйлин Баррозу / Колумбия

/

Колумбия

Джон Маквортер — лингвист Колумбийского университета.

«Я думаю, что большинство людей, изучающих языки, скажут, кто изобрел первые слова, это были первые люди.И первые люди, которые были точно такими же, как мы, были в Африке, вероятно, около 150 000–200 000 лет назад. Они были бы теми, кто первым придумал слова для вещей, а затем передал бы их своим детям, и это продолжало бы идти к нам с тобой.

«Но на самом деле вы спрашиваете, как они придумали слова. Это сложный вопрос, потому что в мире 6000 языков, и все они имеют разные слова для обозначения вещей, и мы не можем вернуться в прошлое. так что мы, вероятно, никогда не узнаем, что это были за первые слова.Некоторые люди говорили, что это, должно быть, было связано с имитацией звуков, которые издают вещи. Это может работать с некоторыми вещами, но большинство вещей не издают звуков. Трудно сказать, что побудило людей придумать какое-нибудь слово вроде «солнце» или «дерево», или что-то вроде «уже» или «может быть». Это тайна. Мы никогда не узнаем, почему они придумали эти слова, но мы знаем, что как только они это сделали, казалось, больше не было людей, у которых не было слов.

Фото предоставлено мамой Винлон.

/

6-летний Винлон живет в Атланте, штат Джорджия. Он хочет знать, кто изобрел слова.

«Язык все время меняется. Подобно тому, как облака в небе всегда движутся, звуки всегда немного меняются. Слово «дерево» раньше произносилось скорее как «поднос», но вы могли услышать что-то более похожее на «дерево», так что вы вырастете, говоря что-то среднее. Тогда человек, который слушает, как вы говорите, и учится говорить, может сказать это больше как «дерево».’ Довольно скоро слово стало ‘деревом’. Слово меняется постепенно. Если вы представите, что это постоянно происходит с каждым словом в каждом языке, вы поймете, почему ни один язык никогда не останется таким, каким он был. Он всегда движется вперед и переходит на новый язык.

«Если у вас есть группа людей, и одна группа движется в одном направлении, а другая группа — в другом, то меняются не только все языки, но и языки меняются самыми разными способами. Возьмем все эти изменения, происходящие с каждым словом. все время, и это означает, что вы получите два разных языка, один на одной стороне горы и один на другой стороне.»

«Почему алфавит именно в таком порядке?» -Нефеле, 8, Берлингтон, VT

Фото предоставлено мамой Нефеле.

/

Нефеле, 8 лет, из Берлингтона, штат Вирджиния, хочет знать, почему алфавит расположен именно в таком порядке.

«Ответ на этот вопрос просто не интересен. В этом нет никакой причины. Порядок алфавита никогда не имел никакого смысла. Все, что мы знаем, это то, что люди, которые изобрели первый алфавит, расставили буквы в определенном порядке. .Когда они передавали эти письма другим людям, а те передавали письма нам, мы хранили письма в таком порядке. «Лучшее, что я могу сделать, это сказать, что x, y и z свисают в конце, потому что с первыми алфавитами вам не нужны были ни x, ни y, ни z. Эти буквы не были нужны в языках, на которых говорили те люди, но по мере того, как алфавит передавался людям, говорящим на других языках, люди нуждались в новых буквах: x, y и z были теми буквами

«Даже сейчас x и z кажутся какими-то странными.Они есть только во многих словах, это своеобразные буквы. Они были изобретены позже, и казалось естественным добавить их в конец». —Джон МакВортер, Колумбийский университет

7097 языков означают 7097 способов поздороваться!  Прослушайте полный подкаст , чтобы услышать некоторые из них.

Читать полную расшифровку

15 неправильно употребляемых слов, из-за которых умные люди выглядят глупо

Мои дети постоянно придумывают новые слова.Они креативны, их словарный запас быстро растет, и они не всегда могут подобрать правильное слово, чтобы описать свои чувства или то, что им нужно. Но это нормально — они все еще учатся. И новые слова отлично подходят для смеха.

Но вы взрослый (даже если люди говорят вам, что выражать своего внутреннего ребенка — это нормально). И последнее, чего вы хотите, – это звучать как ребенок в офисе. Но выбор из более чем миллиона английских слов оставляет много места для ошибок.А некоторые часто употребляемые слова заставляют даже самых умных людей звучать глупо.

Никто не владеет языком в совершенстве. Ага! мы работаем с тысячами самых ярких менеджеров по продуктам и новаторов в мире и до сих пор слышим распространенные ошибки в словах.

Тем не менее, всегда есть место для улучшения. Вот 15 слов, которые часто употребляются неправильно, и правильный способ их использования.

1. Неважно

Я не знаю, как слово «независимо» проникло в наш лексикон, но правильное слово — «независимо».

2. Буквально

Это слово означает «точно» и «без преувеличения», но многие люди используют его, чтобы преувеличить. Когда вы говорите: «Я буквально умер прямо там», вы можете понять шок другого человека. чтобы увидеть вас живым и здоровым

3. Excetera

Правильное написание и произношение «et cetera» Помните, что «et» на латыни означает «и», а «cetera» означает «другие вещи».

4. Предположительно 

Может быть, проще сказать «предположительно», но правильное написание и произношение «предположительно» с «д.»

5. Упреждающий 

Правильное слово — «упреждающий», и оно означает «не оставлять возможности для отказа». Вы можете спутать это слово с «упреждающим», что означает «предотвращать». . Realator

Правильное произношение и написание: «риелтор». В середине нет буквы «а». очень быстро.)

8.Австралия

Многие люди обычно произносят это слово как «Острая», пропуская звук «л».

9. Высота

Люди добавляют «th» из-за сходства слов длина и ширина. Но правильное написание и произношение — «высота».

10. В любом случае

Может показаться, что это небольшая проблема, но правильное слово «в любом случае».

11. Неблагоприятное против неблагоприятного

Эти два слова легко спутать, потому что они оба означают что-то негативное.Неблагоприятный означает «неблагоприятный», а «неблагоприятный» означает «имеющий чувство неприязни».
Пример: «У меня была неблагоприятная реакция на лекарство». «Она не любит тяжелой работы».

12. Там против их

Люди часто путают эти два похожих звука. «Там» — это место, а «их» — притяжательный падеж.
Примеры: «Мы собираемся туда на следующей неделе». «Их дом был ограблен, пока они отсутствовали».

13. Помещение против помещения

Некоторые люди думают, что «помещение» — это форма множественного числа слова «помещение».» «Помещение» означает предположение, а «помещение» – здание и прилегающие земли. 
Пример: «Предпосылкой статьи было то, что у города проблемы с финансами». «Мы попросили человека покинуть помещение».

14. Аффект против эффекта

Эти два слова могут быть сложными, но помните, что «аффект» — это обычно глагол, а «эффект» — это существительное, означающее «результат чего-либо».
Пример: «Интересно, как буря повлияет на наши планы». «Шторм привел к задержке всех рейсов.»

15. Неуважительное против неуместного 

«Неуважительное» означает «не воспринимать что-либо всерьез», а «неуместное» означает «не относящееся к делу».
Пример: «Я ценю ваше непочтительное остроумие». интересно, но не имеет отношения к делу.»

Нравится тебе это или нет, но то, как ты говоришь, создает о тебе положительное или отрицательное впечатление. 

Так что не позволяйте своим словам становиться камнем преткновения — и не становитесь на пути ваших Успех. Вы можете улучшить знание языка и общаться с большей уверенностью.

Можете ли вы придумать другие слова, которые люди часто путают?

Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

18 способов для детей практиковать правописание слов

По мере того, как ваши дети учатся письму и правописанию, они, скорее всего, придут домой со списками слов для правописания. Их работа состоит в том, чтобы изучать и учить слова, но простое наблюдение за ними не всегда поможет — им, вероятно, потребуются некоторые инструменты, которые помогут им запомнить слова.Вот 18 креативных и интерактивных способов попрактиковаться в написании слов.

Составьте оригами гадалку по правописанию

Они также известны как Cootie Catchers. Создать Cootie Catchers для проверки правописания достаточно просто, и если ваш ребенок произносит это слово вслух, это очень полезно для аудиалов.

Создайте и используйте «Ловец слов»

Эти модифицированные мухобойки могут быть очень интересными в использовании. Дайте вашему ребенку копию ее правил правописания, и вы, возможно, удивитесь, увидев, с каким энтузиазмом она начнет отбивать слова во всех книгах, журналах, плакатах и ​​газетах в доме.

Магнитные буквы, блоки алфавита или кусочки скрэббла

Точно так же, как произнесение слов вслух может помочь аудиальному ученику, буквальное построение слов может быть полезным для более визуального ученика. Просто имейте в виду, что вам может понадобиться более одного набора магнитных букв, чтобы записать все слова.

Создайте свой собственный кроссворд

К счастью, есть бесплатные онлайн-инструменты, такие как программа создания головоломок Discovery Education, которые помогут вам создавать головоломки. Все, что вам нужно сделать, это ввести в список слов.

Используйте сенсорную игру

Некоторые дети лучше учатся, когда задействованы все их органы чувств. Такие вещи, как разбрызгивание крема для бритья на стол и предоставление ребенку возможности обводить слова на нем или заставлять его писать слова палочкой в ​​грязи, могут помочь закрепить слова в его памяти.

Играть в память орфографических слов

Есть несколько способов сделать это. Вы можете сделать два набора карточек со словами по правописанию — хорошая идея написать каждый набор разным цветом — или вы можете сделать один набор со словами и один с определением.После этого в нее играют так же, как и в любую другую игру на память.

Обведи слова в цветах радуги

Это вариация старого домашнего задания «напиши свои слова десять раз». Ваш ребенок может повторять каждое слово снова и снова, чтобы запомнить порядок букв в каждом слове. В конце концов, это намного красивее, чем простой список слов.

Пусть ваш ребенок напишет вам текст

Этот способ практиковать написание слов зависит, конечно, от того, есть ли у вашего ребенка мобильный телефон и что входит в план.С неограниченным количеством текстовых сообщений вам достаточно легко получить текст, исправить орфографию, если необходимо, и отправить обратно смайлик.

Использование букв наждачной бумаги для натирания орфографических слов

Хотя это требует небольшой подготовительной работы, это интересный способ практиковать слова. Когда у вас есть набор трафаретов букв из наждачной бумаги, ваш ребенок может расположить каждое слово, положить на него лист бумаги и растереть карандашом или мелками.

Сделать поиск слов

Это тоже достаточно простое занятие с онлайн-ресурсами.SpellingCity.com — фантастический сайт, который позволяет вам выполнять поиск по словам и создавать другие занятия для вашего ребенка.

Играть в Виселицу

Виселица — отличная игра, когда дело доходит до правописания слов. Если ваш ребенок использует копию списка правописания, вам будет легче определить, какое слово вы используете. Помните, вы всегда можете использовать определение в качестве подсказки!

Придумай песенку с правописанием слов

Это может звучать глупо, но между музыкой и грамотностью существует определенная связь.Если вы и ваш ребенок творческие люди, вы можете создать свою собственную глупую мелодию. Для тех, кто менее склонен к музыке, попробуйте подобрать слова на мелодию «Мерцай, мерцай, звездочка» или другую детскую песенку.

Сыграйте в игру «Добавь букву»

Эта игра — интересный способ взаимодействия с вашим ребенком. Один из вас начинает писать орфографическое слово на бумаге, написав одну букву. Следующий добавляет следующую букву. Поскольку многие списки слов включают слова, начинающиеся с одинаковых звуков, может быть сложно узнать, какое слово начал писать ваш партнер по игре.

Напишите рассказ, используя каждое правописание

Многие учителя просят учеников сделать это с написанием слов для домашнего задания, но вы можете добавить изюминку, дав ребенку тему, о которой он может написать или рассказать историю. Например, предложите ей написать рассказ о зомби, используя все слова.

Выделите слова в газете

Дайте вашему ребенку маркер и стопку газет и засеките время, чтобы он увидел, сколько времени потребуется, чтобы найти и выделить все слова в списке.

Сыграйте в игру «Какой буквы не хватает?» Игра

Немного отличаясь от игры «Виселица» и похожей на игру «Добавь букву», в эту игру нужно писать или печатать слова, но оставляя одно или два пробела для ключевых букв. Ваш ребенок должен будет вставить правильные буквы. Это особенно хорошо работает для тренировки гласных звуков.

Разыграй их

По сути, это игра в шарады с правописанием слов вашего ребенка. Вы можете сделать это двумя способами: дайте ребенку список слов и попросите его угадать, какое из них вы разыгрываете, или положите все слова в миску, пусть он выберет одно и разыграет его.

Расположи их в алфавитном порядке

Хотя составление списка в алфавитном порядке не обязательно поможет вашему ребенку научиться писать каждое отдельное слово, это поможет ему распознавать слова. Для некоторых детей простое перемещение полосок (на которых написано каждое слово) может помочь сохранить слово в зрительной памяти.

.