Ассоциации к словам, с чем ассоциируются слова
Каждый человек представляет предметы по-разному. У одного, например, радуга большая и очень красивая, а у другого – она почти незаметная, полупрозрачная расположена далеко за лесом. Именно поэтому нередко возникают сложности и недопонимания в процессе общения людей.
Особенно много неточностей и неясностей возникает, если речь идет о каких-либо предметах, у которых нет единственно точного вида. Немного иначе обстоят дела, когда предмет самый обычный и простой.
Давайте проведем эксперимент! Небольшое практическое задание, если вам скажут слово «доберман», например… Каким его увидите вы? Будут ли у него торчащие уши, совсем маленький хвост и очень гладкая шерсть?! Он будет черным? Коричневым? И вот здесь-то и начинается самое интересное. Память предоставляет информацию, – и в вашей голове появляется картинка. Пес для вас выглядит именно таким, каким вы его видели где-то на улице, в кино или мультфильме.
Какова природа появления ассоциаций?
На самом деле, ассоциации к словам возникают из памяти, на них влияет и наш опыт, и наши знания. Даже воспитание человека определенным образом влияет на то, каким он видит все вокруг.
Если, например, у вас много друзей, то вы коммуникабельны. А значит ассоциации к людям будут положительными. Если же вас обижали, например, одноклассники, то ассоциации, связанные со школой, будут негативными. И здесь возникает главный вопрос: можно ли повлиять на ассоциации к словам, которые появляются у человека? Не всегда! Потому что информация о событиях прошлого времени хранится глубоко в нашем подсознании.
Интересный факт! А думали ли вы о том, что ассоциации к словам могут спасти вам жизнь? А ведь могут! Потому что однажды, дотронувшись до горячего чайника, подобную попытку вы уже не повторите!
7 эффективных способов запомнить слова по английскому языку
При изучении иностранного языка очень важно постоянно пополнять свой лексический запас — учить новые и новые слова. Однако не у всех получается делать это с успехом. Мы предлагаем одиннадцать советов, которые помогут вам эффективнее запоминать новые слова в английском.
Начать можно с видео от Тани Стариковой, в котором она делится, как ей удается учить английские слова:
https://www.youtube.com/watch?v=KsLRu_kOb_w
Запоминайте слова в контекстеЯзык — это инструмент, которым люди пользуются, чтобы выражать свои мысли. Поэтому каждое слово ценно не само по себе, а в контексте.
Не учите английские слова в вакууме. Если вам встретилось незнакомое слово и вы решили его запомнить, выпишите контекст, в котором оно было употреблено. Например, английское слово
Найти готовые примеры употребления интересующего вас английского слова можно в онлайн-сервисах, таких как Reverso, PlayPhrase или Яндекс.Переводчик. Кроме того, тренируйтесь составлять предложения с новыми словами самостоятельно. Например, вам нужно запомнить глагол to prefer (предпочитать). Составьте несколько примеров, в которых будет раскрываться значение этого глагола.
Would you prefer wine or beer? | Предпочитаете вино или пиво? |
I prefer to be called by my first name. | Я предпочитаю, чтобы меня называли по имени. |
My grandmother prefers detectives to any other TV shows. | Моя бабушка предпочитает детективы любым другим сериалам. |
Рисуйте маленькие картинки, чтобы запомнить значение английского слова. Не страшно, если вы не умеете рисовать: наш мозг получает столько однообразной информации, что странная картинка — это своеобразный сюрприз, а сюрпризы мы всегда запоминаем.
Если рисовать самостоятельно совсем не хочется, подберите готовую иллюстрацию к новому слову в Google. Лучше, если изображение будет ярким, странным или смешным — так оно надежнее запомнится.
Можно собирать пары «слово + изображение» в электронном виде, но лучше — в виде бумажных карточек. Чтобы проверить себя, посмотрите на сторону с картинкой и попытайтесь вспомнить, какое английское слово она обозначает.
Ищите синонимы и антонимыЕсли у вас уже есть базовый словарный запас, тренируйтесь подбирать синонимы и антонимы к новым английским словам. Это не только поможет их учить, но и пригодится в общении: если вы все-таки забудете слово, сможете легко подобрать ему замену.
Например, вам нужно выучить слово irreverent (непочтительный, неуважительный), и вам уже известно слово с тем же значением disrespectful. Осталось подобрать антонимы: «respectful» — «почтительный» и «polite» — «вежливый». В связке с синонимами и антонимами новое английское слово запомнится легче.
Запоминайте однокоренные словаВозьмем английский корень -respect-, который мы уже рассмотрели в предыдущем примере. Существительное respect означает «уважение». Теперь поищем в словаре другие слова, образованные от того же корня:
respectful | почтительный |
to respect | уважать |
respectable | солидный, респектабельный |
disrespect | неуважение |
in respect | относительно |
Таким образом вместо одного слова вы узнали сразу несколько, а их значения связаны между собой, что поможет их учить.
Сочиняйте историиЧтобы выучить сразу несколько не связанных друг с другом слов, объедините их в историю. Запомнить короткий рассказ проще, чем набор случайных слов, потому что в рассказе есть сюжет и его можно воссоздать в воображении.
Пофантазируем и придумаем рассказ с пятью случайными английскими словами:
pond | пруд |
coat | пальто |
loaf | буханка |
to approach | приближаться |
fireplace |
Из этих слов у нас получилась такая история:
A boy walked to the pond. He was dressed in a grey coat and a hat. The boy was carrying a loaf of bread. He was going to feed the ducks. But as he approached the pond, he saw no ducks there. «It’s chilly today», the boy thought, «the ducks must be at home, warming their feet at the fireplace». | К пруду подошел мальчик. Он был одет в серое пальто и шляпу. Мальчик нес буханку хлеба. Он собирался покормить уток. Но когда он приблизился к пруду, то не увидел там ни одной утки. «Сегодня холодно, — подумал мальчик, — утки, наверное, дома, греют лапки у камина». |
Не страшно, если история выйдет странной или даже абсурдной, ведь необычное запоминается лучше.
Составляйте ассоциативные сетиНаш мозг воспринимает то, что мы читаем, и преобразует в образы, идеи и чувства, а затем формирует связи между новой информацией и тем, что мы уже знаем. Так происходит запоминание — новое объединяется со старым. Когда вы соединяете новое английское слово с тем, что вы уже знаете, мозгу легче это найти и вспомнить в нужный момент.
Начертите сеть понятий. Возьмите то, что вы хотите запомнить (слово, идея, предложение), и напишите это в центре листа. Затем проведите от него линии во все стороны, как паутину.
На конце каждой линии запишите любые английские слова или нарисуйте картинки, которые приходят вам в голову, когда вы думаете о слове, написанном в центре. Неважно, какими будут ассоциации, просто записывайте все, что придумаете.
Это займет всего пару минут, и теперь все слова или понятия будут взаимосвязаны в вашем мозгу. Если вы увидите или услышите одно из них, вам будет легче вспомнить остальные.
Иногда запомнить новое английское слово ну никак не получается и ни один из перечисленных методов не помогает. Тогда на помощь придет мнемотехника — способ запоминания через ассоциации.
Скажем, вам никак не удается выучить английское слово «eagle» («орел»). Можно использовать мнемоническую подсказку с созвучным русским словом: «Когти орла — это десять игл».
Чтобы запомнить слово tyre (шина), можно мысленно связать его с созвучным английским словом tired (уставший): «Dad is tired, he’s been pumping up the tyres» («Папа устал, потому что накачивал шины»).
Увлекаться этим методом не стоит, но он хорошо помогает учить каверзные слова, которые никак не удается запомнить иначе.
Разбирайте слово по составуПрежде чем искать перевод английского слова в словаре, попробуйте разобрать его по составу и определить значение самостоятельно. Например, вам встретился глагол to mistreat. Вы не знаете, что он означает, но вам знаком глагол to treat — «относиться, обходиться». Осталось выяснить значение приставки mis-. Она могла встречаться вам в таких словах, как to misbehave (плохо себя вести) или to misunderstand (неправильно понять). Значит, приставка mis- обозначает что-то плохое или неправильное. И действительно, глагол to mistreat переводится с английского на русский язык как «плохо обходиться».
Если вы составите список часто встречающихся приставок (un-, dis-, re-, de- и т. д.) и суффиксов (-able, -ly, -ent, -tion, -ive и т. д.) и запомните, что они означают, вам будет легче догадываться о значении новых для вас слов в английском языке.
Ищите интересное в скучномБывает, что какой-то топик очень сложно дается, потому что вам лично он неинтересен. Например, вы проходите тему «Автомобили», но сами машину не водите и эта сфера вам совершенно чужда. И непонятно, зачем учить слова, которые вы не собираетесь использовать в жизни. Чтобы подогреть интерес к скучной теме, свяжите ее с чем-то, что более интересно или полезно лично вам.
Например, автомобильные образы и метафоры часто встречаются в песнях зарубежных исполнителей — вы легко найдете тексты на английском со словами steering wheel («руль»), highway (трасса, шоссе) или lane (полоса).
Или поищите английские идиомы, в которых используются нужные вам слова. Вот несколько на автомобильную тематику:
- Stay in your lane. — Не лезь не в свое дело (буквально: оставайся на своей полосе).
- Down the road. — В будущем (буквально: дальше по дороге).
- U-Turn. — Резкая перемена мнения (буквально: разворот).
- To put the brakes on. — Замедлить (буквально: затормозить).
Эти идиомы пригодятся в разговорной речи, даже если вы никогда не собираетесь садиться за руль. И теперь у скучных слов появятся более образные ассоциации, которые помогут их учить.
Периодически освежайте знанияВероятно, с вами такое случалось в школе: выучили десяток новых английских слов, сделали домашнее задание, написали диктант… И спустя месяц все забыли. Так происходит потому, что новую лексику нужно периодически повторять и освежать в памяти. Есть даже рекомендованный график повторений английских слов, составленный на основе трудов немецкого психолога Германа Эббингауза:
- Использовать новое слово сразу, как только узнали его;
- Снова использовать слово через 20–30 минут;
- Повторить слово через день;
- Вернуться к новому слову спустя 2–3 недели;
- Повторить слово через 2–3 месяца;
- Закрепить слово спустя 2–3 года.
Именно на этом способе запоминания основано приложение для изучения новых английских слов Aword. Чтобы не задумываться, сколько недель и месяцев прошло после знакомства с новым словом, установите приложение и оно будет следить за графиком повторений за вас. Кстати, в Aword использованы и другие приемы для запоминания слов, перечисленные в этой статье: изображения с ассоциациями и фразы-мнемоники.
Убедитесь, что слово вам пригодитсяЗнания, которыми мы не пользуемся, рано или поздно забываются, как это случилось со стихотворениями и теоремами, которые мы учили в школе. Поэтому не стоит тратить время на запоминание редких, малоиспользуемых слов. Это особенно важно для тех, кто только начинает учить английский язык. Прежде чем рисовать карточки и добавлять слово в список для интервального повторения, убедитесь, что вам вообще необходимо его знать.
Существует список из 3 000 слов, которых достаточно, чтобы понимать большую часть текстов, написанных на английском языке. Конечно, за время учебы вы все равно освоите гораздо больше, но на первых порах стоит сверяться со списком, чтобы не получилось, что вы потратили время на запоминание редких английских слов и забыли про самые важные. Для удобства такие слова отмечены специальным значком в приложении Aword.
Подробнее о «золотом списке» английских слов и о том, как применять его в учебе, можно почитать в нашем журнале.
Подведем итогиМы разобрали 11 способов эффективного запоминания новых английских слов — осталось лишь применить их на практике и выбрать те, которые вам подходят.
- Учите не отдельные слова, а словосочетания и предложения с ними.
- Рисуйте картинки-ассоциации к новым словам.
- Подбирайте синонимы и антонимы к слову, которое хотите запомнить.
- Вместо одного английского слова учите сразу несколько однокоренных.
- Сочиняйте короткие рассказы с новыми словами.
- Составляйте ассоциативные карты с английской лексикой.
- Используйте мнемоническую технику: созвучные русские или английские слова.
- Разбирайте слова по составу и запоминайте значения популярных английских приставок и суффиксов.
- Связывайте новые слова с тем, что интересно лично вам: например, с полезными идиомами или текстами песен на английском языке.
- Периодически повторяйте уже изученные слова, чтобы не забыть их.
- Не забивайте голову редкими словами, особенно если вы только начинаете учить английский язык.
Читаем дальше:
Эффективная техника запоминания английских слов
10 советов о том, как лучше изучать английский язык
6 полезных советов о том, как изучать английскую грамматику
Как легко запоминать иностранные слова
От Isabelle in Языки2 минуты на прочтение Опубликовано: 08/09/2019При изучении языка важно делать упор не только на грамматику, но и на расширение словарного запаса. Новые слова — это новые возможности для общения и повышения чувства самоудовлетворения.
Нет никаких магических или секретных способов, только работающие методы. Рассказываю, как быстро выучить иностранные слова:
- ТЕХНИКА
«Мнемоника — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объем памяти путём образования ассоциаций»
(с) ВикипедиЯ
Например, если вы не можете запомнить, как пишется слово «accommodation» («жильё»), просто представьте, что в доме две кровати с двумя матрацами (two cots with two mattresses). Или придумайте к каждой букве слова несколько простых слов. Допустим, STORE можно запомнить, как to buy Spaghetti, Tomatoes, Olives, Rice, Eggs. Сначала кажется, что запоминать слова на английском таким способом намного сложнее, чем зазубриванием, но чем больше вы используете эту методику, тем понятнее она становится.
- ЯЗЫКОВАЯ СРЕДА
Во время учебы за границей вы полностью погружаетесь в новую культуру и язык: постоянно говорите на нем, читаете и даже думаете. Только чтобы начать учить иностранные слова, не обязательно дожидаться момента долгожданной поездки. Начните готовиться заранее — обклейте каждый предмет в своей комнате стикерами с их английским наименованием. Это поможет вам быстрее выучить новые слова и внедрить их в свою речь.
- КОНТЕКСТ
Как запоминать новые слова? Запоминайте не набор случайных слов, а их контекст. Вам станет понятно, как это слово используется в жизни, и легче провести ассоциацию для запоминания.
Читайте еще:«7 способов улучшить свой разговорный английский»
- ЖИЗНЬ
Чтобы достичь своей цели, нужно полностью погрузиться в процесс ее достижения. Не бывает частичного успеха. Окружите себя словами. Чем больше вы будете их встречать, тем быстрее они запомнятся. Читайте книги или смотрите фильмы на языке оригинала, слушайте подкасты на английском. Если вы видите или слышите фразу или предложение, которое не понимаете, запишите его, посмотрите значение и постарайтесь запомнить.
- СЛЕДУЮЩИЙ УРОВЕНЬ
Если вы хотите перейти в изучении языка на следующий уровень, оставьте место для новых терминов, синонимов или антонимов. Чтобы извлечь максимум из учебного процесса, постарайтесь не переводить слова на родной язык, а записывайте объяснения на том, который пытаетесь выучить.
- ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД
Все учатся по-разному, поэтому, если вы еще не знаете, что работает для вас, пробуйте как можно больше различных способов или их комбинаций: карточки со словами, приложения для телефона, списки слов, игры или стикеры — отличные способы для увеличения своего словаря. То же самое относится к нахождению правильного времени: некоторым людям необходимо точное расписание, другие учатся спонтанно. Но главное – это заниматься систематически. Практика делает совершенным и возможным все.
- ИНТЕРАКТИВ
Делайте процесс обучения более познавательным: не просто читайте слова на карточках, но и слушайте их правильное произношение и проверяйте написание. Используйте все органы чувств, чтобы запоминать и понимать материал.
- ФОКУС
Если вам необходимо расширить словарный запас для работы в отделе маркетинга, сосредотачиваться на словах, относящихся к средневековью или кулинарии, точно не нужно. Чем более актуальны будут слова для вашей жизни, тем с большим удовольствием вы будете их учить и использовать.
- ПОВТОРЕНИЕ
Важно не просто учить новые иностранные слова, но и не забывать старые. Ведь наша цель не заменить новыми словами уже устоявшиеся выражения, а расширить свой словарный запас.
Читайте еще: «Как улучшить свой письменный английский»
Почему навык учиться сегодня нужен всем?
Сейчас много говорят о профессиях будущего, но пока они кажутся оторванными от реальности. Вадим Шаповалов, CEO компании «Работа.ру», рассказал РБК о том, чему нужно учиться сейчас, чтобы быть востребованным завтра.«Работа.ру» в цифрах и фактах:
- Два года в экосистеме «Сбера».
- Приложение № 1 по популярности для поиска работы среди всех российских job-сервисов (по данным App Annie).
- 19 млн резюме соискателей представлены на сервисе.
- 660 тыс. работодателей зарегистрированы.
— Какие профессии будущего можно осваивать уже сегодня?
— Мы сейчас часто слышим слова «digital», «автоматизация», «роботизация», «трансформация» и прочие. Соответственно, для этих и смежных сфер будут нужны ИТ-специалисты. Тот спрос на них, который есть на рынке сегодня, вызван именно технологическими изменениями и уже демонстрирует дефицит кадров.
Если смотреть глобально, то автоматизация будет происходить везде и будет поддерживаться ИТ-решениями. В будущем останется мало сфер, не затронутых цифровыми технологиями. При этом, чтобы все они работали, нужны люди, которые их будут поддерживать. Т.е. не будет так, что все автоматизируют, и при этом сократят половину трудовых ресурсов.
В то же время мир ускоряется, и какие-то профессии могут резко появляться и с таким же успехом пропадать, к этому нужно быть готовым. Поэтому фокус лучше делать на компетенциях и узконаправленных навыках, которым можно быстро переучиться. Подход, что «я буду работать 10-15 лет экономистом», уже не актуален.
— А какие ныне существующие профессии подлежат, скажем так, «апгрейду»?
— Мне приходит на ум такая сфера, как медицина. Сначала врачи долго получают фундаментальное образование, потом очень плавно растут в профессии, набираются опыта и т.д. Это очень тяжелая и сложная сфера. Допустим, 20 лет назад они входили в профессию с неким багажом знаний. Сейчас эти специалисты делают то же, что и раньше, но поверх классических требований к профессии уже накладываются технологии: появились системы, с помощью которых происходит запись, обмен знаниями, удаленная диагностика пациентов и т.д.
Таким образом, мы видим фундаментальную профессию, на которую ложится необходимость пользоваться существующими и появляющимися технологичными решениями. При этом технологии в медицине пока не кажутся «космическими», но их уже довольно много и становится только больше, они развиваются. Врачам нужно постоянно совершенствовать знания, а для нынешних студентов медвузов — это уже обязательные дополнительные навыки.
— Кроме цифровизации и digital-технологий, какие еще нужно осваивать навыки и компетенции, чтобы быть востребованным в будущем?
— Нужно осваивать навык учиться. Причем, в таком цифровом, платформенном и быстром формате. При этом работодатели сегодня готовы быстро, при помощи технологий обучать сотрудников той профессии, которая им нужна. Здесь решается вопрос той самой гибкости: человек может учиться и воспринимать информацию так, чтобы в максимально короткие сроки освоить навык, который нужен здесь и сейчас.
Это хорошо видно в массовых профессиях: все мы покупаем товары и услуги с помощью e-commerce, и нам это кажется простым и понятным. Но мало кто задумывался, что со стороны бизнеса была проделана титаническая работа по организации этого процесса. На рынке труда появились сборщики, доставщики, комплектовщики, участвующие в огромной цепочке, чтобы мы в итоге сказали: «О, классно, приехала доставка из интернет-магазина». Но внутри этого явления находится множество новых даже не профессий, а каких-то компонентов разрозненного большого бизнес-процесса, в котором трудятся люди. Их очень быстро туда «окунули», обучили и дальше с ними работают, чтобы улучшать качество. Поэтому надо быть готовым учиться, и это будет точно самая полезная история для всех.
— Вы сказали, что самые перспективные профессии будущего будут связаны с цифровыми технологиями. Но как быть, если сейчас далеко не везде и не лучшим образом этому учат?
— На мой взгляд, наше образование всегда отличалось, условно, от западного. На Западе учат чему-то более или менее конкретному: люди могут выходить из учебного заведения и на практике применять свои знания. У нас же система образования более широкая и фундаментальная.
Сейчас, мне кажется, вопрос стоит, как вообще всем действовать? Вся мировая система образования должна ответить на новые вызовы, в том числе технологические.
Студентам для начала нужно понять, чем они хотят заниматься, хотя бы в перспективе трех-четырех лет. Как это сделать? Наверное, самый правильный ответ, — это пробовать, благо сейчас есть много возможностей с точки зрения так называемых «стажировок 2.0». Под ними я подразумеваю digital-онбординг, быстрый вход в профессию. Такие стажировки можно совмещать с учебой. По итогу их прохождения человек сможет четко ответить себе на вопрос, куда ему двигаться. Потому что профессия — это когда ты выходишь и работаешь, и в этом смысле современная система образования требует изменений, т.к. не всегда дает необходимые навыки для старта карьеры.
К слову, в последнее время динамично развивается онлайн-обучение, а пандемия этому еще сильнее способствовала. Т.е. образование трансформировалось в ИТ-сервис: оно может быть быстрым и на любых платформах. Это могут быть какие-то навыки, конкретная диджитальная профессия и т.д. Бизнес придумал разные форматы обучения для человека, который хочет повысить квалификацию или получить дополнительные знания. И пришли они как раз от потребностей рынка, минуя образовательную систему.
— Какие глобальные изменения на рынке труда вы наблюдаете в последние годы?
— В принципе, в каждый «пик» десятилетия на рынке труда происходят структурные изменения, сейчас они связаны с появлением технологий. Самое очевидное — это то, что появилось много возможностей работать дистанционно. И это большая история, потому что дает гибкость. У бизнеса пропал страх, и он теперь может работать распределенно, привлекать разных людей. Им же это дает возможность делать выбор в пользу постоянной работы или подработки. Тем самым меняются условия труда и компенсации.
— Что значит, пропал страх?
— Раньше руководитель всегда хотел иметь человека в штате, рядом, на расстоянии вытянутой руки и таким образом организовывать работу. В пандемию, когда мы сидели все дома, локдаун просто снял этот страх — утратить контроль над сотрудниками. Это был даже не страх, а безальтернативность, когда нужно было продолжать управлять бизнесом, а людей рядом не было. И, соответственно, все попробовали удаленку, посмотрели, что, в принципе, дистанционный формат возможен.
При этом никаких технологических изменений не произошло: Zoom уже был, просто не было сотен миллионов скачиваний и пользователей. Были те же телефоны, те же емейлы, все было доступно. Компьютеры не изменились. Но сейчас мы видим, что большинству комфортнее работать в таком комбинированном формате, где есть и традиционный персонал, и персонал, который теперь находится на удаленке.
— К чему это привело? Что это дает в перспективе?
— Мы уже видим развитие: это ведет к гибкости и широкому выбору, доступности профессионалов. Раньше, если мы открывали новый офис, то привлекали сотрудников только из этого города, (может быть, из региона). Сейчас эти географические границы стерлись. Мы можем принять на работу человека, которого никогда лично не видели. В то же время это дает соискателю более широкий выбор работодателей.
— Что ждет рынок труда на горизонте 10–20 лет?
— Я думаю, что рынок будет меняться структурно. Если посмотреть на историю, то, условно, 150 лет назад в нашей стране многие люди были задействованы в сельском хозяйстве, этого требовало время. Сейчас, понятно, все изменилось. И уже есть примеры, к чему мы, вероятно, будем двигаться. Самый яркий — Китай: эта страна еще 70 лет назад тоже была аграрной. Но с индустриализацией, с изменением структуры ее экономики мы видим, что она сначала стала главной фабрикой по производству всего, а сейчас КНР — уже технологический законодатель в мире. При этом население Китая не очень сильно за это время изменилось, но структура претерпела большие изменения. Нас ждет примерно то же самое: поддающиеся легкой автоматизации процессы будут передаваться технологичным платформам.
— Какие профессии будут востребованы всегда?
— Мне трудно загадывать и называть конкретные профессии, потому что нас точно ждут еще изменения. Но я уверен, что произойдет стык технологий и традиционных специальностей, из-за чего уже будет практически невозможно отделить их друг от друга.
Интервью провела Римма Ремизова
Тьюторство как эффективная практика индивидуализации
КОВАЛЕВА Татьяна Михайловна – президент Межрегиональной тьюторской организации, доктор педагогических наук |
На волне инноваций в образовательном пространстве России появилась фигура тьютора, а в едином квалификационном справочнике – должность «тьютор». О тьюторстве поговаривают в школах и вузах. Но что стоит за этими модными ныне словами, насколько в действительности тьютор востребован временем, и что необходимо для дальнейшего развития этого движения? Об этом диалог с доктором педагогических наук, профессором кафедры педагогики МПГУ, руководителем тьюторской магистратуры Татьяной КОВАЛЕВОЙ.
– Татьяна Михайловна, тьюторство называют эффективной практикой индивидуализации. Скажите, каковы предпосылки его появления в России, и чем вызвано такое активное распространение?
– Предпосылки – начавшийся процесс индивидуализации образования. Индивидуализации, которая проявляет себя в том, что мы хотим от человека, чтобы он умел самоопределяться, брать ответственность за свою жизнь, в том числе образовательную, действовал самостоятельно и инициативно. Все эти требования, которые предъявляются к современному образованию, на самом деле во многом являются характеристиками целостного процесса – индивидуализации. В этой ситуации тьюторство профессионально берет на себя ответственность за работу с этим процессом, именно поэтому становясь весьма ресурсной и эффективной практикой. Надо ли призывать других профессионалов, которые занимаются иными практиками, заниматься непосредственно индивидуализацией?
Как показывают наблюдения, управленцы сейчас вводят тьюторство очень по-разному и зачастую стихийно. Кто-то вводит потому, что это стало модно, кто-то вводит потому, что хочет некую новую позицию, чтобы жизнь в школе была ярче. Однако если говорить о целесообразности введения тьюторства, то вводить его стоит только тогда, когда в школе реально создается богатая среда, в которой по-настоящему могут существовать выбор и самоопределение. В случае отсутствия их достаточного разнообразия тьютор является излишним. В школе все регламентировано, есть расписание. При этом школа может очень хорошо обеспечивать процесс обучения, но само по себе это находится вне тьюторства, и введение новой позиции не нужно.
Некоторые управленцы, отвечая на вызовы времени, создают в школе множество кружков, различные формы работы, обилие типов выбора, возможности для самоопределения обучающихся в разных видах деятельности. Такую работу сейчас проводят не столько даже школы, сколько университеты, которые, стремясь быть современными, многое уже сделали в этом направлении. Когда же в учреждении такая богатая среда создана, то следом логически возникает вопрос для любого управленца. А кто со всем этим разнообразием будет работать, проявлять его обучающимся, обсуждать с ними возможности для реализации индивидуальных траекторий образовательного движения в избыточной среде, искать индивидуальные способы навигации в этой среде и стратегии движения человека в своем образовании?
Так возникает необходимость введения позиции тьютора или распределения этой позиции на других специалистов в качестве дополнительной тьюторской компетенции. Например, этими специалистами могут стать классные руководители или учителя старшей школы.
Особый интерес тьюторство вызывает в инклюзивном образовании, образовании детей, находящихся в социально неблагоприятных условиях, а также в педагогической работе с одаренными детьми. В отличие от школ, делающих ставку на традиционное обучение, в инклюзивном образовании возникает естественная потребность в создании разнообразных форм обучения, учитывающих различные, а на самом деле и вовсе уникальные возможности детей, что в данном случае проявлено ярче, чем в «обычных» школах. Так же и в случае с одаренными детьми. Ведь что такое одаренные дети? Это дети, у которых развита мощная чувствительность к определенной сфере. Если он одарен математически, вряд ли будет сидеть в одной единственной математической форме. Ему нужно много разного сразу, он быстро бежит по материалу и по формам обучения, решает различные типы задач. И все это многообразие необходимо создать, проявить и поддерживать. С выпускниками детских домов крайне важно показать многообразие форм и возможностей собственного развития, иначе на следующем шаге жизнь может их попросту поглотить, и они совершенно не будут к этому готовы.
– Хороших идей много. Но управленцам важно понимать, а с чего начинать, какие рабочие модели внедрения существуют, какая практика есть по регионам? И как вам кажется, с чего начинать регионам, муниципалитетам, школам?
– Любое новое начинается с создания условий. Если управленец уже все понимает про индивидуализацию как ценность, принимает это, соглашается с тем, что действительно такое направление становится важным в сфере образования, значит, он должен создать условия. И круг этих условий сейчас уже достаточно понятен. Поскольку тьютор появляется в избыточной образовательной среде, то первое, что необходимо создать, – эту избыточную образовательную среду. Как ее создавать и где – все будет зависеть от специфики образовательного учреждения: детский сад это, вуз, школа, школа для одаренных детей или инклюзивная школа. Но относительно любой целевой аудитории, которая имеется в образовательном учреждении, образовательная среда должна быть избыточна. Избыточна настолько, чтобы была реальная возможность выбора: чтобы можно было что-то выбрать, от чего-то отказаться, а не так, чтобы выбирать два факультатива из двух. А образовательной среда должна быть в том плане, чтобы быть связанной с пониманием рамочного процесса образования. В тьюторском сообществе все-таки это не есть обучение плюс воспитание, а это процесс построения своего образа, в широкой рамке – построение своего будущего. Если речь идет о проблемных детях, обучающихся в инклюзивной школе, то они должны видеть для себя разные места в современном социуме. Не только те, где они будут клеить конвертики, а те, где потом смогут достойно и полноценно жить, несмотря на то, что у них есть реальные проблемы физиологического характера. Дети должны увидеть эту избыточность в какой-то мере. Через что? Каким образом? Через видение социальных практик, через возможность встреч с разными людьми, которые в таких местах работают. Дальше возникает момент конкретной помощи конкретному директору, когда он будет пытаться понять относительно его целевой аудитории, что значит создать эту избыточную образовательную среду.
Второе обязательное условие – должны быть подготовлены люди. Есть разные формы подготовки, переподготовки: вводные курсы в тьюторскую проблематику на 72 часа, центры, количество которых растет в России. Если говорить о первых центрах, где ведут повышение квалификации, то это Ижевск, Томск, Москва, Волгоград, Чебоксары. Есть углубленные курсы – 144 часа. В Москве уже начали пробовать курсы на переподготовку, когда люди занимаются два года без отрыва от производства в рамках Московского института открытого образования и получают второй диплом. И, наконец, магистратура. Она существует в Москве и в Приморском крае. Поступать можно на очную и заочную формы обучения, получать магистерский диплом о том, что ты тьютор в сфере образования. Сейчас в этом направлении работают в Перми, Чебоксарах, Ижевске. В разных регионах будут разные магистратуры.
Итак, важны три момента. Первый – создание образовательной среды, второй – создание условий, а третий – управленческий. Сама управленческая действительность должна быть так развернута, чтобы это стало возможно. О чем я здесь говорю? О том, что должны быть введены такие регламенты, как договор: например, между старшеклассником, родителем и педагогом-тьютором. Должны быть договорные отношения, с понятной мерой ответственности каждого и всей вот этой регламентацией. И управленчески должно быть обустроено. Если вводится тьюторская позиция или тьютор, то должны быть прописаны должностная инструкция, параметры работы. Это необходимо, чтобы потом понимать: что есть тьютор, хорошо или плохо он работает. Поэтому мы сейчас своим сообществом начинаем разрабатывать качественные параметры.
– Сообщество здесь может быть ресурсом?
– Да. Тьюторская ассоциация здесь реальный ресурс, хотя бы потому, что все разработанные документы у нас являются общеколлективной собственностью тьюторской ассоциации. Важный момент: если ты являешься членом тьюторской ассоциации, то ты по запросу можешь получать те или иные необходимые для работы документы. А мы в этом году начинаем делать пакет экспертиз: что значит экспертиза тьюторской практики, что значит экспертиза тьюторской деятельности, что значит экспертиза качества процесса индивидуализации.
– Есть еще одна тема, волнующая управленцев: работа с молодыми педагогами и педагогическими коллективами. Насколько здесь тьюторство может быть ресурсом?
– Тоже может быть. Кстати, сотрудничество с разными группами началось. В Москве находится государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова, где есть такой центр наставничества. Мы очень с ними взаимодействуем. Тьюторство можно рассматривать как ресурс наставничества именно в работе с учителями. Сама традиция наставничества очень давняя. Когда молодой учитель приходит в школу, то у него, как правило, есть наставник. Но теперь возникает вопрос в отношении инструментария этого наставничества. Мы можем просто человека наставлять, рассказывать ему о том, что нужно делать, чтобы быстро стать хорошим учителем. А можем работать тьюторски, то есть создать для этого молодого педагога избыточную образовательную среду. Необходимо выявить его сильные стороны, понять, как ему важнее двигаться. А дальше вместе с ним выстраивать «культурные карты». Потому что относительно его движения уже есть культурные традиции, которые тот или иной тип движения приспосабливают. Некоторым педагогам удобнее двигаться как Монтессори-педагогам – раскрыть все, сделать разные зоны. Кому-то удобней по-другому – психотехнически двигаться, как в Вольфдорфской школе. Кому-то еще как-то. То есть необходимо выявить культурную среду поддержки образовательного движения педагога.
– А как выглядит введение тьюторства с региональной точки зрения?
– Методологически ход один и тот же. Хоть в масштабах страны, хоть в масштабе конкретной группы детского сада, все равно необходимо создавать избыточную образовательную среду. Должен быть обучен человек – тьютор, и управленчески его работу нужно сделать возможной: например, урок не 45 минут, а по-другому. Скажем, мы берем какой-то регион, группу городских школ и начинаем обсуждать, можно ли тьюторскими техниками осуществлять методическую помощь. Может ли городской методический кабинет, помогающий педагогам, разворачивать себя как тьюторский? Первое – нужно создать для них избыточную образовательную среду: не то, что они приходят в определенный момент, и методист их учит. Это значит, что в методическом пространстве города есть возможности для методического оснащения, и мы их открыли. А дальше начинаем понимать, на каких субъектах это держится. Все эти повышения квалификации, методические центры начинают двигаться в сторону этого умного менеджмента. Потому что не они собой покрывают все, а фактически они открывают ресурс и становятся тьюторами, которые держат связку.
– Какие риски вами как профессионалом обозначаются, и что важно учитывать тем, кто вводит тьюторство?
– У нас сейчас риск быстрого, популярного, фактического вхождения в практику образования. У каких-то других групп, наоборот, риски заклинивания: что называется, сидим во дворце из слоновой кости и что-то там себе обсуждаем. А у нас точно сейчас абсолютно другой риск. Не успеваешь сказать одно слово в профессиональном пространстве, начинаешь только про это думать, завтра оно уже отражается во всех документах, все регионы его говорят. Мы слово «самость» сказали месяц назад, как метафору назвали просто в своем рабочем пространстве, а все уже кругом по всей стране строят самость. Поэтому у нас риск какой? Риск того, что практика опережает осмысление, и это всегда чревато. Люди начинают практиковать: и в словах еще не осмысливается то, что делается, а называется-то это все тьюторством. Многие делают ценное, очень важное, называя его тьюторством. Позиция тьютора расплывается… Все, что не в традиционной школе, значит – тьютор. А это неправильно. Вот это очень страшный риск, и мы его наблюдаем.
Второй риск заключается в том, что все как всегда: возникают грандиозные задачи, сил на все не хватает, хотя нас и много, а все нужно одновременно. Нужно одновременно делать моральный кодекс тьютора. Где он видит свои границы, куда вникает, а куда нет. Мы это уже понимаем. Тьютор не священник, тьютор не психоаналитик, тьютор работает в своей очень тонко организованной, но именно сейчас образовательной линии. А мы ее все время расширяем, потому что говорим, что тьютор работает с процессом индивидуализации. С другой стороны, нам нужно формировать стандарты, мы все силы на них бросаем. Теперь выясняется, что оценку качества надо делать. Во всех документах задается оценка качества, а индикаторов нет. Сейчас на регионе будет следующий шаг – положили, что должна быть индивидуализация, а индикаторов тоже нет. Срочно создавайте! Во всех регионах будут быстро создавать свои доморощенные индикаторы, если мы сейчас тьюторским сообществом это не выработаем.
Такие вот задачи развития, решая которые, приходится рисковать. Но практика опережает, требования опережают. Сейчас я ужесточаю требования на необходимость концептуальной работы. Было время, когда мы пиарили, сейчас вот есть журнал (вышло два номера «Тьюторского сопровождения». – Прим. ред.), и замечательно.
Материал подготовлен членом правления Межрегиональной тьюторской ассоциации Юлией ИЗОТОВОЙ.
Россельхознадзор — Официальный сайт — Версия для печати
Россельхознадзор 20 апреля принял участие в работе первого дня X Международного ветеринарного конгресса «Единый мир — единое здоровье». Организаторами мероприятия выступили Министерство сельского хозяйства Российской Федерации и Ветеринарная ассоциация России.
Федеральную службу по ветеринарному и фитосанитарному надзору на конгрессе представили советники Руководителя Юлия Мелано и Никита Лебедев, ответственные сотрудники Россельхознадзора и подведомственных ему учреждений: Федерального центра охраны здоровья животных (ФГБУ «ВНИИЗЖ») и Всероссийского государственного Центра качества и стандартизации лекарственных средств для животных и кормов (ФГБУ «ВГНКИ»).
Обращаясь к профессиональному сообществу на площадке Х Международного ветеринарного конгресса, заместитель Министра сельского хозяйства РФ Максим Увайдов заявил о необходимости проведения в российских регионах комплекса тренировочных мероприятий, направленного на оперативную ликвидацию инфекционных болезней сельскохозяйственных животных. Было добавлено, что только консолидированные усилия местных властей, надзорных органов и ветеринарных служб позволят обеспечить эпизоотическое благополучие субъектов Российской Федерации.
Кроме того, заместитель Министра сообщил о предстоящем восстановлении почетного звания «Заслуженный ветеринарный врач Российской Федерации». В настоящее время готовится соответствующий указ Президента России.
В продолжении темы директор Департамента ветеринарии Министерства сельского хозяйства РФ Мария Новикова отметила важность разработки каждой региональной ветеринарной службой персонального плана развития на перспективу ближайших лет. В основе документа должны лежать актуальные результаты анализа биологической безопасности. По ее словам, огромный пласт работы заключается в подготовке высококвалифицированных и универсальных кадров для ветеринарной отрасли. Необходимо вовлечение студентов в практическую деятельность и увеличение числа научных проектов.
С приветственным словом от лица Руководителя Россельхознадзора Сергея Данкверта обратилась советник Главы ведомства Юлия Мелано. «По оценкам Продовольственной и сельскохозяйственной организации ООН, источником 60 % патогенов человека являются животные, из которых около трех четвертей происходят из дикой природы. В связи с этим необходим трансграничный обмен лабораторными исследованиями, научными знаниями, что в разы может повысить степень координации стран перед новыми вызовами и укрепить глобальную инфраструктуру охраны здоровья», — сказала она.
В рамках конгресса Россельзознадзор выступил организатором круглого стола «Ковид-19. Новые вакцины для животных». Разработанная учеными ведомства вакцина «Карнивак-Ков» — единственный зарегистрированный в мире профилактический препарат от COVID-19 для животных.
В работе первого дня X Международного ветеринарного конгресса также приняли участие сотрудники центрального аппарата Россельхознадзора. Профессиональному сообществу было объявлено о предварительной положительной оценке Международного эпизоотического бюро (МЭБ) подготовленного ведомством в 2020 году нового российского досье по ящуру в целях признания на территории России еще двух зон свободными от ящура с вакцинацией и без вакцинации. Окончательное решение будет принято на Генеральной сессии Делегатов МЭБ в конце мая 2021 года.
В Россельхознадзоре подчеркнули, что соблюдение требований регионализации является важнейшим элементом работы профессионального ветеринарного сообщества в регионах России. Нарушения могут привести к широкому распространению заболеваний животных и срыву экспорта животноводческой продукции.
Руководитель Регионального представительства Всемирной организации здравоохранения животных Будимир Плавшич в свою очередь добавил, что текущая эпидемиологическая ситуация в мире еще раз показала необходимость совместной работы всех стран. Он отметил высокий уровень ветеринарного надзора в России и эффективность проводимых профилактических мероприятий по недопущению возникновения и распространения болезней животных.
Также на площадке конгресса со своими презентациями выступил ряд иностранных спикеров. Так, один из крупнейший вирусологов мира, доктор ветеринарной медицины Альберт Остерхаус рассказал о новых и возвращающихся инфекциях человеку из мира животных. Он подчеркнул, что пандемии и эпидемии говорят о невозможности в настоящее время взять вирусы под контроль. По его словам, для предотвращения распространения зоонозных инфекций необходимы системы быстрого оповещения, диагностические платформы, фармацевтический инструментарий, эффективные математические модели вычисления рисков и прогнозирования эпизоотической ситуации. Важным моментом является прямой и оперативный диалог экспертов, ученых и политиков.
Юбилейный Международный ветеринарный конгресс в 2021 году проходит в гибридном формате, объединяющем режим видеоконференции и очные встречи профессионалов отрасли.
В ходе программы, которая продлится до 23 апреля, ответственные сотрудники подведомственных Россельхознадзору ФГБУ «ВНИИЗЖ» и ФГБУ «ВГНКИ» примут участие в обсуждении таких важных тем, как профилактика и борьба с распространением африканской чумы свиней и вирусных болезней птиц.
Впервые генеральным информационным партнером конгресса выступает корпоративное издание Россельхознадзора «Ветеринария и жизнь».
Важный семинар
Благотворительный фонд «Защити Жизнь» приглашает специалистов Министерства Здравоохранения и подведомственных учреждений на обучающий семинар по паллиативной помощи детям, который проводится в рамках проекта «ЖИТЬ ДОМА!», при поддержке Фонда Президентских Грантов.
Благотворительный фонд «Защити Жизнь» приглашает специалистов Министерства Здравоохранения и подведомственных учреждений на обучающий семинар по паллиативной помощи детям, который проводится в рамках проекта «ЖИТЬ ДОМА!», при поддержке Фонда Президентских Грантов.
Время и место проведения: 19 ноября 2018г. с 9.30 по 16.00 по адресу: г. Новосибирск, ул. Советская д.6 (Театральный зал областной научной библиотеки).
Тема семинара: Паллиативная помощь. Мультидисциплинарный подход в оказании паллиативной помощи.
Паллиативная помощь. Критерии оказания паллиативной помощи.
Немедицинская составляющая в оказании паллиативной помощи.
Межсекторное и межведомственное взаимодействие.
Выбор паллиативного пути, юридические аспекты оказания паллиативной помощи детям.
Эксперт: Е.В. Полевиченко — доктор медицинских наук, профессор кафедры онкологии, гематологии и лучевой терапии педиатрического факультета ГБОУ ВПО РНИМУ им. Н.И. Пирогова МЗ РФ, соавтор и преподаватель цикла «Основы паллиативной помощи детям», «Оценка и ведение хронического болевого синдрома у детей» ГБОУ ВПО РНИМУ им. Н.И. Пирогова МЗ РФ, главный научный сотрудник ФГБУ «Национального медицинского исследовательского центра детской гематологии, онкологии и иммунологии им. Дмитрия Рогачева» МЗ РФ, Главный внештатный специалист по паллиативной помощи детям при МЗ РФ, Председатель научной секции по педиатрии Российской Ассоциации паллиативной медицины.
Елена Владимировна является признанным экспертом по детской паллиативной помощи в мировом медицинском сообществе, автором более 250 научных публикаций по различным разделам педиатрии и паллиативной помощи детям, она причастна к разработке всех нормативных и законодательных актов по детскому паллиативу МЗ РФ.
Ассоциации со словом «быстро»
QUICK, прилагательное. Двигаясь со скоростью, быстротой или стремительностью или способный к этому; стремительный; быстро.
БЫСТРЫЙ, прилагательное. Происходит в короткие сроки; происходит или делается быстро.
БЫСТРЫЙ, прилагательное. Живой, сообразительный, остроумный, умный.
БЫСТРЫЙ, прилагательное. Умственно подвижный, внимательный, восприимчивый.
БЫСТРЫЙ, прилагательное. Вспыльчивости: легко вызывает гнев; вспыльчивый.
БЫСТРЫЙ, прилагательное. (архаика) Живой, живым.
БЫСТРЫЙ, прилагательное. (архаичный) Беременная, особенно на той стадии, когда можно почувствовать движения плода; образно говоря, живой какой-то эмоцией или чувством.
БЫСТРЫЙ, прилагательное. Воды: текущая.
БЫСТРЫЙ, прилагательное. Горящий, легковоспламеняющийся, огненный.
БЫСТРЫЙ, прилагательное. Свежий; фиксация; острый; увлеченный.
БЫСТРЫЙ, прилагательное. (добыча) (жилы руды) продуктивная; не «мертвый» или бесплодный
QUICK, наречие. Быстро
БЫСТРО, наречие. (разговорный) со скоростью
QUICK, сущ.Грубая или чувствительная кожа, особенно под ногтями пальцев рук и ног.
QUICK, сущ. Растения, используемые для изготовления живой изгороди
QUICK, сущ. Жизнь; смертельная точка; жизненно важная часть; деталь, подверженная серьезным травмам или острым чувствам.
QUICK, сущ. Quitchgrass
QUICK, сущ. (крикет) Быстрый боулер.
БЫСТРЫЙ, глагол. (переходный) Для амальгамирования поверхностей перед позолотой или серебрением путем погружения их в раствор ртути в азотной кислоте.
БЫСТРЫЙ, глагол.(переходный) (архаический) (поэтический) Чтобы оживить.
БЫСТРЫЙ И ГРЯЗНЫЙ, прилагательное. Альтернативная форма быстрого и грязного
QUICK AS A FLASH, прилагательное. (сравнение) Чрезвычайно быстро
QUICK AS A FLASH, наречие. (сравнение) Очень быстро
БЫСТРЫЙ ХЛЕБ, существительное. (США) Тип хлеба, который заквашивается другими агентами, кроме дрожжей (такими как пищевая сода и кислота), и поэтому поднимается быстрее.
QUICK BUCK, сущ. (идиоматический) (неофициальный) большая сумма денег, заработанная легко и быстро
QUICK FIX, сущ.Простое решение; легкий выход.
QUICK FIX, сущ. Временное решение; временная мера.
БЫСТРЫЙ СВЕТ, сущ. Свет, демонстрирующий очень быстрое регулярное чередование света и темноты, обычно шестьдесят вспышек в минуту.
QUICK LIGHTS, сущ. Множественное число от quick light
QUICK LIME, сущ. Альтернативное написание негашеной извести
БЫСТРЫЙ МАТЧ, существительное. Пиротехнический взрыватель, состоящий из хлопковой нити, покрытой черным порошком, заключенной в бумажную трубку.
БЫСТРЫЙ ОТМЕТКА, прилагательное.(идиоматический) быстро действовать или реагировать.
БЫСТРЫЙ НА НОГАХ, прилагательное. Сообразителен.
QUICK ON THE DRAW, прилагательное. (идиоматический) Характеризуется быстрой реакцией на словесное замечание или на новую ситуацию; быстро действовать.
БЫСТРЫЙ ВЗГЛЯД, прилагательное. (идиоматика) способен легко понимать вещи; умный
БЫСТРЫЙ ШАГ, глагол. (бейсбол) Подавать раньше ритма питчера в попытке обмануть бьющего или бегуна. Иногда это приводит к отказу.
БЫСТРЫЙ УМНЫЙ, наречие. Альтернативное написание quicksmart
QUICK STUDY, сущ. (устарело) актер, способный выучить свои реплики за короткий промежуток времени
БЫСТРОЕ ИЗУЧЕНИЕ, существительное. Тот, кто способен учиться в быстром темпе; быстро обучающийся
БЫСТРОЕ ВРЕМЯ, сущ. (военный) Быстрый маршевый темп 120 шагов тридцать дюймов в минуту.
БЫСТРОЕ ВРЕМЯ СОБЫТИЕ, сущ. (видеоигры) Интерактивная последовательность в виде ролика в видеоигре, в которой игрок имеет ограниченное время для нажатия кнопки или последовательности кнопок, отображаемых на экране.
СОБЫТИЯ БЫСТРОГО ВРЕМЕНИ, сущ. Множественное число от quick time event
QUICK VINEGAR, сущ. Уксус, полученный путем медленного стекания слабого раствора спирта по стружке или другому пористому материалу
Fast Synonyms, Fast Antonyms | Тезаурус Мерриам-Вебстера
1 с большой скоростью- бегите как быстро , чтобы получить помощь
- apace,
- резво,
- чоп-чоп,
- двухскоростной,
- флотом,
- полный наклон,
- наспех,
- адская кожа,
- горячий,
- расколотый,
- поспешность,
- Престо,
- пронто,
- быстро,
- быстро,
- быстро,
- резко,
- скоро,
- быстро,
- Swift,
- быстро
- все в лагере были быстро спали в течение нескольких минут после попадания в мешок
- все,
- всего,
- всего,
- всего
- чистая,
- полностью,
- мертвый,
- достаточно,
- целая,
- целиком,
- четный,
- ровно,
- квартира,
- полный,
- полностью,
- от души,
- из,
- отлично,
- отвес
- [в основном диалект],
- довольно,
- добротно,
- основательно,
- насквозь,
- всего,
- совершенно,
- колодец,
- целиком,
- широкий
- в основном,
- по большому счету,
- в основном
- обычно
- в основном,
- в основном,
- более или менее
- в основном,
- общая,
- преимущественно
- преимущественно
- в первую очередь,
- в основном
- по существу
- быстрые темпы строительства привели к тому, что наш новый дом был построен с опережением графика
- образование пузырей,
- головокружительная,
- бездыханный,
- бойкая,
- головокружение,
- флот,
- быстроногий,
- полет,
- скачущий,
- поспешный,
- горячий,
- молния,
- игривый,
- быстро,
- порог,
- скорострельная,
- дребезжание,
- стремительный,
- быстрый,
- расщепление,
- Swift,
- вихрь,
- молниеносный
- ползание,
- dallying,
- бездельничать,
- диллидаллинг,
- перетаскивание,
- отстающий,
- тяжелый,
- затяжной,
- тяжелая работа,
- тыкая,
- убогий
- (или поки),
- медленный,
- вялый,
- неторопливый
- две девушки вскоре стали быстрыми и неразлучными друзьями
- постоянная,
- посвященный,
- посвященный,
- набожный,
- нижняя линия,
- верный,
- хорошо,
- верный,
- благочестивый,
- стойкий
- (также stanch),
- стойкий,
- устойчивый,
- правда,
- истинно синий
- нелояльный,
- неверный,
- ложь,
- непостоянный,
- непостоянное,
- вероломный,
- рекант,
- предатель,
- коварный,
- неверный,
- неправда
- ржавые, старые винты так быстро в штуцере, что нет никакой надежды вытащить их
- откат одометров назад был лишь одним из быстрых методов, в которых продавец подержанных автомобилей был виновен
- изогнутый
- [в основном британцы],
- кривая,
- обманчивый,
- нечестный,
- двойная игра,
- двуличный,
- мошеннический,
- коварный,
- мошенник,
- тенистый,
- острый,
- хитрый,
- тайно,
- закулисный
- По мере приближения шторма мы проверили, все ли снаружи дома было быстро и зафиксировано в положении
- после быстрого объяснения процедуры, мы были отпущены, чтобы сделать работу
- Я не знаю, как управлять этой машиной, но я быстро ученик
- оповещение,
- умный,
- светлая,
- бриллиант,
- умный,
- исключительный,
- гиперинтеллектуальный,
- умный,
- острый,
- шустрый,
- быстро,
- сообразительный,
- острый,
- смекалистый,
- умный,
- суперсмарт,
- ультрасмарт
- острый,
- проницательный,
- проницательный,
- пьянящий,
- проницательный,
- знание,
- проницательный,
- перципиент,
- прозорливый,
- проницательный,
- разумный,
- смекалка,
- мудрый
- абсурд,
- осел,
- бальзамная,
- петушиный,
- сумасшедший,
- сумасшедший,
- кукушка,
- Даффи,
- глупый,
- Диппи,
- дотти,
- перголовая,
- дурак,
- полусырный,
- безрассудный,
- безумие,
- странный
- (также куки),
- псих
- (также Looney),
- сумасшедший,
- безумный,
- бессмысленный,
- ореховый,
- нелепо,
- сочный,
- болтун,
- дурак,
- неразумный,
- дурацкий
- (также дурацкий),
- zany
- беззаботный,
- с птичьим мозгом,
- тупоголовый,
- мертвый мозг,
- безмозглый,
- с головой пузыря,
- хихикающий,
- плотная,
- тусклый,
- тупица,
- тупица,
- дурацкий
- (также допинг),
- тупица
- [сленг],
- тусклый,
- немой,
- тупоголовый,
- пустоголовый,
- глупый,
- беспощадный
- [в основном британцы],
- недалекий,
- с кулаком,
- хромой мозг
- (или глупый),
- лохоголовый,
- бессмысленный,
- тупой,
- непрозрачный,
- остроконечный,
- бессмысленный,
- простой,
- медленная,
- тупица,
- мягкий,
- мягкий,
- глупый,
- толстая,
- тупоголовый,
- тупица,
- небриллиант,
- неразумный,
- неумный,
- пустая,
- слабоумный,
- остроумие
Часто задаваемые вопросы о
fastКак прилагательное
быстро контрастирует с его синонимами?Некоторые общие синонимы быстрых — это быстрый , флот , поспешный , быстрый , быстрый , быстрый и быстрый .В то время как все эти слова означают «движение, движение или действие со скоростью», быстро и быстро очень близки по значению, но быстро особенно применимо к тому, что движется.
быстрые лошади
Когда можно использовать
ускоренный вместо быстрый ?Слова срочно и быстро являются синонимами, но имеют разные нюансы. В частности, ускоренный предлагает эффективность вместе с быстротой выполнения.
оперативная обработка заказа
Когда целесообразно использовать
Fleet вместо fast ?В то время как синонимы флот и быстро близки по значению, флот добавляет смысл легкости и маневренности.
флот бегунов
В каких контекстах
поспешный может заменить быстрый ?Хотя слова поспешный и быстрый имеют много общего, поспешный предполагает поспешность и стремительность и часто ассоциируется с небрежностью.
a поспешный осмотр
Когда
quick будет хорошей заменой fast ?В некоторых ситуациях слова quick и fast примерно эквивалентны. Однако quick предполагает оперативность и не требует много времени.
быстрый остроумие
Когда
Rapid может быть лучше, чем Fast ?Значения quick и fast в значительной степени совпадают; однако quick применяется к самому движению, а не к тому, что движется.
быстрый текущий
Когда
быстрый более подходящий выбор, чем быстрый ?Слова быстро и быстро могут использоваться в аналогичных контекстах, но быстро подразумевает скорость успешного выполнения, а также может указывать на необычную скорость.
срочная доставка почты
Когда можно будет использовать
swift вместо fast ?Хотя в некоторых случаях почти идентичен fast , swift предполагает большую скорость в сочетании с легкостью движения.
вернул мяч одним ударом Swift
связанных слов — поиск слов, связанных с другим словом
Как вы, наверное, заметили, слова, относящиеся к «термину», перечислены выше.Надеюсь, сгенерированный список слов, связанных с терминами, соответствует вашим потребностям.
П.С. Есть некоторые проблемы, о которых я знаю, но в настоящее время не могу их исправить (потому что они выходят за рамки этого проекта). Главный из них заключается в том, что отдельные слова могут иметь много разных значений (значений), поэтому, когда вы ищете такое слово, как означает , движок не знает, к какому определению вы имеете в виду («хулиганы означают » vs . «что вы означает ?» и т. д.), поэтому учтите, что ваш поисковый запрос для таких слов, как термин, может быть немного неоднозначным для движка в этом смысле, и соответствующие термины, которые возвращаются, могут отражать это.Вам также может быть интересно: что за слово ~ термин ~?
Также проверьте слова ~ term ~ на relatedwords.io, чтобы найти еще один источник ассоциаций.
Связанные слова
Related Words работает по нескольким различным алгоритмам, которые соревнуются за повышение своих результатов в списке. Один из таких алгоритмов использует встраивание слов для преобразования слов в многомерные векторы, которые представляют их значения. Векторы слов в вашем запросе сравниваются с огромной базой данных предварительно вычисленных векторов, чтобы найти похожие слова.Другой алгоритм просматривает Concept Net в поисках слов, которые имеют какое-то значимое отношение к вашему запросу. Эти и некоторые другие алгоритмы позволяют «Родственным словам» дать вам … связанных слов, а не просто прямых синонимов.
Помимо поиска слов, связанных с другими словами, вы можете вводить фразы, и он должен давать вам связанные слова и фразы, если введенная фраза / предложение не слишком длинное. Вы, вероятно, время от времени будете получать какие-то странные результаты — это просто природа движка в его текущем состоянии.
Особая благодарность разработчикам кода с открытым исходным кодом, который был использован для предоставления вам этого списка тематических слов: @Planeshifter, @HubSpot, Concept Net, WordNet и @mongodb.
Еще предстоит проделать большую работу, чтобы это давало стабильно хорошие результаты, но я думаю, что это на той стадии, когда это может быть полезно для людей, поэтому я выпустил его.
Обратите внимание, что «Связанные слова» используют сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie.Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.
Нужен генератор словесных ассоциаций? Это бесплатно и лучше, чем ваш средний тезаурус. . . — Триш Хопкинсон
Мне больше всего нравится графический онлайн-словарь Visuwords ™ — «Ищите слова, чтобы найти их значения и ассоциации с другими словами и понятиями. Создавайте диаграммы, напоминающие нейронную сеть. Узнай, как связаны слова ».
Эти два тоже подходят, и они проще с меньшим количеством бликов:
Поиск словесных ассоциаций — «Проект« Сеть словесных ассоциаций »дает вам возможность искать ассоциации с заданным словом.Словесные ассоциации возникают в уме человека, когда он читает или произносит слово или просто думает о нем. Чтобы получить список ассоциаций со словом, просто введите слово в панели поиска и нажмите клавишу
wordassociation.org — «начался как эксперимент Саймона Холлидея в компании Nameless, а теперь стал крупнейшей в мире базой данных словесных ассоциаций».
Хотите больше инструментов? Вот еще несколько забавных способов помочь вам с выбором слов и исследованием.
Этимология / происхождение
Wordorigins.org — хотите найти слова с интересным происхождением для вдохновения? Посетите этот сайт с его большим списком из более чем 400 слов и фраз. «Слова и фразы выбраны, потому что их происхождение интересно по своей сути или потому, что с происхождением связан какой-то фольклор, иногда истинный, а иногда ложный». На сайте также есть блог, обсуждение и невероятный список дополнительных ресурсов.
Словарь сленгаГрина содержит график использования каждого слова и страну происхождения.«Основное внимание в словаре уделяется сленгу за более чем 500 лет, начиная с 1500 года». Введите слово, которое вы исследуете, щелкните «Поиск», а затем щелкните запись в результатах, о которой вы хотите узнать больше, чтобы увидеть временную шкалу и происхождение этого конкретного слова или соединений, включая это слово.
Онлайн-словарь этимологии дает быстрый снимок истории слова. Источники не цитируются, поэтому, если вам необходимо знать наверняка, лучше всего сделать перекрестную ссылку на другой источник, хотя это отличное место для начала.
Словари
Wordnik.com — это крупнейший в мире онлайн-словарь английского языка, который включает несколько источников для каждого слова — своего рода универсальный магазин определений. Он включает синонимы, гиперонимы, гипонимы, тот же контекст, формы, рифмы, обратный словарь и тысячи списков, созданных пользователями.
OneLook.com — это поисковая система в Интернете, которая выполняет поиск по всем словарям в Интернете. Подумайте об Expedia за словами. Например, для слова bluebird было найдено более 32 результатов.Он предоставляет список всех источников, так что вы можете быстро перейти к ним и сравнить определения. Обратной стороной этого формата является то, что вам нужно щелкнуть ссылку, чтобы увидеть фактическое определение, но результаты поиска полны и легко прокручиваются.
Рифмы
Rhymer.com — отличный источник для рифмования не только конечных рифм, но и рифм на последний слог, двойных, тройных и начальных рифм. Отличный ресурс для поэтов и авторов песен.
Double Rhyme делает шаг вперед и предлагает рифмы для нескольких слов.Пример, который они приводят на своей домашней странице, — «следующий уровень», который рифмуется с «центральным концом» или «особой смертью» и т. Д. Идеально подходит для поиска наклонных рифм, интересных комбинаций и игры с поэтическими формами, такими как вилланелла или газель.
Если вам понравился этот пост, поделитесь с друзьями-писателями и / или подпишитесь на мой блог или поставьте лайк на моей странице в Facebook. Вы можете увидеть все БЕСПЛАТНЫЕ ресурсы, которые мой блог предлагает поэтам / писателям, на моей странице Blog Tour.
Нравится:
Нравится Загрузка…
(PDF) Словарные ассоциации: Сеть и семантические свойства
Du t c h Wo r D aS S o c i a t i on an a l y S e S 229
Нельсон Д. Л. и МакЭвой К. Л. (2000). Как это называется частота
? Память и познание, 28, 509-522.
Нельсон Д. Л., МакЭвой К. Л. и Шрайбер Т. А. (2004). Uni-
Университета Южной Флориды свободные ассоциации, рифмы и фрагменты слов
норм. Методы исследования поведения, приборы и компьютеры, 36,
402-407.
Нельсон Д. Л., Чжан Н. и Маккинни В. (2001). Узы, связывающие
того, что известно, признание нового. Journal of Experimen-
Tal Psychology: Learning, Memory, & Cognition, 27, 1147-1159.
Ньюман, М. Э. Дж. (2003). Структура и функции комплексной сети —
работ. SIAM Review, 45, 167.
Paivio, A. (1986). Ментальные представления: подход двойного кодирования.
Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
Почтальон, Л. (1964). Получение и сохранение последовательных ассоциативных ответов. Журнал экспериментальной психологии, 67, 183–190.
Реднер С. (1998). Насколько популярна ваша газета? Эмпирическое исследование распределения цитируемости
. Европейский физический журнал, 4B, 131-134.
Ruts, W., De Deyne, S., Ameel, E., Vanpaemel, W., Verbeemen, T.,
,и Storms, G. (2004). Данные голландских норм для 13 семантических категорий и
338 экземпляров.Методы исследования поведения, приборы и вычисления —
ers, 36, 506-515.
Schwanenflugel, P., & Shoben, E. (1983). Дифференциальный контекст эф-
влияет на понимание абстрактного и конкретного вербального материала.
Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание
tion, 9, 82-102.
Шелтон, Дж. Р. и Мартин, Р. К. (1992). Насколько семантическим является автоматическое семантическое праймирование
? Журнал экспериментальной психологии: обучение,
Память и познание, 18, 1191-1210.
Симмонс В., Хаманн С., Харенски К., Ху Х. и Барсалоу Л.
(2007). Свидетельство фМРТ для словесных ассоциаций и ситуационного моделирования
в концептуальной обработке. Рукопись готовится.
Спорнс, О., Чиалво, Д. Р., Кайзер, М., и Хильгетаг, К. С. (2004).
Организация, развитие и функционирование сложных мозговых сетей.
Тенденции в когнитивных науках, 8, 418-425.
Стейверс, М., Шиффрин, Р. М., и Нельсон, Д.Л. (2004). Word as-
социационные пространства для прогнозирования эффектов семантического сходства в эпизодической памяти
. В А. Ф. Хили (ред.), Экспериментальной когнитивной психологии и
иее приложениях (стр. 237-249). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психо-
логическая ассоциация.
Стейверс, М., и Тененбаум, Дж. (2005). Масштабная структура мантических сетей se-
: статистический анализ и модель семантического роста.
Когнитивная наука, 29, 41-78.
Строгац, С. Х. (2001). Изучение сложных сетей. Природа, 410,
268-276.
Укита, Х., Абэ, К., и Ямада, Дж. (1999). Поздние усвоенные слова в детском возрасте
теряются раньше при первичной прогрессирующей афазии. Brain & Lan-
guage, 70, 205-219.
van Loon-Vervoorn, W. (1985). Voorstelbaarheidswaarden van Ned —
erlandse woorden: 4600 субстантивен, 1000 верба, 500 прилагательных
[рейтинги графичности голландских слов: 4600 существительных, 1000 глаголов, 500
прилагательных].Лиссе, Нидерланды: Swets & Zeitlinger.
van Loon-Vervoorn, W. (1989). Eigenschappen van basewoorden [Свойство
основных слов]. Лиссе, Нидерланды: Swets & Zeitlinger.
Виглиокко, Г., Винсон, Д. П., Льюис, В., и Гаррет, М. Ф. (2004).
Представление значений слов объекта и действия: естественная
и гипотеза единого семантического пространства. Когнитивная психология, 48,
422-488.
Wattenmaker, W., & Шобен, Э. (1987). Контекст и запоминаемость
конкретных и абстрактных предложений. Journal of Experimental Psychol-
ogy: Learning, Memory, & Cognition, 13, 140-150.
Уоттс, Д. Дж. И Строгац, С. Х. (1998). Коллективная динамика сетей «малый —
мира». Природа, 393, 440-442.
Ву Л. и Барсалоу Л. (2007). Обоснование концепций в перцептивном моделировании
: I. Свидетельства создания собственности. Рукопись представлена для публикации
.
ПРИМЕЧАНИЯ
1. Обратите внимание, что гаммы сопоставимы с гаммами, указанными в Steyvers
и Tenenbaum (2005), но не полностью идентичны. Вероятно, это
из-за небольших различий в процедурах, используемых для построения сети, таких как
как выбор отсечки для хвоста распределения, который необходим для
определения степенного распределения.
Кри, Г. С., и Макрей, К. (2003). Анализ факторов, лежащих в основе структуры
, и вычисление значений слов «бурундук», «вишня», «долото», «
» и «виолончель» (и многих других подобных конкретных существительных).Журнал
Experimental Psychology: General, 132, 163-201.
Де Дейн, С., и Стормс, Г. (2007). Различия в возрасте усвоения у
молодых и пожилых людей влияют на латентность лексического принятия решения и семантическую
тиковую категоризацию. Acta Psychologica, 124, 274-295.
Де Дейн, С., и Стормс, Г. (2008). Словесные ассоциации: Нормы для
1424 голландских слова в непрерывном задании. Методы исследования поведения,
40, 198-205.
Диз, Дж.(1962). Класс формы и детерминанты ассоциации. Jour-
nal of Verbal Learning & Verbal Behavior, 1, 79-84.
Диз, Дж. (1965). Структура ассоциаций в языке и мышлении.
Балтимор: Johns Hopkins Press.
де Гроот, А. М. Б. (1980). Mondelinge woordassociatienormen: 100
woord associaties op 460 Nederlandse zelfstandige naamwoorden
[Нормы словесных ассоциаций: 100 словесных ассоциаций с 460 голландскими
существительными].Лиссе, Нидерланды: Swets & Zeitlinger.
де Гроот, А. М. Б. (1989). Репрезентативные аспекты визуализации слова —
и частота слов, оцениваемая с помощью словесных ассоциаций. Журнал
экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 15,
824-845.
Фриман, Л. (1977). Набор мер центральности на основе от
добаллов. Социометрия, 40, 35-41.
Гэлбрейт Р. и Андервуд Б. (1973). Воспринимаемая частота кон-
критских и абстрактных слов.Память и познание, 1, 56-60.
Гизелинк М., Кастерс Р. и Брайсберт М. (2003). Возраст-
оценок усвоения 2322 голландских слов из 49 различных семантических
категорий. Psychologica Belgica, 43, 181-214.
Гизелинк, М., Де Моор, В., и Брайсберт, М. (2000). Возраст
оценок приобретения для 2816 голландских четырех- и пятибуквенных существительных. Psy-
chologica Belgica, 40, 77-98.
Гланзер, М. (1962). Грамматическая категория: механическое заучивание и анализ ассоциаций слов
.Журнал вербального обучения и вербального поведения,
1, 31-41.
Гленберг А. (1997). Для чего нужна память. Поведенческие и мозговые науки —
ences, 20, 1-55.
Гриффитс Т. Л., Стейверс М. и Тененбаум Дж. Б. (2007). Темы в семантическом представлении
. Психологический обзор, 114, 211-244.
Хэмптон, Дж. (1997). Ассоциативные и основанные на сходстве процессы в решениях по егоризации категории
. Память и познание, 25, 625-640.
Jeong, H., Tombor, B., Albert, R., Oltvai, Z. N., & Barabási, A.-L.
(2000). Масштабная организация метаболических сетей. Природа,
407, 651-654.
Joordens, S., & Becker, S. (1997). Длинное и короткое из семантических эффектов прайминга
в лексическом решении. Journal of Experimental Psychol-
ogy: Learning, Memory, & Cognition, 23, 1083-1105.
Кей Дж. И Хэнли Дж. Р. (1999). Личностные знания и знания —
край биологических категорий.Когнитивная нейропсихология, 16, 171-180.
Ламберт У. (1955). Ассоциативная беглость как функция абстрактности стимула
. Канадский журнал психологии, 9, 103-106.
Ландауэр Т. и Дюмэ С. (1997). Решение проблемы Платона: теория скрытого семантического анализа
приобретения, индукции и представления знания. Психологический обзор, 104, 211-240.
Лильерос, Ф., Эдлинг, К. Р., Амарал, Л. А. Н., Стэнли, Х.E., &
Åberg, Y. (2001). Сеть сексуальных контактов людей. Природа, 411,
907-908.
Ливси, К., и Берджесс, К. (1999). Влияние вербальной способности
на опосредованное прайминг. В материалах 22-й ежегодной конференции Общества когнитивных наук
(стр. 314-319). Махва, Нью-Джерси:
Эрлбаум.
Локер, Л., младший, Симпсон, Г. Б., и Йейтс, М. (2003). Семантическое соседство
влияет на распознавание неоднозначных слов.Память и
Познание, 31, 505-515.
Лупкер С. (1984). Семантическое праймирование без ассоциации: второй взгляд
. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 23, 709-733.
Маршарк, М., & Хант, Р. Р. (1989). Пересмотр роли образов
в обучении и памяти. Journal of Experimental Psychol-
ogy: Learning, Memory, & Cognition, 15, 710-720.
Макрей К. и Кри Г. С. (2002). Факторы, лежащие в основе семантических дефицитов, специфичных для категорий
.В E.M.E. Forde и G.W.Humphreys (Eds.),
Категория-специфичность в мозге и разуме (стр. 211-249). Хоув, Великобритания:
Psychology Press.
Five Fun Word Association Games
Игра словесных ассоциаций — это игра, в которой ученику дается слово, а затем этот ученик должен произнести связанное слово или фразу. Игры с ассоциациями слов — отличный способ помочь студентам попрактиковаться в использовании имеющегося словарного запаса и выучить новые английские слова.
Играя в игры на ассоциации со словами, ученики могут встретить слова, которые они раньше не слышали.Эти слова связаны со словарным запасом, который они уже знают, поэтому ученикам очень легко угадать значения этих новых слов. Это делает игры со словесными ассоциациями фантастическими для изучения новых слов.
Давайте рассмотрим несколько различных способов, с помощью которых вы можете играть со своими учениками в игры на ассоциации со словами.
Простая ассоциация слов
Самый простой способ поиграть в игры со словесными ассоциациями в классе — просто дать одному ученику слово и попросить его сказать первое, что приходит на ум.Например, если вы произнесете слово «пить», ученик может произнести слово «сок». Затем следующий ученик должен произнести первое слово, которое приходит ему в голову, например, «апельсин».
Если вы играете в эту игру с детьми, то, чтобы было еще веселее, вы можете заставить их передавать мяч во время игры. Когда у ученика есть мяч, наступает их очередь, и после того, как он сказал свое слово, он должен передать мяч следующему игроку.
Однако, если вы играете в словесные ассоциации во время социального дистанцирования в классе, то, вероятно, лучше не передавать мяч.Вместо этого вы можете попросить своих учеников встать из-за парт, когда придет их очередь.
Темы словесных ассоциаций
Еще один интересный способ поиграть в игры со словесными ассоциациями в классе — выбрать конкретную тему и попросить учащихся произнести слова, связанные с этой темой. Обычно, играя в игры с ассоциациями слов, учащиеся начинают с одного слова, а после нескольких ходов слова могут полностью не относиться к исходной теме.
Но когда вы играете в игру словесных ассоциаций с определенной темой, все слова должны быть связаны с основной темой.Например, если вы выберете тему «еда», тогда каждое слово должно быть своего рода едой. Например, если ученик скажет «молоко», он будет отсутствовать, так как это напиток, а не еда.
Вот несколько тем, которые вы могли бы использовать для следующей игры со словами:
- Типы еды
- Типы напитков
- Страны
- Хобби
- Спорт
- Супергерои
- Цвета
- Мебель в доме
- Школьные предметы
- Типы погоды
Угадай секретное слово
По-настоящему интересный способ заставить своих учеников задуматься, играя в игру словесных ассоциаций, — это попытаться угадать секретное слово.Вместо того, чтобы предлагать студентам произносить какое-либо связанное слово, которое приходит в голову, вместо этого придумайте секретное слово и скажите им несколько слов, связанных с ним.
Затем ученики должны попытаться угадать, в чем заключается секретное слово. Чтобы было веселее, вы можете даже попросить студентов угадать другие слова, которые могут быть связаны с секретным словом.
Например, если секретное слово было «желтым», вы могли бы сказать своим ученикам слово «банан». Тогда они могут угадать что-то вроде «яблоко», и вы сможете сказать им, что это не связано.Но когда они говорят что-то вроде «лимона», вы можете сказать им, что это связано с ним.
Через некоторое время ученики смогут угадывать секретное слово. Такой способ игры в словесные ассоциации — отличный способ научить учащихся практиковать свои мыслительные способности при изучении нового словарного запаса.
слов Рихминга
Такой способ игры в словесные ассоциации может привести к забавным ответам. Просто дайте студентам слово и попросите их придумать слово, которое рифмуется.В этой игре слова не обязательно должны быть связаны. Им просто нужно рифмовать.
Например, вы можете сказать слово «холодный», а ученики могут сказать «старый», «плесень», «жирный», «рассказанный» и т.д. .
Цепная игра
Эта игра в стиле последних словесных ассоциаций — игра, в которую вы, вероятно, играли в какой-то момент своей жизни. В этой игре ученик произносит одно слово, а затем следующий ученик должен произнести слово, которое начинается с последней буквы предыдущего слова.
Например, если слово было «пицца», то следующий ученик должен произнести слово, начинающееся с «а». Затем следующий ученик может сказать «яблоко», и поэтому следующий ученик должен произнести слово, начинающееся с «е». И так далее. Первый ученик, который не может сказать ни слова, выбывает.
Спасибо за чтение. Надеюсь, вы нашли вдохновение для своей следующей игры в ассоциации со словами.
Прежде чем отправиться в путь, не забудьте ознакомиться с нашими бесплатными материалами для уроков, включая ESL Games, PowerPoint Games, ESL Worksheets, ESL PowerPoints и ESL Printables.
Как быстрее запоминать новый словарный запас: 9 советов ‹GO Blog
Независимо от того, насколько хороша ваша грамматика, если вы не знаете ни одного слова, с которым можно было бы ее использовать, вы (буквально) далеко не уйдете с ваши языковые навыки: словарный запас открывает двери в новые миры и делает обучение увлекательным и приятным.
Но расширение диапазона слов, которые вы знаете, похоже на диету: вы должны приложить некоторые усилия, и нет ни волшебного трюка, ни секрета, ни универсального способа сделать это.Каждый должен найти то, что ему подходит; но проявление терпения, постановка реалистичных целей и вознаграждение себя за их достижение — хорошая стратегия, которую можно дополнить любым из следующих пунктов.
1. Используйте методы запоминанияПопулярным способом запоминания словарного запаса является использование мнемоник, которые представляют собой мысленные сокращения, которые помогают вам запоминать более сложные концепции или слова. Например, вы можете создать ассоциации между словами: Если вы не знаете, как правильно писать слова «размещение», просто помните, что в них есть два c ots, которым нужны два м прижимает .Или вы придумываете аббревиатуру: Мол, когда вам нужно пойти в МАГАЗИН, чтобы купить S, пагетти, T оматов, O жизней, R льда, E ggs. Проблема, конечно, в том, что вам все равно придется запоминать аббревиатуру, песню или ассоциацию, но немного попрактиковавшись, вы научитесь находить творческие и полезные связи. И: Чем дольше вы думаете об акронимах или ассоциациях, тем лучше вы запомните слова, которые идут с ними.
2. Создайте среду обученияКогда вы учитесь за границей, вы везде будете слышать и читать язык и учиться намного быстрее благодаря погружению. Но вам не обязательно уезжать за границу, чтобы постепенно увеличивать количество слов, которые вы знаете — вы можете создать вдохновляющую и благоприятную для учебы среду, где бы вы ни находились: покупайте журналы или книги на новом языке, смотрите фильмы и готовьте (или просто есть) местная еда.
3. Поместите слова в контекстЧтобы быстрее выучить больше слов, лучше поместить их в контекст: вместо того, чтобы составлять списки случайных слов, попробуйте объединить их в предложения.Таким образом, вы знаете, как это слово используется в реальной жизни. К тому же, если вы придумываете забавные предложения, их будет легче запомнить. В зависимости от того, как вы учитесь, вы также можете рисовать или находить изображения, которые будут дополнять предложения и помещать слова в их естественную среду обитания.
4. Учитесь на реальных жизненных ситуацияхГоворя о контексте: фильмы, телешоу, книги, подкасты или песни — это не только отличный источник самых распространенных слов, они также могут помочь вам запомнить словарный запас, потому что они всегда ассоциируются со сценой, человеком или (реальным) событием.Итак, попробуйте читать книги или смотреть фильмы на языке оригинала (с субтитрами) и выяснить, что означают эти слова. Если вы видите или слышите фразу или предложение, которое вы не понимаете, запишите их, найдите и начните запоминать.
5. Перейдите на следующий уровеньЕсли вы хотите вывести изучение языка на следующий уровень, оставьте достаточно места для интеллект-карт со связанными словами, синонимами или антонимами. Если вы хотите получить максимальную отдачу от процесса обучения, постарайтесь не переводить это слово на свой родной язык, а вместо этого объясните и опишите его на том языке, который вы пытаетесь выучить.
6. Найдите инструменты, которые работают для васВсе учатся по-разному, поэтому, если вы еще не знаете, что работает для вас, попробуйте как можно больше разных способов — или их комбинации — насколько это возможно: карточки, приложения, списки, игры или стикеры — отличные способы запомнить словарный запас. То же самое и с поиском подходящего времени: некоторые люди хотят выделить определенное время, другие учатся спонтанно. Независимо от того, какой подход вы выберете, обязательно соблюдайте какой-то ритм — в конце концов, практика ведет к совершенству.
7. Сделайте его интерактивнымТочно так же, как вам нужно найти правильные инструменты, которые работают для вас, также важно сделать процесс обучения максимально всеобъемлющим: не просто читайте слова из карточек или списков — послушайте, как они произносятся, сами произнесите их вслух и напишите или напечатайте их. Чем больше вы сделаете свою встречу со словами переживанием для всех органов чувств, тем лучше. (Почему бы не съесть мороженое, изучая, как называются разные вкусы?)
8.Сосредоточьтесь на полезных словахЕсли вы хотите расширить свой словарный запас, потому что хотите работать в маркетинговой фирме за границей, вам, вероятно, не нужно читать романы Шекспира или сосредотачиваться на словах, относящихся к средневековью. Чем практичнее и популярнее эти слова для вашей карьеры, хобби и разговоров в реальной жизни, тем легче их выучить — и вы сможете использовать их чаще. (Это может быть похоже на игру: вы можете вознаграждать себя каждый раз, когда используете определенное слово в реальной беседе.)
9. Повторите, а затем повторите еще несколькоНе забудьте повторить не только текущие слова, но и «старые вещи», которые, по вашему мнению, вы уже выучили. Вам не нужно смотреть на сохраненные слова так же часто, как на новый словарь, но чем больше вы используете слов, тем лучше вы их запомните и вспомните.