Подготовка к школе. Игры для развития мышления у детей. ГУО «Ясли-сад № 80 г. Гродно»
Рекомендации психолога. Подготовка к школе. Игры для развития мышления у детей
1. Игра «Данетка».
Суть этой замечательной игры для всех заключается в том, что ведущий загадывает слово или рассказывает условия какой-то совершенно необычной ситуации, а игроки (дети или взрослые) должны разгадать слово или объяснить ситуацию, задавая такие вопросы, на которые можно дать один из пяти ответов: «да»; «нет»; «и да и нет»; «об этом нет информации»; «это не существенно».
Вопросы в «данетке» формулируются непосредственно в процессе игры. Цель «данеток» — научить детей задавать сильные вопросы, научить отыскивать критерии классификации любых объектов окружающего мира, научиться слушать других, быть внимательным (не повторять вопросы).
<Достоинства «данеток»:/p>
1. У игры «Данетка» нет ограничений по возрасту. Эта игра достаточно азартна и интересна детям и взрослым. Вся хитрость в выборе действительно интересного объекта для данной категории играющих.
2. Игра «Данетка» абсолютно проста в проведении. Например: «Я загадал растение средней полосы. За десять вопросов определите растение, которое я загадал».
3. Легко варьировать уровень трудности игры. Например, исходная ситуация: «Я загадал одного из героев сказки »Семеро козлят»» — это просто. А вот «Я загадал философский термин» — это сложнее.
Визуальные «данетки».
На столе раскладывают много предметов или картинок. Задают вопрос: «Какой предмет я загадал?» Возможные отсекающие вопросы:
— Предмет лежит в правой половине стола? «Да».
— Предмет лежит в верхней четверти стола? «Нет» и т. д.
Сократив поле поиска по «территориальному» признаку, можно использовать видовые признаки: форма, цвет, вес.
Ситуативные «данетки».
Ситуативные «данетки» отвечают на вопросы: Как это могло произойти? Как выбраться из тупика? Как объяснить странное поведение человека? Ситуативные «данетки» развивают умение находить причинно-следственные связи.
Например, объясните ситуацию:
1. Один человек выкопал картофель, а другой его за это крепко поколотил.
2. Человек очень любил летать, но с некоторого времени перестал пользоваться самолетом.
3. Сначала они набили друг другу по огромной шишке, поссорились, потом познакомились, а потом поженились. Как это могло произойти?
Придумать тему ситуативной «данетки» («Загадалки») без навыка бывает не просто. Если вам трудно придумать ситуацию, поручите это детям. Превратите процесс придумывания тем ситуативных «данеток» в веселое упражнение по развитию остроумия.
Можно предложить такой алгоритм. Сначала придумывается необычная ситуация, потом она описывается и задается вопрос: как такое могло произойти? Например, «Подул ветер и человек опоздал на совещание». А ситуация могла разыгрываться таким образом. Автомобиль, на котором надо было ехать этому человеку на совещание, выезжал из гаража. Подул ветер, незакрепленные ворота гаража пришли в движение и покалечили автомобиль.
Если придумать ситуацию будет трудно, то возьмите готовую ситуацию из литературного произведения, например сказки. Из сказки выбирается ключевая или необычная ситуация и обыгрывается таинственными вопросами.
Самое простое — это задумать героя известного детям литературного произведения, — сказки, стихотворения, басни, даже песни (Татьяна Ларина, Буратино, Черномор, Иванушка-дурачок).
1. Испекли его для людей, а съела его лиса. (Колобок)
2. Сначала она его сильно полюбила и объяснилась в любви, а он ответил отказом, потом он ее полюбил, объяснился в любви, но она ответила отказом. (Евгений Онегин)
3. Сначала он ее поймал, поговорил и отпустил. Потом она сама к нему приплывала, делала подарки, но обиделась и уплыла. (Золотая рыбка)
5. Один гений сказал второму, что он гений, за что и был отравлен вторым. («Моцарт и Сальери» А.С. Пушкин)
6. Кто-то похвастался и остался без завтрака. («Ворона и Лиса» И. А. Крылов)
7. Четверо зверей-музыкантов забрались друг на друга и сильно напугали разбойников. (Бременские музыканты)
8. Все лягушки квакают. Но одна лягушка квакнула так, что шлепнулась с большой высоты в болото. В чем дело? (Лягушка-путешественница)
Темы для «данеток» и возможные продолжения игры.
Какой овощ я задумал?
— Это корнеплод? (Морковь, свекла, редис)
— Это листовой овощ? (Капуста, салат)
— Это плодовый овощ? (Помидоры, огурцы)
Какое имя я загадал?
— Это мужское имя?
— Имя начинается с гласной?
Какую часть одежды я задумал?
— Это верхняя одежда?
— Это мужская одежда?
Какую сказку я задумал?
— Это русская сказка?
Какую историческую личность я задумал?
— Это мужчина?
Какое дело я делаю утром обязательно?
Какой цвет я задумал?
Какое свойство мороженого, лампочки, арбуза, карандаша я загадал?
Какую страну я задумал?
Какого писателя, сказочника, поэта, ученого я задумал?
Какую известную битву я задумал?
2. Игра «Черный ящик».
Детям показывают «черный ящик» или просто сумку, портфель и предлагают за 10 вопросов отгадать — что там? И т. д.
— Там рукотворный предмет? Там что-то мягкое? Там что-то металлическое? И т. д.
3. Игра «Картинки-загадки».
Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото).
Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.
4. Игра «Парные картинки» (развитие мыслительных операций анализа и синтеза).
Используются картинки из двух наборов детского лото. Группа детей делится пополам. Каждый ребенок получает по четыре картинки. Дети из первой группы по очереди описывают предмет, нарисованный на одной из имеющихся у них картинок, не показывая их. Тот ребенок, у которого, по его мнению, есть эта картинка, показывает ее. Если ответ правильный, обе картинки откладываются в сторону (в общую коробку, например). Если ответ неправильный, первый ребенок повторяет свое описание, сделав его более подробным и детализированным.
После того как все дети из первой группы описали по одной картинке, роли меняются. Теперь дети из второй группы также по очереди описывают свои картинки, а дети из первой группы отгадывают их.
5. Игра «Определи игрушку».
Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На 3-5 минут он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами придумывает какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек.
Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий ребенок. Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением «он» или «она». История рассказывается в течение 3-5 минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории.
Если угадывание произошло правильно, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку.
6. Игра «Угадай игрушку».
Выбирается один водящий, который выходит на 2-3 минуты из комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать «загадку». Этот ребенок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Например, задумана игрушка «зайка». Ребенок прыгает, «грызет морковку» и т. д. Водящий должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в руки и громко назвать. Остальные дети хором говорят «Правильно!» или «Неправильно!».
Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребенок, который будет загадывать «загадку». Если ответ неправильный, показать «загадку» предлагается другому ребенку, и так до тех пор, пока не будет получен правильный ответ.
7. Игра «Лишняя игрушка».
Дети приносят с собой игрушки из дома. Группа ребят делится на две подгруппы. Первая подгруппа на 2-3 минуты выходит из комнаты. Вторая подгруппа отбирает 3 игрушки из тех, что принесены. При этом две игрушки должны быть «из одного класса», а третья — из другого. Например, с куклой и зайчиком кладут мячик.
Дети приносят с собой игрушки из дома. Группа ребят делится на две подгруппы. Первая подгруппа на 2-3 минуты выходит из комнаты. Вторая подгруппа отбирает 3 игрушки из тех, что принесены. При этом две игрушки должны быть «из одного класса», а третья — из другого. Например, с куклой и зайчиком кладут мячик.
Если ребята легко справляются с тремя игрушками, их число можно увеличить до 4 — 5, но не более 7-ми. Игрушки можно заменить картинками из детского лото (тогда игра будет называться «Лишняя картинка»). Эту игру можно проводить с ребенком и индивидуально
8. Игра «Перечисли предметы».Из группы детей выбирается один водящий. Он выходит из комнаты на 2 минуты. В это время на стол в комнате кладутся 7 предметов и задумывается ситуация. Например, дети задумывают ситуацию «Я иду гулять», тогда на столе должны лежать 7 предметов из одежды.
Приглашается водящий, ему рассказывается ситуация и разрешается в течение 1-2 минут осмотреть стол. Затем он поворачивается к столу спиной, а лицом к группе детей и начинает перечислять вещи на столе. После каждого правильного ответа группа говорит «Правильно!», после неправильного — «Неправильно!». Если водящий перечислил не все предметы, группа говорит, какие предметы он забыл.
9. Игра «Противоположность».
Ведущий показывает группе детей одну картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, ведущий показывает предмет «чашка».
Дети могут назвать следующие предметы: «доска» (чашка выпуклая, а доска прямая), «солнце» (чашку делает человек, а солнце — это часть естественной природы), «вода» (вода — это наполнитель, а чашка — это форма) и т. д.
Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.
Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.
10. Игра «Придумай загадку».
Из группы детей выбирается водящий. В его задачу входит придумать загадку. Группа должна эту загадку отгадать. Далее другой ребенок придумывает загадку и т. д. Дети 6-ти лет любят придумывать загадки, игра проходит оживленно.
Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.
11. Игра «Простые рисунки».
Такие рисунки состоят из контуров геометрических фигур, дуг и прямых. В них при создании не закладывается никакого определенного значения. Простые рисунки нужно разгадывать, то есть находить в них смыл, отвечать на вопрос «Что это такое?».
Правила игры просты: нужно сказать, что за предмет изображен на рисунке. Чем больше решений, тем лучше. Единственное ограничение: не нужно поворачивать рисунки. Занятие очень увлекательное! В эту игру можно играть всей семьей или использовать ее как инетересное и полезное времяпрепровождение на детских праздниках.
Представьте, вам кажется, что перечислены уже все варианты, как вдруг обнаруживается еще один! Такие моменты доставляют особенно большое удовольствие. Мы предлагаем вам для игры 40 простых рисунков. Вот они.
Приводите столько вариантов решений, сколько сможете. Если кончились мысли по поводу одного рисунка, перейдите ко второму, а через некоторое время вернитесь к первому рисунку.
Рекомендуем также сделать вот что: придумайте как можно больше ответов к одному рисунку и запишите их. Затем предложите своим родителям, друзьям, родственникам, знакомым решить тот же самый рисунок. После этого сравните ответы. Они совпали? Нет?! Прекрасно — есть возможность сравнить их качество и оригинальность. Помните, что оригинальность решения наиболее важна в этой игре.
Вы можете сами придумать сколько угодно простых рисунков и разгадывать их. Однако хотим предостеречь от одной распространенной ошибки: создавая новый рисунок, не закладывайте в него заранее никакого смысла. Это может сильно помешать в дальнейшем при разгадывании. Никаких других ограничений нет.
12. Игра «Кто кем (чем) будет?»
Игра хороша тем, что можно играть и компанией и вдвоем с ребенком где угодно. Задавайте друг другу вопросы, следите, чтобы малыш, отвечая на вопрос, грамотно склонял имена существительные.
Кем будет яйцо? (может быть птенцом, крокодилом, черепахой, змеей.)
— цыпленок — петухом;
— мальчик — мужчиной;
— теленок — коровой или быком — бумага — книгой
— снег -водой
— вода — льдом
— семечко — цветком
— мука — блинчиками
и т. д.
Игра-наоборот: «Кто кем был?».
— лошадь — жеребенком
— цветок — семенем
13. Игра «Жили-были…».
Игра на развитие мышления, смекалки, закрепление знаний об окружающем мире. Играть можно вдвоем с ребенком или компанией, задавая вопросы по очереди.
Смысл игры объяснять долго — мы просто приведем примеры.
Для деток поменьше вопросы простые, для более старших посложнее — со «степенью трудности» определитесь сами.
Взрослый задает вопрос «Жил-был цыпленок, что с ним потом стало?» — «Он стал петушком».
«Жила-была тучка, что с ней потом стало?» — «Из нее дождик пролился»
«Жил-был ручеек, что с ним стало?» — «Зимой замерз», «Засох в жару».
«Жило-было семечко, что с ним потом стало?» — «Из него цветок вырос»
«Жил-был кусочек глины, что с ним потом стало?» — «Из него сделали кирпич (вазу…).
14. Игра «Третий лишний».
В этой игре дети учатся классифицировать предметы по признакам, заданным в условиях.
Детям 3-5 лет условия более простые.
Например:
Взрослый говорит три слова — сова, ворона, лиса. Ребенок должен быстро в уме проанализировать эти три слова и определить, что все три слова относятся к живой природе, однако, сова и ворона — птицы, а лиса — нет. Следовательно, лиса здесь лишняя.
Еще примеры для младших дошкольников:
— молоко, сок, хлеб — все три слова означают съедобное. Но молоко и сок — пьют, а хлеб кушают.
— машина, лошадь, трамвай;
— шапка, платок, сапоги;
— роза, береза, ёлка.
Для детей 5-7 лет задания усложняются:
— дождь, снег, река;
— врач, турист, шофер;
— тень, солнце, планета;
— мороз, вьюга, январь;
— камень, глина, стекло;
— дверь, ковер, окно;
— море, река, бассейн.
15. Игра «Какое что бывает?».
Играя в эту игру, дети научатся сравнивать, обобщать свойства предметов и, наконец, понимать значение таких понятий как высота, ширина, длина; классифицировать предметы по форме, размеру, цвету. Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя.
Примеры:
— Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом). Здесь уместно спросить, что выше — дерево или дом; человек или столб.
— Что бывает длинным? (коротким)
— Что бывает широким (узким)?
— Что бывает круглым (квадратным)?
В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т.д.
16. Упражнение «Кто без чего не обойдётся».
Помогает ребёнку научиться выделять существенные признаки. Взрослый зачитывает ряд слов. Из этих слов надо выбрать только два, самых важных, без чего главный предмет не может обойтись. Например, сад… какие слова самые главные: растения, садовник, собака, забор, земля? Без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему?.. Без садовника… собаки… забора… земли?.. Почему?»
Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребёнок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.
Примерные задания:
Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)
Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)
Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)
Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)
Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово)
Война (самолёт, пушки, сражения, ружья, солдаты)
Школа (учитель, ученики, столы, стулья, книги, тетради)
Второй вариант. Называем слова, и спрашиваем: чего не может быть без этого предмета, для чего или кого оно самое главное?
Например: вода, провод, карандаш, стекло, кирпич.
17. Живое — неживое.
Знакомим ребенка с понятиями «одушевленный» и «неодушевленный».
Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем «КТО», а неживые «ЧТО». Приводим несколько примеров.
Затем играем в вопросы и ответы. Можно использовать книжки с сюжетными картинками.
Что растет? Кто растет?
Кто летает? Что летает?
Кто плавает? Что плавает?
Кто самый большой? Что самое большое?
И т.д.
18. Что снаружи, что внутри?
Взрослый называет пару предметов, а ребенок говорит, что может быть снаружи, а что — внутри. Дом — шкаф; книга — шкаф; сумка — кошелек; кошелек-деньги; кастрюля — каша; аквариум — рыбы; будка — собака; нора — лиса.
Затем поменяйтесь ролями — пусть ребенок загадывает пары слов.
19. «Кто это?» знакомимся с профессиями .
Для игры хорошо иметь карточки с изображением людей разных профессий и инструментов.
1 вариант: Задаем вопросы: кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед? Кто работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье?
2 вариант: Вопросы: что делает дворник? Что делает доктор? Что делает электромонтер? Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр? Что делает парикмахер?
3 вариант: Придумываем загадки. Например: этот человек работает на улице, у него есть метла, лопата.
4 вариант: «Кому что нужно?» Что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И наоборот: кому нужны ножницы? Кому нужна иголка?
20. Отгадай предмет по его частям.
В эту игру можно играть в двух вариантах.
Первый вариант — с использованием карточек с картинками. Участникам игры раздаются карточки с изображением различных предметов — мебель, овощи, животные, транспорт и т.д. Ребёнок, не показывая свою карточку другим игрокам, и не говоря, что именно нарисовано, называет части предмета. Тот, кто первым догадается, о чем идет речь, забирает карточку себе и получает одно очко.
Второй вариант — без карточек. Смысл игры остается тот же. Этот вариант хорош тем, что играть можно вдвоем с ребенком где угодно. Например, по дороге в детский сад, сидя в очереди к врачу и т.п.
Примеры:
Четыре ноги, спинка, сиденье.
Цифры, стрелки.
Буквы, картинки, листы.
Ствол, ветки, листья.
Корень, стебель, листья, лепестки.
Экран, кнопки, электрический шнур, пульт.
Носик, ручка, крышка, электрический шнур.
Лапы, хвост, ошейник.
Лапы, хвост, хобот.
На первый взгляд все кажется слишком просто? Но на самом деле не все дети могут описывать предметы. Попробуйте!
21. Отгадай предмет по описанию.
Условия игры те же, что и в предыдущей. Но задача здесь сложнее. Нужно не только найти правильные определения предметов, но и правильно согласовать по родам прилагательные и существительные, а так же знать такие понятия как мебель, овощи, фрукты, насекомые, домашние и дикие животные и т.п.
Дикое животное, живет в лесу, большое, лохматое, любит мед.
Дикое животное, хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.
Насекомое, с разноцветными крыльями, похожа на цветок.
Транспорт, большой, тяжелый, с крыльями и хвостом.
Овощ, красного цвета, круглый, его кладут в салат и в борщ.
Сладкая, маленькая, в красивой бумажке.
22. Сложи картинку.
Для игры понадобятся картинки со схематическими изображениями предметов: вагончик, грибок, кораблик, снеговик, цыпленок, домик. Кроме рисунков, необходимо приготовить вырезанные из плотной бумаги геометрические фигуры — круги, квадраты, треугольники, трапеции.
Покажите ребенку одну картинку, рассмотрите из скольких частей состоит предмет, какие они по форме. Затем предложите найти такие же среди геометрических фигур и попросите ребенка попробовать сложить картинку из геометрических фигур по образцу.
23. Давай придумывать (с 3лет).
Развиваем абстрактное мышление, речь.
Для игры понадобится набор предметов разной формы (палочки, шар, кольцо, коробочки, цилиндр) и карточки с изображением разных предметов определенной формы — зеркало, карандаш, яйцо, яблоко.
ВАЖНО! изображения на картинках должны быть похожи на предметы.
Например:
карандаш, удочка, иголка, нож — по форме похожи на палочку;
ваза, стакан, наперсток — полый цилиндр.
Игра проводится примерно так — дети (или ребенок) садятся перед столом, у каждого набор предметов. Взрослый садится напротив, у него карточки с картинками. Взрослый показывает карточки по одной и спрашивает:» У кого предмет похож на такой карандаш?» Ребенок, у которого палочка, отвечает: «У меня!» и получает карточку с изображением карандаша.
Вариант наоборот: У детей карточки с картинками, а у взрослого разные предметы.
Дети с 5 лет могут играть в эту игру самостоятельно и без картинок, придумывая, на что может быть похож тот или иной предмет.
24. «Я луна, а ты звезда».
Игра на развитие логического мышления, быстроты реакции.
Вариант для игры вдвоём: Один говорит, например: «Я — гроза!». Другой должен быстро ответить что-либо подходящее, к примеру: «А я -дождь». Первый продолжает тему: «Я — большая туча!». Ему можно быстро ответить:
«Я — осень». И так далее…
Вариант для игры группой: В игре должно быть не меньше шести человек.
Все, кроме одного садятся на стулья в кружок. В середине стоят три стула, на одном из них сидит кто-то из детей. Он говорит, например:» Я — пожарная команда!». Кто-нибудь из детей, кому первому придет в голову что-нибудь подходящее, садится рядом на свободный стул и говорит: «Я — шланг». Другой спешит на второй стул и говорит: «А я — пожарник». Ребёнок — «пожарная команда должен выбрать одного из двух, например: «Я беру шланг». Он обнимает «шланг» и они садятся на стулья к другим детям. Оставшийся один ребёнок должен придумать что-нибудь новое, например: «Я — швейная машина!» и игра продолжается…
25. Сравнение предметов.
Французский философ Гельвеции писал: «Что такое ум сам по себе? Способность подмечать сходства и различия, соответствия и несоответствия, которые имеют между собой различные предметы».
Сравнивать — значит указать сходства и различия.
Например: сравним огурец и помидор.
Сходства: и то и другое овощ, растут на грядках.
Различия: цвет, форма, вкус.
Сравнение лежит в основе всех великих изобретений. Известно, что «парашютики» растений типа одуванчика натолкнули на мысль о создании парашюта. Идея конструкции висячего моста пришла в голову изобретателю, когда он наблюдал паутину. Создать форму крыла аэроплана помогло сравнение с крылом птицы.
Сравнивая, ребенок не только познает мир, но и развивается умственно: он учится выяснять причины сходства и различия предметов и явлений.
Сначала надо хвалить ребенка даже за попытку сравнить один предмет с другим.
Еще лучше, если ребенок сможет подобрать действительно удачное сравнение. Задавайте ребенку вопросы, побуждающие объяснять различие и сходство. Предлагайте ему самостоятельно искать объекты для сравнения.
В эти игры можно играть как с группой детей, так и индивидуально.
Веселых и познавательных игр Вам и Вашим детям!
Банда умников — Данетки для детей…
Восемь документальных сериалов, которые заменят уроки в школе 😉
———————————
🎬 «Древние миры» (BBC, 2010). Захватывающее путешествие в ту эпоху, когда только зарождались нации, государства и религии. В фильмах, которые рассказывают о городах в Месопотамии и Бронзовом веке, о персидских войнах, Александре Великом и Риме, перед нами оживают цари и полководцы, купцы и философы.
🎬 «Дикая природа России» (National Geographic, 2008 год). Уникальное путешествие в самые отдаленные и неизведанные уголки России, поражающие богатством дикой природы, где можно побывать в огнедышащих кратерах вулканов и в ледовых пустынях, встретить белого медведя и амурского тигра.
🎬 «Забавная наука» (2004 год). Сериал расскажет детям, как знания таких наук, как физика и химия, могут помочь в повседневной жизни. В каждом новом выпуске дети сами проверяют подлинность интересных научных фактов.
🎬 «Cупердостижения Земли» (BBC, 2012 год). Ведущий фильма посещает самые масштабные и амбициозные проекты и постройки, рассказывая о человеческой изобретательности и находчивости.
🎬 «Ребятам о зверятах» (BBC, 2006 год). Познавательный сериал для младших школьников. В фильме в интересной форме рассказывают, кто громче рычит, у кого самый неприятный запах или самая большая семья.
🎬 «Прогулки с динозаврами» (BBC, 1999 год). Научно-популярный сериал рассказывает о жизни динозавров. Рекламный слоган: «Самое увлекательное телевизионное шоу последних двухсот миллионов лет».
🎬 «Прогулки с чудовищами» (BBC, 2001 год). Продолжение сериала «Прогулки с динозаврами». Фильм рассказывает о жизни доисторических животных. Путешествие в восхитительный и пугающий мир древних млекопитающих, которых, в отличие от ставших привычными, нам динозавров, вы увидите впервые!
🎬 «Сквозь пространство и время с Морганом Фрименом» (Discovery, 2010 год). Актёр Морган Фримен предлагает зрителям узнать все о космосе, путешествуя через время и пространство. На своих «виртуальных» занятиях дети получат сведения об астрофизике, квантовой механике, теории струн, астробиологии. Познакомятся с интересными и необъяснимыми фактами, которые хранит космос.
#Идеи
Игры для развития мышления у детей
1. Игра «Данетка»
Суть этой замечательной игры для всех заключается в том, что ведущий загадывает слово или рассказывает условия какой-то совершенно необычной ситуации, а игроки (дети или взрослые) должны разгадать слово или объяснить ситуацию, задавая такие вопросы, на которые можно дать один из пяти ответов: «да»; «нет»; «и да и нет»; «об этом нет информации»; «это не существенно».
Вопросы в «данетке» формулируются непосредственно в процессе игры. Цель «данеток» — научить детей задавать сильные вопросы, научить отыскивать критерии классификации любых объектов окружающего мира, научиться слушать других, быть внимательным (не повторять вопросы).
Достоинства «данеток»:
1. У игры «Данетка» нет ограничений по возрасту. Эта игра достаточно азартна и интересна детям и взрослым. Вся хитрость в выборе действительно интересного объекта для данной категории играющих.
2. Игра «Данетка» абсолютно проста в проведении. Например: «Я загадал растение средней полосы. За десять вопросов определите растение, которое я загадал».
3. Легко варьировать уровень трудности игры. Например, исходная ситуация: «Я загадал одного из героев сказки »Семеро козлят»» — это просто. А вот «Я загадал философский термин» — это сложнее.
Визуальные «данетки».
На столе раскладывают много предметов или картинок. Задают вопрос: «Какой предмет я загадал?» Возможные отсекающие вопросы:
· Предмет лежит в правой половине стола? «Да».
· Предмет лежит в верхней четверти стола? «Нет» и т. д.
Сократив поле поиска по «территориальному» признаку, можно использовать видовые признаки: форма, цвет, вес.
Ситуативные «данетки».
Ситуативные «данетки» отвечают на вопросы: Как это могло произойти?
Как выбраться из тупика? Как объяснить странное поведение человека? Ситуативные «данетки» развивают умение находить причинно-следственные связи.
Например, объясните ситуацию:
1. Один человек выкопал картофель, а другой его за это крепко поколотил.
2. Человек очень любил летать, но с некоторого времени перестал пользоваться самолетом.
3. Сначала они набили друг другу по огромной шишке, поссорились, потом познакомились, а потом поженились. Как это могло произойти?
Придумать тему ситуативной «данетки» («Загадалки») без навыка бывает не просто. Если вам трудно придумать ситуацию, поручите это детям. Превратите процесс придумывания тем ситуативных «данеток» в веселое упражнение по развитию остроумия.
Можно предложить такой алгоритм. Сначала придумывается необычная ситуация, потом она описывается и задается вопрос: как такое могло произойти? Например, «Подул ветер и человек опоздал на совещание». А ситуация могла разыгрываться таким образом. Автомобиль, на котором надо было ехать этому человеку на совещание, выезжал из гаража. Подул ветер, незакрепленные ворота гаража пришли в движение и покалечили автомобиль.
Если придумать ситуацию будет трудно, то возьмите готовую ситуацию из литературного произведения, например сказки. Из сказки выбирается ключевая или необычная ситуация и обыгрывается таинственными вопросами.
Самое простое — это задумать героя известного детям литературного произведения, — сказки, стихотворения, басни, даже песни (Татьяна Ларина, Буратино, Черномор, Иванушка-дурачок).
1. Испекли его для людей, а съела его лиса. (Колобок)
2. Сначала она его сильно полюбила и объяснилась в любви, а он ответил отказом, потом он ее полюбил, объяснился в любви, но она ответила отказом. (Евгений Онегин)
3. Сначала он ее поймал, поговорил и отпустил. Потом она сама к нему приплывала, делала подарки, но обиделась и уплыла. (Золотая рыбка)
4. Сначала его сделали, чтобы съесть, но не съели, потом он убежал и его съели. (Колобок)
5. Один гений сказал второму, что он гений, за что и был отравлен вторым. («Моцарт и Сальери» А.С. Пушкин)
6. Кто-то похвастался и остался без завтрака. («Ворона и Лиса» И. А. Крылов)
7. Четверо зверей-музыкантов забрались друг на друга и сильно напугали разбойников. (Бременские музыканты)
8. Все лягушки квакают. Но одна лягушка квакнула так, что шлепнулась с большой высоты в болото. В чем дело? (Лягушка-путешественница)
Темы для «данеток» и возможные продолжения игры.
Какой овощ я задумал?
— Это корнеплод? (Морковь, свекла, редис)
— Это листовой овощ? (Капуста, салат)
— Это плодовый овощ? (Помидоры, огурцы)
Какое имя я загадал?
— Это мужское имя?
— Имя начинается с гласной?
— В нашей группе есть такое имя?
Какую часть одежды я задумал?
— Это верхняя одежда?
— Это мужская одежда?
Какую сказку я задумал?
— Это русская сказка?
Какую историческую личность я задумал?
— Это мужчина?
Какое дело я делаю утром обязательно?
Какой цвет я задумал?
Какое свойство мороженого, лампочки, арбуза, карандаша я загадал?
Какую страну я задумал?
Какого писателя, сказочника, поэта, ученого я задумал?
Какую известную битву я задумал?
2. Игра «Черный ящик»
Детям показывают «черный ящик» или просто сумку, портфель и предлагают за 10 вопросов отгадать — что там? И т. д.
— Там рукотворный предмет? Там что-то мягкое? Там что-то металлическое? И т. д.
3. Игра «Картинки-загадки»
Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото).
Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.
4. Игра «Парные картинки» (развитие мыслительных операций анализа и синтеза)
Используются картинки из двух наборов детского лото. Группа детей делится пополам. Каждый ребенок получает по четыре картинки. Дети из первой группы по очереди описывают предмет, нарисованный на одной из имеющихся у них картинок, не показывая их. Тот ребенок, у которого, по его мнению, есть эта картинка, показывает ее. Если ответ правильный, обе картинки откладываются в сторону (в общую коробку, например). Если ответ неправильный, первый ребенок повторяет свое описание, сделав его более подробным и детализированным.
После того как все дети из первой группы описали по одной картинке, роли меняются. Теперь дети из второй группы также по очереди описывают свои картинки, а дети из первой группы отгадывают их.
5. Игра «Определи игрушку»
Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На 3-5 минут он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами придумывает какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек.
Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий ребенок. Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением «он» или «она». История рассказывается в течение 3-5 минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории.
Если угадывание произошло правильно, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку.
6. Игра «Угадай игрушку»
Выбирается один водящий, который выходит на 2-3 минуты из комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать «загадку». Этот ребенок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Например, задумана игрушка «зайка». Ребенок прыгает, «грызет морковку» и т. д. Водящий должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в руки и громко назвать. Остальные дети хором говорят «Правильно!» или «Неправильно!».
Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребенок, который будет загадывать «загадку». Если ответ неправильный, показать «загадку» предлагается другому ребенку, и так до тех пор, пока не будет получен правильный ответ.
7. Игра «Лишняя игрушка»
Дети приносят с собой игрушки из дома. Группа ребят делится на две подгруппы. Первая подгруппа на 2-3 минуты выходит из комнаты. Вторая подгруппа отбирает 3 игрушки из тех, что принесены. При этом две игрушки должны быть «из одного класса», а третья — из другого. Например, с куклой и зайчиком кладут мячик.
Входит первая группа и, посовещавшись, берет «лишнюю игрушку» — ту, которая, по их мнению, «не подходит». Так, в данном примере «лишняя игрушка» — это мячик (кукла и зайка — живые, а мячик — нет).
Если ребята легко справляются с тремя игрушками, их число можно увеличить до 4 — 5, но не более 7-ми. Игрушки можно заменить картинками из детского лото (тогда игра будет называться «Лишняя картинка»).
Эту игру можно проводить с ребенком и индивидуально.
8. Игра «Перечисли предметы»
Из группы детей выбирается один водящий. Он выходит из комнаты на 2 минуты. В это время на стол в комнате кладутся 7 предметов и задумывается ситуация. Например, дети задумывают ситуацию «Я иду гулять», тогда на столе должны лежать 7 предметов из одежды.
Приглашается водящий, ему рассказывается ситуация и разрешается в течение 1-2 минут осмотреть стол. Затем он поворачивается к столу спиной, а лицом к группе детей и начинает перечислять вещи на столе. После каждого правильного ответа группа говорит «Правильно!», после неправильного — «Неправильно!».
Если водящий перечислил не все предметы, группа говорит, какие предметы он забыл.
9. Игра «Противоположность»
Ведущий показывает группе детей одну картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, ведущий показывает предмет «чашка».
Дети могут назвать следующие предметы: «доска» (чашка выпуклая, а доска прямая), «солнце» (чашку делает человек, а солнце — это часть естественной природы), «вода» (вода — это наполнитель, а чашка — это форма) и т. д.
Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.
Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.
10. Игра «Придумай загадку»
Из группы детей выбирается водящий. В его задачу входит придумать загадку. Группа должна эту загадку отгадать. Далее другой ребенок придумывает загадку и т. д. Дети 6-ти лет любят придумывать загадки, игра проходит оживленно.
Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.
11. Игра «Простые рисунки»
Такие рисунки состоят из контуров геометрических фигур, дуг и прямых. В них при создании не закладывается никакого определенного значения. Простые рисунки нужно разгадывать, то есть находить в них смыл, отвечать на вопрос «Что это такое?».
Правила игры просты: нужно сказать, что за предмет изображен на рисунке. Чем больше решений, тем лучше. Единственное ограничение: не нужно поворачивать рисунки. Занятие очень увлекательное! В эту игру можно играть всей семьей или использовать ее как инетересное и полезное времяпрепровождение на детских праздниках.
Представьте, вам кажется, что перечислены уже все варианты, как вдруг обнаруживается еще один! Такие моменты доставляют особенно большое удовольствие.
Мы предлагаем вам для игры 40 простых рисунков. Вот они.
Приводите столько вариантов решений, сколько сможете. Если кончились мысли по поводу одного рисунка, перейдите ко второму, а через некоторое время вернитесь к первому рисунку.
Рекомендуем также сделать вот что: придумайте как можно больше ответов к одному рисунку и запишите их. Затем предложите своим родителям, друзьям, родственникам, знакомым решить тот же самый рисунок. После этого сравните ответы. Они совпали? Нет?! Прекрасно — есть возможность сравнить их качество и оригинальность. Помните, что оригинальность решения наиболее важна в этой игре.
Вы можете сами придумать сколько угодно простых рисунков и разгадывать их. Однако хотим предостеречь от одной распространенной ошибки: создавая новый рисунок, не закладывайте в него заранее никакого смысла. Это может сильно помешать в дальнейшем при разгадывании. Никаких других ограничений нет.
12. Игра «Кто кем (чем) будет?»
Игра хороша тем, что можно играть и компанией и вдвоем с ребенком где угодно. Задавайте друг другу вопросы, следите, чтобы малыш, отвечая на вопрос, грамотно склонял имена существительные.
Кем будет яйцо? (может быть птенцом, крокодилом, черепахой, змеей.)
— цыпленок — петухом;
— мальчик — мужчиной;
— теленок — коровой или быком — бумага — книгой
— снег -водой
— вода — льдом
— семечко — цветком
— мука — блинчиками
и т. д.
Игра-наоборот: «Кто кем был?».
— лошадь — жеребенком
— цветок — семенем
13. Игра «Жили-были…»
Игра на развитие мышления, смекалки, закрепление знаний об окружающем мире. Играть можно вдвоем с ребенком или компанией, задавая вопросы по очереди.
Смысл игры объяснять долго — мы просто приведем примеры.
Для деток поменьше вопросы простые, для более старших посложнее — со «степенью трудности» определитесь сами.
Взрослый задает вопрос «Жил-был цыпленок, что с ним потом стало?» — «Он стал петушком».
«Жила-была тучка, что с ней потом стало?» — «Из нее дождик пролился»
«Жил-был ручеек, что с ним стало?» — «Зимой замерз», «Засох в жару».
«Жило-было семечко, что с ним потом стало?» — «Из него цветок вырос»
«Жил-был кусочек глины, что с ним потом стало?» — «Из него сделали кирпич (вазу…).
14. Игра «Третий лишний»
В этой игре дети учатся классифицировать предметы по признакам, заданным в условиях.
Детям 3-5 лет условия более простые.
Например:
Взрослый говорит три слова — сова, ворона, лиса. Ребенок должен быстро в уме проанализировать эти три слова и определить, что все три слова относятся к живой природе, однако, сова и ворона — птицы, а лиса — нет. Следовательно, лиса здесь лишняя.
Еще примеры для младших дошкольников:
— молоко, сок, хлеб — все три слова означают съедобное. Но молоко и сок — пьют, а хлеб кушают.
— машина, лошадь, трамвай;
— шапка, платок, сапоги;
— роза, береза, ёлка.
Для детей 5-7 лет задания усложняются:
— дождь, снег, река;
— врач, турист, шофер;
— тень, солнце, планета;
— мороз, вьюга, январь;
— камень, глина, стекло;
— дверь, ковер, окно;
— море, река, бассейн.
15. Игра «Какое что бывает?»
Играя в эту игру, дети научатся сравнивать, обобщать свойства предметов и, наконец, понимать значение таких понятий как высота, ширина, длина; классифицировать предметы по форме, размеру, цвету. Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя.
Примеры:
— Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом). Здесь уместно спросить, что выше — дерево или дом; человек или столб.
— Что бывает длинным? (коротким)
— Что бывает широким (узким)?
— Что бывает круглым (квадратным)?
В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т.д.
16. Упражнение «Кто без чего не обойдётся»
Помогает ребёнку научиться выделять существенные признаки. Взрослый зачитывает ряд слов. Из этих слов надо выбрать только два, самых важных, без чего главный предмет не может обойтись. Например, сад… какие слова самые главные: растения, садовник, собака, забор, земля? Без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему?.. Без садовника… собаки… забора… земли?.. Почему?»
Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребёнок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.
Примерные задания:
Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)
Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)
Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)
Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)
Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово)
Война (самолёт, пушки, сражения, ружья, солдаты)
Школа (учитель, ученики, столы, стулья, книги, тетради)
Второй вариант. Называем слова, и спрашиваем: чего не может быть без этого предмета, для чего или кого оно самое главное?
Например: вода, провод, карандаш, стекло, кирпич.
17. Живое — неживое
Знакомим ребенка с понятиями «одушевленный» и «неодушевленный».
Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем «КТО», а неживые «ЧТО». Приводим несколько примеров.
Затем играем в вопросы и ответы. Можно использовать книжки с сюжетными картинками.
Что растет? Кто растет?
Кто летает? Что летает?
Кто плавает? Что плавает?
Кто самый большой? Что самое большое?
И т.д.
18. Что снаружи, что внутри?
Взрослый называет пару предметов, а ребенок говорит, что может быть снаружи, а что — внутри. Дом — шкаф; книга — шкаф; сумка — кошелек; кошелек-деньги; кастрюля — каша; аквариум — рыбы; будка — собака; нора — лиса.
Затем поменяйтесь ролями — пусть ребенок загадывает пары слов.
19. «Кто это?» знакомимся с профессиями
Для игры хорошо иметь карточки с изображением людей разных профессий и инструментов.
1 вариант: Задаем вопросы: кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед? Кто работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье?
2 вариант: Вопросы: что делает дворник? Что делает доктор? Что делает электромонтер? Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр? Что делает парикмахер?
3 вариант: Придумываем загадки. Например: этот человек работает на улице, у него есть метла, лопата.
4 вариант: «Кому что нужно?» Что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И наоборот: кому нужны ножницы? Кому нужна иголка?
20. Отгадай предмет по его частям
В эту игру можно играть в двух вариантах.
Первый вариант — с использованием карточек с картинками. Участникам игры раздаются карточки с изображением различных предметов — мебель, овощи, животные, транспорт и т.д. Ребёнок, не показывая свою карточку другим игрокам, и не говоря, что именно нарисовано, называет части предмета. Тот, кто первым догадается, о чем идет речь, забирает карточку себе и получает одно очко.
Второй вариант — без карточек. Смысл игры остается тот же. Этот вариант хорош тем, что играть можно вдвоем с ребенком где угодно. Например, по дороге в детский сад, сидя в очереди к врачу и т.п.
Примеры:
Четыре ноги, спинка, сиденье.
Цифры, стрелки.
Буквы, картинки, листы.
Ствол, ветки, листья.
Корень, стебель, листья, лепестки.
Экран, кнопки, электрический шнур, пульт.
Носик, ручка, крышка, электрический шнур.
Лапы, хвост, ошейник.
Лапы, хвост, хобот.
На первый взгляд все кажется слишком просто? Но на самом деле не все дети могут описывать предметы. Попробуйте!
21. Отгадай предмет по описанию
Условия игры те же, что и в предыдущей. Но задача здесь сложнее. Нужно не только найти правильные определения предметов, но и правильно согласовать по родам прилагательные и существительные, а так же знать такие понятия как мебель, овощи, фрукты, насекомые, домашние и дикие животные и т.п.
Дикое животное, живет в лесу, большое, лохматое, любит мед.
Дикое животное, хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.
Насекомое, с разноцветными крыльями, похожа на цветок.
Транспорт, большой, тяжелый, с крыльями и хвостом.
Овощ, красного цвета, круглый, его кладут в салат и в борщ.
Сладкая, маленькая, в красивой бумажке.
22. Сложи картинку
Для игры понадобятся картинки со схематическими изображениями предметов: вагончик, грибок, кораблик, снеговик, цыпленок, домик. Кроме рисунков, необходимо приготовить вырезанные из плотной бумаги геометрические фигуры — круги, квадраты, треугольники, трапеции.
Покажите ребенку одну картинку, рассмотрите из скольких частей состоит предмет, какие они по форме. Затем предложите найти такие же среди геометрических фигур и попросите ребенка попробовать сложить картинку из геометрических фигур по образцу.
23. Давай придумывать (с 3лет)
Развиваем абстрактное мышление, речь.
Для игры понадобится набор предметов разной формы (палочки, шар, кольцо, коробочки, цилиндр) и карточки с изображением разных предметов определенной формы — зеркало, карандаш, яйцо, яблоко.
ВАЖНО! изображения на картинках должны быть похожи на предметы.
Например:
карандаш, удочка, иголка, нож — по форме похожи на палочку;
ваза, стакан, наперсток — полый цилиндр.
Игра проводится примерно так — дети (или ребенок) садятся перед столом, у каждого набор предметов. Взрослый садится напротив, у него карточки с картинками. Взрослый показывает карточки по одной и спрашивает:» У кого предмет похож на такой карандаш?» Ребенок, у которого палочка, отвечает: «У меня!» и получает карточку с изображением карандаша.
Вариант наоборот: У детей карточки с картинками, а у взрослого разные предметы.
Дети с 5 лет могут играть в эту игру самостоятельно и без картинок, придумывая, на что может быть похож тот или иной предмет.
24. «Я луна, а ты звезда»
Игра на развитие логического мышления, быстроты реакции.
Вариант для игры вдвоём: Один говорит, например: «Я — гроза!». Другой должен быстро ответить что-либо подходящее, к примеру: «А я -дождь». Первый продолжает тему: «Я — большая туча!». Ему можно быстро ответить:
«Я — осень». И так далее…
Вариант для игры группой: В игре должно быть не меньше шести человек.
Все, кроме одного садятся на стулья в кружок. В середине стоят три стула, на одном из них сидит кто-то из детей. Он говорит, например:» Я — пожарная команда!». Кто-нибудь из детей, кому первому придет в голову что-нибудь подходящее, садится рядом на свободный стул и говорит: «Я — шланг». Другой спешит на второй стул и говорит: «А я — пожарник». Ребёнок — «пожарная команда должен выбрать одного из двух, например: «Я беру шланг». Он обнимает «шланг» и они садятся на стулья к другим детям. Оставшийся один ребёнок должен придумать что-нибудь новое, например: «Я — швейная машина!» и игра продолжается…
25. Сравнение предметов
Французский философ Гельвеции писал: «Что такое ум сам по себе? Способность подмечать сходства и различия, соответствия и несоответствия, которые имеют между собой различные предметы».
Сравнивать — значит указать сходства и различия.
Например: сравним огурец и помидор.
Сходства: и то и другое овощ, растут на грядках.
Различия: цвет, форма, вкус.
Сравнение лежит в основе всех великих изобретений. Известно, что «парашютики» растений типа одуванчика натолкнули на мысль о создании парашюта. Идея конструкции висячего моста пришла в голову изобретателю, когда он наблюдал паутину. Создать форму крыла аэроплана помогло сравнение с крылом птицы.
Сравнивая, ребенок не только познает мир, но и развивается умственно: он учится выяснять причины сходства и различия предметов и явлений.
Сначала надо хвалить ребенка даже за попытку сравнить один предмет с другим.
Еще лучше, если ребенок сможет подобрать действительно удачное сравнение. Задавайте ребенку вопросы, побуждающие объяснять различие и сходство. Предлагайте ему самостоятельно искать объекты для сравнения.
Прочтите стихи, которые знакомят с неожиданными сравнениями.
На свете все на все похоже…
На свете все
На все
Похоже:
Змея —
На ремешок
Из кожи;
Луна —
На круглый глаз
Огромный;
Журавль —
На тощий
Кран подъемный;
Кот полосатый —
На пижаму;
Я — на тебя,
А ты — на маму.
Чем отличаются.
(Р. Сеф)
Чем отличаются кильки от речки,
Чем отличается хлев от овечки,
Чем отличается повар от ужина —
Спрашивать так интересно и нужно.
Разговор в сумерках.
Воскликнул Кролик:
— Мне везет!
Я превратился
В вертолет!
Плати морковку за билет —
И облетишь
Весь белый свет! —
А Гриб сказал:
— Я стал зонтом,
Ведь я всю жизнь
Мечтал о том!
Отныне
В дождик проливной
Кто хочешь
Прячься подо мной! —
Олень сказал:
— Чего я жду?
Я вешалкой служить иду!
Но без конфетки
Ни за что
Не буду отдавать
Пальто! —
Вдруг все услышали Сову:
— Довольно бредить наяву!
Ложитесь спать.
Одним сычам
Прилично ухать по ночам! —
И все решили,
Что Сова
Вполне права,
Вполне права.
Вам тоже спать давно пора.
Спокойной ночи, детвора!
Как играть в Данетки
История увлекательной игры «Данетки» началась в Америке, а ее автором считается Пол Слоан, который выпустил книгу «Загадки для думающих нестандартно». И действительно, креативный, нестандартный подход – вот секрет выигрыша в «Данетку». Именно поэтому эту игру любят не только компании друзей, ее активно используют в бизнес-кейсах, на тренингах, а также в дополнительном школьном обучении.
Данетки – как игратьКак у любой игры, у данеток есть правила:
- Целью игры является полное прояснение ситуации. Ведущий определяет, когда история рассказана полностью;
- Тема и цель данетки определяется ведущим;
- Ведущий имеет права сказать, что вопрос некорректен – к примеру, нельзя уточнять, является ли герой кинематографическим или реальным, нельзя спрашивать о размере и весе;
- Вопросы ведущему задаются по очереди. Игроки могут фиксировать информацию на бумагу;
- Вопросы можно задавать только закрытые, чтобы ведущий имел возможность ответить только «да» или «нет»;
- Нельзя задавать вопросы, угадывающие ответ, например «первая буква этого слова – м»?;
- Разрешается напрямую задавать вопросы, касающиеся дат, цифр и чисел. Их можно перебирать, разбивать на интервалы – но помните, что после каждого вопроса право задавать следующий переходит к другому участнику;
- Если длительное время аудитория не может найти правильный ответ, ведущий может дать подсказку, прямо не наводящую на ответ;
- Если Вы знаете ответ, скажите об этом, когда наступит Ваша очередь вопроса, и не участвуйте в этом обсуждении. Помните, что в этой игре важна не победа, а тренировка мышления – позвольте потренироваться тем, кто ответа не знает.
Проще всего алгоритм игры можно объяснить на элементарном примере: «Тщеславие забрало у нее вкуснейшее лакомство». Помните, что задавать можно только закрытые вопросы, на который у ведущего будет возможность ответить «да» или «нет».
Итак, разгадываем:
— Она – человек?
— Нет.
— Животное?
-Нет.
-Птица?
-Да.
-Домашняя?
-Нет.
-Дикая?
-Да.
-Это ворона?
-Да.
-Это басня «Ворона и сыр»?
-Да. Отгадано.
Как Вы поняли, это – простейший пример Данетки. Ситуации, которые можно загадать, гораздо запутаннее и интереснее. К примеру, классическая детективная данетка «яркая вспышка – и человек умирает». Путем вопросов аудитория должна выявить причину: причиной смерти человека является лев. Человек работал укротителем в цирке, во время выполнения коронного номера, где он засовывает голову в пасть льву, кто-то из первых зрительских рядов ослепил животное яркой вспышкой фотоаппарата. Лев испугался, сомкнул пасть и убил несчастного укротителя.
Посмотреть всю серию игры — Данетки
Интересно:
Игры, в которые играют дети и Я
Пособие будет состоять из нескольких частей.
Доступно ТРИ части — 360 р.
66.1. Читаем — понимаем данетки (15 лексических тем)
Пособие на тренировку чтения и понимания прочитанного
(Слова читаем по складам, склады выделены разным цветом и жирностью)
Пособие в формате PDF вышлю на вашу электронную почту за 130 р.
6 +
Пособие в помощь родителям, педагогам, воспитателям, логопедам.Задания подойдут читающим дошколятам и ученикам начальных классов и даже подойдут не читающим дошколятам, если давать эти данетки устно.
В чём суть? Читаем-понимаем предложения и соглашаемся или не соглашаемся с прочитанным утверждением. Задания расширяют представления об окружающем мире и тренируют навык чтения.
В пособии 15 рабочих страниц, одна лексическая тема — одна страница.
В конце пособия есть ответы.
Можно скачать пробные подарочные странички (этих страниц в пособии нет)
66.2. Читаем — понимаем данетки (15 лексических тем)
Пособие на тренировку чтения и понимания прочитанного
(Слова читаем по складам, склады выделены разным цветом и жирностью)
Пособие в формате PDF вышлю на вашу электронную почту за 130 р.
6 +
Пособие в помощь родителям, педагогам, воспитателям, логопедам.Задания подойдут читающим дошколятам и ученикам начальных классов и даже подойдут не читающим дошколятам, если давать эти данетки устно.
В чём суть? Читаем-понимаем предложения и соглашаемся или не соглашаемся с прочитанным утверждением. Задания расширяют представления об окружающем мире и тренируют навык чтения.
Можно скачать пробные подарочные странички (этих страниц в пособии нет)
66.3. Читаем — понимаем данетки (15 лексических тем)
Пособие на тренировку чтения и понимания прочитанного
(Слова читаем по складам, склады выделены разным цветом и жирностью)
Пособие в формате PDF вышлю на вашу электронную почту за 130 р.
6 +
Пособие в помощь родителям, педагогам, воспитателям, логопедам.Задания подойдут читающим дошколятам и ученикам начальных классов и даже подойдут не читающим дошколятам, если давать эти данетки устно.
В чём суть? Читаем-понимаем предложения и соглашаемся или не соглашаемся с прочитанным утверждением. Задания расширяют представления об окружающем мире и тренируют навык чтения.
В пособии 15 рабочих страниц, одна лексическая тема — одна страница.
Можно скачать пробные подарочные странички (этих страниц в пособии нет)
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: пособия, которые вы приобретаете, являются авторской разработкой Натальи Чистоклетовой. Пособия предоставляются вам исключительно в частное пользование.
КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩЕНО: публиковать пособия Натальи Чистоклетовой частично или полностью в интернете или в каких-либо электронных или печатных изданиях.
ЕСЛИ ВЫ ХОТИТЕ РАССКАЗАТЬ О ПОСОБИЯХ Натальи Чистоклетовой ДРУЗЬЯМ: дайте им ссылку на авторский блог Натальи Чистоклетовой nataliigromaster.blogspot.comС уважением, Наталья Чистоклетова
Куда сходить в Челябинске: афиша на выходные — Новости Челябинска
Куда сходить, что посмотреть и чем заняться — в нашем материале.
Напоминаем, что в России продолжает расти количество заболевших коронавирусом. При посещении общественных мест носите маску и соблюдайте дистанцию. По возможности оставайтесь дома. В эти выходные большая часть мероприятий посвящена 285-летию Челябинска. Предлагаем ознакомиться с нашей подборкой.
Кино, театр18 сентября, в 16.00, в Киноклубе им. Леонида Оболенского (ул.Сони Кривой, 38) состоится показ и обсуждение фильма «Светская жизнь» (2016 г.). Вход свободный (18+).
19 сентября там же, в 16.00 показы фильмов с участием Жана-Поля Бельмондо «Безумный Пьеро», «Старший Фершо» и «Стукач» (16+).
Спорт18 сентября, с 8.00 до 12.00 на городской лыжной базе (ул. Лесопарковая, 2а) пройдет «Кросс наций» (12+). Это самое масштабное спортивное мероприятие на территории России. В этом году планируется, что по всей стране побегут почти полмиллиона спортсменов, из которых 17,5 тыс. — южноуральцы (0+).
19 сентября, 10.00 на стадионе МЧС по ул. Троицкая, 1г состоится XI Чемпионат города по конному спорту (12+). Гости мероприятия смогут наблюдать такие конные мероприятия, как выездка, конкур и вольтижировка. Для самых маленьких будет проведена игровая программа «Веселые старты» (0+).
Концерты, встречи, фестивали17 сентября, на пешеходной части улицы Кирова жителям и гостям города представят коллекции модной одежды для детей и взрослых. В театрализованном дефиле, помимо профессиональных моделей, примут участие известные челябинцы. Откроет фестиваль выступление прославленного джазового ансамбля «Уральский диксиленд Игоря Бурко». «Парад моды» можно будет посмотреть в прямом эфире на телеканале «ОТВ». Выступление ансамбля начнется в 18-30, показ коллекций — в 19-00 (0+).
18 сентября, в 11.00 на пешеходной части улицы Кирова – большой фестиваль волонтёров Южного Урала. Для участников организуют лекторий и несколько развлекательных площадок. Гостям предстоит общение с представителями различных волонтёрских и благотворительных организаций. Также состоится беспроигрышная лотерея (0+).
18 сентября, в 11.00 театр песочной живописи и теней «Скарабей» (пр. Ленина) представит песочную сказку «Аленький цветочек» (0+), в 13.00 – интерактивно-теневой спектакль «Правдивая история Кота в сапогах» (6+), в 17.00 – песочную фантазию для взрослой аудитории «Сны Шахерезады» (16+).
18 сентября, в 11.00 городской сад им. А. С. Пушкина представит анимационное шоу для детей в детском городке «У Лукоморья» (0+). В 13.00 – праздничный концерт с участием легендарных групп: «ANДGE» и лауреата фестивалей современной музыки «Ural Music Night», «Emergenza», ВИА «TRAMWAY». Одновременно с концертом состоится шоу, конкурсы с розыгрышами призов и подарков (12+).
18 сентября, в 12.00 на площади около памятника академику И.В. Курчатову состоятся праздничные мероприятия по привитию детям навыков безопасного участия в дорожном движении и вовлечению их в деятельность отрядов юных инспекторов движения (0+).
18 сентября, 12.00 на набережной реки Миасс (за концертным залом имени С. С. Прокофьева) состоится открытие АРТ-сквера. Программа мероприятия будет очень зрелищной. Для детей разыграет весёлое представление фокусник, по набережной будут гулять ходулисты с шариками и аниматоры, а по голубой глади реки пройдёт процессия сапсёрфингистов и каякеров. Также жителей ожидает концертная программа, выступление кавер-группы и диджея (0+).
18 сентября, в 12.00 парк «Сад Победы» организует праздничное мероприятие «Город детских улыбок». Зрителей ожидает: спектакль «Кукольные университеты» от Челябинского государственного театра кукол имени В. Вольховского, игровая программа «Pop-it», цирковое шоу, фестиваль «Талантов-рассыпь, гениев-полёт!», шоу мыльных пузырей (0+).
18 и 19 сентября, в 12.00 в Саду камней пройдет экскурсия «Узнай любимый город» от библиотек Челябинска (0+).
18 сентября, в 13.00 парк «Металлург» им. О. И. Тищенко приглашает на праздничную программу «С днём рождения, родной Челябинск!». К вашему вниманию: выступление роботов-трансформеров, номера вокальных ансамблей, шоу мыльных пузырей, танцевальные номера, розыгрыши (0+).
18 сентября, в 14.00 библиотека №14 им. Н. В. Гоголя, ул. Воровского, 23в ждет любителей настольных игр. Каждый сможет поиграть в уже полюбившиеся всеми настольные игры: «Мафия», «Уно», «Монополия», «Дженга», «Карта сокровищ», «ДаНетки», «Найди пару», Словодел», «Метро 2033», «Соображарий» (12+).
18 сентября, в 15.00 музей изобразительных искусств, пл. Революции, 1 проведет лекцию «Евангельские сюжеты в творчестве В. Ваганова в контексте мировой культуры». Мероприятие пройдёт в зале им. Архитектора Е. В. Александрова (18+).
18 сентября, 16.00, Парк им. Гагарина – танцевальная программа «Для тех, кому за…» (18+).
19 сентября, в 11.00 театр песочной живописи и теней «Скарабей» (пр. Ленина) представит песочную сказку «Невероятное путешествие мышонка Пика» (0+),
19 сентября, в 11.00 клуб микрорайона Шершни, п. Шершни, ул. Центральная, проведет развлекательную программу для детей: ростовые куклы, игры, конкурсы. В 12.00 – праздничный концерт (0+).
19 сентября, в 14.00 молодёжный отдел Центральной библиотеки им. А. С. Пушкина, ул. Свободы проведет встречу клуба настольных игр «Читай-играй». На встрече вы сможете ознакомиться с книгами жанра фантастики и фэнтези, сюжет которых тесно переплетается с настольными играми «Властелин колец» Дж. Р. Р. Толкина, «Метро 2033» и «Сталкер» Дмитрия Глуховского, «Ночной дозор» Сергея Лукьяненко, «Игра престолов» Дж. Мартина, «Хроники Нарнии» Клайва Льюиса и др. (12+).
19 сентября, в 14.00 музей изобразительных искусств, пл. Революции, 1 организует мастер-класс «Автоматический рисунок». Мероприятие пройдёт в зале им. архитектора Е. В. Александрова (12+).
19 сентября, в 16.00, в парке им. Гагарина будет играть духовой оркестр.
Подписывайтесь на наш канал в Telegram https://t.me/u24ruu
Хуже, чем ад Данте: родители, дети и боль на границе
Кристина Олсон (Университет Джорджа Мейсона)
Dante Notes / 28 сентября 2018 г.
~ Посвящается разлученным.
Ад на Земле. Хуже ада. Адская жизнь . Это связанные афоризмы, которые использовались, чтобы отразить крайние масштабы нарушений прав человека, от нарушений, совершаемых против мигрантов, пытающихся въехать в Европу [1], до ветхих условий содержания под стражей во всем мире, особенно в бедных районах страны. Америка.[2] Вариации этих выражений были обычным явлением при описании опыта мигрантов, задержанных на американской границе, как и многих душ, которые, спасаясь бегством из родного «ада» [3], хотели найти убежище в реальной жизни. Чистилище, но возвращены обратно в Дис. [4] Как можно не думать об аду, размышляя о последствиях политики «нулевой терпимости», объявленной генеральным прокурором Джеффри Сешнсом в апреле 2018 года: дети разлучены со своими родителями, их объединение неуверенно, поскольку записи неполны или отсутствуют; [5] грудные младенцы взяты у их матерей; [6] и молодые братья и сестры приказали не обнимать друг друга в клетках в приютах без окон [7]? Или когда мы слышим о других ужасах, которые происходят там сейчас и за последние несколько лет [8]: сообщения о том, что детей иммигрантов избивали и вводили лекарства против их воли; [9] четырехлетняя девочка была изнасилована ее предложение исправления, кто угрожал матери депортацией, если она сообщит о его чудовищном преступлении; [10] или обвинения в том, что малыш умер вскоре после ее освобождения? [11]
Есть веские причины буквально понимать афоризмы об «аду на земле», когда мы рассматриваем эти события.Поэма Данте показывает нам, насколько эти реальные жизненные ситуации превосходят страдания родителей, которые он представлял себе в низших кругах ада. Следует помнить, что в видении Данте загробной жизни маленьких детей можно найти только в Лимбо [12] или Небесной Розе Эмпиреи: в местах ожидания или вечного покоя, но никогда в местах, которые причиняют страдания. Невинность и отсутствие этической ответственности освобождают детей от наказания. Исключение детей из ужасов низшего ада происходит и лингвистически: Данте напоминает нам, что описание основания вселенной — это не «né da lingua che chiami mamma o babbo» ( Inf .32.9). Ад — это не место для детей — точно так же, как это не было местом для шестилетней Элисон Химены Валенсия Мадрид, чьи записанные мольбы к матери эхом отражались от стен ее следственного изолятора, или для любого из тысяч детей, которые оказались там. [13]
Некоторые из самых острых моментов горя в аду Данте — это те, которые выражают родители, такие как Кавальканте де Кавальканти, когда они размышляют о своих детях, от которых их разлучила смерть. Точно так же некоторые из самых измученных душ в аду, включая Уголино, — это те, кто не смог обеспечить привязанность и безопасность своим детям.Это трагедия родителей, которые вынуждены терпеть испытания времени и превратностей истории, душ, знающих прошлое и будущее, но никогда настоящего. Их боль облегчает страдания мигрантов, которых мы отвергаем, задерживаем и лишаем их детей в Америке. Это показывает нам, насколько эти реальности на самом деле хуже, чем то, как наш поэт представлял себе ад.
***
Интерес Данте к семье был как теологическим, так и светским, поскольку семьи были политическими героями, которые при его жизни продиктовали большинство локальных конфликтов.Однако его интерес к семье также важен для его поэтики любви и привязанности. Здесь он находится под сильным влиянием Аристотеля Политика (I, ii) и Никомахова этика в следующих основных аспектах: идея семьи как основной социальной ячейки, которая должна подготовить своих членов к жизни в полисе , [ 14], а также определение любви, переживаемой в самой семье. По этому последнему пункту, как пишет Аристотель, в основе всей любви в семье, philia , лежит любовь родителей к своему ребенку:
«Дружба / любовь [ philia ] между родственниками сама по себе, кажется, включает в себя множество видов, но все они, похоже, проистекают из привязанности родителей к ребенку.Потому что родители любят своих детей как часть себя, , тогда как дети любят своих родителей как источник своего бытия ». ( Никомахова этика, VIII, xii, выделено мной).
Данте развивает идею Аристотеля об отцовской philia — где родители переживают любовь к своим детям как части самих себя — когда он обсуждает ностальгию по любимым как желание их тела, а также в других частях стихотворения . Поэт выражает это чувство в сфере Марса, где мы находим его собственного родственника, своего прапрадеда Каччиагуиду: «Tanto mi parver sùbiti e accorti / e l’uno e l’altro coro a dicer« Amme! » , / che ben mostrar disio d’i corpi morti: / forse non pur per lor, ma per le mamme, / per li padri e per li altri che fuor cari / anzi che fosser sempiterne fiamme »( Par . 14.64-66 ). Они скучают по своим любимым в физической форме, как если бы эти тела были продолжением или частями самих себя; как заявила Теодолинда Баролини, их стремление демонстрирует, что любовь — это «воплощенный опыт» [15], и, как написал Мануэле Граннолати, этот эпизод также подтверждает, что «даже на Небесах человеку разрешено или даже поощряется сохранять свои желания. для себя, для своих тел и для людей, которые имеют для него значение и продолжают иметь значение.[16] Чтобы завершить идею о том, что физическое состояние усиливает узы этой любви, можно подумать, что физические тела этих душ также когда-то позволяли им получать любовь от других по очереди. [17]
Если любовь к тем, кого мы дорожим, является материальным и воплощенным опытом, то разлука тех, кого связывает любовь, в более широком смысле представляет собой образное разрушение тела. Разделение семьи сродни расчленению, разделению физического целого. Данте визуально передает это разделение в наказании Бертрана де Борна, души, найденной среди раскольников, за то, что он вызвал разделение между сыновьями короля Генриха II и их отцом.Окситанский поэт держит свою голову отдельно от своего тела, поскольку он расколол отца и сына, со словами, которые выделяют разделение: «Perch ‘io parti’ così giunte persone, / partito porto il mio cerebro, lasso !, / dal suo Principio ch’è in questo troncone. / Così s’osserva in me lo contrapasso »( Инф. 28.139-142). Разделение членов семьи или друзей считалось преступлением, караемым смертной казнью, как пишет Гвидо да Пиза в своем комментарии, который здесь заслуживает contrapasso .[18] Тем не менее, если контрстрадание считалось многими несовершенной формой карательного правосудия («lex talionis»), то слова Бертрана преуменьшают гражданский ущерб его греха, за который его осуждают другие раскольники, как утверждал Джастин Стейнберг. . [19] Вместо этого он подчеркивает насилие, нанесенное родительско-детским отношениям. Разделение головы и тела подчеркивает буквальную целостность, которую Данте возлагал на отношения между родителями и детьми, независимо от общественного статуса тех, чьи узы были разорваны.
Соображения Данте о любви, теле, родителях и детях появляются и в других произведениях, а именно в его послании к Кангранду и Монархии . В письме к Кангранде Данте снова заявляет, что отношения между отцом и сыном подобны отношениям между целым и его частями (Послание XIII, 13) [20]. Это ощущение взаимодополняемости отношений отца и ребенка, особенно в том виде, в каком оно проецируется на метафору тела, находит отражение в Monarchia , где он пишет: «Разве они не должны быть охарактеризованы как нацеленные на общее благо, кто стремился к увеличить общественное благо трудом, бедностью, изгнанием, потерей детей, потерей конечностей , даже потерей своих жизней? » (II, v, 8, перевод Шоу, выделено мной).[21]
Разлучение со своими детьми — это опыт физического и духовного расчленения для тех родителей, страдающих в аду, умы тех, кто находится в «слепой тюрьме» ( Инф. 10.59), как описывает это один страдающий отец, Кавальканте де ‘Кавальканти. . Это также ощущение того, что вы уязвимы перед превратностями истории, не осознавая того, что происходит в настоящем. Еретик Кавальканте, не знающий о судьбе своего сына, а также коварный Уголино, заключенный в тюрьму со своими двумя детьми и двумя внуками, составляют одни из самых острых моментов горя в стихотворении, моменты, которые говорят об этом множественном значении временного страдания и то, что мы стали свидетелями на границе.Страдания родителей, разлученных со своими детьми, происходят из-за того, что они не в ладах со временем, смотрят в неопределенное будущее и помнят прошлое, в то время как жизнь вашего ребенка висит на волоске неизвестного настоящего. Это тоска, которую испытывают находящиеся в аду.
Данте иллюстрирует эту дилемму в шестом круге, где паломник рассказывает об истории флорентийского конфликта с внушительным Фарината дельи Уберти, гибеллином, который стоял на стороне империи и который столкнулся с предками Данте в середине тринадцатого века.Прервав их разговор о прошлой истории изгнанных родственников, другая душа, Кавальканте де ‘Кавальканти, поднимает голову из той же гробницы, чтобы спросить, почему его сын, поэт Данте, Гвидо, не присоединяется к нему в этом адском путешествии в настоящем. . Их беседа — одно из наиболее эмоционально заряженных применений далекого прошедшего времени в литературе, как хорошо проанализировал Ауэрбах [22]. Он сокрушает дух отца, заставляя его в отчаянии отшатнуться обратно в могилу:
Di sùbito drizzato gridò: «Пойдем?
dicesti ‘elli ebbe’? non viv’elli ancora?
non fiere li occhi suoi lo dolce lume? ’
Quando s’accorse d’alcuna dimora
ch’io facëa dinanzi a la risposta,
supin ricadde e pi non parve fora.( Инф. 10.67-72)
Как мы знаем, Гвидо был еще жив во время вымышленного путешествия (апрель 1300 г.), хотя несколько месяцев спустя (август 1300 г.) он умер от малярии, находясь в изгнании. Паломник Данте просит Фаринату объяснить свое ошибочное использование прошедшего времени: Гвидо все еще «co’ vivi ancora congiunto »( Inf. 10.111). Прилагательное «congiunto», или «соединенный», вызывает ощущение того, что вы одновременно с другими и являетесь частью других. В Paradiso 17.19 Данте опишет свое время, проведенное с Вергилием, фигурой своего отца, как период, когда он был соединен с ним («mentre ch’io era a Virgilio congiunto»). С этой точки зрения Данте хочет сказать Кавальканте, что, хотя его сына нет с ними, он все еще является частью настоящего и соединен с другими. Это ответ на беспокойство родителя в заключении, ожидающего узнать судьбу своих детей, где они находятся и на чьей попечении, и будут ли они воссоединены или разлучены на всю вечность.
Отцовская любовь и страдания Кавальканте сталкиваются с делом другого грешника и отца, Уголино делла Герардеска, который замерз в озере Коцит среди предателей Девятого Круга. У нас есть ограниченное представление о жизни Уголино как подстрекателя и жертвы политического конфликта: изгнанный из своего родного города Пизы, он переключил политические взгляды между делами империи и папством, чтобы защитить себя. Тем не менее, похоже, что он не сделал ничего политического, чтобы оправдать такое экстремальное положение в аду; Возможно, именно его обращение со своим внуком, Нино Висконти, заслуживало строгого взгляда Данте на эту фигуру отца.[23] Ближе к концу своей жизни он стал козлом отпущения своим товарищем в аду, архиепископом Руджьери, чью голову он жует вечно. Манипулирование общественным мнением Руджери привело к заключению Уголино в Орлиную башню вместе с двумя его детьми и двумя внуками. Когда они начинают умирать от голода, дети предлагают себя съесть их патриарху, так как он является источником их плоти:
Come un poco di raggio si fu messo
nel doloroso carcere, e io scorsi
per quattro visi il mio aspetto stesso,
человек, сидящий на кровати, для долгого пребывания;
ed ei, pensando ch’io ‘l fessi per voglia
di minicar, di sùbito levorsi
e disser: «Padre, assai ci fia men doglia
se tu mangi di noi: tu ne vestisti
queste misere carni, e tu le spoglia.”( Инф. 33.55-63)
Родительство, как его описывает Уголино, — это нарциссическое восприятие собственного лица в других лицах. Сходство отличается от отношения частей — которые могут быть дополнительными, но отличными — от целого. И патриарх, и его потомство не признают различия в своих отношениях и, особенно, в страданиях детей, как заметили Джон Фречеро и Роберт Холландер [24]. Они рассматривают только родительскую часть уравнения, так сказать, для которой дети предлагают свои тела — подобные части, чтобы завершить целое, как если бы исправить патриархальное тело.[25]
Дети не должны зависеть от политической судьбы своих родителей; как пишет Данте, даже если Уголино предал свой город, это не было поводом для страданий его детей (86-7) [26]. Таким образом, история Уголино — это не история мигранта: история родителя, который пожертвовал своей жизнью ради лучшей жизни для своих детей. Напротив, это история о тех, кто создал этот кризис: о тех, кто преуспевает в разделении гражданского тела и не может понять отношения дочерних частей к родительскому целому.История Уголино — это аллегория разделения и разрушения семьи и государства нарциссизмом лидеров. Это потребление и стирание будущих поколений, рожденных в результате конфликта, порожденного власть имущими.
***
Ад на Земле . Мы говорим это, когда кажется, что ничто другое не может быть хуже, когда мы поражены ошеломляющей жестокостью и отсутствием сострадания, проявляемыми одним человеком, причиняющим страдания другому. Мы говорим это, когда думаем о грехе предательства, однако в противоположной манере тому, что мы находим на дне ада Данте: на границе это разрыв связей между невинными близкими, а не наказание тех, кто разорвали эти узы.Поэма Данте повествует нам, что ад есть везде, где страдают родители и дети. Более чем на полпути их путешествия через ад Вергилий учит Данте-паломника, что мы не должны жалеть виновных, поскольку это означало бы подвергнуть сомнению божественную справедливость ( Inf . 20.28-30). Поэма Данте показывает нам человеческую цену противоположного действия: насколько жалость и сострадание действительно мертвы, когда мы не можем распознать невинных.
[4] См. Оливер Лафланд, «Переход через ад» на границе: родители, разлученные с детьми, рассказывают о страданиях », The Guardian , 22 июня 2018 г.https://www.theguardian.com/us-news/2018/jun/22/going-through-hell-at-the-border-parents-split-from-children-tell-of-anguish#top. Последний доступ: 17 июля 2018 г. См. Также: «Мигрант описывает детство, проведенное в месте« хуже, чем ад », и как он сбежал», Fusion Live , Мариана Атенсио, 13 августа 2014 г. https://fusion.tv / история / 6273 / мигрант-описывает-детство-проведенное-в-месте-хуже-чем-а-а-и-как-он-сбежал /. Последний доступ: 17 июля 2018 г.
[5] См. «Родители-мигранты ждут и надеются на своих детей», The New York Times, , 21 июня 2018 г.
[12] См. Обсуждение Теодолинды Баролини Лимбо Данте как места, которое «смягчает страдания не некрещеных младенцев христианских родителей, а взрослых язычников». См. « Inferno 4: Другой культурный». Комментарий Baroliniano , Цифровой Данте. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Библиотеки Колумбийского университета, 2018. https://digitaldante.columbia.edu/dante/divine-comedy/inferno/inferno-4/. Последний доступ: 20 июля 2018 г.
[14] Данте определяет гражданское предназначение семьи в Convivio и Monarchia. В Convivio, он пишет: «E sì come un uomo a sua sufficienza richiede compagnia domestica di famiglia, così una casa a sua sufficienza richiede una vicinanza: altrimenti molti difetti sosterrebbe che sarebbero impedimento di felicade. E però che una vicinanza [a] sé non può in tutto удовлетворительно, соответствует требованиям satsfacimento di quella essere la cittade. Ancora la cittade richiede all sue arti e all sue difensioni Vicenda avere e frattellanza Colle circavicine cittadi; e però fu fatto il regno »( Convivio IV, iv, 2).В более позднем трактате Данте подробно рассказывает о гражданском образовании, которое должно происходить в семье: «Учитывайте, что una famiglia, il cui fine è predisporre i proprimbri a una vita Bene ordinata: ci vuole uno che sia a capo e diriga, quello che. appunto si chiama padre di famiglia, o chi ne tiene il posto, secondo il detto del Filosofo: ‘Ogni famiglia è retta dal più anziano’; E suo compito è, come dice Omero, dettare regole e leggi a tutti gli altri »( Monarchia I, v, 5).
[16] Мануэле Граннолати, «Ностальгия на небесах: объятия, привязанность и идентичность в Commedia », в Данте и человеческое тело: восемь эссе , изд.Джона К. Барнса и Дженнифер Петри (Дублин: Four Courts Press, 2007), стр. 134–37.
[17] Я благодарен Симоне Маркези за это наблюдение.
[18] «Qui separat alios, seu amicitia seu parentela coniunctos, caput a corpore portat divisum, quia secundum leges talis est capite puniendus. Et sic observatur in eo contrapassus, quia debet recipere id quod fecit ». ( Expositiones et Glose: Declaratio super Comediam Dantis )
[19] См. Джастин Стейнберг, «Справедливость Данте? Переоценка Contrappaso », L’Alighieri 44 (2014): 59-74.
[20] «Eorum vero que sunt, quedam sic sunt ut habeant esse absolutum in se; quedam sunt ita ut habeant esse dependens ab alio per Relationship quandam, ut eodem tempore esse et ad aliud se habere ut relativa; sicut pater et filius , dominus et servus, duplum et dimidium, totum et pars , et huiusmodi, in Quantum Talia »(выделено мной).
[21] «Nunquid non bonum comune intendisse dicendi sunt qui sudore, qui paupertate, qui exilio, qui filiorum orbatione, qui amissionembrorum, qui denique animarum oblatione bonum publicum exaugere conati sunt?»
[22] Эрих Ауэрбах, «Фарината и Кавальканте», пер.W.R. Trask, The Kenyon Review 14: 2 (весна 1952 г.): 207-242.
[23] Как пишет Баролини: «По мнению Данте, Уголино использовал и оскорбил членов своей семьи для обеспечения и консолидации власти над Пизой. Таким образом, Данте показывает готовность вымышленного Уголино использовать своих детей в качестве ораторских пешек в своем адском повествовании ». Также см. Выводы Нассиме Чида о политическом «предательстве» Уголино, кратко изложенные здесь. См. « Inferno 33: От династической жены до династического волка».» Комментарий Baroliniano , Digital Dante. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Библиотеки Колумбийского университета, 2018. https://digitaldante.columbia.edu/dante/divine-comedy/inferno/inferno-33/ Последний доступ: 20 июля 2018 г.
[24] См. Джон Фречеро, «Звериный знак и хлеб ангелов ( Inferno 32-33)», Yale Italian Studies I (1977): 53-66; Холландер, Роберт. « Inferno XXXIII, 37-74: Важность Уголино», Speculum , 59: 3 (июль 1984), 549-555.
[25] См. Рональд Б.Херцман, «Каннибализм и общение в Inferno XXXIII», Dante Studies 98 (1980): 53-78.
[26] Этот смысл можно было прочесть в послании Данте правителям Италии: «Perdonate, perdonate, già da ora, o carissimi, voi che con me avete sofferto ingiustizia perché l’ettoreo pastore vi conosce come pecore del suo ovile; sebbene gli sia stato concesso da Dio l’esercizio della punizione temporale, tuttavia, per risentire egli della bontà di Colui dal quale come da un punto si biforca la potestà di Pietro e di Cesare, volentieri punisce la su famiglia ma pietà »(V, xvii, курсив наш).
История Данте | Королевская комиссия по институциональным мерам реагирования на сексуальное насилие над детьми
Данте не общался с другими детьми, когда был маленьким, поскольку «все равно меня всегда дразнили». Его отец был очень жестоким человеком, который часто подвергал физическому насилию его, его братьев и сестер и их мать. В пятилетнем возрасте Данте был разлучен с семьей после семейной ссоры и помещен в англиканский детский дом во внутреннем западном пригороде Сиднея.
В начале 1980-х он провел несколько месяцев в доме.У него есть только «точечные воспоминания — некоторые из них связные, некоторые нет» о его пребывании там. Один из опекунов-мужчин заставлял Данте совершать половые акты с другим мальчиком примерно того же возраста. Данте думает, что этот мальчик «мог счесть такое поведение приемлемым», однако: «Я чувствовал себя некомфортно, я не знал, что думать. Может быть, я был слишком слаб в то время, чтобы признать это ».
Там не было никого, кому Данте мог бы рассказать об этом насилии, поэтому он не рассказывал об этом в течение многих лет. Он никогда не сообщал о злоупотреблениях в полицию и не требовал компенсации.После пребывания в доме его вернули семье и больше не поместили под опеку.
Данте сказал Королевской комиссии: «Я одиночка. Я стараюсь быть социальным, я стараюсь быть активным и взаимодействую с группами людей. Может, дело во мне? на самом деле никто со мной не разговаривает. У меня никогда не было отношений. Это большое влияние ». Хотя он пытается общаться с людьми, социальные связи« у меня никогда не возникали ». В основном я был один ».
Он не может жить самостоятельно, проживает с членами семьи.Ему не удалось найти постоянную работу, несмотря на то, что он подал тысячи заявлений о приеме на работу только за один год: «Я так много работал, так старался». Однако он нашел временную работу и готовится к учебе в университете.
Около десяти лет назад «мой разум начал ломаться, и я просто не чувствовал себя комфортно, как я сам». Он создал и принял «две другие личности», что привело к проблемам с законом. Ему диагностировали посттравматическое стрессовое расстройство и депрессию, и он склонен к накопительству.Иногда он думал о самоубийстве.
Взаимодействие со специалистами в области психического здоровья «очень помогло. Просто выхожу из собственного пространства и разговариваю с кем-то вне моей головы, вне моей семейной ситуации. … Нет никого, с кем я могу общаться, кроме своего психолога ».
Как «Ад» помог Джейсону Грину пережить горе
Наизусть — это серия, в которой авторы делятся своими любимыми отрывками из литературы и обсуждают их. См. Записи Джонатана Франзена, Эми Тан, Халеда Хоссейни и других.
Дуг МаклинДжейсон Грин, автор книги Once More We Saw Stars , потерял свою двухлетнюю дочь Грету в обычный день, когда она сидела на городской скамейке со своей бабушкой. Это противоречит любому инстинкту, что кирпич, упавший с восьмого этажа полуразрушенного здания на Манхэттене, может положить конец яркой жизни ребенка. Но это ужасный факт. Это случилось вопреки здравому смыслу.
«Я полагаю, что это то же самое для всех молодых родителей: вы постепенно учитесь верить в то, что ваш ребенок продолжает существовать.Их будущее начинает складываться в вашей голове », — пишет Грин. «[Но] что происходит с этим чувством, когда вашего ребенка быстро убивает неконтролируемый кусочек вашей повседневной среды, в тот самый момент, когда вы перестали думать, что что-то может забрать все это в любой момент? Какой урок усваивают ваши нервные окончания? »
Мемуары Грина посвящены этому уроку: разрушительному пониманию того, что мир может ранить близких наугад и без всякой причины. В книге показано, как за 15 месяцев между смертью Греты и рождением второго ребенка он и его жена пережили непреодолимое горе, чтобы найти путь к новой норме: счастье, достаточно храброе, чтобы принять постоянные опасности жизни, и достаточно сложное, чтобы сосуществовать. с печалью.
В беседе для этой серии Грин описал, как отрывок из романа Данте Inferno вдохновил его на название книги и как его работа музыкального критика помогла ему с трудом выразить невыразимую грусть и радость. Писатель и бывший старший редактор журнала Pitchfork , сочинения Грина появлялись в The New York Times , GQ и других изданиях. Он разговаривал со мной по телефону.
Джейсон Грин: Я провел год после того, как Грета кончила писать, и к тому моменту я уже опубликовал статью под названием «Дети не всегда живут» для The New York Times — первая раз я писал о Грете публично.Я был готов составить предложение о книге, и мой агент сказал: «Знаешь, тебе действительно нужно какое-то название». Это закрутило мою голову. Для меня процесс поиска названия был на самом деле способом спросить себя, в чем должен заключаться окончательный смысл истории. Это означало найти способ отличить то, что эта история значила для меня, в моей жизни, и то, что эта история будет значить для других, когда я ее рассказываю.
Я не хочу сказать, что это две разные истории. Это одна и та же история.Но когда мы рассказываем истории, мы выходим за пределы своей жизни, что невозможно, когда мы на самом деле что-то переживаем. Часть повествования означает изучение вещей так, как если бы это не вы в центре — и это расстояние, которое вы могли бы в основном назвать перспективой, является частью терапии. Придумывание названия было моментом, когда я должен был сделать этот сдвиг. Я должен был спросить себя: Почему я рассказываю эту историю другим людям?
Сначала я думал о слове между .Этот 15-месячный период нашей жизни, время между кончиной Греты и рождением Харрисона, глубоко ощущался между двумя вещами, поэтому я продолжал пытаться сделать там титул. Но ничего не застряло, отчасти потому, что я не мог придумать ничего, что казалось резонансным или что мне нравилось звучать. С одной стороны, я думал об этой захватывающей и эмоциональной теме, а с другой стороны, я подумал: «О, это было бы ужасно на обложке книги». Оба процесса происходили одновременно.
Однажды мы с женой Стейси говорили об этом периоде нашей жизни и сошлись во мнении, что это было похоже на чистилище.Именно тогда я впервые подумал о The Divine Comedy .
Я не читал The Divine Comedy с тех пор, как учился в колледже. И я не читал Inferno с первого семестра, когда я был совершенно идиотом. Я не мог быть менее подготовлен к тому, чтобы впитать в себя что-нибудь важное из текста, кроме того, что в нем были монстры, а на дне было замерзшее озеро, и что собака съела головы людей довольно жестко.Если бы вы предложили мне 500 долларов, чтобы я рассказал вам последние строчки Inferno , я бы не заработал 500 долларов.
Сначала я подумал, что название может быть своего рода пьесой о «в темном лесу», где Данте, как известно, оказывается в кризисной ситуации, когда начинается книга. Но уже была книга под названием In a Dark, Dark Wood . Так что я взял нашу копию перевода Inferno [Роберта] Пински, которая была у нас дома и никогда не открывалась, в то время как Стейси начала искать цитаты на Goodreads.Мы оба знали, что ответ где-то там.
В какой-то момент Стейси предположила, что если раздел «темное дерево» был самым началом Inferno , то, возможно, нам стоит взглянуть на самый конец. Это выглядит так:
Чтобы вернуться в сияющий мир оттуда
Мы с моим проводником вошли в тот скрытый туннель;И идя по его пути, мы не позаботились.
Отдохнуть, а поднялись: сначала он, потом я — пока что
Я увидел сквозь круглое отверстиеНекоторые из прекрасных вещей, которые несет Небо,
Где мы вышли, и еще раз видели звезды.
В этом месте книги поэт Вергилий провел Данте через все круги ада до самого дна, где Люцифер сидит в замерзшем озере. Он видел все виды ужасов. Но пока они ползут по проходу на пути к выходу, они наконец видят буквальный свет в конце туннеля — «сияющий мир» за пределами ада, ожидающий их в конце круглого проема. Когда моя жена прочитала эти последние слова: «Мы вышли и еще раз увидели звезды», вот и все.Мы его нашли. Как будто нам отправили телеграмму.
В последний момент Inferno Данте и Вергилий еще не сбежали из подземного мира. Им дают лишь беглое представление о том, на что может быть похожа абсолютная красота. Этот образ каким-то образом точно передает, где были наши жизни, и где, в некотором смысле, наши жизни все еще есть и могут всегда оставаться. Может быть, людям всегда дается возможность заглянуть в замочную скважину только на «прекрасные вещи, которые несет Небеса» — и никогда не на все, а только на «некоторые» из них.Что бы ни значило для вас слово « небо », это стремление является частью всеобщего состояния; Мы со Стейси остро переживаем это из-за потери ребенка.
Мне понравилось, что я поднял этот маленький камешек из Данте Inferno , который стал похож на этот маленький талисман, который я носил с собой. Но, что более важно, я почувствовал, что слово мы должно быть в названии. Когда моя дочь умерла, я не мог чувствовать себя более одиноким во Вселенной. Я чувствовал себя единственным человеком, который действительно видел Землю такой, какая она есть — этот бесплодный ландшафт.Но я был не один. Одна вещь, которую я узнал о горе, — это то, что оно может либо разлучить вас, либо сплотить. В нашем случае он так плотно сплотил нас, как механизм выживания. Это стало той подавляющей темой, которая меня пронесла. Эта история связана с моей свекровью и ее травмой, и семейной травмой Стейси, и моими родителями, и всеми вокруг нас, а также Гретой и нашим сыном Харрисоном. Единственный способ написать книгу — это рассказать историю того, как все мы объединились, чтобы пройти через нее.
Мне трудно сказать, помогла ли моя работа музыкального критика подготовить меня к написанию этой книги. Это правда, что критики, которыми я больше всего восхищаюсь, — это люди, которые могут точно описать ощущения, которые вызывают в вас произведения искусства, которые по своей природе невыразимы. Когда вы пишете об искусстве, вы пишете о чем-то, что тронуло вас, и вам не удается описать это. В некотором смысле это основной акт критики — применение аналитического ума к бессловесной сфере эмоций.
В изобразительном искусстве, по крайней мере, вы можете использовать слова, описывающие физические предметы. Вы можете описать цвет краски или текстуру. Есть конкретный язык, с которым все более или менее согласны. То же и с фильмом: это происходит в большой комнате, и вы можете увидеть это на экране. Но музыку намного сложнее описать, отчасти потому, что она разворачивается в голове. Вы барахтаетесь в бесцельном пространстве, не имея четкого представления, к чему обращаться. Над сочинением музыки прискорбно легко посмеяться, а по этой причине — ад редактировать.Но сделайте это достаточно долго, и вы начнете определять свои координаты. За все годы написания музыкальной критики я, вероятно, усвоил какой-то более важный урок, на который не обращал внимания. Возможно, этот урок был связан с тем, как описать то, что происходит только внутри вас, что-то такое, что кажется, что вы никогда не сможете передать это кому-либо.
В то же время очень сложно сказать, какие именно навыки я использовал при написании этой книги. После смерти Греты я бросил все, что у меня было, на задачу выживания.Пережить этот период было все равно, что полить водой горящее здание. Когда я оглядываюсь на письмо, я спрашиваю себя: Что я сделал? Какие инструменты я использовал? Но ответ в том, что я просто пытался выжить. Я использовал все, что у меня было. Это включает в себя все ресурсы, которые я когда-либо использовал.
Я не хочу, чтобы это звучало так, будто у меня было экстатическое видение, как у какого-то мистика 12-го века, но книга действительно кажется мне артефактом — чем-то внешним для меня, созданным в течение определенного периода. невыносимого горя и боли.У меня была история, которую нужно было выкопать из себя, то, что я должен был рассказать, чтобы жить. Это было похоже на операцию. Это было так связано с инстинктивным процессом печали, что иногда мне трудно это ясно увидеть сейчас.
Я больше не хочу творить из такого горя. Во многом из того, что мы пережили, была невыносимая ясность, которая приходит, когда ваше тело борется с какой-то ужасной болезнью. Вы никогда не будете больше вовлечены в жизнь, чем когда пытаетесь не умереть.Поэтому я с облегчением обнаружил, что после боя ваше тело может вернуться в состояние меньшего внимания, когда вы не пытаетесь использовать все имеющиеся у вас ресурсы, просто чтобы существовать.
Это возвращение к обыденности радостно. Вот почему я пишу о тех моментах с Гретой, когда она просыпалась в 4:30 утра, и я вытаскивал ее из квартиры, потому что все спали, и ничего не открывалось. Эти моменты стали святыми после того, как она ушла, какими бы маленькими они ни были, потому что они были моментами, в которых заключалось высшее.
Ларсон Данет Б. | Logan UT
О поставщике
Описание : Larson Danet B. — это лицензированный семейный детский сад в Логан, штат Юта, с максимальной вместимостью 16 детей. Поставщик не участвует в программе субсидирования ухода за детьми.
Дополнительная информация : Дата первоначального регулирования: 2002-03-04;История проверок / отчетов
По возможности, ChildcareCenter предоставляет отчеты об осмотрах в качестве услуги семьям.Эта информация считается достоверной, но не гарантируется. Мы рекомендуем семьям обращаться напрямую к поставщику услуг дневного ухода с любыми вопросами или проблемами, поскольку поставщик, возможно, уже решил некоторые или все проблемы. Отчеты также можно проверить в местном отделении лицензирования детских садов.
Дата проверки | Тип проверки | Исправления | |
---|---|---|---|
2021-01-26 | Объявлено, Ежегодная проверка | ||
2020-06-30 | Ежегодная проверка без предварительного уведомления | ||
2020-01-21 | Объявлено, ежегодная проверка 2020 | -01-21 | Объявлено |
2019-07-09 | Необъявлено | ||
2019-07-09 | Необъявленное, Ежегодная инспекция | Объявлено | |
2019-01-24 | Annou nced, Ежегодная проверка | ||
2018-11-07 | Последующая проверка | ||
2018-11-07 | Последующая деятельность, первая | ||
2018-10-15 | Без предупреждения, Ежегодная проверка | ||
2018-10-15 | Без объявления | ||
2018-03-21 | 3 Последующие действия | ||
2018-03-21 | Последующая проверка |
Если вы поставщик медицинских услуг и считаете, что какая-либо информация неверна, свяжитесь с нами.Мы изучим вашу проблему и внесем соответствующие исправления.
Отзывы
Будьте первым, кто оставит отзыв на этого поставщика услуг по уходу за детьми. Напишите отзыв о Ларсоне Данете Б. Расскажите другим семьям, что хорошо или что можно улучшить. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашими краткими рекомендациями по обзору, чтобы сделать ваш отзыв максимально полезным.
Политика проверки:
ChildcareCenter.us не занимается активным просмотром и мониторингом отзывов пользователей, а также не проверяет и не редактирует контент. Отзывы отражают только мнение писателя.Мы просим пользователей подписаться на наши ознакомьтесь с рекомендациями. Если вы видите отзыв, который не отражает эти правила, вы можете написать нам по электронной почте. Мы оценим обзор и определите соответствующий следующий шаг. Обратите внимание: мы не удалим отзыв просто потому, что он отрицательный. Провайдеры могут отвечать на отзывы родителей, однако мы просим их идентифицировать себя как провайдер.Факты об итальянском языке для детей
Факты для детей Итальянский | |
---|---|
Italiano, Lingua italiana | |
Собственно | Италия, Швейцария, Сан-Марино, Ватикан, Словения (словенская Истрия), Хорватия (Истрийская жупания) и итальянская диаспора |
Регион | (широко известен среди пожилых людей и в коммерческом секторе в Сомали, Эритрее и Ливии; используется в Федеральном правительстве Сомали) |
Родной язык | 59 миллионов итальянский, родной и родной двуязычный (2007) 85 миллионов все разновидности |
Языковая семья | |
Система письма | Латиница (итальянский алфавит) Итальянский шрифт Брайля |
Официальный статус | |
Официальный язык в | Европейский Союз Мальта Италия Швейцария Сан-Марино Ватикан Словения (словенская Истрия) Хорватия (Истрийская жупания) Бразилия (тальянский диалект в Риу-Гранди-ду-Сул и Санта-Катарина) |
Регулируется | официально не зарегистрирован в Accademia della Crusca |
Лингвасфера | 51-AAA-q |
Где Итальянский говорят в Европе | |
Итальянский язык — романский язык, на котором говорят в Италии.Другими странами, которые используют итальянский язык в качестве официального языка , являются Сан-Марино, Ватикан и Швейцария. Словения и Хорватия также используют итальянский в качестве официального языка, но только в некоторых регионах. На итальянском говорят около 70 миллионов человек в нескольких странах, в том числе в некоторых частях Монако, Мальты, Албании, Черногории, Додеканеса (Греция), Эритреи, Ливии, Эфиопии, Сомали, Туниса. Стандартная версия из Тосканы используется для большинства письменных работ, но иногда пишутся и другие диалекты.
Это в основном происходит из латыни, с некоторыми словами из греческого, этрусского и других языков. Это называется флективным языком — это означает, что значение слов можно изменить, изменив их окончания. Итальянские существительные бывают либо мужского, либо женского рода (обычно это не имеет ничего общего с естественным родом).
Большинство существительных мужского рода единственного числа оканчиваются на -o, а большинство существительных мужского рода множественного числа оканчиваются на -i.
Большинство существительных женского рода единственного числа оканчиваются на -a, а большинство существительных женского рода множественного числа оканчиваются на -e.
Итак:
- gatto = кот
- gatta = кошка
- gatti = коты
- gatte = кошки
Окончание глаголов довольно сложное из-за спряжения. Окончания зависят от времени глагола (прошедшее, настоящее, будущее и т. Д.) И от лица глагола (I, you, they и т. Д.). Поскольку итальянская грамматика использует окончания для этих склонений, личное местоимение не всегда необходимо (в следующем примере оно указано в скобках).
Итак:
- (io) parlo = Я говорю
- (noi) parliamo = мы говорим
- (lui) parlava = он говорил
- (loro) parlarono = они говорили
- (io) parlerò = Я буду говорить
- parliamo! = давай поговорим!
Этих концовок нужно выучить очень много — это одна из самых сложных частей итальянской грамматики. Но произношение простое — нужно выучить всего несколько правил и вряд ли какие-либо сложные звуки.
Многие итальянские слова, обозначающие еду, вошли в английский язык, например: пицца, спагетти и равиоли. Многие технические слова в музыке — итальянские, например форте и аллегро. Многие названия музыкальных инструментов также итальянские, например, виолончель и туба. Мафия и вендетта происходят из темной стороны итальянской культуры.
Образы для детей
Пьетро Бембо был влиятельной фигурой в развитии итальянского языка из тосканского диалекта как литературного средства, кодифицирующего язык для стандартного современного использования.
Алессандро Манцони заложил основу современного итальянского языка и помог создать языковое единство по всей Италии.
Использование итальянского языка в Европе
В синем цвете Буэнос-Айрес, Аргентина, где развивалась компания Cocoliche.
Лингвистическая карта Италии по Клементе Мерло и Карло Тальявини (1937)
«Ад» Данте — Моя любимая поэзия для детей: Купить «Ад» Данте — «Моя любимая поэзия для детей» Данте по низкой цене в Индии
Ад Данте — это аллегорическая история о путешествии человека через ад.
Краткое содержание книги
Ад Данте изображает самого автора в качестве главного героя. Это первая часть эпического произведения «Божественная комедия», в котором главный герой путешествует через ад (ад) и чистилище, прежде чем попасть в рай. В начале книги Данте идет через темный лес. Сейчас 1300 год нашей эры, это день перед Страстной пятницей. Данте заблудился в лесу, хотя сейчас день.Он видит солнечный свет, падающий на гору, и пытается пробиться к ней.
В лесу темно, и Данте нервничает, пытаясь найти путь к горе. Идя дальше, он обнаруживает, что ему преградили путь три животных: лев, леопард и волчица. Считается, что эти три животных олицетворяют разные грехи. Данте теперь вынужден развернуться и вернуться в лес.
Глубоко в лесу он встречает древнеримского поэта Вергилия.Мудрый поэт начинает вести сбитого с толку Данте в путешествие по неизведанному. Еще неизвестно, благополучно ли доберутся два компаньона до места назначения, потому что в пути находятся огромные врата ада и другие риски, которые необходимо преодолеть.
Персонажи в «» Данте «Ад » относятся к разным периодам времени, включая эпохи римской и греческой мифологии. Читатели встретят разных персонажей, таких как кентавры, греческий герой Улисс и, как упоминалось ранее, древние литературные деятели, такие как Вергилий.
Об авторах
Данте Алигьери — средневековый итальянский поэт. Другие работы Данте включают Convivio (Банкет), Monarchia, и La Vita Nuova (Новая жизнь) . Его сочинения представлены в различных формах, таких как эпосы, стихи, политические комментарии и любовные стихи. Алигьери родился во Флоренции, Италия, в 1265 году. Его семья традиционно занималась флорентийской политикой, и Данте был весьма откровенен в своих взглядах.Он был сослан из Флоренции, после чего путешествовал по Италии. Данте начал сочинять The Divine Comedy в период изгнания.
Дэн Халперн — поэт, переводчик и редактор. Некоторые из его других работ: Путешествие в кредит, Something Shining, Street Fire, и Жизнь среди других . Произведения Хальперна в основном представляют собой антологии поэзии. Он родился в 1945 году в Нью-Йорке. Халперн является редакционным директором Ecco Press и получил множество наград и других признаний за свою работу, в том числе стипендию Фонда Гуггенхайма.
УОРМИНГТОН: органы Данте спасли 9 детей после того, как его жизнь была украдена
Ссылки Breadcrumb Trail
- Торонто и GTA
Автор статьи:
Джо УормингтонДата публикации:
17 ноября 2020 г. • 17 ноября 2020 г. • Чтение за 3 минуты • 30 комментариев Иннокентий Данте Андреатта, 12 лет, умер после того, как был смертельно ранен под градом пуль во время прогулки с мамой по улице Северного Йорка. Фото GoFundMe / Toronto SunСодержание статьи
К сожалению, Данте Себастьян Андреатта был похищен из своей семьи в возрасте 12 лет.
Объявление
Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.
Содержание статьи
Тем не менее, умирая, он помог спасти жизни еще девяти детям.
Убитый по дороге домой из магазина вместе с мамой, его убийство — одно из самых вопиющих деяний в истории Торонто.
Нет ничего, что могло бы исправить это для его семьи. Единственный положительный момент, который может когда-либо выйти из этого, — это то, что он помогал другим детям.
«С тяжелым сердцем мы оплакиваем жизнь, которую отняли слишком рано, но не оставили напрасно», — сказала подруга семьи Маргарита Сегура. «Доброта и щедрость Данте переживут девять жизней, которые были спасены благодаря его пожертвованию органов».
Джейхуэйн Смарт, 25 лет, и Рашон Чемберс, 24 года, каждому предъявлено множество обвинений, включая убийство первой степени, за их предполагаемые роли в стрельбе, унесшей жизнь мальчика.
Объявление
Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.
Содержание статьи
Невинный ребенок был смертельно ранен под градом пуль во время прогулки с матерью в районе проспекта Джейн Сент-Финч.
Этого никогда не должно было случиться с «красивым» мальчиком или городом, который устает возмущаться злом, которое не только таится здесь, но и делает это практически безнаказанно.
Вот еще один убитый ребенок.
«Он был самым милым мальчиком и часами играл с нашими детьми, которые младше его», — сказал Сегура.«Он был красивой душой, и наши сердца разбиты».
Приносим свои извинения, но это видео не удалось загрузить.
Две кампании GoFundMe, созданные в результате перестрелки, по состоянию на вечер понедельника собрали около 35 000 долларов.
«Мой племянник Данте стал невинной жертвой насилия с применением огнестрельного оружия (7 ноября)», — сказала жительница Брэмптона Флавия Андреатта в послании для кампании GoFundMe, которую, по ее словам, она организовала для своего брата Себастьяна, отца мальчика. «Данте был моим племянником, всего 12 лет.В субботу, 7 ноября, он и его мать попали под перекрестный огонь во время покупки продуктов в Северном Йорке. К сожалению, через четыре дня после того, как он боролся за свою жизнь в критическом состоянии, он скончался ».
Объявление
Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.
Содержание статьи
Данте был просто потрясающим ребенком, которого обожала его семья.
«Данте наслаждался футболом, плаванием, ездой на велосипеде со своими друзьями / двоюродными братьями, любил своих одноклассников и своим пожертвованием органов он дал благословение этим детям / подросткам, чтобы они могли жить полной жизнью», — сказал Сегура.
Приносим свои извинения, но это видео не удалось загрузить.
Полиция Торонто сообщила, что двое боевиков якобы стреляли в автомобиль с пятью пассажирами на стоянке 25 Stong Crt. Через улицу были произведены беспорядочные выстрелы, по крайней мере одна из которых попала мальчику в шею.
Другие вошли в особняки на другой стороне Джейн-стрит. Сотрудник полиции провел искусственное дыхание мальчика, а врачи больницы Sick Kids круглосуточно работали, пытаясь спасти его.
Ущерб был слишком серьезным.
«Могу я сказать, что ваша любовь и поддержка были ощутимы в это трудное время», — сказала Флавия. «Мы благодарим вас от всего сердца, пожалуйста, продолжайте молиться о нашей семье. Все вырученные средства пойдут на похороны ».
Объявление
Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.
Содержание статьи
Прискорбно, что это произошло в нашем городе, но это не в первый раз.
Если вы слышите, как политик произносит фразу о том, что Торонто и GTA «безопасны», не стесняйтесь поделиться этим списком жертв убийств, погибших из-за того, что им посчастливилось стоять там, где летела пуля боевика: Виви Леймонис, Джейн Креба, Шанталь Данн, Брианна Дэви, Шайанн Чарльз, Джошуа Яссей, Кесин Уильямс (Брэмптон), Сент-Обин Родни, Тайсон Бейли, Джарвис Монтегю, Эфраим Браун, Ариэла Наварро-Феной, Бейли Заведа, Джон О’Киф, Лесент , Навид Шахнаваз, Дамион МакФарланд, Лесент Росс, Рума Амар, Навид Шахнаваз, Дамион МакФарланд, Шон Маклин, Джонатан Родригес Санчес, Кэндис Рошель Бобб и нерожденный ребенок Кайри.
Теперь, к сожалению, добавьте в этот тревожный список имя 12-летнего Данте Себастьяна Андреатта.
Поделитесь этой статьей в своей социальной сети
Реклама
Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.
Подпишитесь, чтобы получать ежедневные заголовки новостей от Toronto SUN, подразделения Postmedia Network Inc.
Нажимая на кнопку подписки, вы соглашаетесь на получение вышеуказанного информационного бюллетеня от Postmedia Network Inc.Вы можете отказаться от подписки в любое время, щелкнув ссылку для отказа от подписки в нижней части наших электронных писем. Postmedia Network Inc. | 365 Bloor Street East, Торонто, Онтарио, M4W 3L4 | 416-383-2300Спасибо за регистрацию!
Приветственное письмо уже готово. Если вы его не видите, проверьте папку нежелательной почты.
Следующий выпуск The Toronto Sun Headline News скоро будет в вашем почтовом ящике.
Мы столкнулись с проблемой при регистрации. Пожалуйста, попробуйте еще раз
Комментарии
Postmedia стремится поддерживать живой, но гражданский форум для обсуждения и поощрять всех читателей делиться своим мнением о наших статьях.На модерацию комментариев может потребоваться до часа, прежде чем они появятся на сайте.