Игры алфавит по английскому языку 2 класс: "Своя игра" по английскому языку (2 класс)

Содержание

«Своя игра» по английскому языку (2 класс)

Просмотр содержимого документа
«»Своя игра» по английскому языку (2 класс)»

Своя игра

по английскому языку

(2класс)

Let’s play

Алфавит

200

300

400

100

400

200

Семья

100

300

100

200

300

Цвета

400

100

200

300

Числа

400

Назовите гласные буквы

D J U T C M L P A E W Q O H N

Назовите гласные буквы

D J U T C M L P A E W Q O H N

Поставьте буквы в алфавитном порядке

U G R Y A S I B K Z L H V C P

Поставьте буквы в алфавитном порядке

A B C G H I K L P R S U V Y Z

Какие буквы пропущены

Hh __ Jj __ __ Mm __ Oo __

Какие буквы пропущены

Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp

Какие звуки дают буквосочетания

[ ʃ ]

[ tʃ ]

[ f ]

Какая буква пропущена в словах

Переведите:

Счастливый брат

Грустный дедушка

Переведите:

Счастливый брат

Happy brother

Грустный дедушка

Sad grandpa

Переведите предложение:

Моя сестра счастливая

Переведите предложение:

Моя сестра счастливая

My sister is happy

Переведите на русский язык:

My family is big: grandpa, grandma, daddy, mummy, brother and me.

What colour is it?

red

orange

purple

Переведите:

Коричневая коробка

Белая лампа

Переведите:

Коричневая коробка

A brown box

Белая лампа

A white lamp

Переведите на русский язык:

My favourite colours are yellow and pink.

Переведите на русский язык:

Мои любимые цвета желтый и розовый.

Переведите:

Черный кот

Переведите:

Черный кот

A black cat

Назовите числа:

five

eight

Какой буквы не хватает в словах

Переведите:

Мне 9 лет.

Ему 2 года.

Переведите:

I am nine.

Мне 9 лет.

He is two.

Ему 2 года.

Переведите:

4 свечи

Переведите:

4 свечи

four candles

Урок-игра «Now I know the ABC» для 2 класса | Презентация к уроку по иностранному языку (2 класс) по теме:

Тихановская Елена Алексеевна

учитель английского языка

МАУ СОШ № 27

г.Таганрог Ростовская обл.

Конспект урока «Now I know the ABC» для 2 класса.

Задачи:

1. Закрепить знание уже изученных букв английского алфавита.

2. Развитие фонетических и произносительных навыков.

3. Развивать умение использовать свои знания на практике.

4. Повторить пройденный учебны материал в неформальной игровой обстановке.

5. Воспитать чувство удовлетворения от своих знаний, умение дружно работать в команде.

Оборудование:

1. Красочные плакаты(карточки) с буквами алфавита.

2. Карточки с заданиями для конкурсной программы.

3. Интерактивная доска, компьютер.

4. Музыкальное оформление.

5. Презентация.

Ход мероприятия.

1. Организационный момент. (слайд 1)

Good morning children! I’m glad to see you!

Good morning! Good morning!

Good morning to you!

Good morning! Good morning!

I’m glad to see you!

Сегодня у нас веселое соревнование. Мы разделимся на две команды и будем участвовать в различных конкурсах. За успешное выполнение заданий вы будете получать баллы. В конце нашего соревнования мы подсчитаем баллы и выявим победителя. (слайд 2)

Let’s divide into two teams. Come to me and take the cards from the table.

Ученики подходят к столу учителя и берут по одной карточке, которые расположены на столе картинками вниз. На картинках изображены собаки и кошки. Таким образом ученики делятся на две команды: «cats», «dogs».

2. Конкурс «фонетическая разминка». (слайд 3)

Перед началом соревнования на необходимо подготовить наши язычки к произнесению английских звуков, слов и предложений.

Давайте вспомним, как наша обезьянка играет в мяч [b], [b], [b].

Так обезьянка греет лапки [h], [h], [h].

А так наша обезьянка наводит порядок и выбивает диван [d], [d], [d].

Наша обезьяна устала и решила спеть ее любимую песенку [l], [l], [l].

Потом залетел комарик и пытается укусить нашу обезьянку [z], [z], [z].

3. Конкурс «Назовите буквы и слова». (Слайд 4)

It’s time to remember English letters and words. I will show you a word and you will name the first letter of the word.

Fox, dog ,eggs, apple, cat, hat, ice and so on.

4. Конкурс «Наши любимые друзья — животные». (слайд 5-6)

А сейчас мы вспомним актеров нашего театра, наших друзей. Your task is to name the animals.

Ученики называют животных, которые появляются на экране.

5. Конкурс «Допиши недостающие буквы». (слайд 7)

По одному ученику из каждой команды выходят к доске и выполняют задание. Та команда, кто выполнит задание первой, получает балл.

6. Конкурс «Подбери пару». (слайд 8)

7. Конкурс «Английский счет».

I see that you know the ABC, but can you count in English? Давайте вспомним считалочку о цифрах.

Каждая команда называет цифры по очереди. (Слайд 9)
А сейчас приглашаются по одному участнику от каждой команды. Can you count? Count from 1 to 10, from 10 to 1.

8. Физминутка. (слайд 10)

Now let’s have a rest. Listen to a poem and look at me, and repeat after me.

Stand up, please.

Up and down, up and down, Clap your hands and turn around.

Hands up! Clap! Clap! Clap!

Hands down! Shake! Shake! Shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! Stop! Stand still!

Good! Sit down, please!

9. Конкурс «Я могу, я умею…» (слайд 11 — 24)

Ученики вспоминают изученный грамматический материал и выполняют упражнения.

10. Конкурс «Рассказы».

Now, do you like your animals, boys and girls? Tell about your favorite animal! Расскажите о любимом животном, используя схемы. Я даю вам время подготовиться.(музыка). (Слайд 25)

11. Конкурс «Знатоки английского»(работа с карточками)

Children, do you know letters of the English alphabet?

От каждой команды выходят по одному человеку и находят к заглавным буквам строчные.

F,G,H,N,Q,R,T,S,D

n,q,s,d,r,g,h,t,f

А сейчас вставьте пропущенные буквы.

c.t, d.g, r.bbit, cl.ck, h.n, f.ve

А знаете ли вы звуки английских гласных.

a, o, i, e, u

[e], [i], [o], [⌡u], [æ] Clap your hands.

12. Подведение итогов. (слайд 26)

Well done! Excellent! I see you know the ABC, can count, sing songs and speak about your animals. Thank you. Clap your hands, please. All together.

Ребята мне очень понравился сегодня праздник. Thank you for the lesson. Good bye!!!

Урок по английскому языку на тему «Весёлый английский алфавит», 2 класс

Спасибо за внимание!

Урок
DOC / 118.09 Кб

Конспект урока по английскому языку на тему «Веселый английский алфавит»

Автор: Белова Светлана Сергеевна, учитель английского языка МОУ «Средняя школа №40» г. Ярославля

Класс: 2 класс

УМК: В.П. Кузовлева и др. «English—2»

Тип урока: урок повторения изученного материала

Тема урока: «Весёлый английский алфавит»

Цель: Систематизация и обобщение знания обучающихся 2 класса по материалам программы обучения по английскому языку за первое полугодие.

Задачи:

Образовательная

: проверить уровень усвоения обучающимися 2 класса материала программы по английскому языку за первое полугодие, развивать произносительные, лексическо-грамматические навыки; совершенствовать те лексико-грамматические и произносительные навыки, которые были сформированы у обучающихся ранее;

Развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание обучающихся 2 класса, развивать речевые способности и фонематический слух обучающихся 2 класса; формировать у обучающихся интерес к изучению английского языка и культуры стран английского языка;

Воспитательная: развивать у обучающихся умение слушать друг друга, учителя; воспитывать культуру языкового общения; воспитывать у обучающихся стремление приходить на помощь друг другу;

Личностно-ориентированная: привлечь внимание обучающихся 2 класса к изучаемой теме урока и учебному материалу по английскому языку, развивать навыки общения и коллективной деятельности обучающихся 2 класса.

Речевой материал: лексический: an alphabet, merry, silly, smart, kind, little, a cat, shy, a fairy, a letter, буквы английского алфавита; грамматический: использование в устной речи притяжательных местоимений английского языка, глагола «to be» в нужной форме.

Планируемый результат.

Предметные результаты:

в чтении:

— умения читать и понимать лексические единицы по теме «Черты характера», умения дифференцировать буквы английского алфавита;

в говорении:

— умение поддерживать диалогическую речь с учителем в рамках различных ситуаций, возникающих на уроке английского языка; умение давать ответы на вопросы по теме «Черты характера»; умение составлять простые по уровню сложности высказывания, использовать в речи личные и притяжательные местоимения английского языка, английский глагол «to be» в нужной форме; умение правильно называть буквы английского алфавита;

в аудировании:

-развитие умений и навыков воспринимать на слух речь на английском языке, дифференцировать на слух буквы английского алфавита, используя помощь картинки и таблицу с изображением английского алфавита, понимать на слух простые по уровню сложности отрывки текста на английском языке и уметь выбирать из него нужную информацию;

в письме:

-формирование умения правильно писать заглавные и строчные буквы английского алфавита, формирование умения правильно писать русские имена на английском языке.

Метапредметные результаты:

результатами изучения темы «Веселый английский алфавит» являются формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД обучающихся 2 класса.

Виды УУД:

Личностные универсальные учебные действия: осознание собственной роли обучающегося, формирование положительного отношения к процессу изучения иностранного (английского) языка, мотивов процесса изучения иностранного (английского), развитие навыков взаимодействия с другими участниками образовательного процесса в разных ситуациях;

Регулятивные универсальные учебные действия: формирование у обучающихся 2 класса умений контролировать процесс получения новых знаний и повторения ранее изученного материала по английскому языку;

Познавательные универсальные учебные действия: умение обобщать и систематизировать полученные знания по теме «Веселый английский алфавит»; наиболее плодотворно производить процесс использования речевых средств английского языка, опираясь на собственный личный опыт;

Коммуникативные универсальные учебные действия: умение корректно выстраивать речевые (монологические и диалогические) высказывания на иностранном (английском) языке, умение слушать аудиозапись, учителя, других обучающихся класса и правильно реагировать на их фразы; вступать в диалог с учителем английского языка и другими обучающимися класса.

Межпредметные связи: музыка, литература, искусство.

Технологии: игровые технологии, здоровьесберегающие технологии и технологии коммуникативно-ориентированного обучения.

Методы обучения:

по способу восприятия информации: словесные методы, наглядные методы, практические методы;

стимулирующие: создание для обучающихся 2 класса ситуации успеха;

систематизирующие: обобщение и систематизация знаний по теме «Весёлый английский алфавит»;

Виды работы: речевая разминка, ролевая игра, фронтальный опрос, работа с раздаточным материалом по английскому языку.

Формы работы обучающихся: в группах, в парах, индивидуальная работа.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись, карточки для рефлексии, карточки с заданиями, карточки с английскими звуками, игрушка Буратино или картинка с его изображением, плакат с английским алфавитом, картинки.

Оборудование: компьютер, звуковые колонки.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие.

Учитель: Good afternoon, children! I am very glad to see you today. Sit down, please! (Обучающиеся 2 класса отвечают: «Good afternoon, teacher.We are glad to see you too). Дети, сегодня к нам в гости пришел один очень популярный персонаж из сказки. Я думаю, что все вы его прекрасно знаете. Его зовут Буратино (Обучающиеся 2 класса отвечают на вопросы сказочного персонажа — Буратино).

Учитель (берет в руки куклу Буратино и говорит за него): I am Buratino. I am from England. How are you today, Liza? How are you today, Max? How are you today, Daniel? (Обучающиеся поочереди отвечают на вопросы Буратино). That is fine! Мальчики и девочки, а сейчас, покажите, пожалуйста, мне и вашему учителю карточку, соответствующую вашему настроению.

(У каждого обучающегося 2 класса на парте лежит набор из карточек— грустного смайлика и смайлика с улыбкой. В зависимости от тог, в каком настроении обучающиеся 2 класса находятся, они показывают учителю и сказочному персонажу наиболее подходящий смайлик).

Учитель: That is nice! I think, boys and girls, you will be in a good mood at the end of our lesson today.

2.Фонетическая зарядка. Игра «Повтори-ка за Буратино» (работа над правильным произношением звуков [ei] и [ai]).

Учитель (говорит за Буратино): Итак, мальчики и девочки, Буратино некоторое время жил в самом центре Лондона, обучался в престижной английской школе, изучал там звуки и буквы английского языка. Сейчас он хочет вас познакомить с тем, как нужно верно произносить следующие 2 звука английского языка [ei] и [ai].

Учитель (говорит за Буратино): Дети, предлагаю сейчас поиграть всем нам в одну очень увлекательную игру под названием «Повтори-ка за Буратино!». Вы когда-нибудь играли в эту игру? (Обучающиеся 2 класса отвечают). Прямо сейчас я начну произносить звуки [ei] и [ai], а вам следует очень внимательно слушать меня, а затем повторять эти звуки английского языка за мной вслух. (Учитель за Буратино произносит вслух звуки [ei] и [ai], а обучающиеся повторяют за ним. Обучающиеся вместе с учителем английского языка и Буратино выполняют работу над совершенствованием собственных произносительных навыков).

Учитель: Дети, какие английские слова со звуками [ei] и [ai] вы можете вспомнить? (Обучающиеся называют слова английского языка со звуками [ei] и [ai], учитель записывает предложенные обучающимися слова на доске). Remarkable, children. Let’s have a practice in pronunciation of the following words: stay, my, kite, white, day. (Обучающиеся 2 класса один за другим читают слова, а учитель английского языка исправляет ошибки в их произношении).

Проверка домашнего задания. Проверка домашнего задания из рабочей тетради.

3.Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности.

Учитель (говорит за Буратино): Ребята, мои друзья из Лондона задали мне следующую задачку. Никак не могу ее разгадать. Думаю над её решением уже третий день подряд! Может быть, вы мне поможете!? (Обучающиеся отвечают).

Учитель (говорит от имени Буратино): Здорово, ребята! Думаю, вместе мы справимся. Суть задания заключается в том, что нужно отгадать одно английское слово. Перед вами на доске изображены клеточки, в которые и нужно вписать это английское слово. (Буратино показывает на доску).

Учитель: Буратино, ну и что же это за задание такое? В клеточках написаны одни цифры!

Учитель (говорит за Буратино): Каждая цифра в этом загаданном слове соответствует порядковому номеру той или иной буквы в английском алфавите. Я бы и рад это слово отгадать, да позабыл порядок букв в английском алфавите.

Учитель: Ну вот! Ну ничего, Буратино, мы с ребятами тебе поможем вспомнить алфавит английского языка. Правда, ребята? (Обучающиеся отвечают).

Учитель:

Перед вами, дети, алфавит,

О многом нам он говорит,

Букв в алфавите двадцать шесть и только,

Ну а звуков, звуков знаете вы сколько?

Песенку веселую пропеть

Вновь готовы буковки для звуков.

Внимание! Буковки запели!

(Обучающиеся 2 класса прослушивают и исполняют песню под названием «The ABC song»).

Учитель: Молодцы, ребята! Вы прекрасно знаете английский алфавит. Тогда давайте поможем Буратино отгадать зашифрованное слово! Сейчас по одному я попрошу вас выйти к доске и написать в клеточки по букве. Итак, если в первой клеточке написана цифра один, то она соответствует первой букве английского алфавита. Значит, в первой клеточке мы будем писать букву «A» английского алфавита. Далее выполним это задание все вместе. (Обучающиеся вместе с учителем английского языка и Буратино разгадывают слово. Получается ответ: слово «alphabet»).

Учитель (говорит за Буратино): Какие же вы – молодцы, ребята! Без вашей помощи я бы не справился.

Учитель: Ребята, как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке? Какова тема нашего урока сегодня? (Обучающиеся отвечают, что речь на уроке пойдет об алфавите английского языка, буквах английского языка).

Учитель (говорит за Буратино): Совершенно верно! Английское слово «alphabet» переводится на русский язык как «алфавит». А еще английский алфавит часто называют «The ABC». Ребята, как вы думаете, почему? (Обучающиеся отвечают, высказывают собственные предположения).

Учитель: Верно! Название «The ABC» произошло от наименований первых трех букв английского алфавита.

4.Этап изучения нового учебного материала.

Учитель (говорит за Буратино): Ребята, у меня есть для вас небольшой сюрприз. (Учитель раздает каждому обучающемуся карточку с одной из букв английского алфавита). У каждого из вас есть карточки с буквами, покажите их мне, пожалуйста! Ребята, какие же у вас сегодня необычные имена — у каждого есть своя буква английского языка. Эти буквы и будут вашими именами сегодня.

Учитель: Буратино, здорово ты придумал с буквами! Хорошая затея! (Учитель спрашивает каждого обучающегося, как его или ее зовут на английском языке). What is your name? (Обучающиеся отвечают: «My name is Letter «A»» и т.д.).

5.Первичное закрепление пройденного материала по теме урока.

Учитель: Ребята, давайте проверим, насколько хорошо наш друг Буратино знает английский алфавит. Перед вами на доске написан ряд букв, написанных Буратино. Но что-то наш друг перепутал. Нет ли среди этих букв лишних букв из русского алфавита!? Пожалуйста, выполните это задание в парах. Через 3 минуты мы проверим правильность его выполнения!

Задание №1: Найдите и зачеркните буквы русского алфавита, которые наш сказочный персонаж ошибочно написал в английский алфавит:

W N Б I P H Щ Q И F Я C R B K Э M X A Z

Какие буквы английского и русского алфавита похожи друг на друга? Подчеркните их.

(Обучающиеся выполняют задание №1 в парах. Учитель проверяет правильность выполнения задания).

Учитель: Молодцы, ребята! Исправили мы ошибки, которые допустил Буратино при выполнении задания №1. А еще когда Буратино писал английский алфавит, он пропустил некоторые английские буквы. Мы должны исправить эту оплошность. На выполнение этого задания у вас есть 5 минут. Пожалуйста, работайте над этим заданием индивидуально.

Задание №2: Какие буквы английского алфавита пропустил наш сказочный персонаж? Впишите недостающие буквы английского алфавита вместо пропусков.

A a, B b, __ c, D d, E __, F f, G __, H h, I __, J j, K __, __ __, __ m, N __, __ __, P p, __ q, __ r, S __, T __, U __, __ v, W __, X __, Y __, __ z.

(Обучающиеся выполняют задание №2, вписывают недостающие буквы английского алфавита вместо пропусков).

Учитель: Ребята, я думаю, что вы завершили выполнять задание №2. Давайте посмотрим, что у вас получилось. (Учитель проверяет правильность выполнения задания №2).

Учитель (говорит за Буратино): Молодцы, ребята. Все-все мои ошибки нашли и исправили. Впредь больше не допущу таких глупых ошибок.

Учитель (обращается к Буратино): Буратино, если ты теперь понял, в чем заключались все твои ошибки, тогда напиши, пожалуйста, на доске свое имя по-английски.

Учитель (говорит за Буратино озадаченно): А вот имя свое я затрудняюсь написать.

Задание №3:

Учитель: Тогда ребята помогут тебе справится и с этим заданием. Правда, ребята? (Обучающиеся отвечают положительно). Тогда напишите имя Буратино по-английски, а мы проверим, как вы это сделаете. (Обучающиеся пишут в тетрадях английскими буквами имя Буратино).

Учитель: Ребята, время на выполнение этого задания истекло. Давайте проверим, правильно ли вы его выполнили. Посмотрите на доску. (На доске написано слово «Buratino»). Пожалуйста, обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и исправьте его или её ошибки, если они имеются в написании имени нашего сказочного персонажа на английском языке. (Обучающиеся проверяют правильность выполнения задания соседом по парте, исправляют его или её ошибки, осуществляя тем самым взаимоконтроль).

6.Физкультминутка.

Учитель: Замечательно. Вы и с этим заданием прекрасно справились! А какие английские имена вы еще знаете? (Обучающиеся отвечают). А теперь давайте немного отдохнем и споем песню на английском языке про имена. Ведь имен в английском языке тоже очень много. Обучающиеся вместе с учителем поют песню «Hello» на английском языке.

Текст песни:

Hello, Nick, Hello, Mel;

Hello, Kim, Hello, Lenny;

Hello, Ike and Emily;

Hello, Kylie and Kelly;

I’m glad you’re here;

I’m glad you’re here! (Я рад(а), что ты здесь!)

7.Закрепление изученного материала. Развитие навыков монологического высказывания.

Учитель: Сейчас, ребята, я предлагаю вам рассказать нашему сказочному персонажу о ваших любимых героях из сказок и мультфильмов. Помните, какие они? Чтобы вспомнить слова для описания характера, мы с вами поиграем в игру «Составь предложение». Соедините карточки со словами, составив предложения. Над этим заданием, пожалуйста, работайте в группах по 4 человека. (Обучающиеся соединяют половинки карточек, составляют предложения).

Учитель: Ребята, давайте посмотрим, что у вас получилось. (Обучающиеся читают от каждой группы по предложению. У обучающихся в итоге должны получится следующие ответы:

1. Stuart Little is silly.

2. Din-Din Fairy is happy.

3. Neznaika is merry.

4. Leopold (the cat) is kind.

5. Dragon is angry.

6. Cinderella is shy.

Учитель: Отличная работа, ребята! Буратино, а ты узнал своих друзей—сказочных героев по их описанию?

Учитель (говорит за Буратино): Конечно! Благодаря ребятам я вспомнил, какими качествами обладают мои друзья. Спасибо вам, ребята!

Учитель: А теперь, ребята, настало время выполнить последнее задание на сегодня. (Учитель читает текст задания).

Задание №4: Напишите следующие буквы английского языка по порядку согласно подсказке (цифрам в скобках), и вы узнаете, каким же стал наш друг Буратино сейчас.

s (1), m (2), t (5), r (4), a (3)

(Обучающиеся индивидуально выполняют задание на карточках).

Учитель: Так каким же стал Буратино? (Обучающиеся отвечают, что Буратино стал умным (smart — верный ответ).

Учитель: Молодцы, ребята. Буратино, и ты — умница! Выучил все-таки алфавит английского языка!

Учитель (говорит за Буратино): Спасибо! Я старался!

8.Рефлексия. Подведение итогов урока.

Учитель: What was the theme of the lesson? Какая была сегодня тема нашего урока? Ребята, скажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали на уроке?

Your marks for the lesson are……. (Учитель выставляет обучающимся отметки за урок).

Обучающиеся 2 класса подводят итоги урока, используя следующие фразы:

Сегодня на уроке я узнал(а) …

На уроке для меня было интересно (неинтересно) …

(Обучающиеся 2 класса показывают учителю и сказочному персонажу карточку с грустным или веселым смайликом. Выбор карточки для рефлексии дети делают в зависимости от того, какое впечатление у них сложилось от проведенного урока).

9. Заключительный этап урока. Домашнее задание.

Учитель: Children, your homework will be to repeat the song «Hello». Ребята, дома вам нужно повторить текс песни про имена под названием «Hello». Thank you for your work. Our lesson is over. Good-bye! Дети, спасибо за работу на уроке сегодня. Урок окончен. До свидания.

(Обучающиеся записывают домашнее задание, задают вопросы учителю).

Список используемой литературы:

1.Английский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электр. носителе / [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова], изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013.

2.Аудиокурс к учебнику Английский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электр. носителе / [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова], изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013.

Список используемых электронных ресурсов:

3.Тексты песен к учебнику Английский язык. 2 класс. Кузовлёв В. П., Перегудова Э. Ш., Пастухова С. А., Стрельникова О. В.. «Hello». (Текст песни). [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL http://razviwaika.ru/tekst-pesni-hello / (06.12.2018)

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ «Обобщающее повторение по теме «Алфавит»»

ПЛАН-КОНСПЕКТ

ОТКРЫТОГО УРОКА

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ

С ЭЛЕМЕНТАМИ НОВОГО ГОДА

Ахунова Роза Рашидовна

учитель английского языка

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г.Нижнекамска

Тема урока: Обобщающее повторение по теме «Алфавит».

Цель урока: Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Алфавит».

Задачи урока:

Образовательные: повторение изученных букв, буквосочетаний; создание условий для репродуктивного применения в устной речи лексико-грамматических навыков по темам: «Семья», «Животные», «Цвета», «Числительные», «Глаголы движения»
Развивающие: учить логическому мышлению, развивать творческие способности и воображение.
Воспитательные: формировать интерес к предмету, чувство уважения к чужой культуре и традициям.

Оборудование: карточки с буквами, буквосочетаниями и словами; предметные картинки; елка и игрушки для украшения, жетоны для подсчета баллов; аудио- и видеозаписи.

I. Начало урока.

Приветствие и исполнение хором песенки «Hello»:

Hello, hello, hello

Hello, how are you?

I like to be with you, and you, and you, and you!

Hello, hello, hello

Hello, how are you?

I like to be with you, and you, and you, and you!

II. Орг.момент.

Учитель сообщает учащимся, что они закончили изучать английский алфавит и сегодня у них проходит праздник алфавита, посвященный этому знаменательному событию. Учащимся говорят, что на этом уроке они вспомнят все о буквах и звуках, что изучали в течение полугодия второго класса и что проходить это будет в форме праздника-игры.

Целеполагание.

Ребята, скоро Новый год, а наш кабинет совсем не готов к празднику. У меня есть елочка, но она еще не наряжена. Поможете? Но для того, чтобы ее нарядить, вам нужно выполнить кое-какие задания. Каждое выполненное задание поможет нам украсить нашу елочку.

Как вы думаете, что нам нужно сегодня сделать?

(Учащиеся выдвигают предположения: рассказать алфавит, посчитать до десяти, назвать цвета и т.п.)

III. Повторение алфавита.

Представление букв.

Учитель говорит, что сегодня каждая буква хочет представиться всем присутствующим. Учащиеся рассказывают стихи по буквам алфавита, держа таблички с соответствующими буквами.

В нашу дверь стучатся.
— Кто там?
— Буква А и осень – autumn.
Каждому, чтоб грустным не был,
Дарят яблоко – an apple. Степан

Буква В, как мячик – ball
Скачет, прячется под стол.
Жаль, играть мне недосуг:
Я читаю книжку – book. Шамиль

На охоту вышла С.
Мыши, лапы уноси!
Чтоб сегодня на обед
Не достаться кошке – cat. Дарина

К букве D не подходи,
А не то укусит D.
Кот бежит, не чуя ног,
Во дворе собака – dog. Аида

Буква Е белей, чем снег.
С Е берет начало egg,
Egg высиживает квочка.
Тут конец – the end. И точка. Камиль

На листок зеленый сев,
Громко квакнет буква F,
Потому что frog– лягушка,
Знаменитая квакушка. Элина

С этой буквой не дружи,
Зазнается буква G.
Важно голову задрав,
Смотрит свысока giraffe. Сева

H утрет любому нос.
Мчится вихрем конь мой – horse.
Для него преграды нет,
Если всадник в шляпе – hat. Аяз

C буквой I мы так похожи:
I и я – одно и тоже.
Мы не плачем, не хандрим,
Если есть пломбир – ice-cream. Рината

Сладкоежка буква J
Слаще булок и коржей.
Буква J знакома всем,
Кто отведал сладкий джем.

К откроет все замки –
У нее есть ключик – key,
В царство – kingdom отведет,
Мир волшебный распахнет. Самат

Буква L пришла затем,
Чтоб помочь ягненку – lamb,
Он в кровать боится лечь,
Просит лампу – lamp зажечь. Кирилл

Буква М для обезьянки,
Для веселой, шустрой monkey.
Угощенья ждет она,
Melon – дыня ей нужна. Алина

По окончании представления буквы прикрепляются магнитами к доске.

Повторение изученных слов.

Учитель просит учащихся исполнить известную им песенку “Алфавит ”.

IV. Игра «Кто лучше знает алфавит?»

Учитель объясняет правила соревнования. Учащиеся делятся на 3 команды “Foxes”, “Elephants”, “Dogs” (выставляются мягкие игрушки на столы соответственно их названию). Учитель объясняет, что за каждое выполненное задание ребята будут получать фишки, посчитав которые, будет решено, какая команда победила.

Конкурс «Расположи-ка»

Сейчас вам будут выданы карточки, на которых вы увидите буквы английского алфавита, их будет 10 и расположены они в неправильном порядке. Ваша задача правильно назвать буквы.

Конкурс «Подбери пары»

Учащиеся команд получают наборы разрезной азбуки. Задача – собрать как можно быстрее и правильнее пары из заглавной и строчной букв английского алфавита.

Конкурс «С какой буквы я начинаюсь»

Учитель показывает каждой команде картинки с изображенными на них предметами.

Задача детей назвать букву, с которой начинается это слово.

Физкультминутка

Учитель говорит команду детям, они повторяют

Children, please, run!

Children, please, swim!

Children, please, jump!

Children, please, sing!

Children, please, dance!

Children, please, fly!

4. Конкурс «Какая буква спряталась»

Команды получают карточку, на которой написаны в беспорядке буквы английского алфавита. Но одной буквы не хватает. Какая это буква?

Помните, мы с вами говорили о том, что скоро в нашей стране будут проводиться Олимпийские игры? Хотели бы вы побывать там? Но для того, чтобы попасть в Сочи, необходимо быть не только хорошим спортсменом, но и знать английский язык. Сейчас мы проверим, можно ли вам ехать на Олимпиаду.

Диалог между командами о видах спорта

Can you play tennis? – Yes, I can

Can you play football? – No, I can not

Can you play сhess? – Yes, I can

5. Конкурс «Повторим животных и цвета и их количество»

Учитель показывает цифру животное и цвет. Учащиеся должны назвать их по очереди.

Задание 6. Запиши предыдущие и следующие буквы

Конкурс «Разминка»

Дорогие дети, помогите мне украсить нашу елочку до конца. Вы поможете мне? Вам надо сделать это задание: найдите потерявшиеся буквы.

(Ответ: , , , )

V. Физкультминутка

А сейчас ребята, давайте повторим членов вашей семьи и вспомним как вы их

сильно любите.

Исполнение под музыку с движениями песенки «My family»

VI. Заключительный этап урока.

По окончании конкурса подводятся итоги и вручаются дипломы лучшим знатокам английского алфавита. Остальным участникам раздаются новогодние звездочки

Интернет-ресурсы:

S
	E
	T
	X

Упражнение – игра Морской бой при изучении алфавита для урока английского языка (2 класс)

Упражнение — игра при изучении алфавита

для урока английского языка во 2 классе (1-й год обучения)

Матвеева Вера Петровна,

МАОУ лицей №100

г. Екатеринбург

Игра «Морской бой»

Цель работы: закрепление знаний после изучения алфавита

Задачи: создать условия для активизации узнавания букв алфавита на слух, сопоставления их с соответствующим графическим образом, запоминания порядка следования букв в алфавите, для развития внимания и памяти, аккуратности, умения самостоятельно планировать выполнять действия, для закрепления знания алфавита.

Материальное оснащение: индивидуальные карточки-бланки для учащихся, подготовленные карточки с изображениями (см. приложение 1).

Правила игры

Учащимся раздаются заранее подготовленные карточки-бланки или под руководством учителя учащиеся в тетрадях отчерчивают квадрат 13 х 13 клеточек и по сторонам подписывают буквы английского алфавита: по верхней стороне от a до m слева направо, по левой внешней стороне от n до z сверху вниз.

Затем учитель, имея перед собой карточку с готовым рисунком, диктует учащимся координаты каждой закрашенной на рисунке клеточки попарно (букву по горизонтальной стороне и букву по вертикальной стороне). Учащиеся на своей заготовке находят по названным координатам клеточку и закрашивают её.

По окончании упражнения учитель показывает рисунок в качестве эталона, ученики сверяют свои рисунки с эталоном.

Итоги

Упражнение в игровой форме позволяет закрепить знание алфавита. В качестве домашнего задания учащимся предлагается приготовить ещё одну пустую заготовку, а также свой вариант рисунка по клеточкам с буквами.

Приложение 1

</<img src=»/prepod/_bloks/pic/cw7n7mj-001.png» align=»bottom» width=»288″ border=»0″ alt=»Упражнение — игра Морской бой при изучении алфавита для урока английского языка (2 класс)»>

Буква B Деятельность

Класс: Детский сад

Буква Б — надежная буква. Обычно это делает «бух» звук как в летучей мыши.

Правда, иногда молчит (как в сомнениях или лям б ). Правило помнить, что когда b стоит ДО T или ПОСЛЕ M в одном и том же слог, он молчит. Это слишком сложно для школьников просто учусь ассоциировать звуки с буквами.Поэтому, пока дети усвоили «типовой» звук буквы б, постарайтесь остаться избегайте использования таких слов, как сомнение или ягненок при обучении букве б.

Занятия организованы от самого простого к самому сложному. Не стесняйтесь проходить только часть мероприятий в зависимости от уровня комфорта ребенок!

Распознавание букв

Лист с заданием: Стихотворение — обведите заглавную букву Б, подчеркните строчную букву б.
Рабочий лист: Скрытое изображение — раскрасьте заглавная буква B одного цвета и строчная буква b другого цвета, чтобы показать скрытое изображение.

слов, начинающихся на букву Б:

Рабочий лист: Произнесите название каждой картинки вслух и прислушайтесь к звуку си-бемоль.
Рабочий лист: современный Рукопись: Обведите (напечатайте) слова которые начинаются на букву б.
Рабочий лист: Стандартный шрифт: Обведите (распечатайте) слова которые начинаются на букву б.
Рабочий лист: Соедините слова линиями. которые начинаются со звука Б
Рабочий лист: раскрасьте слова которые начинаются со звука B
Цвет по буквам ПТИЦА: раскрась буквы, чтобы найти спрятанную картинку
Itsy Bitsy Книга: Маленькая тетрадь со словами, начинающимися со звука Б

Слов, оканчивающихся на Б:

Рабочий лист: Произнесите название каждой картинки вслух и прислушайтесь к звуку си-бемоль.
Лист с заданием: Современный манускрипт: Обведите (распечатайте) слова которые заканчиваются на букву б.
Рабочий лист: Стандартный шрифт: Обведите (распечатайте) слова которые заканчиваются на букву б.
Рабочий лист: Соедините слова линиями. которые заканчиваются звуком Б
Рабочий лист: раскрасьте слова которые заканчиваются звуком B

Буква B Word Bank:

слов, начинающихся на букву Б

сумка
шар
банан
амбар
летучая мышь
медведь
кровать
жук
изгиб
большой
велосипед
птица
лук
коробка
мальчик
ошибка
булочка
автобус

слов, оканчивающихся на букву Б

нагрудник
херувим
краб
детеныш
захват
руб
ванна

Другие ссылки:

Несмотря на то, что занятия больше ориентированы на дошкольную возрастную группу, добавление одно или два менее сложных занятия при изучении букв могут быть приветственный перерыв для детей и может быть предоставлен в качестве бонуса для тех, кто закончить свою работу раньше.

Посетите Alphabuddies для некоторых забавных раскрасок и ремесел, чтобы закрепить обучение.
Посетите раскраску ABC для большего количества раскрасок.

Слова из четырех букв | Список слов из четырех букв

Родители постоянно беспокоятся о том, как научить своих детей словам из четырех букв. Но как только малыши начнут распознавать алфавиты, очень важно вовлечь их в «Алфавитные игры для детей». Кроме того, когда им будет легко писать буквы, репетиторы могут постепенно научить их некоторым простым словам из трех букв для детей, а затем — словам из четырех букв.Предлагается, чтобы родители и учителя знакомили детей с буквами и словами поэтапно. Обширный словарный запас помогает детям составлять осмысленные предложения.

Кроме того, изучение вдохновляющих слов из четырех букв способствует лучшему пониманию прочитанного. Кроме того, они уже будут знать, по крайней мере, половину слов в понимании, поэтому концентрация на другой половине помогает укрепить их понимание текста. Вот список слов из четырех букв для детей, чтобы выучить и попрактиковаться.

Список слов из четырех букв для детей

Изучение четырехбуквенных слов оказывает значительное влияние на образовательное развитие детей. Чтобы улучшить свой учебный опыт, репетиторы должны учить детей читать и писать положительные слова из четырех букв. Как только они узнают слова, они могут составлять осмысленные предложения и читать их вслух. Большой словарный запас улучшает все области общения – говорение, аудирование, письмо и чтение. Изучение четырехбуквенных слов необходимо для успеха малыша по следующим причинам: Увеличение словарного запаса связано с успеваемостью.Изучение четырехбуквенных слов на английском языке позволяет им думать и постигать мир. Кроме того, расширение знаний ребенка о словах обеспечивает неограниченный доступ к новым словам и предложениям. Поэтому очень важно научить маленьких учеников 3-буквенным словам для детей, прежде чем знакомить их с четырехбуквенными словами. Вот список четырехбуквенных слов для детей.

Список слов из 4 букв, которые дети должны выучить, приведен ниже: 0 901 70


Word
9
9 9		9


Zero

	Race		Рис
Держите	Кружева	Луч
		Tide	Ride
Скрыть		Выход
Надежда	COND	Из
Need	Оставайся	Приходи

Скачать 4 Letter Words Printable

Исследуйте распространенные четырехбуквенные слова

Вот список четырехбуквенных слов, которые дети могут выучить и тем самым увеличить свой словарный запас и коммуникативные навыки.

Четырехбуквенные слова, начинающиеся с A – Z :
Четырехбуквенные слова, оканчивающиеся на A – Z :
Преимущества изучения слов из четырех букв для детей
Изучение слов играет важную роль в академическом развитии ребенка. Известно, что маленьким умам обычно становится скучно, когда они только начинают учить слова из четырех букв. Следовательно, очень важно вовлечь их в головоломки Word Search для детей, доступные на Osmo. Кроме того, родители и учителя могут вовлечь малышей в занятия по словообразованию, игры и разгадывание загадок.Детям нравятся эти занятия наряду с изучением забавных слов из четырех букв. Более того, изучение этих четырехбуквенных слов имеет свои преимущества, и вот некоторые из них.
Развитие речи: Известно, что дети с большим словарным запасом лучше выражают свои мысли. Раннее развитие языковых навыков и навыков грамотности помогает им быть успешными в общении и учебе.
Понимание прочитанного: Исследования показывают, что дети должны выучить 98% слов, чтобы понимать прочитанное.Улучшение словарного запаса развивает их способности к пониманию академических книг и книг, связанных с детьми.
Уверенность: Изучение четырехбуквенных слов улучшает навыки общения, чтения, письма, разговорной речи, аудирования и общий словарный запас ребенка. Кроме того, когда родители и учителя включают упражнения по правописанию в учебный процесс, дети, безусловно, лучше учатся и остаются уверенными в себе в течение всего учебного года. Изучение положительных четырехбуквенных слов помогает улучшить их память, внимание и способность к многозадачности.
Osmo предлагает широкий выбор обучающих мероприятий для детей, игры для чтения для детей и кроссворды для детей. Обязательно посетите веб-сайт Osmo, чтобы узнать больше об играх на грамотность для детей.
Часто задаваемые вопросы о словах из четырех букв
Какие есть слова из четырех букв для детей?
Некоторые из четырехбуквенных слов для детей: прийти, остаться, выпекать, из, сформировать, выйти, девять, прилив, луч, скрыть, холодно, иметь, греться, круто, темно, гонка, кружево, ездить, игра, надежда, четыре, пять, хорошо, лучший, дерево, держать, луч, рис, марс, слово и т. д.
Каковы преимущества четырехбуквенных слов для детей?
Преимущество слов из четырех букв для детей заключается в том, что они улучшают их языковые навыки, понимание прочитанного, повышают уверенность в себе, улучшают навыки чтения и разговорной речи.
Какие слова из четырех букв начинаются на Б?
Слова из четырех букв, начинающиеся с буквы Б: пояс, клюв, был, жирный, велосипед, изгиб, синий, родился, спина, оба, ванна, босс, занят, колокольчик, медведь, лодка, объем, удар, дунул, боб, птица , закапывать, блог, варить, лампочка, смелый, звуковой сигнал, скважина, связь, медведь, колокольчик и т. д.
50 занятий в классе для 2-го класса
В этом блоге делятся идеями по использованию Wixie для соответствия стандартам и целям обучения со второклассниками, независимо от того, учатся ли они в школе или дома. Выберите изображение для каждой идеи или используйте текстовую ссылку, чтобы открыть шаблон, который вы можете сразу назначить учителю или использовать в качестве ученика.
Если ваш ребенок использует Wixie в школе, он может войти в систему дома, чтобы создавать и делиться своими знаниями с помощью комбинации текста, изображений и голосового комментария! Учитель вашего ребенка может даже предлагать занятия, назначая шаблоны, которые будут отображаться в верхней части домашней страницы Wixie вашего ребенка.(Если у вашего ребенка нет Wixie, зарегистрируйте бесплатную пробную учетную запись, которую вы можете использовать в течение 90 дней.)
Найдите больше идей, примеров и уроков для учащихся второго класса по адресу: https://static.wixie.com/edu/second-grade
.
1. Мозговой штурм приметы весны
Независимо от текущей погоды на улице в день весеннего равноденствия, каковы признаки весны в вашем регионе? Найдите «весна» или «кластер» на своей домашней странице Wixie и добавьте к каждому лепестку то, что вы видите (или даже слышите, обоняете, пробуете и чувствуете) этой весной.(шаблон)
2. Создать супергероя
Создай своего супергероя! Какие полномочия у них будут? Как они будут помогать людям? Откуда взялись они и их силы? Если вам нужно немного направления, чтобы начать, введите «супергерой» в Wixie, чтобы найти удостоверение личности супергероя. (шаблон)
3. Создать аллитерацию животного
Создайте удивительную аллитерацию животных — короткое предложение в формате «существительное-глагол-существительное», например: «Птицы строят пузыри.” Используйте инструменты рисования Wixie, чтобы проиллюстрировать и записать свой голос, чтобы рассказать свое предложение. (шаблон)
4. Создать коллаж
Добавьте изображения на пустую страницу Wixie, чтобы представить что-то. Например, вы можете представить события в истории или свой день, или даже то, что вы видите в определенное время года.

Первый класс объединяет инструменты FreshPaint и Wixie для создания весеннего «коллажа». @visualartsbcps @Edgemere_BCPS @Tech5Learning фото.twitter.com/SjEQGAMDvq
— Грег Флач (@Mountaineer94) 6 апреля 2018 г.

5. Исследуйте антонимы
Изучите антонимы вместе с ребенком. Прочтите «Книгу стоп» доктора Сьюза и составьте вместе с ребенком список антонимов. Вы можете начать их с таких вещей, как горячее/холодное, высокое/низкое.
Попросите ребенка создать страницу в Wixie, иллюстрирующую пару антонимов. Используйте инструмент микрофона, чтобы записать их объяснение.
Пошаговые инструкции по созданию антонимов в Wixie
6.Отправляйтесь на поиски фигуры
Прочтите книгу доктора Сьюза «Облик меня и прочее». Затем пройдитесь по дому и найдите фигуры, такие как прямоугольники и треугольники или даже цилиндры и сферы.
Используйте кнопку «Изображение» и вкладку «Камера», чтобы зафиксировать найденные фигуры и добавить их в Wixie. Найдите «3D» для шаблона книги. (шаблон)
План урока Seeing Shapes со ссылками на литературу, образцами и многим другим
7. Загадай желание
Найдите «желание» на домашней странице Wixie и откройте действие «Мое желание».Используйте кнопку «Изображение» и вкладку «Камера», чтобы сфотографировать себя, задувающего одуванчик. Выберите фигуру круга под инструментами, чтобы изменить ее с прямоугольника на овал. Напишите свое желание в пузыре. (шаблон)
8. Совершите прогулку с пятью чувствами
Выйдите на улицу и пройдитесь по своему двору или району. Что вы видите, слышите, обоняете, осязаете или пробуете на вкус? Когда вы вернетесь внутрь, поищите в Wixie слово «наблюдение» и откройте шаблон 5 Senses Observation. Добавьте текст или изображения, чтобы показать, что вы наблюдали для каждого чувства.(шаблон)
9. Придумайте загадку о животных
Придумайте загадку, чтобы проверить знания других учеников о животных. Выберите свое любимое животное или узнайте о том, о котором вы не знали раньше. (шаблон)
Изучите план урока «Загадки животных»
10. Реальный мир математики: задачи почтового отделения
Использование учащимися вычислительных навыков совпадает со способностью решать текстовые задачи на деньги. Выполните поиск «Проблемы с почтовым отделением», чтобы найти шаблон, который предлагает учащимся применить вычислительные навыки для решения вопросов о покупке марок.(шаблон)
У бывшего специалиста по математике Скотта Лумиса есть целая серия шаблонов Real World of Math. Узнать больше
11. Создайте личную временную шкалу
Предложите учащимся добавить фотографии и изображения, чтобы создать временную шкалу, показывающую важные события в их жизни. Найдите шаблон по запросу «временная шкала» на домашней странице Wixie. Добавьте текст к каждому пузырю и изображения для события или двух. Используйте инструмент микрофона, чтобы записать резюме. Поделитесь с семьей и друзьями, скопировав и вставив URL-адрес.(шаблон)
Расширьте мышление учащихся, попросив их добавить еще одну страницу и нарисовать изображения того, где они видят себя в будущем.
Ознакомьтесь с другими идеями временной шкалы
12. Отправить виртуальное приветствие
Прямо сейчас большинство людей делают все возможное, чтобы отреагировать на пандемию. Продемонстрируйте свою признательность, поставив виртуальную пятерку. Подключался ли друг на регулярной основе, дедушка или бабушка присылали что-то приятное? (шаблон)
Вы также можете выполнить поиск «пять» на своей домашней странице Wixie и добавить текст или голосовой комментарий, чтобы показать, что вы цените их красоту.Используйте инструменты рисования и параметры изображения для украшения.
13. Напишите письмо героям рассказа или между ними
Рассмотрение точки зрения персонажа в истории может помочь учащимся понять их мотивы и лучше понять их реакцию на события в истории. Назначьте шаблон канцелярских принадлежностей, используйте фон канцелярских принадлежностей или предложите учащимся создать свой собственный. (шаблон)

Предоставьте подсказку, связанную с историей, которую вы читаете, чтобы направить их мысли и написание.
14. Простые опросы и отличные графики
Опросите своих друзей, членов семьи и соседей о любимой книге, спорте, еде, игре или домашнем занятии. Соберите результаты опроса, используя метки, чтобы попрактиковаться в подсчете. (шаблон)
План урока «Простые обзоры и отличные графики»
15. Адаптируйте рифмованный рассказ для развития фонетических навыков
#SchoolLibraryMonth. Прочтите рифмованный рассказ, например, «У меня в кармане котел» доктора Сьюза.Предложите учащимся выбрать место в доме и написать бессмысленное рифмованное слово для существа, живущего там. Используйте Wixie, чтобы добавить предложение в стиле Seuss и проиллюстрировать свою страницу. Используйте функцию импорта страниц Wixie, чтобы объединить отдельные работы учащихся в классную книгу. (шаблон)
Узнайте больше о создании идей для письма, которые развивают фонетические навыки
16. Составьте карту своего района
Используйте шаблон «У моего дома» в Wixie, чтобы учащиеся создали карту важных мест в своем районе.(шаблон)

Попросите родителей помочь им просмотреть стороны света от их дома, а также какие места они знают в этих направлениях. Предложите учащимся использовать инструменты рисования и добавить изображение, чтобы создать карту, на которой показаны эти важные места в их сообществе.
17. Украшение пасхального яйца
Wixie включает папку действий за апрель в папку «Шаблоны»> «Месяц за месяцем». Откройте задание «Раскрась пасхальное яйцо» и попросите ребенка украсить его с помощью инструментов для рисования Wixie.(шаблон)
Распечатайте файл, вырежьте яйца и используйте в качестве пасхального украшения. Вы даже можете написать заметки на обороте и спрятаться дома для охоты за яйцами или подарить другу в качестве поздравительной пасхальной открытки.
18. Зафиксировать беглость чтения
Зафиксируйте беглость речи учащихся с помощью инструмента записи и шаблонов Wixie с отрывками из прозы и стихов для классов K-3. (шаблон)
Войдите в систему и найдите «беглость» или просмотрите «Шаблоны»> «Языковые искусства»> «Чтение»> «Свободность» для нескольких примеров, а затем настройте или создайте свои собственные в соответствии со своими потребностями.
19. Что бы вы сделали со 100 долларами?
Во втором классе способности учащихся к чтению, письму и математике расцветают. Поддержите их растущую способность мыслить независимо, спросив их, что бы они сделали со 100 долларами. (шаблон)

Используйте этот проект для развития грамотности и математики, попросив учащихся рассказать вам, на что они потратят свои деньги, чтобы купить, почему они это сделают (причина), а также вычтите стоимость этого предмета из 100, чтобы показать сдачу, которую они получат от оплаты 100-долларовой купюрой.
20. Просмотр и оценка книги
Предложите учащимся написать отзыв о недавно прочитанной книге. Поделитесь с друзьями и другими учащимися, чтобы дать им идеи для новых названий, которые они могут прочитать, чтобы не скучать дома на карантине! (шаблон)
Ознакомьтесь с другими идеями для рецензирования книг, в том числе с кубиком рецензий, в Creative Educator.
21. Опросить семью или друга о жизни на карантине
За последний месяц жизнь людей по всему миру изменилась.Предложите учащимся связаться с семьями или друзьями, которых они не могли видеть в последнее время, попросив их провести интервью. Студенты могут связаться с ними по телефону или даже по FaceTime и взять у них интервью об их опыте жизни дома во время карантина. Создайте документ Wixie, чтобы записывать свои вопросы и ответы на них с помощью текстовой и голосовой записи. (шаблон)
22. Создайте автопортрет в стиле Арчимбольдо
Джузеппе Арчимбольдо — итальянский художник эпохи Возрождения, известный своими портретами людей, использующих такие предметы, как фрукты и книги.Предложите учащимся создать автопортреты в стиле Арчимбольдо, комбинируя картинки в Wixie. Просмотрите папку «Шаблоны» и «Искусство», чтобы найти шаблон для поддержки работы учащихся. (шаблон)

План урока «Автопортрет в стиле Арчимбольдо»
23. Изучите черты характера и подкрепите доказательствами
Предложите учащимся использовать Wixie, чтобы вспоминать, пересказывать и делиться текстом, изображениями и голосовым повествованием о физических чертах характера, чувствах и действиях персонажа.Найдите «признак» или «кластер» для шаблона. Студенты также могут связать доказательства из текста с каждой чертой. (шаблон)
Узнайте больше об использовании кластерных диаграмм для организации мышления учащихся
24. Решите головоломку танграм
Танграм — это китайская головоломка, состоящая из квадрата, разрезанного на семь различных форм, называемых танами. Вы используете эти фигуры, чтобы сделать квадрат, а также ряд других фигур. Головоломки Tangram помогают учащимся практиковать визуально-пространственное восприятие и геометрические отношения, такие как симметрия, преобразования и составные формы.(шаблон)
В своем доме Викси введите в поиск «танграм», чтобы найти ряд испытаний!
В качестве творческого подхода к написанию используйте файл Tangram Story, чтобы создать свою собственную уникальную форму и закончить историю счастливого квадрата: » Жил-был счастливый квадрат, который мечтал стать другим, чем-то захватывающим. Но что это могло быть? »
25. Развивайте словарный запас с помощью словесных игр
В Wixie есть папка с шаблонами Word Play, которые вы можете использовать, чтобы побудить учащихся расширять словарный запас и видеть слова.Например, сколько трехбуквенных слов вы можете найти в слове праздновать ? Сколько четырехбуквенных слов? (шаблон)
Многие из папок «Месяц за месяцем» также содержат тематические слова для этого типа игры слов, например, эта для Дня Земли.

26. Создание полевого справочника на заднем дворе или в районе
Попросите учащихся выйти на улицу или посмотреть в окно и понаблюдать за интересующим их растением или животным. Используйте Wixie, чтобы рисовать то, что они видят, и записывать наблюдения с помощью текста и голоса.Используйте эту информацию для определения вида. (У Go Botany и Cornell есть сайты, которые могут помочь). (шаблон)
Когда учащиеся узнают вид, попросите их использовать Wixie для создания полевого справочника для этого вида или даже для нескольких видов, обитающих поблизости.
27. Нарисуй собственное дерево ко Дню посадки деревьев
«Древо жизни» Густава Климта — одна из самых узнаваемых его картин. Найдите «Климт» в Wixie и используйте инструмент «Ластик», чтобы создать собственное дерево в стиле Климта, используя шаблон в стиле скретч-арта.(шаблон)
Скретч-рисунок в Wixie выполняется с помощью инструмента «Ластик», а не кисти!
28. Напишите собственную версию стихотворения А. А. Милна «Когда я был один»
Прочтите стихотворение «Конец» А. А. Милна, которого вы знаете по Винни-Пуху.
Когда я был Один,
Я только начал.
Когда мне было два года,
Я был почти новичком.
Когда мне было три года
Я почти не был собой.
Когда мне было Четыре,
Мне было ненамного больше.
Когда мне было пять,
Я был просто жив.
Но теперь мне Шесть,
Я такой же умный, как и умный,
Так что я думаю, что теперь мне будет шесть лет навсегда.
Откройте Wixie и введите «Milne» в поле поиска. (шаблон)
Откройте шаблон «Когда я был (возраст)», закончите каждую строку и используйте инструменты Wixie для иллюстрации.
Если у вас есть ученики разного возраста, настройте шаблон, чтобы добавить или удалить строку и назначить разные шаблоны разным ученикам.
29. Создание стихотворения из бетона или формы
Конкретные стихотворения — это стихотворения, в которых слова расположены в форме, отражающей тему стихотворения. Напишите свое стихотворение небольшими фразами или строфами и используйте ручку поворота над текстовым полем в Wixie, чтобы отрегулировать направление.
30. Создать герб для книжного персонажа
Герб является символическим представлением идентичности и ценностей семьи. Создайте герб для книжного персонажа, чтобы творчески продемонстрировать свое понимание его черт характера.Выполните поиск по слову «герб» в Wixie, чтобы открыть шаблон, который упрощает раскрашивание, добавление изображений и написание девиза. (шаблон)
План урока «Исследуйте герб персонажа»
31. Плюсы и минусы карантина
Жизнь на карантине определенно другая. Карантин — это хорошо или плохо, или и то, и другое? Подумайте о своем опыте и используйте органайзер «Плюсы и минусы» в Wixie, чтобы перечислить их. Найдите «карантин» на домашней странице Wixie или откройте общий органайзер плюсов и минусов, выбрав «Шаблоны» > «Графические органайзеры».(шаблон)
32. Напишите отрывочную детскую песенку
В Wixie есть целая папка с шаблонами, которые вы можете использовать, чтобы написать фрагментированную версию вашего любимого детского стишка. Найдите «перелом» или просмотрите «Шаблоны»> «Письмо»> «Поэзия»> «Детские стишки излома». Повеселись! (доска выбора)
33. Создайте благодарственную открытку для своего учителя
Завтра День учителя! Откройте «Шаблоны» на домашней странице Wixie и откройте папку «Канцелярские товары», чтобы найти стартовую благодарственную записку, которую вы можете использовать, чтобы напечатать письмо своему учителю.Еще лучше, начните с пустой страницы Wixie и используйте инструменты рисования, чтобы создать оригинальный рисунок. Вы также можете использовать кнопку изображения и опцию камеры, чтобы сделать снимок!
Используйте инструмент микрофона, чтобы записать свой голос и сообщить учителю, как сильно вы его цените (и скучаете!) , ваш учитель будет рад услышать от вас. (шаблон)
34. Сделать пиктограмму
Пиктограммы — это забавный способ продемонстрировать данные. Попросите учащихся назвать количество домашних животных, которые есть у них дома.Соберите их ответы и поделитесь данными со студентами. Введите слово «pictograph» в Wixie, чтобы найти шаблон, который позволяет легко перетаскивать изображения для отображения данных с картинками. (шаблон)
36. Напишите о любимом родственнике
Практикуйтесь в написании мнений через любимый проект родственников. Дайте структуру своим начинающим писателям, попросив их высказать свое мнение, привести 2–3 причины почему и закончить заключительным заявлением. Поделитесь работой ученика с его любимым родственником.(Шаблон заключения O-R-E-O)
План урока «Изучите любимого родственника»
37. Дизайн дневника животных
Предложите учащимся использовать персонификацию, чтобы написать дневник животного, который расскажет другим о его уникальных физических характеристиках, поведении и приспособлениях. (шаблон)
План урока «Изучите дневник животных»
38. Напиши ребус ко дню матери
Прочтите или посмотрите Я люблю тебя, поэма-ребус Жана Марзолло. Предложите учащимся придумать обратные рифмы к своему посланию «Я люблю тебя».Отличная идея для мамы!
39. Создайте азбуку… Книга
После исследования и изучения такой темы, как география, материя, древние цивилизации или даже уникальная история и география вашего штата, попросите учеников использовать Wixie для создания алфавитной книги, чтобы поделиться знаниями, которые они изучили, организовав свое письмо с помощью ABC. . (шаблон)
Пусть каждый из них заполнит книгу или назначит каждому учащемуся одну страницу и объединит ее в классную книгу с помощью функции импорта страниц Wixie.
40. Уговорить питомца
Humane Societies и Pet Rescues сообщают о рекордном количестве усыновлений во время карантина. Предложите своим ученикам написать письмо или создать презентацию в Wixie, чтобы убедить свою семью завести нового питомца, подкрепив свое мнение причинами и примерами. Вы также можете искать «кластер» и «OREO» для графических организаторов, чтобы поддержать их исследования и размышления. (шаблоны O-R-E-O и Letter)

Изучите план урока «Уговорить питомца»
40.Напишите свои собственные текстовые задачи
Визуализация текстовых задач в Wixie с помощью инструментов рисования для рисования моделей или добавления изображений из медиатеки может помочь учащимся лучше определить ключевые части задачи и отношения между ними.

Получите пошаговые инструкции и другие идеи для начала работы с текстовыми задачами в Wixie.
Изучите план урока «Умножение слов»
41. Отправить сообщение мелом
Чтобы немного отдохнуть от карантина, все больше и больше людей гуляют по окрестностям, и многие дети рисуют сообщения мелом, чтобы заставить их улыбаться или вселять надежду!
Найдите в Wixie слово «мел», чтобы найти шаблон, который можно использовать для создания цифрового сообщения мелом.Экспортируйте изображение или скопируйте URL-адрес и отправьте бабушке или дедушке или поделитесь с пожилым соседом, который не может выйти на улицу. (шаблон)
42. Сообщите другим о находящемся под угрозой исчезновения растении или животном
Используйте Wixie для повышения осведомленности или информирования других об исчезающих видах. Найдите на домашней странице Wixie слово «коллекционная карточка» и найдите простой шаблон, который поможет вам систематизировать текст, чтобы информировать других о животных или растениях, находящихся в опасности. (шаблон)

43.Создайте цифровую стену слов
Учащиеся могут использовать шаблон «стены слов» в Wixie для создания собственной стены слов. Назначьте каждому учащемуся, чтобы он мог добавлять слова, которых не знает, из книг, которые они читают или слышат. Предложите учащимся найти значение в словаре или попросите родителей или учителей помочь им определить и добавить изображение и даже запись голоса. (шаблон)
44. Создайте книгу памяти класса
Используйте Wixie, чтобы создать книгу памяти, наполненную любимыми событиями каждого ученика за учебный год.Предложите учащимся использовать инструменты Wixie для изображений, текста и записи, чтобы создать свою страницу, объединить их в один файл в вашей учетной записи учителя и опубликовать в Интернете, в формате PDF или распечатать. (шаблон)

Ознакомьтесь с пошаговыми инструкциями для реализации этой идеи.
45. Формы перегородок
Во втором классе учащиеся учатся делить круги и прямоугольники на две, три или четыре равные части. Найдите слово «раздел» в Wixie, чтобы найти ряд упражнений и игр, которые помогут учащимся понять, что равные доли не обязательно должны означать одинаковую форму.(шаблон)

46. Дизайн снежного шара для среды обитания
Большинство учащихся видели или видели снежный шар дома или в туристическом месте. Попросите учащихся спроектировать снежный шар, чтобы продемонстрировать животных и растения в определенной среде обитания. Найдите шаблон по слову «снежный шар» на домашней странице Wixie. В библиотеке наклеек Wixie также есть изображение снежного шара из стекла, которое они могут добавить в свой файл, чтобы добавить стеклянный эффект. (шаблон)
Изучите план урока Habitat Snow Globe
47.Вырежьте свое собственное наскальное искусство
Петроглифы — объекты, высеченные в скале доисторическими людьми. Найдите «петроглиф» на домашней странице Wixie. Назначьте учащимся, и они смогут использовать инструмент «Ластик», чтобы «вырезать» собственное изображение петроглифа. Используйте микрофон, чтобы рассказать историю наскального искусства. (шаблон)
48. Издайте брошюру для своего района
Что делает место, где вы живете, особенным? Наши семьи выбирают места для проживания на основе экономики, погоды, семьи, географии и культуры.Попросите учащихся поговорить со своими родителями о том, почему они решили жить там, где они живут. Прогуляйтесь по окрестностям, сделайте снимки и используйте Wixie, чтобы создать брошюру, чтобы рассказать другим об уникальном районе, который вы называете своим домом. Начните с пустой страницы или выполните поиск по слову «брошюра» на домашней странице Wixie, чтобы начать с шаблона. (шаблон)
49. Расскажите историю из данных
Прочитайте или посмотрите Five Creatures Эмили Дженкинс. В этой истории описывается семья из пяти существ, сравнивающих их черты по-разному.Пусть каждый учащийся соберет данные о пяти существах для своего дома. Найдите слово «существа» в Wixie, чтобы найти шаблон, который учащийся может использовать для сбора данных о пяти существах в своем доме. (шаблон)
Предложите учащимся использовать эти данные для написания собственной истории о пяти существах!
Ознакомьтесь с другими книгами, которые являются отличными литературными экранизациями.
50. Создание силуэта
Силуэт — это четкий контур или тень объекта. Хотя учащиеся всегда могут рисовать контуры силуэтов, они также могут создавать их с помощью наклеек из библиотеки изображений.
Начать новую пустую страницу. Используйте кнопку «Изображение», чтобы найти и добавить стикер на страницу. Простые наклейки лучше. Это также может быть прекрасным временем, чтобы поговорить о линии горизонта.

Предложите учащимся выбрать каждую наклейку, перейти в меню «Правка» и выбрать «Приклеить к слою с краской». Используйте ведро с краской, чтобы заполнить каждую наклейку черным цветом. Очистите места кистью и добавьте земли, если это необходимо. Наконец, выберите инструмент «Стрелка» и используйте кнопку «Фоновое изображение», чтобы найти красочный фон!
Изучите план урока «Жуткие силуэты»

Игры на правописание в классе для 2–6 классов
Ищете увлекательную игру на правописание для своих учеников? Не смотрите дальше! Мы собрали забавный список орфографических игр в классе , подходящих для учащихся со второго по шестой классы.
Орфографические игры для детей в классе
1. Орфографическая игра Buzz Off
Попросите учащихся встать в круг. Выберите человека, чтобы начать, и произнесите слово по буквам. Последовательно переходя от человека к человеку по кругу, каждый учащийся говорит следующую букву в слове, пока не будет произнесено все слово. Следующий студент говорит «жужжит», а затем следующий «выкл», и последний ученик садится. Любой ученик, чья буква пишет слово с ошибкой, также должен сесть.Продолжайте играть, пока не останется только один ученик.
2. Команда по правописанию Крестики-нолики #1
Разделите учащихся на две команды. Нарисуйте на доске большую сетку крестиков-ноликов. Учащиеся от каждой команды по очереди правильно произносят устно выделенное слово. Если они верны, они добавляют x или o к сетке для своей команды. Первая команда до трех подряд выигрывает раунд.
3. Команда по правописанию Крестики-нолики #2
Разделите учащихся на две команды. Нарисуйте на доске большую сетку крестиков-ноликов.Дайте каждой команде маркер для белой доски разного цвета. Учащиеся из каждой команды по очереди пишут выделенное слово прямо в выбранный ими квадрат на сетке крестиков-ноликов. Если они пишут слово неправильно, оно стирается. Первая команда, набравшая три правильно написанных слова подряд, побеждает в раунде.
4. Игра «Правописание в снежки»
На маленьком листе белой бумаги напишите графему звука, который изучается классом, например. «Ир». Скомкайте бумагу в шар. Бросьте бумажный шарик ребенку, который должен развернуть бумагу и произнести слово, содержащее этот звук.Затем ребенок бросает бумажный шарик другому ребенку, который должен произнести слово по буквам. Затем они бросают мяч другому ребенку, который должен произнести предложение, содержащее это слово. Затем они бросают мяч другому ребенку, который снова начинает последовательность с нового слова, включающего этот звук.
5. Правописание Swat It!
Разделите учащихся на две команды. На доске в случайном порядке напишите слова для правописания.
Встаньте первых двух игроков спиной к доске на небольшом расстоянии от нее.Дайте каждому пластиковый шлепок от мух.
Вызовите подсказку, чтобы определить правописание слова. Например, «Это слово означает…» или «Рифмуется с…». Затем два игрока должны состязаться, чтобы первыми выбить правильное слово на доске. Затем победитель должен отвернуться от доски и правильно произнести слово, чтобы заработать очко для своей команды.
6. Реле правописания
Разделите учащихся на команды. Каждая команда выстраивается на небольшом расстоянии от доски лицом к доске.Первый человек в каждой команде начинает с маркера на доске. Назовите слово, которое учащиеся произнесут по буквам. Первый учащийся в каждой команде бежит к доске и пишет первую букву слова, а затем бежит обратно, чтобы передать маркер следующему члену команды, который пишет следующую букву слова, и так далее. Члены команды могут исправить неправильную букву в свой ход, но они не могут добавить новую букву. Первая команда, правильно составившая слово, получает очко. 7. Правописание Кто я?
Напишите каждое слово из списка правописания на стикере.Разделите учащихся на две команды. Первый учащийся из первой команды садится на стул в передней части комнаты лицом к остальным членам своей команды. Поместите первую заметку на лоб ученика. Цель состоит в том, чтобы товарищи по команде выбранного ученика дали ему или ей ключ к пониманию того, что означает слово у него на лбу, не раскрывая его напрямую. Они могут использовать рифмующиеся слова, синонимы, антонимы, жесты и т. д. После того, как они правильно угадали слово, ученик должен произнести его по буквам. Если они пишут слово правильно, они получают очко для своей команды.Повторите с первым членом команды из второй команды и так далее.
8. Расшифруйте
Постройте учеников в две или три команды лицом к доске. У первого человека в каждой команде есть личная белая доска, маркер для белой доски и ластик, и он поворачивается лицом к классной доске. Напишите на классной доске перемешанную версию первого орфографического слова. По команде «Вперед!» члены команды поворачиваются лицом к доске. Первый из этих учеников, который напишет неперемешанное слово (правильно написанное) на своей персональной доске и покажет его учителю, получит очко для своей команды.Затем они передают доску следующему члену команды, и игра продолжается с новым перемешанным словом для каждого раунда.
9. Пропущенные буквы
Играется так же, как и в «Расшифровать», но слова пишутся на доске в классе с пустыми линиями вместо некоторых букв. Например, b_c_ _se для слова потому что.
10. Человек-невидимка
Постройте учеников в две команды лицом к доске. Нарисуйте на доске двух больших людей-палочек, по одному перед каждой командой, у каждого должно быть одинаковое количество частей тела.Назовите слово, которое произнесет первый член команды. Если они напишут это правильно, они могут стереть одну часть тела с палки другой команды. Назовите слово, которое должен произнести первый член второй команды, и продолжайте, пока палочка одного из членов команды не будет полностью стерта. Команда стирающих — победитель!
11. Spell-O
Каждый учащийся выбирает пять слов по правописанию и записывает их на листе бумаги. Напишите алфавит крупным шрифтом на доске. Вычеркните буквы алфавита одну за другой.Когда каждая буква зачеркнута, учащиеся зачеркивают ту же букву, которая встречается в каждом из их собственных слов. Выигрывает первый ученик, который вычеркнет все буквы во всех своих словах.
12. Dictionary Challenge
Эта игра лучше всего подходит для учащихся старших классов начальной/начальной школы. Разделите учащихся на команды. Каждой команде понадобится словарь. Студенты выбирают игрока из своей команды, который будет ходить первым. Вызовите слово. Выбранные студенты из каждой команды соревнуются, чтобы первыми найти слово в словаре.Тот, кому это удается, приносит очко своей команде. Затем словарь передается следующему человеку в каждой команде, и процесс повторяется.
СВЯЗАННЫЕ: Возьмите наш набор Правописание Рабочий лист для 20 несложных целенаправленных занятий по изучению слов, которые можно использовать с любым списком правописания.
Обучение младших школьников? Ознакомьтесь с нашей коллекцией из 35 практических занятий по правописанию.
Кристи Бернетт — учительница, ведущая, писательница и мать двоих детей.Она создала «Детство 101» как место, где учителя и родители могут получить доступ к увлекательным и качественным учебным идеям.
Образцы уроков фонетики
В этом разделе представлены примеры уроков фонетики. Последовательности уроков являются примерами и не предназначены для охвата всех аспектов акустики. Существует множество способов обучения фонетике с помощью кратких представлений и занятий, таких как стены слов, индивидуальные книги со звуковыми буквами и анализ графем в новой лексике.
На этой странице

Урок фонемы: Отдельные буквы и их общие звуки
Обзор урока
Этот урок является иллюстрацией того, как учитель может помочь небольшой группе учащихся выучить отдельные буквы/графемы и их общие звуки/фонемы.В зависимости от учащихся и их учебных потребностей фокус урока может быть сужен (до одной буквы/графемы и ее общего звука/фонемы) или расширен (до нескольких букв/графем и их общих звуков/фонем). Соответствующий метаязык должен быть представлен учащимся до начала урока.
Урок в данном случае фокусируется на графемах «r», «h» и «j» и общем звуке/фонеме, которые издает каждая буква. Учитель работает с небольшой группой учащихся, которым полезно повторять и запоминать эти буквы.
Короткий интерактивный урок заменит сеанс чтения под руководством и будет включать:
начальную букву/звуковую работу
совместное чтение текста, содержащего идентифицированные буквы/графемы и звуки/фонемы
последующую деятельность для закрепления нового или пересмотренного обучения.
Дополнительно:
Данные, собранные с помощью онлайн-интервью F-2 по английскому языку (государственные школы штата Виктория) или с помощью задачи идентификации букв (Clay, 1993; 2013), или ДАТА – инструмент ранней грамотности в английском языке: буквы алфавита информировать о планировании преподавания и обучения.
Текст выбран для поддержки фокуса для совместного чтения.
Ресурсы, необходимые для этого урока, включают:
набор карточек с отдельными строчными буквами «r», «h» и «j», записанными для каждого учащегося
общий текст для чтения, содержащий начальные строчные буквы регистровые буквы «r», «h» и «j», такие как новые туфли Салли от Беверли Рэнделл, Дженни Джайлз и Аннет Смит, опубликованные Cengage.
маленькие доски и маркеры для каждого ученика.(VCELA144) Язык: Акустика и знание слов
Базовый уровень: Распознавание всех прописных и строчных букв и наиболее распространенного звука, который представляет каждая буква (VCELA146)
Английский язык, письмо, грамотность: Создание текстов
Базовый уровень: Понимание того, что звучит на английском языке представлены прописными и строчными буквами, которые могут быть написаны с использованием выученных шаблонов буквообразования для каждого случая (VCELY162)
Намерение обучения
Мы учимся распознавать строчные буквы r, h и j и общий звук каждая буква делает.
Критерии успеха
Я могу назвать строчную букву «r», «h» и «j».
Я могу произнести общий звук для «р», «х» и «дж».
Последовательность урока
Расскажите о цели обучения и убедитесь, что учащиеся знают, что основное внимание в уроке уделяется наименованию и произношению общего звука для графем «r», «h» и «j».
Разложите карточки с написанными на них строчными буквами «r», «h» и «j». Назовите каждую букву и попросите учащихся повторить название после каждой.Сделайте общий звук для каждой буквы и попросите учащихся повторить этот звук.
Переверните буквы, чтобы они были закрыты, и поиграйте с учениками в крестики-нолики. Когда учащиеся переворачивают букву, они должны назвать ее и произнести общий звук. Игра может повторяться для многократного воздействия (см. Стратегии эффективного обучения — Многократное воздействие).
Введите общий текст для чтения, но убедитесь, что все учащиеся также имеют свои собственные копии. Дайте краткое изложение текста.Например, если Дженни Джайлс и Аннет Смит используют новые туфли Салли от Беверли Рэнделл, они говорят: «Это история о девушке по имени Салли, которая купила новые туфли. Ей нравятся ее новые туфли, и она ходит в них почти везде. Как вы думаете, она будет носить свои новые туфли, когда будет плавать в бассейне?» Учащиеся обсуждают свои прогнозы и аргументируют их.
Прочтите заголовок и первую страницу учащимся, моделирующим концепции печати, такие как слева направо, развертка в обратном направлении и сверху вниз.Предложите учащимся отслеживать текст пальцами, следя за чтением.
Этот текст был выбран потому, что он содержит глаголы действия «бежать», «прыгать» и «прыгать». На страницах, где встречаются эти слова, сделайте паузу в чтении, например:
Читать «Я собираюсь…». Смотри, я вижу слово, которое начинается с одной из букв, которые мы сегодня изучаем. Какую букву вы видите? Какой звук он издает? Я собираюсь прочитать предложение до конца. Какое действие могла бы совершить Салли, начинающееся с /r/, которое имело бы смысл?
Учащиеся предлагают глаголы действия, начинающиеся с /r/.Перепроверьте с печатным словом. Возможно, придется установить дополнительные опоры. Например, слово «бег» начинается со звука /р/, но если мы добавим в это предложение слово «бег», сможем ли мы так сказать по-английски? Что мы могли бы сказать, что звучит правильно? Давайте проверим слово (произносите слово медленно, чтобы учащиеся могли слышать отдельные фонемы).
Повторите процесс с другими страницами и буквами. Этот текст был выбран еще и потому, что он имеет повторяющуюся структуру. Когда учащиеся узнают повторяющуюся структуру, предложите им присоединиться к чтению.
В конце чтения текста попросите учащихся вернуться к своим первоначальным предсказаниям. Обсудите и проверьте смысл.
Раздайте учащимся индивидуальный набор карточек со строчными буквами и попросите их вернуться к тексту и найти буквы «r», «h» и «j». Примите начальные, средние или конечные примеры букв.
Попросите учащихся записать на доске найденные ими слова, содержащие буквы «r», «h» и «j»:
работать по мере необходимости с каждым студентом.Когда учащиеся пишут, попросите их определить букву и общий звук, который она издает.
укрепляют правильное построение букв, начальные точки и захват.
Возврат к критериям успеха. Могут ли учащиеся назвать буквы «r», «h» и «j»? Могут ли они сделать общий звук/фонему для каждого?
Далее
См. Стратегии высокоэффективного обучения – многократное использование
Дайте каждому учащемуся набор из трех карточек со строчными буквами, на которых написаны буквы r, h и j.С партнером они могут играть в память или «ловить рыбу».
Учащиеся сортируют магнитные буквы, чтобы определить «r», «h» и «j», нижний и верхний регистр. • Учащиеся играют в звуковое/буквенное бинго с целевыми буквами.
Учащиеся играют в такие игры, как «Я слежу своим глазком за чем-то, начинающимся на букву…», Я замечаю своим глазком что-то, что заканчивается звуком…».
Когда учащиеся входят в класс или выходят из него, они используют пароль (то есть слово, начинающееся с буквы…., слово, начинающееся со звука…., слово, оканчивающееся на букву…., слово, оканчивающееся на звук….).
Учащиеся кладут общий текст для чтения в свою книжную коробку, чтобы вернуться к нему во время самостоятельного чтения.
Учащиеся находят примеры слов, содержащих буквы «r», «h» и «j», в текстах по комнате. Запишите в книгу их ответов на чтение.
Дайте учащимся дополнительный набор заглавных букв «R», «H» и «J». Соответствие строчным буквам.
Учащиеся находят примеры букв «r», «h» и «j» в журналах.Вырезать и показать.
Ученики используют iPad, чтобы сфотографировать буквы «Rr», «Hh» и «Jj» со всей комнаты. Распечатайте и сделайте копии для студентов, чтобы поместить их в коробку с книгами для чтения.
Учащиеся составляют свой личный словарь. Сосредоточьтесь на буквах «r», «h» и «j». Учащиеся рисуют изображения слов, которые помогут им запомнить общий звук для каждой из этих букв. Храните личный словарь в ящике для книг ученика, чтобы к нему можно было получить доступ во время самостоятельного чтения или письма.
Ссылки
Клэй, М. (1993). Наблюдение за ранними достижениями в области грамотности. Биркенхед, Окленд: Heinemann Education.
Клэй, М. (2013). Обзор наблюдений за ранними достижениями в области грамотности (3-е изд.). Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.
Урок фонетики: Орграфы согласных
Обзор урока
Этот урок является иллюстрацией того, как учитель может помочь небольшой группе учащихся изучить диграфы согласных. В зависимости от учащихся и их потребностей в обучении фокус урока может быть сужен (до одного диграфа и связанного с ним звука/фонемы) или расширен (до нескольких диграфов и связанных с ними звуков/фонем).Соответствующий метаязык должен быть представлен учащимся до начала урока.
В этом уроке основное внимание уделяется орграфу «ш» и связанному звуку/фонеме, который он образует в начальной, средней и конечной позициях в слове. Это предполагает, что учитель работает с небольшой группой студентов, которым было бы полезно повторение и заучивание этого диграфа. Урок проходит через сеанс чтения под руководством и будет включать:
подробное обучение орграфу.Объясните значение слова «диграф» – приставка «ди» = два, корень слова «граф» = буква, поэтому «две буквы, составляющие один звук/фонему»
самостоятельное чтение текста, содержащего идентифицированный диграф
а последующая деятельность для закрепления нового или пересмотренного обучения.
Дополнительно:
Текущие записи учащихся информируют классного руководителя о навыках декодирования, в том числе о том, какие диграфы согласных известны/неизвестны
текст выбран для поддержки фокуса чтения под руководством.
Ресурсы, необходимые для этого урока, включают:
текст для чтения под руководством, содержащий целевые диграфы, такие как «Отец Медведь идет на рыбалку» Беверли Рэнделл, опубликованный Cengage
слов, написанных на карточках из текста, содержащего фокусный согласный орграф ‘sh’ для включения слов с примерами согласных орграфов в начальной, средней и конечной позициях
маленькие доски и магнитные буквы
Ссылки на учебные программы викторианской эпохи
Английский язык, чтение и просмотр, язык: Акустика и знание слов
Уровень 1: Распознавание кратких гласных, общих долгих гласных и диграфов согласных, а также сочетаний согласных (VCELA181)
Английский язык, разговорная речь и аудирование, фонетика и знание слов
Уровень 1: управление фонемами путем добавления, удаления и замены начальных, средних и заключительные фонемы для образования новых слов (VCELA204)
Намерение обучения
Мы узнаем, что t Диаграф «ш» состоит из двух букв, которые образуют один звук /ш/.
Критерии успеха
Я могу найти пример слова, содержащего орграф «ш».
Я могу произнести звук диграфа «ш».
Последовательность урока
Объясните цель обучения и введите термин «диграф». Объясните его значение; префикс «ди» = два, корень слова «граф» = буква, поэтому «две буквы, которые составляют один звук». Спросите учащихся, знают ли они какие-либо другие примеры орграфов (например, «th», «ch», «sh», «ph», «ck», «wh»). Контекстуализируйте намерение обучения, вводя текст управляемого чтения.Например: «Сегодня мы будем читать текст «Отец Медведь идет на рыбалку» Беверли Рэнделл. По мере чтения мы будем находить в тексте слова, содержащие орграф «ш».
Словарь предварительной загрузки, содержащий целевой орграф «sh». Раздайте карточки со словами, содержащими «ш». Медленно произносите каждое слово и попросите учащихся найти звук /ш/. Например, спросите: «Где можно услышать звук /ш/ во время рыбалки? В начале, в середине или в конце слова?» (фи ш инг, фи ш , sh outed)
Перед чтением текста учащиеся используют карточки в качестве справочного материала, чтобы найти слова, содержащие орграф «sh».Обсудите, найдите орграф и сделайте так, чтобы орграф звучал.
Прежде чем приступить к самостоятельному чтению, дайте учащимся краткую информацию о тексте, чтобы помочь понять смысл. Например: «Этот текст называется «Папа Медведь идет на рыбалку». Речь идет о медведе-отце, который спускается к реке ловить рыбу. Сначала он не знал, где искать рыбу. Потом нашел кое-что. У него есть рыба и для Медведицы, и для Медвежонка». Давайте обратимся к странице 11. Спросите: «Можете ли вы найти слова, которые говорят «Отец Медведь»? Мать Медведица? Медвежонок? Они начинаются с заглавных букв, потому что это их имя.»
Учащиеся читают текст самостоятельно. Послушайте, как отдельные учащиеся читают текст и поддерживайте их в случае необходимости. Убедитесь, что слова, содержащие диграф ‘sh’, декодируются точно.
После прочтения проверьте понимание.
Чтобы закрепить новые знания о орграфе «ш», попросите учащихся использовать доску и магнитные буквы, чтобы составить слово «рыба». Смоделируйте, как сегментировать звуки в слове «рыба» (например, ф-и-ш). Попросите учащихся сегментировать и определить, где они слышат и видят орграф «ш».Удалите начальные буквы и дайте учащимся «w» и «i», чтобы составить новое слово, оканчивающееся на «ш» («желание»; повторите действие с другими буквами, чтобы составить другие слова → например, блюдо, было, куст, push, dash, cash)
Составьте слово, начинающееся с диграфа ‘sh’ (например, shop, ship, close, shed). Попросите учащихся предложить другое или дайте им буквы, чтобы составить новое слово, сохраняя «ш» в исходной позиции. Разделите слово на фонемы (sh-e-d).
Составьте слово, содержащее «ш» в средней позиции (желание, стирка, толкание).Студенты копируют.
Возврат к критериям успеха. Могут ли учащиеся найти или составить слово, содержащее орграф «ш»? Умеют ли ученики произносить звук /ш/? Учащиеся оценивают себя.
Далее
См. Стратегии высокоэффективного обучения — множественные экспозиции
Учащиеся находят примеры орграфа «sh» в коробках с книгами для самостоятельного чтения и чтения под руководством. Запишите в книгу их ответов на чтение.
Предоставьте магнитные буквы и доски и попросите учащихся самостоятельно составить примеры слов, содержащих орграф «ш».
Найдите примеры орграфа «ш» в словах в журналах. Вырезать и показать.
Добавляйте слова, содержащие орграф «ш», в личные словари и храните в книжном ящике учащегося для самостоятельного чтения и письма.
Приведите другие примеры текстов для управляемого чтения, содержащих целевые орграфы.
Учащиеся ищут в больших книгах и школьных учебниках примеры слов, содержащие нужный диграф. Учащиеся находят, расшифровывают и записывают в своей книге ответов на вопросы по чтению или в якорных таблицах в классе.
Примените правило имени, если в классе есть кто-то, у кого в имени есть целевой диграф (правило Шаны = ‘sh’ или правило Шахджади = ‘sh’) Этот урок является примером того, как учитель может поддержать небольшую группу учащихся, практикующих слова, содержащие согласные смеси.
В зависимости от учащихся и их потребностей в обучении фокус урока может быть сужен (до одного сочетания согласных и его звуков/фонем) или расширен (до нескольких сочетаний согласных и их звуков/фонем).Соответствующий метаязык должен быть представлен учащимся до начала урока.
Этот урок в данном случае посвящен начальным сочетаниям согласных «pl» и «br» и соответствующим звукам, которые они производят. Учитель работает с небольшой группой учащихся, которым было бы полезно повторить и заучить эти сочетания согласных. Урок проходит в форме сеанса чтения под руководством и будет включать:
подробное обучение сочетаниям согласных
самостоятельное чтение текста, содержащего идентифицированные сочетания согласных
последующую деятельность для закрепления нового или пересмотренного обучения.
Кроме того:
Текущие записи учащихся информируют классного руководителя о навыках декодирования, в том числе о том, какие сочетания согласных известны/неизвестны. которые требуют явного обучения
текст выбирается для поддержки фокуса чтения под руководством.
Ресурсы, необходимые для этого урока, включают:
текст для чтения под руководством, содержащий целевые сочетания согласных, такие как «Охота на насекомых» Ханны Рид с фотографией Майкла Кертейна.Опубликовано Элеонор Кёртейн.
слов, записанных на карточках из текста, содержащего сочетания согласных в фокусе. • слайды со смешением согласных слов для всех учащихся.
Доступ по адресу: https://www.abcteach.com/documents/wordslide-blends-digraphs-pl-11074
Ссылки на учебную программу викторианской эпохи
Английский, чтение и просмотр, язык: Акустика и знание слов
Уровень 1: Распознавание коротких гласных, общепринятых длинные гласные, орграфы согласных и сочетания согласных (VCELA181)
Английский язык, говорение и аудирование, фонетика и знание слов
Уровень 1: манипулирование фонемами путем добавления, удаления и замены начальных, средних и конечных фонем для создания новых слов (VCELA204 )
Намерение обучения
Мы узнаем, что сочетание согласных состоит из двух или трех согласных звуков, смешанных вместе, но вы все еще можете слышать отдельные звуки.
Критерии успеха
Я могу произнести звуки для сочетания согласных ‘pl’ и найти пример слова, которое начинается с ‘pl’
Я могу произнести звуки для сочетания согласных ‘br’ и найти пример слова слово, начинающееся с ‘br’
Последовательность урока
Объясните цель обучения и введите/измените термин «смесь». Объясните его значение. Отличие «бленда» от «диграфа» (бленд — это две или более согласные буквы, образующие два или более согласных звука/фонемы; диграф — это две буквы, составляющие один звук/фонему).Спросите учащихся, знают ли они какие-либо другие примеры сочетаний согласных (примеры сочетаний согласных см. ниже). Контекстуализируйте намерение обучения, вводя текст управляемого чтения. Например: «Сегодня мы будем читать текст «Охота на насекомых» Ханны Рид с фотографией Майкла Кёртина. По мере чтения мы будем находить в тексте слова, содержащие смесь согласных «pl» и «br».
Словарь предварительной загрузки, содержащий целевые сочетания согласных. Раздайте карточки со словами, содержащими смесь согласных «pl» и «br».Медленно произносите каждое слово и попросите учащихся прослушать начальную смесь, ( 90 152 пл 90 153 муравьев, пл астик, br anch)
Перед чтением текста учащиеся используют карточки в качестве справочного материала, чтобы найти слова, содержащие сочетания согласных «pl» и «br». Обсудите, найдите смесь согласных и произнесите соответствующие звуки.
Прежде чем приступить к самостоятельному чтению, дайте учащимся краткую информацию о тексте, чтобы помочь понять смысл.Например: «Этот научно-популярный текст Ханны Рид называется «Охота на насекомых». Мы собираемся прочитать страницы с 1 по 9, которые рассказывают нам о том, где живут насекомые и как их найти на растении».
Учащиеся читают текст самостоятельно. Послушайте, как отдельные учащиеся читают текст и поддерживайте их в случае необходимости. Убедитесь, что слова, содержащие сочетания согласных «pl» и «br», декодируются точно.
После прочтения проверьте понимание.
Чтобы закрепить новые знания, повторите звуки, издаваемые целевыми смесями.Попросите студентов провести мозговой штурм над некоторыми другими словами, которые могут начинаться с «pl» или «br». Медленно произносите слова, чтобы сегментировать звуки и записывать. Предложите учащимся помочь с образцами правописания по мере записи слов.
Например: ‘pl’ = играть, место, пластмасса, растение, план, план, пожалуйста, много, хлопать, заговор, плюхаться, пахать, плюс, вилка; ‘br’ = ветвь, мозг, отруби, отпрыск, храбрый, хлеб, ломай, край, кирпич, принеси, брат, кисть
Учащиеся делают слайд со словом, используя комбинацию согласных «pl» или «br».Поиск в Google найдет коммерческие слайды со смесями согласных слов, которые находятся в свободном доступе. В качестве альтернативы учащиеся составляют свои собственные, включая некоторые слова, полученные в ходе мозгового штурма. Например:
Учащиеся читают слова со своего слайда со словами и записывают их в свою тетрадь для ответов на чтение. Убедитесь, что целевая смесь подчеркнута или написана другим цветом. Пока учащиеся работают над своими слайдами со словами, наблюдайте за отдельными учащимися, чтобы закрепить новые знания. Рекомендуется размещать заполненные слайды со словами в индивидуальных книгах учащихся, которые содержат примеры фонических и фонологических ресурсов для повышения осведомленности.Это гарантирует, что они будут легко доступны, когда учащиеся будут читать или писать самостоятельно.
Вернуться к критериям успеха. Могут ли учащиеся произносить согласные звуки «пл» и «бр»? Могут ли они предложить слово, которое начинается с этих сочетаний? Учащиеся оценивают себя.
Идем дальше
При совместном чтении убедитесь, что увеличенные тексты содержат целевые сочетания и явно ссылаются на них.
Разработайте якорные диаграммы сочетаний согласных в классе со списками слов, полученных методом мозгового штурма.Отображать.
Получайте удовольствие, сочиняя скороговорки с целевыми смесями. Например,
Бриджит чистит мозг своего брата.
Учащиеся пишут и иллюстрируют.
Играйте в устные языковые игры, такие как «Я ходил по магазинам и купил… тарелку, вилку, растение, самолет и т. д.»
Нанесите на лицевую сторону большого игрального кубика ряд сочетаний согласных. Учащиеся бросают кубик, произносят сочетания согласных и предлагают/рисуют/пишут слово, которое начинается с выбранных сочетаний. Студенты находят примеры целевых сочетаний согласных при самостоятельном чтении.Отметьте наклейкой и поделитесь с классом в конце урока.
2-буквенные начальные согласные смеси bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st , tr, tw
Двухбуквенные конечные согласные смеси ft, ld, lk, lp, lt, mp, nd, ng, nk, nt, py, ry, sk, sp, st, ty
(Хилл, 2015 г., стр. 249; Хилл, 2016 г., стр. 52)
Ссылки
Хилл, С.(2015). Развитие ранней грамотности: оценка и обучение. (2-е изд.). Южная Ярра, Австралия: Eleanor Curtain Publishing
Hill, S. (2016). Следующий шаг: разработка ресурсов для ранней грамотности для развития чтения и письма в соответствии с выявленными потребностями (AlphaAssess). Южная Ярра, Австралия: Издательство Элеоноры Кёртейн.
Урок акустики. Использование традиционной сказки для обучения звуковым элементам
Обзор урока
Этот урок является примером того, как учитель может использовать традиционную сказку, такую как «Этот старик» (см. слова ниже), для обучения звуковым элементам.В зависимости от учащихся и их потребностей в обучении фокус урока может варьироваться (например, немые буквы, общие долгие гласные, диграфы гласных, диграфы согласных, сочетания согласных). Соответствующий метаязык должен быть представлен учащимся до начала урока.
Этот урок в данном случае представляет собой пример того, как явно обучать двум фоническим элементам: разделенному диграфу, который образует общий долгий гласный звук, и немым буквам (хотя рекомендуется, чтобы каждый элемент преподавался отдельно).Учитель работает с группой учащихся, которым было бы полезно повторить и заучить эти звуковые элементы. Урок заменяет традиционное занятие по чтению под руководством (для небольшой группы) или может работать как мини-урок для большей группы учащихся и будет включать:
подробное обучение звуковому элементу текст, содержащий целевой звуковой элемент
последующее действие для закрепления нового или пересмотренного обучения.
Дополнительно:
Текущие записи учащихся информируют классного руководителя о навыках декодирования, в том числе о том, какие фонетические элементы известны/неизвестны которые требуют подробного обучения
выбрана традиционная сказка, чтобы поддержать фокус урока.
Ресурсы, необходимые для этого урока, включают:
увеличенную версию и отдельные экземпляры традиционной сказки, такой как «Этот старик»
маркеры
iPad
Викторианские ссылки на школьную программу
Язык английский, чтение: Фонетика и знание слов
Уровень 2: Распознавание большинства сочетаний букв и звуков, включая немые буквы, триграфы, диграфы гласных и обычные долгие гласные, а также понимание того, что звук может быть представлен различными комбинациями букв (VCELA218)
Английский язык, письмо, язык : Фонетика и знание слов
Уровень 2: Понимание того, как использовать диграфы, долгие гласные, сочетания, безмолвные буквы и слоги для написания простых слов, включая составные слова (VCELA226)
Английский язык, говорение и аудирование, язык: фонетика и знание слов
Уровень 2: Определите все стандартные английские фонемы, включая краткие и долгие гласные, отдельные звуки в clu sters (VCELA239)
Учебное намерение
При декодировании слова, содержащего немую букву, эта буква не воспроизводится.
Мы узнали, что разделенный орграф может производить долгий гласный звук.
Критерии успеха
Я могу определить слово, содержащее безмолвную букву.
Я могу использовать эти знания, чтобы расшифровать слово.
Могу выделить примеры расщепленных орграфов, образующих долгий гласный звук в тексте This Old Man.
Я могу расшифровать слово, содержащее длинный гласный звук, разделенный диграфом.
Последовательность урока
Объясните цель обучения и введите любые незнакомые термины, такие как молчаливая буква или разделенный диграф (например,грамм. «а-е», «е-е», «и-е», «о-е», «у-е»). Объясните их значение (см. Стратегии высокоэффективного обучения — явное обучение). Контекстуализируйте намерение обучения, представив традиционную сказку. Например: «Сегодня мы будем читать традиционную сказку под названием «Этот старик». Возможно, вы уже это знаете. Читая сказку, мы ищем:
слов, содержащих немые буквы
слов, содержащих долгий гласный звук и имеющих расщепленный орграф.
Используя увеличенную версию текста, прочитайте ученикам традиционную сказку для удовольствия и понимания. В качестве повторения учащиеся поворачиваются и говорят с партнером о том, какие слова они услышали в рифму.
Вернитесь к тексту и перечитайте. Попросите учащихся:
ищите слова, которые могут содержать немую букву, по мере чтения текста, или
ищите слова, которые содержат разделенный диграф и производят долгий гласный звук.
Подчеркните слова, являющиеся примерами каждого звукового элемента.Например:
безмолвные буквы — удар, удар, большой палец, удар, колено, кость, пришел, дом, пять, улей, девять, позвоночник, дай позвоночник.
Попросите учащихся назвать слова, являющиеся примерами целевого обучения. Выделите примеры в увеличенном тексте цветными маркерами. Обсудите примеры. Например:
Как бы вы расшифровали слова «большой палец» и «ударить»? Какая часть молчит? Как бы вы расшифровали слова «прийти» и «дать».Какая часть молчит?
Какие слова содержат расщепленный диграф и образуют долгий гласный звук? Как бы вы их расшифровали? Каковы орфографические модели? Почему «дай» не дает долгий гласный звук? (Обсудите фонетические исключения и важность чтения в контексте для установления смысла.)
Раздайте учащимся отдельные экземпляры «Этот старик». Используя цветной маркер, учащиеся отмечают все слова словами:
немая буква
содержит расщепленный диграф и издает долгий гласный звук.
По мере того, как учащиеся подчеркивают, проверяйте понимание целевого обучения с отдельными учащимися. Рекомендуется, чтобы учащиеся хранили свою индивидуальную копию «Этот старик» в папке с другими примерами фонетической и фонологической осведомленности. Ее можно перечитывать во время самостоятельного чтения.
Учащиеся используют iPad для исследования слов, содержащих:
немые письма. Учащиеся записывают найденные примеры в свою тетрадь для чтения.
разделенный диграф, образующий долгий гласный звук.Учащиеся записывают все найденные примеры в свою книгу ответов на чтение.
Поделитесь примерами с группой и составьте несколько опорных диаграмм.
Возврат к критериям успеха:
Могут ли учащиеся определить слово, в котором есть немая буква? Могут ли они точно расшифровать его? Как они могут использовать это знание, чтобы помочь себе в чтении? Пишу?
Могут ли учащиеся привести пример слова из традиционной сказки «Этот старик», которое издает долгий гласный звук и имеет раздвоенное написание? Смогут ли они расшифровать слово, содержащее долгий гласный звук, с использованием разделенного орграфа? Как они могут использовать это знание, чтобы помочь себе в чтении? Пишу?
Идем дальше
При совместном чтении убедитесь, что увеличенные тексты содержат целевые звуковые элементы и явно ссылаются на них.
Учащиеся находят примеры целевых звуковых элементов при самостоятельном чтении. Отметьте наклейкой и поделитесь с классом в конце урока. Есть ли исключения?
Выберите тексты для чтения под руководством, которые содержат примеры специально изученных фонетических элементов, чтобы практиковать новое обучение.
Проведите исследование истории немых писем. Word Spy (2008) (Урсула Дубосарски и иллюстрировано Тоби Риддлом, опубликовано Penguin Random House Australia) объясняет историю немых писем и влияние печатного станка на правописание.В нем также содержатся интересные факты, такие как «около 60 процентов слов в английском языке содержат в себе немую букву» (Дубосарский, 2008, с. 25).
Создавайте списки правописания безмолвных букв и отображайте их в виде диаграмм привязки или справочников в классе.
Этот старик (традиционные слова и музыка)
Этот старик, он играл один,
Он играл безделушками на моем пальце .
Этот старик, он играл в две игры
Он играл в безделушки на моем ботинке
Безделушка ударил падди
Дайте собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он играл втроем
Он играл безделушками на моем колене
Безделушка-падди-удар
Дайте собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он играл вчетвером
Он играл в безделушки на моей двери
Безделушка ударил
Дайте собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он играл в пять
Он играл в безделушки на моем улье
Безделушка-пади удар
Дайте собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он играл в шесть
Он играл в безделушки с палками
Безделушка ударил падди
Дайте собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он играл в семерку
Он играл в безделушки на небесах
Безделушка-падди
Дайте собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он играл в восьмерку
Он играл в безделушки на моих воротах
Безделушка ударил падди
Дайте собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он играл в девять
Он играл безделушкой на моем позвоночнике
Безделушка ударил падди
Дайте собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он играл в десятку
Он снова играл в безделушки
Безделушка-падди
Дайте собаке кость
Этот старик катился домой.

Урок фонетики — Обучение долгому звуку «е» в контексте
Детали текста
Бэнкрофт, Б. (2013) Вспоминая Лайонсвилл, детские книги Аллена и Анвина, отпечаток Аллена и Анвина.
Обзор урока
Этот урок предполагает, что учащиеся прочитали текст мемуаров коренных народов Бронуин Бэнкрофт «Вспоминая Лайонсвилл» для удовольствия и понимания. Студенты должны будут вернуться к известному тексту, чтобы исследовать долгий гласный звук / ē /. Соответствующий метаязык должен быть представлен учащимся до начала урока.
Учитель перечитывает текст, чтобы учащиеся могли слушать и определять слова, содержащие звук /ē/. После этого они будут работать в парах или небольших группах, чтобы визуально определить и аннотировать часть текста, содержащую образцы букв (графемы), которые представляют звук / ē / (фонему).
В этом тексте долгий гласный звук /ē/ представлен графемами и диграфами:
e как в emu
ee как в эти
ee как в creek
ea как в слове clean
история
eo как в людях
ey как в долине
ie как в носит
ei как в получает
Ссылки на учебную программу
Викторианская учебная программа (английский), чтение и просмотр, язык: Акустика и знание слов 3: Понять, как применять знания о взаимоотношениях букв и звуков, а также о смешивании и сегментации для чтения и использования более сложных слов с менее распространенными кластерами согласных и гласных (VCELA249)
Викторианская учебная программа (английский), письмо, язык: Акустика и знание слов Уровень 3: понять, как использовать отношения между буквами и звуками и менее распространенные сочетания букв для написания слов (VCELA263)
Уровень 4: понять, как использовать фонетические обобщения для определения и написания слова s с более сложными сочетаниями букв (VCELA294)
Модель чтения: декодер текста и модель письма: кодировщик текста
Намерение обучения
Мы узнаем, что существует множество комбинаций букв, которые могут образовывать долгий гласный звук /ē/.
Критерии успеха
Я могу идентифицировать слова в «Воспоминаниях Лайонсвилля», которые содержат долгий гласный звук /ē/.
Я могу внести свой вклад в групповой список, показывающий различные сочетания букв для долгого гласного звука /ē/, добавив хотя бы один пример из моей записной книжки или из аннотированной страницы текста.
Последовательность урока
Четко объясните цель обучения.
Перечитайте текст и попросите учащихся найти слова, содержащие звук /ē/.Когда они слышат слова, записывайте их на отдельной доске, iPad или в блокноте.
Повернитесь и поговорите с напарником об их списке. Что они замечают в орфографии этих слов? Обсудите со всей группой. Спросите учащихся, где они слышат долгий гласный звук /ē/?
В малых группах дайте учащимся копию одной из страниц текста. Попросите их расшифровать слова на странице и выделить слова, содержащие долгий гласный звук /ē/.
После определения слов составьте групповой список.Попросите небольшие группы определить образец правописания, в котором звучит долгая гласная /ē/, исходя из их исследования. В качестве примеров можно также использовать другие примеры из списков слов в классе или независимых материалов для чтения.
Возврат к критериям успеха. Попросите членов группы высказать друг другу отзывы об их вкладе в список и выберите одного члена, чтобы отчитаться перед всем классом.
Вернуться ко всему классу. Учащиеся делятся своими исследованиями. На основе обсуждения учитель составляет якорную таблицу класса со всеми комбинациями правописания для долгого гласного звука /ē/.Например,
Обсудите, что такое «исключение». Были ли примеры, когда одна и та же комбинация букв давала другой звук (например, еда и бифштекс, эти и были)?
Дифференциация
Во время групповой работы учитель помогает учащимся, у которых могут возникнуть трудности с расшифровкой текста, работать с небольшой группой.
Пары могут иметь смешанные способности и содержать более уверенного декодера и учащегося, который слушает целевой долгий гласный звук /ē/.
Как только комбинации букв для долгого гласного звука /ē/ определены, учащиеся продолжают находить другие примеры в текстах для совместного и самостоятельного чтения в течение недели и добавлять их в списки в классе.
После того, как будут определены сочетания букв для длинного гласного звука /ē/, группы расширения могут найти в тексте другие слова, которые содержат те же сочетания букв, но производят разные звуки (например, еда и бифштекс, эти и были). Почему они обращают внимание на слова и сочетания букв (например, окружающие буквы в слове, расположение слова в предложении или происхождение слова)?
Базовый урок фонетики — Знакомство с буквой и звуком: ‘s’, /s/
Ссылки на учебную программу
Викторианская учебная программа (английский): Чтение и просмотр — Акустика и знание слов строчные буквы и наиболее распространенный звук, который представляет каждая буква
Модель чтения: декодер текста
Обзор урока
Этот урок является примером того, как учащимся можно представить новую графему и ее общий звук
Размер группы: Весь класс
Учебное намерение
Мы узнаем, что буква ‘s’ может образовывать звук /s/ .
Мы внимательно прислушиваемся к словам, чтобы услышать начальный звук /s/
Критерии успеха
Я могу распознать букву s.
Я могу писать графему ‘s’ и рисовать картинки/писать слова, начинающиеся с ‘s’.
Я могу распознавать слова в рассказах с начальным звуком /s/ на слух
Роль читателя: Декодер текста
Требуемые ресурсы
Доступ к YouTube: Джеральдин Жираф: https://www.youtube.com.com/watch?v=sUmUpf-JNoU
Текст, содержащий примеры лексики с начальной буквой ‘s’, например. «Как поймать звезду», Оливер Джефферс (2004 г.)
Пустой блокнот или рабочая тетрадь
Последовательность урока
Четко сформулируйте намерение обучения:
Сегодня мы изучаем букву «с» и звук /с/. Мы найдем слова, которые начинаются с буквы «с» и произносят звук /с/. Мы начнем собирать слова, чтобы создать книгу букв, звуков и слов.Первыми словами/картинками, которые мы добавим в наши книги, будут слова, начинающиеся с буквы или графемы «s». Графема — другое название формы буквы.
Видеоролик о графеме, например, Джеральдин Жираф:
Давайте посмотрим, как Джеральдин Жираф учится произносить букву s. Она собирается найти в своем доме некоторые вещи, которые начинаются с этого звука.
Когда мы слышим /s/, мы произносим это вслух и рисуем в воздухе »’. Смоделируйте это, используя указательный палец.Убедитесь, что вы используете руку, которой пишете.
После видеоролика обратите внимание детей на доску/мольберт с прикрепленным листом бумаги формата A3. Напишите букву «s» вверху, а затем попросите детей вспомнить некоторые предметы с буквой «s», найденные жирафом Джеральдиной, начинающиеся с /s/, например. солнцезащитные очки, шарф, ложка, вонючий вонючий носок:
Нарисуйте объект, затем напишите слово рядом с ним, произнося слово по мере написания.
Попросите учащихся представить, что они Джеральдин Жираф, и найти предметы в классе, которые начинаются со звука /с/.Предложите учащимся поделиться предметами и усилить звук /с/. Запишите (нарисуйте и напишите) эти объекты на плакате формата A3 (например, ножницы, клейкая лента, Сэм, Сундус, сиденье, улыбка…) и покажите.
Затем учащиеся работают индивидуально. Попросите их написать букву «s» в книге букв, звуков и слов и нарисовать или   написать несколько картинок и/или слов с плаката или собственных примеров. Дети, нуждающиеся в поддержке, могут работать в небольшой группе с учителем для выполнения этого задания.
Учащиеся возвращаются всей группой.Прочитайте рассказ, в котором несколько слов начинаются с /s/. Поощряйте детей класть руки на голову, когда они слышат/видят слово, начинающееся с /s/.
«Как поймать звезду» Оливера Джефферса (2004) = звезда, звезды, искать, небо, восход солнца, сидеть, немного, солнце, пила, неподвижный, космический корабль, чайка, что-то, песок
Попросите учащихся записать (нарисовать и /или написать) одно из слов, которые они услышали из рассказа, в свою книгу букв, звуков и слов. Смоделируйте, добавив картинку и слово на плакат формата А3.Убедитесь, что постер отображается в классе   для поддержки будущих занятий по чтению и письму.
Идем дальше
Это действие можно повторить: s, a, t, p, i, n — Этот порядок введения графем является одним из предложений, поскольку эта последовательность позволяет вводить смешивание и сегментацию многочисленных слов например сел, похлопал, тап, булавка, яма, кастрюля, тан, олово, это, у, есть, в.
Дифференциация
Вырежьте из журналов картинки разных предметов, которые начинаются на первую букву.
Базовый уровень Образец модуля: Изучение графемы ‘p’ и ее фонемы /p/
Обзор модуля
Образец звукового модуля о том, как представить графему ‘p’ и ее фонему /p/
Существует множество различных подходов к преподаванию фонетики, отраженному в методах, которые учителя выбирают для своих учеников, и их конкретных учебных потребностях. Независимо от того, какой подход используется, он должен содержать следующее:
явное обучение графеме и фонеме
многократное воздействие графемы и фонемы посредством осмысленных текстов
многократное воздействие графемы и фонемы посредством осмысленных контекстов
систематическое преподавание графем и фонем на основе того, что учащиеся должны выучить (например,грамм. известные знания против новых знаний. Не учите тому, что учащиеся уже знают, — опирайтесь на уже имеющиеся знания)
явные ссылки на почерк и на то, как представлена графема верхнего и нижнего регистра
Эта часть работы является примером того, как учитель может представить новую графему и ее общая фонема в классе Foundation.
Ссылки на учебную программу
Викторианская учебная программа (английский), Чтение и просмотр, Язык: Акустика и знание слов
Базовый уровень: Распознавание всех прописных и строчных букв и наиболее распространенного звука, который представляет каждая буква (VCELA146)
Victorian Curriculum (английский), чтение и просмотр, грамотность: интерпретация, анализ, оценка
Foundation: чтение текстов со знакомой структурой и чертами, отработка фразировки и беглости речи, а также отслеживание смысла с использованием понятий о печатном тексте и возникающих звуковых, семантических, контекстуальных и грамматические знания (VCELY152)
Викторианская учебная программа (английский), письмо, язык: Акустика и знание слов
Базовые знания: понимание того, что произносимые звуки и слова могут быть записаны, и умение писать некоторые высокочастотные слова и другие знакомые слова, включая их имя (VCELA157)
Викторианская учебная программа (английский), письмо, грамотность: создание текстов Фонд: понять at звуки в английском языке представлены прописными и строчными буквами, которые могут быть написаны с использованием выученных шаблонов буквообразования для каждого случая (VCELY162)
Victorian Curriculum (английский язык), разговорная речь и аудирование, язык: фонетика и знание слов
Foundation : Определение рифмованных слов, аллитерационных моделей, слогов и некоторых звуков (фонем) в произносимых словах (VCELA168)
Викторианская учебная программа (английский), разговорная речь и аудирование, грамотность: взаимодействие с другими
к общению с другими в неформальных и структурированных ситуациях в классе с использованием навыков взаимодействия, включая слушание, в то время как другие говорят (VCELY174).
Требуемые ресурсы
Тексты, поддерживающие введенную графему ‘p’ и ее фонему /p/, такие как:
The Paperbag Princess Роберта Мунша и иллюстрации Майкла Марченко (Annick Press, 1992)
Pig the Pug by Аарон Блейби (Scholastic, 2014)
Possum Magic — издание к 30-летию Мема Фокса, иллюстрированное Джули Вивас (HMH Books for Young Readers, 1983) Доступ к YouTube: www.youtube.com/watch?v=BboBeS-vhjg
Традиционная детская песенка «Смешай блин» Кристины Россетти
Рецепт блинов
Возможная последовательность обучения (в течение нескольких уроков)
Явно ввести графему ‘p’ ( прописные и строчные буквы) и фонема /p/
Прочитайте/просмотрите текст, например, «Магия опоссума» Мема Фокса, иллюстрированный Джули Вивас:
Попросите учащихся прослушать звук /p/.Когда они слышат звук, напишите пальцем в воздухе графему (например, смоделируйте это учащимся сначала, встав к ним спиной, чтобы они могли легко увидеть правильные начальные точки и построение)
При использовании увеличенного текста учащиеся найдите в тексте все заглавные и строчные буквы «р»
Измените аллитерацию в рассказе (например, в Перте они ели груши, пиццу и маринованные перцы). Напишите эти примеры для учащихся, моделирующих графему и звук «р».Проиллюстрируйте и покажите в классе.
Идентифицируйте предметы с начальным звуком /p/, включая имена учащихся. Вместе с учащимися составьте якорную таблицу слов с начальным звуком /p/ (известные слова и из школьной среды):
Напишите имена всех учащихся на карточках и сопоставьте имена с соответствующими учащимися. Выясните, у скольких учащихся есть буква «р» в имени. Обсудите, встречается ли графема «p» в их имени и их звуках (/p/ образовано от «p» или «pp» или /f/ образовано от ph)
Научите детскую песенку Смешайте блин с увеличенной версией текст.Учащиеся просматривают один из многочисленных клипов с рифмой на YouTube и/или изучают действия, сопровождающие рифму:
Идентифицируйте буквы «p» в верхнем и нижнем регистре.
Раздайте учащимся отдельные экземпляры Mix a Pancake, чтобы включить их в папку для демонстрации. Это можно пересмотреть и прочитать во время самостоятельного чтения.
Учащиеся обводят все графемы с буквой «р» в верхнем и нижнем регистре на своих индивидуальных экземплярах.
Хоровое чтение. Учащиеся работают в группах по 4 или 5 человек, чтобы вместе перечитать стихотворение.Во время практики группа может работать над возможными действиями, звуковыми эффектами (может быть с музыкальными инструментами) или просодией, чтобы выделить фонему /p/ и сделать свою версию интересной. Подарить одноклассникам.
Учащиеся хлопают в такт тексту, определяя образец рифмы. Обсудите, какие слова содержат один хлопок (например, односложные слова «мешать», «мешать» или двухсложные слова «блин»). Представьте этот метаязык.
Внесите новшества в рифму, попросив учащихся подумать о других глаголах действия, которые можно было бы использовать вместо смешивать, размешивать, выталкивать, переворачивать, бросать и ловить, например, _________ блин, _________ блин, _________ оно на сковороде, _________ блин, _________ блин, _____, если можно.
Сделать блины как языковой опыт:
Показать увеличенный текст рецепта блинов. Обсудите организацию и цель нехудожественного текста. Выделите все слова, которые начинаются с графемы «п».
При приготовлении блинов повторно используйте слова с начальной фонемой /p/ (например, блин, процедура, заливка). Явно свяжите фонему /p/ с графемой.
Напишите рассказ на стене или текст в классе на тему «Приготовление блинов». Явно сосредоточьтесь на графеме «p» и фонеме /p/ во время смоделированного или общего письма.
Изготовление индивидуальных книг по изучению языка. Учащиеся выделяют графему «р» в предложениях, которые они пишут. Размещайте книги по индивидуальному языковому опыту в студенческих книжных коробках, чтобы они читали их во время самостоятельного чтения.
Прочитайте Pig the Pug от Аарона Блейби:
Учащиеся определяют заглавные и строчные начальные буквы /p/ в словах (например, Pig, pug, paw, puff, груда). Напишите эти слова на карточках с другими словами из текста. Учащиеся сортируют слова по начальной букве в поисках графемы «п».Еще одним видом могут быть слова, содержащие 3 буквы, 4 буквы и т. д. Пересмотрите понятие буквы и слова.
Найдите в тексте слова, которые рифмуются со словом «свинья», например «парик». Сформулируйте оба слова учащимся и попросите их определить часть обоих слов, которая звучит одинаково. Попросите их подумать о других словах, которые звучат как «свинья» или рифмуются с ними, принимая настоящие и выдуманные слова.
Нарисуйте слово «свинья» магнитными буквами на белой доске или с помощью интерактивной доски. Разбейте односложное слово на его начало «р» и изморозь «иг».Укажите другие начала (например, w, f, d, w, b, tw) и вручную удалите графему «p» и замените ее другим началом. Составьте новые слова и явно покажите, как знание слова «свинья» может помочь читателям и писателям «узнать» другие слова, которые выглядят и звучат так же, как оно.
Прочтите «Принцессу из бумажных пакетов» Роберта Мунша с иллюстрациями Михаила Марченко:
Пока учитель читает текст, учащиеся пишут на доске графему «р» каждый раз, когда слышат слово, начинающееся с начального звука /р/.Прежде чем приступить к чтению, четко научите и смоделируйте правильное построение почерка для прописной и строчной буквы «р», помня о правильном захвате.
Учащиеся делают из бумажного пакета куклу принцессы или принца. Украшая куклы из бумажных пакетов, устно закрепите графему и фонему.
Учащиеся вместе с напарником пересказывают историю с двух разных точек зрения. Один от принца, а другой от точки зрения принцессы бумажного мешка. Слушатель хлопает каждый раз, когда слышит слово, начинающееся с фонемы /p/.
Учащиеся ищут в своих текстах слова, содержащие начальную букву «р». Учащиеся находят примеры слов, которые начинаются с прописной и строчной буквы «р». Пересмотрите использование верхнего и нижнего регистра метаязыка и его назначение. Студенты также ищут графемы «p» в слове или заканчиваются графемой «p». Записывайте, делитесь и добавляйте в якорную диаграмму класса.
Учащиеся участвуют в мероприятиях, включающих повторение и многократное использование графемы и фонемы «р», например:
нахождение всех графем «p» в тексте управляемого/совместного чтения с помощью стикеров по мере чтения
определение графем p верхнего и нижнего регистра в куче магнитных букв
выявление и вырезание слов, содержащих графемы p в журналы
play ‘Я подсматриваю своим маленьким глазом что-то, начинающееся/оканчивающееся на /p/’ и его фонему /p/
Уровень 6 Фонетика — Происхождение греческих слов
Ссылки на учебную программу
Викторианская учебная программа (английский) Письмо: Фонетика и знание слов
Уровень 6: Понимание того, как использовать банки известных слов, происхождение слов, основные слова, префиксы, суффиксы, образцы правописания и обобщения для чтения и написания новых слов, включая технические слова и слова, заимствованные из других языков. (ВСЕЛА354).
Ресурсы
Текст, имеющий греческое происхождение, например, Перси Джексон и греческие герои Р. Риордана (2004, Великобритания: Puffin).
Примеры слов греческого происхождения и продвинутого (уровня 2/3) словарного запаса, например. клаустрофобия, технически, пророчество, хаос, пеленание
Размер группы
Малая группа
Намерение обучения
Мы изучаем, как слова греческого происхождения влияют на современный английский язык.
Мы развиваем нашу способность использовать звуковые знания для распознавания все более сложных слов.
Критерии успеха
Я могу распознавать закономерности в словах греческого происхождения. Я могу найти дополнительные слова, которые соответствуют этим шаблонам.
Роль читателя
Декодер текста
Последовательность урока
Четко сформулируйте цель обучения:
Продолжаем читать о греческих богах. Хорошим примером имени греческого происхождения является персонаж из книги — Персефона. Мы можем использовать наше существующее понимание того, что ‘ph’ производит звук /f/ и что ‘e’ в конце слова греческого происхождения иногда дает долгий звук = per-sef-on-ee.Давайте продолжим чтение и посмотрим, есть ли другие слова, соответствующие этому образцу.
Если возможно, раздайте учащимся экземпляры книги или сделайте копию текста, чтобы учащиеся могли читать вместе с ним.
Прочитайте текст учащимся, останавливаясь, чтобы обсудить произношение слов греческого происхождения по мере необходимости. например ‘y’ иногда произносит долгий звук ‘i’, например, ‘cyclops’, ‘Hyperion’, а иногда короткий звук ‘i’, например, ‘Olympus’ и ‘Dionysus’
Другие слова с буквой ph в тексте — Афродита, пророчество , Дельфы, клаустрофобия, фотография
После прочтения попросите учащихся записать некоторые слова, которые показывают эти буквы и звуки.
В группе обсудите другие слова из существующих знаний, которые можно было бы добавить, например.

2-буквенные начальные согласные смеси	bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st , tr, tw
Двухбуквенные конечные согласные смеси	ft, ld, lk, lp, lt, mp, nd, ng, nk, nt, py, ry, sk, sp, st, ty