Рисование с детьми. Творим с удовольствием – Жили-Были
Я с детства не умела рисовать. Вернее нет, не так. Я с детства жила с твердой уверенностью, что не умею рисовать. А потому никогда просто не делала этого. Конечно, теперь, после прочтения пачки книг о творческом воспитании и опыта рисования с дочерью, я понимаю, что мое нежелание творить вовсе не было связано с отсутствием у меня природного таланта, но тогда мне так не казалось. В каждом человеке от рождения есть творческое начало. А вот развито оно будет или загублено, напрямую зависит от условий для творчества, которые будут созданы ребенку, и от отклика, который он будет получать в ответ на свои творения.
К счастью, у меня все-таки получилось преодолеть (хоть и с большими трудностями ) свой не самый удачный детский опыт и не спроецировать его на дочь. И теперь с уверенностью могу сказать, что рисование – это любимое занятие Таисии. Полюбила его и я (но художницей уже не стала, конечно ). Эта статья о том, как впустить творчество в свою жизнь, как не отбить у ребенка желание к рисованию, и какого направления в творческих занятиях придерживаться.
То, что творчество является важнейшим направлением развития малыша, сейчас ни у кого уже не вызывает сомнений. Только вот что каждый из нас понимает под творчеством? Если дать ребенку заранее подготовленные шаблоны и показать, как все это склеить, или если предоставить ему готовый образец для срисовывания (вроде популярных пособий «Рисуем по шагам»), разовьет ли это творческие способности ребенка? Вряд ли. Это всего лишь копирование и механическое следование шаблону. А если при этом работа ребенка еще и будет оцениваться на предмет «похоже – не похоже», то у малыша и вовсе в дальнейшем пропадет желание экспериментировать и придумывать собственные образы.
Часто подобные «творческие занятия» можно наблюдать в детских садах, где воспитатели стремятся показать родителям готовый результат. А ведь если разобраться, то результат в рисовании с маленькими детьми – это то, на что меньше всего стоит ориентироваться. Для детей более всего важен процесс. Детям необходимо предоставлять возможность экспериментировать, исследовать разные материалы и инструменты для рисования, пробовать различные приемы работы («Что получится, если я смешаю эти две краски? А если пририсую здесь ушки, получится зайка?» ). Только тогда ребенок научится создавать свои собственные образы, изменять их и искать новые ассоциации между предметами и их изображениями. Это ли ни есть настоящее творчество?
Частенько, насмотревшись в Инстаграме или Бэбиблоге, фотографий с красивыми рисунками чужих детей, мы начинаем торопить своего малыша – «подсказываем» ему, что и где пририсовать, только бы получить узнаваемый образ. Но если мы хотим, чтобы ребенок действительно любил рисовать и научился творчески мыслить, нужно дать ему возможность самостоятельно разглядеть в штрихах смысл и осознать необходимость добавления новых деталей. Крайне важно, чтобы ребенок свободно и без спешки прошел все закономерные стадии развития рисунка.
Эта стадия очень важная, хотя на первый взгляд и кажется «несерьезной». Уже на этом этапе и закладывается отношение ребенка к рисованию. Будет он любить его или всячески отказываться со словами «Я не умею».
Как правило, первый интерес к рисованию дети начинают проявлять в возрасте 1 года. Они получают огромное удовольствие от того, что видят наглядный результат своего взаимодействия с миром, увлеченно следят за тем, как карандаш или кисть оставляет след на поверхности. В первую очередь их интересуют именно свойства художественных материалов.
Главная задача родителей на этом этапе – обеспечить ребенку комфортные условия для творчества. В этом возрасте малыш еще плохо чувствует границы листа, поэтому предоставьте ему большие листы бумаги. Можно использовать ватман, рулон крафтовой бумаги или даже обратную сторону рулона обоев. Кроме этого, позвольте ребенку рисовать самыми разными инструментами: кисточками, карандашами, ладошками, валиками, губками и т.д.
Самыми удобными материалами для рисования на этом этапе будут гуашь или пальчиковые краски. Для удобства их можно наливать в неглубокие тарелочки, гуашь можно чуть разбавить водой. Полезно пробовать и другие необычные материалы и инструменты для рисования (о нетрадиционных способах рисования скоро расскажу в отдельной статье).
Защитите ближайшие поверхности клеенкой, наденьте на малыша одежду, которую не жалко, и позвольте ему творить свободно! Важно не ругать малыша за испачканную одежду или стол. Там, где появляется слишком много запретов, пропадает желание творить.
На этом этапе излишне хоть как-то направлять действия ребенка. Как правило, родителям очень не терпится увидеть осмысленные изображения и они начинают торопить малыша, подсказывая, в каком месте нужно подрисовать глазки и ножки, чтобы получился человечек, зайка и т. п. Не торопите события. Малыш должен сам увидеть смысл в картине, установить ассоциацию между знакомым предметом и нарисованным образом. Все обязательно произойдет в том темпе, который необходим самому ребенку.
Старайтесь также не уделять пристального внимания на то, как малыш держит карандаш или кисточку. Для удержания карандаша тремя пальчиками малышу в этом возрасте требуется огромная концентрация, оставляющая мало сил для творчества. Малышу неудобно действовать пишущим инструментом по-взрослому – мелкая моторика еще не настолько развита.
Рисование самодельными пальчиковыми красками
Так как в этом возрасте у малыша основной канал получения информации – сенсорный, дети начинают испытывать художественные средства всем телом, в том числе и на вкус. Не стоит ругать ребенка за это. Старайтесь объяснять, что карандаши не едят, убирайте ручки, которые тянутся ко рту. Если ребенок все равно продолжает исследовать материалы на вкус, можно попробовать порисовать какими-то съедобными материалами, например, кусочком свеклы или соками, замороженными в формочках для льда.
Часто случается, что период «испытания средств» значительно затягивается. Не нужно делать вывод, будто малышу не интересно рисование. Этап освоения инструментов очень важен, и малыш должен задержаться на нем столько, сколько ему потребуется. Чем лучше ребенок «наиграется» с материалами, тем свободнее он будет ими владеть.
2-я стадия «Бесформенные изображения» (2 – 4 года)Спустя некоторое время этап исследования материалов у ребенка сменяется желанием изобразить что-то конкретное – ребенок пытается отыскать смысл в каракулях. При этом, возможно, вам каракули малыша вовсе не будут казаться похожими на машинку, но ребенок будет указывать на нее со словами «би-би».
Машина, 2 года 10 месяцев
Когда вы увидите у ребенка первые осмысленные изображения, не старайтесь оценить, насколько рисунок похож на предмет, и выносить приговор «хорошо» или «плохо». Для ребенка внешнее соответствие не является главным, он рисует не предмет или явление, а собственные ощущения от него. Вот пример Тасиного ежика, согласитесь, не очень-то похоже на оригинал, но «колючесть» передана хорошо
Ежик, 3 года 4 месяца
Старайтесь на этом этапе не навязывать ребенку никаких шаблонов в рисовании (домик – квадрат с треугольником наверху, и никак иначе, елочка – три поставленных друг на друга треугольника и т.д.). Если взрослые демонстрируют шаблоны, то обычно дети их усваивают и не пытаются изменить. Впоследствии ребенку будет тяжело (а иногда и невозможно) создавать свои неповторимые образы и выработать свой стиль. Это мешает свободному развитию мышления.
Медуза, 3 года 4 мес
То же самое касается и рисования образа человека. Не спешите сразу «приучать» ребенка рисовать привычный шаблон «Голова, туловище, ручки, ножки…». Ребенок должен сам прийти к этому важнейшему образу – образу человека. Однажды в неумело нарисованной окружности он увидит «голову» и назовет ее человеком. Постепенно из окружности вырастут ножки, и получится так называемый «головоног». Такой образ – великое достижение первооткрывателя! Головоног – это психологический портрет самого ребенка, отображающий то, что для ребенка сейчас важнее всего – эмоции (голова) и движение (ноги).
Головоног Саша, 3 года 2 мес
Нередко, увидев первого головонога, родители сразу же указывают на недостающие части. Не стоит этого делать. Позже художник сам заметит, что необходимы другие детали и будет постепенно усложнять сюжет рисунка. Если же «перепрыгнуть» стадию головоногов и сразу научить ребенка рисовать человека со всеми частями тела, то он потом долго будет следовать этому шаблону и критически относиться к любым другим вариантам.
Головоног Мама под дождем, 3 года 2 месяца
3-я стадия «Схемы» (4 – 6 лет)Полянка, 4 года 8 месяцев
Интереснейшая, на мой взгляд, стадия, на которой, собственно, мы с Таисией сейчас и находимся. Разглядывать рисунки ребенка невероятно любопытно, они становятся более прорисованными и потихоньку обрастают все бОльшим количеством деталей. У рисунка появляется верх и низ и пространственные отношения предметов. Конечно, частенько еще можно увидеть человека, превышающего высоту дома, и другие диспропорции, но это нормальное явление, переживать о котором не стоит – с помощью размера ребенок подсознательно выделяет на рисунке то, что для него наиболее важно.
Фиксики, 4 года 4 месяца
Главное достижение этого периода – на картине появляется сюжет, рассказ о каких-то событиях. И тут, мне кажется, главная задача родителя – подкидывать ребенку как можно больше интересных игровых и жизненных ситуаций, сцен из книг, о которых ребенку захотелось бы рассказать (посещение зоопарка, небольшой поход, просмотр вашего семейного альбома и т.п.).
Свадьба мамы и папы, 4 года 7 мес
И еще. Иной раз может показаться, что ребенок слишком «зациклился» на изображении одного и того же человека и рисует его десятки раз практически без изменений. Как утверждают психологи, в этом нет ничего страшного, если ребенок сам придумал этот образ. Как и любому другому человеку, ребенку нравится делать то, что у него получается, поэтому он с удовольствием повторяет удачное действие.
Так было и у нас с Таисией. Однажды удачно нарисовав принцессу, она принялась рисовать типовых принцесс каждый день штуки по три. И только хорошенько утвердившись в своем умении рисовать красивых девочек, она стала двигаться дальше, добавляя новые детали и сюжеты.
Принцессы, 4 года 1 мес
Если вам кажется, что данный период слишком затянулся, предложите нарисовать любимого героя в какой-нибудь необычной ситуации или нарисовать для него друга. Обращайте внимание на новые детали и хвалите.
4-я стадия «Правдоподобные изображения» и 5-я стадия «Правильные изображения» (6 + )Теперь ребенок рисует объект, а не впечатление от него, как это было раньше. Появляется масштаб, направление, расположение в пространстве, перспектива, в относительную норму приходят пропорции. Предметы изображаются реальными, наделенными своими настоящими качествами.
Это период, когда ребенка уже можно начинать учить различным техникам рисования и основам изобразительного искусства. Желательно, чтобы рядом с ребенком в это время был какой-то хороший педагог – вы (если умеете рисовать) или другой специалист. Так как, мои навыки рисования затормозились где-то в районе третьей стадии, а рисовать Таисия очень любит, я записала ее со следующего учебного года в художественную школу
Пятая стадия характеризуется уже реалистичными рисунками с перспективой, объемом и светотенью.
Как мотивировать ребенка к рисованию и Что делать, если ребенок не хочет рисоватьВ каждом из нас от природы есть творец. У кого-то в большей, у кого-то в меньшей степени, но у всех абсолютно. И когда ребенок не хочет рисовать или отказывается под предлогом того, что не умеет, это вовсе не означает, что природа обделила его творческими способностями. Как это ни больно признавать, но нелюбовь к рисованию, как правило, является результатом воспитания. Ребенок отказывается от творческих занятий, если за ними закрепилось какое-то негативное переживание. Например, испачкался – мама поругала, или получившийся рисунок раскритиковали. Даже если ребенку слишком навязчиво «подсказывают», что и как нужно рисовать, он может воспринять это как признание его несостоятельности в творчестве и потерять всякое желание.
Сама я наделала немало ошибок на нашем творческом пути с Таисией и о нашем опыте (с хорошим концом) я расскажу чуть ниже. Ну а здесь несколько советов, которые действительно помогают преодолеть страх перед рисованием и мотивировать ребенка на создание новых шедевров.
- Если ребенок совсем не хочет рисовать, отойдите на некоторое время от образных рисунков и поиграйте с материалами: порисуйте абстракции, побалуйтесь с красками, кисточками, карандашами и мелками от души, пробуйте нетрадиционные способы рисования. Словом, делайте что-то такое, где нет эталонов «похоже – не похоже».
- Старайтесь как можно меньше ограничивать творчество ребенка различными запретами и указывать ему, что и как рисовать.
Особенно это касается первой стадии развития рисунка. - Правильно реагируйте на рисунок. Любая критика рисунка и его оценка в категориях «похоже – не похоже» может отбить желание рисовать. С похвалой тоже будьте аккуратны, не переборщите. Ведь дети, даже младшего возраста, способны на вполне объективную оценку своих художеств и иногда они переживают из-за того, что еще не могут передать в изображении то, что хочется. Самая правильная реакция – проявить пристальное внимание к рисунку, расспросить, какие детали что изображают, какие цвета были использованы и т.д.
- Устройте дома выставку работ и регулярно ее обновляйте. Так ребенок будет постоянно видеть свои творческие удачи и понимать, что вы их цените.
- Чтобы ребенок видел «полезность» творчества, давайте задания, направленные на окружающих (например, нарисовать подарок бабушке), или задания, от которых будет какая-то практическая польза дома (покрасить что-то в квартире, расписать табуретку, кружку и т. д.).
- Создайте дома «творческий уголок», где в открытом доступе будут лежать основные материалы для рисования, это даст ребенку возможность спонтанного творчества. Однако не выкладывайте там сразу все имеющиеся у вас материалы, пускай лучше они будут регулярно обновляться.
- Не выкидывайте при ребенке его рисунки. Конечно, все без исключения работы хранить невозможно. Поэтому нелюбимые рисунки можно выбросить, только не на глазах у автора и спустя некоторое время.
Продолжайте рисовать, даже если ребенок отказывается это делать, — рисуйте при нем, не заставляя и не критикуя, ищите материалы и задания, которые смогут его заинтересовать.
Наш опыт или Немного о том, как мы полюбили рисоватьКак я уже говорила, до рождения дочери я всегда была уверена в том, что рисовать не умею, и потому всячески избегала рисования. Признаться, это очень неудобно, когда не можешь при необходимости элементарную картинку изобразить, и потому мне очень хотелось, чтобы дочь избежала моей участи. Когда я заметила, что Таисия начала проявлять первые признаки осмысленного рисования, я стала активно предлагать ей изображение простых картинок – домиков, солнышек и т.п., искренне веруя в то, что подобными действиями я стимулирую развитие ее художественных навыков.
Иногда Тася, конечно, соглашалась, но чем дальше, тем больше она противилась шаблонным рисункам и упорно выводила каракули. Меня, как человека тогда еще ничего ведавшего о принципах свободного рисования с детьми, это очень расстраивало, и я приговаривала что-то вроде «Ну что ты все непонятности какие-то рисуешь, давай нарисуем то-то и то-то». В итоге Таисия стала вообще отказываться от рисования со словами «Не умею», «Не хочу».
И только когда дочери было 2 года 8 месяцев, мне, к счастью, попалась чудесная книга Марины Озервой «О детском рисовании», которая в корне переменила мое отношение к рисованию и указала на все мои ошибки. Помню, как вдохновленная идеями книги, я взяла на прогулку ведерко с мелками и предложила дочери нарисовать закалякушки, какие ей только заблагорассудится. На что она спросила меня: «Мама, а тебе понравится?». На меня как ушат холодной воды вылили. Как же мне тогда было стыдно! Ведь и правда, ограничивая ее в рисовании каракулей и предлагая свои заезженные шаблоны, я, по сути, критиковала ее творчество!
В общем, тогда-то и началась новая ступень в нашем совместном рисовании. Я напрочь убрала из творческих занятий изображение каких-либо образов и добавила много новых материалов и экспериментов. Мы рисовали ватой, губками, льдом, машинками и т.д. Одним словом, впустили творчество в нашу жизнь.
Признаюсь я, человек, всю жизнь, считавший себя нетворческим, загорелась так, что не остановить. У меня и у самой пропал страх перед чистым листом и боязнь «что не получится». А у Таси медленно, но верно вновь просыпалась творческая искра, данная каждому из нас от природы. Вот такой способ рисования придумала она сама (это специальные мелки для ванной):
Примечательно, что у Таси, которая ранее была приучена к рисованию шаблонного человечка (с туловищем, руками и ногами) после череды вот таких свободных занятий, стали появляться те самые головоноги, о которых так много говорят психологи. Для меня это стало лучшим сигналом того, что мы вступили на правильный путь.
Сейчас Таисии 4 года 8 месяцев, и я с уверенностью могу сказать, что больше всего дочь любит именно рисовать. Заберите у нее любую игрушку, она и не заметит, но если пропадет один из карандашей, то все, нет покоя всей семье
Завтрак принцессы, 4 года 8 мес
Я обязательно напишу статью (и, наверно, даже не одну) с различными вариантами нетрадиционного рисования с малышами. А пока благодарю за внимание и до скорой встречи
Подписывайтесь на обновления блога Вконтакте, Инстаграме, Facebook.
Искренне ваша, Яна Разначенко
ЛЕПКА ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ. ПРОСТЫЕ ПОДЕЛКИ ИЗ ПЛАСТИЛИНА
АППЛИКАЦИЯ И ПОДЕЛКИ С ДЕТЬМИ 1-2 ЛЕТ
ГОТОВАЯ ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПО ВОЗРАСТАМ
15 простых игр, в которые можно и нужно играть с годовалым малышом — Parents.ru
Воспитание
- Фото
- svetikd/Getty Images/E+
педагог
На первый день рождения крохи хочется скупить весь магазин игрушек. Малышу действительно стали интересны неваляшки, каталки, кубики… Но не менее важны ему ваше участие и забота. Найдите время для игр с крохой, пусть они доставляют радость и вам, и малышу. Старайтесь подобрать удачный момент — когда ребенок сыт, не хочет спать и не занят своими делами.
Подбери крышку
Годовалые дети обожают играть со взрослыми предметами. Предоставляйте им такую возможность. Возьмите разные емкости с кухни и крышки к ним. Предложите малышу такой набор, пусть он постарается подобрать, а может, и закрыть крышкой каждую баночку или бутылку. Маленькому ребенку, конечно, не обойтись без вашей помощи, но он, несомненно, будет делать свои попытки.
Кто говорит?
А вот и телефон зазвонил. Снимите трубочку игрушечного телефона и произнесите: «Подождите секунду. Да, он дома. Это тебя!» — и продолжайте вымышленный разговор. Можно пригласить к телефону куклу или плюшевого медвежонка.
Мамина сумка
Дайте малышу большую сумку и положите туда разнообразную мелочь, которую нельзя проглотить: ключи, стаканчики, книжечки… Рассказывайте о каждом предмете, который малыш извлекает из сумки. Используйте в речи слова: «внутри» и «снаружи».
Клейкая лента
Когда вы заняты, а малыш требует внимания, положите на край стола небольшие кусочки клейкой ленты. Пусть ребенок переклеивает их, размещает на новом месте, прикладывает кусочки к носику. «Нарисуйте» на полу скотчем квадрат и предложите ребенку запрыгивать в него или помешать туда разнообразные вещи так, чтобы они не выступали за границу.
Домашний помощник
Предложите ребенку после игры убрать комнату. Наконец-то он получит настоящий веник и совок! Позвольте малышу помогать вам в уборке. Детям приятно чувствовать свою полезность и пользоваться взрослыми вещами. Кстати, они уже в состоянии и овощи к обеду вымыть, не лишайте их этого удовольствия. Называйте каждый овощ и обязательно хвалите ребенка.
- Фото
- Christopher Futcher/Getty Images/E+
Платяной шкаф
На свете нет любопытнее народа, чем годовалые дети! Если дверка шкафа закрыта, они ее обязательно откроют, чтобы посмотреть, что внутри. А если открыта, то, конечно, закроют. В одном из шкафчиков лежит одежда. Дайте ребенку носочки, варежки и предложите отыскать пару, примерить их на себя, отгадать, где его детские носочки, а где большие, папины.
Фокусник
Положите связанные платочки в коробку и закройте ее, прорежьте маленькое отверстие и высуньте кусочек ткани. Это готовая игрушка для годовалого малыша. Он абсолютно точно вытащит платки, а может, и попытается сложить их обратно.
Ложка и вода
Покажите ребенку ложку. Что с ней делать? Кормить игрушки, есть самому, готовить еду для мамы или черпать воду! Две кружки разного размера — то, что надо. Сядьте вместе с ребенком и покажите ему, как черпать ложкой воду, как переливать ее. Можно бросить в кружку маленькие игрушки или кубики льда, ягоды. А вот пролитую воду очень интересно собирать губкой.
Юный художник
Предложите ребенку рисовать красками на большом листе бумаги. Вполне можно использовать старые обои, расстелив их на полу. Однако не давайте малышу больше одной краски. Покажите, как нужно рисовать, чтобы кисточка не противилась и ее волоски не растопыривались в разные стороны. Ребенок увидит, что кисточка оставляет след, и будет в восторге — для него это целое открытие. И пусть пока вы увидите только каракули — это будут самые прекрасные каракули на свете! А кроме того, главное — процесс, а не результат. Хотя и результат какой-никакой, а может занять место в рамке на стене с почетной надписью типа: «Илюша, 1 год и 3 месяца».
Наклей-ка!
Для детей до 3 лет лучше использовать не промышленный клей, а домашний клейстер. Его можно приготовить, просеяв муку через сито и подсыпая ее постепенно, небольшими порциями, в кипящую воду. Полученный клейстер нужно подогревать 15−20 минут на слабом огне. Обычно на 1 часть муки берут от 2 до 8 частей воды. Теперь за дело. Сначала можно приклеивать красочные лоскутки ткани на картон, потом усложнить задание и клеить вырезки из бумаги. Малышу полезно будет ограничить место приклеивания и попросить его, например, разместить яблоки именно на «тарелке» — нарисованном круге. Однако не старайтесь сделать с ребенком красивые и оригинальные композиции — не все сразу.
Не смотрите, что на пол пролилась краска или кофточка ребенка испачкана клеем. То, что вы дадите такими занятиями малышу, стоит гораздо больше.
- Фото
- Getty Images/Cavan Images RF
Поболтаем?
С малышом нужно постоянно разговаривать, он овладевает речью. Однако дайте сказать слово и маленькому человечку. А то часто ему и не предоставляется такой возможности. Это за него делает мама или бабушка: «Что ты хочешь? Съесть яблочко, самое красное? Скажи: «Яб-лоч-ко». Скажи, ну: «Дай яблочко». Когда тут сказать-то? Старайтесь поддерживать «диалог», а не произносить монолог. Для развития словарного запаса беседуйте с ребенком об окружающем мире, пойте с ним песенки и читайте книги.
Гав-гав и чик-чирик!
Американские психологи считают, что для годовалых детей больше подходят книжки с четкими и яркими фотографиями животных на белом фоне. Но на практике малыши легко распознают и нарисованных зверюшек и птиц и без проблем отождествляют рисунок художника с домашним любимцем. Покажите ребенку картинку с лошадкой — и «поцокайте», с птичкой — и «почирикайте». Игры на звукоподражание стимулируют малыша к повторению простых слов. Предложите сказать, как лает собачка, как мяукает кошечка, или показать, как дует ветер.
Дышите глубже!
Для развития речи важно тренировать правильное дыхание ребенка.
Чтобы ребенок развивал долгое дыхание, просите его дуть на что-то. Он будет тушить свечку, помогать лететь бабочке или бумажному самолетику, играть в футбол ватными шариками.
Чудеса во дворе
Двор обладает чудесными возможностями: зимой — снег, который можно собирать в ведерко, сбрасывать с лавок или пеньков, лепить; летом — песочница, где вы научите ребенка делать куличики, пересыпать песок и отыскивать предметы. На улице есть птицы, на которых можно обратить внимание ребенка, покормив их. Есть камушки, веточки, листочки, которые можно собирать как настоящие сокровища, и, конечно, много места, где удобно играть в подвижные игры с простыми правилами — догонялки, полоса препятствий (лента, по которой нужно идти, и перекладина, где надо нагнуться). Учите малыша играть в мяч: сначала катить, бросать, а уже позже ловить — современные родители про эту игру, увы, часто забывают.
Вам подарок!
Детям очень нравится разворачивать упаковки и открывать коробки. Положите несколько коробочек одну в другую по принципу матрешек, заверните каждую в бумагу, а в самую маленькую коробочку спрячьте небольшой подарочек — может быть, вкусное печенье.
Больше полезных и интересных материалов о том, в какие игры играть с детьми — в нашем канале на Яндекс.Дзен.
Марина Андросова
ХОРОШЕЕ И ПЛОХОЕ ВЛИЯНИЕ ВИДЕОИГР НА ДЕТЕЙ
В течение многих лет родителей беспокоило влияние видеоигр на развитие их детей. По большей части родители считают, что видеоигры отнимают время у более полезных занятий, и их беспокоят жестокие видеоигры, которые способствуют агрессивному и антиобщественному поведению у детей. Тем не менее, многие ученые и психологи считают, что у видеоигр есть некоторые преимущества — одно из них заключается в том, что они могут сделать детей умнее. Итак, насколько хороши или плохи видеоигры для наших детей?
Положительное влияние видеоигр:
Несмотря на опасения многих родителей, не все видеоигры вредны для развития ребенка. Многие игры обеспечивают интерактивные формы обучения детей. Они помогают обучать детей различным навыкам.
- Развивайте у детей навыки решения задач и развивайте творческие способности
Такие игры, как «Legend of Zelda», дают детям возможность творчески мыслить при возникновении препятствий. Персонаж в игре ищет, ориентируется, планирует и пробует различные подходы для продвижения по игре. Другие игры, такие как «Бакуган: Защитники ядра», также предполагают планирование и возможности для решения проблем. «Minecraft» — популярная игра, которая поощряет игроков использовать опции «моддинга» (модификации) для настройки внешнего вида своего персонажа. Они могут создавать новые миры и уровни. Моддинг дает детям возможность самовыражения.
- Расскажите детям об истории и культуре
Некоторые игры посвящены реальным историческим событиям, таким как «Эпоха империй», «Цивилизация» и «Мифология». Эти игры могут стимулировать интерес к географии, всемирной истории, древней культуре и международным отношениям. Затем родители могут связать эти игры с книгами, музеями и СМИ о культуре и географии, чтобы вдохновить детей на обучение.
- Помогите детям подружиться
Видеоигры могут побудить детей завести друзей, поскольку это возможность для социальной активности. Видеоигры пробуждают у ваших детей общий интерес, позволяя им подружиться с другими людьми, разделяющими такие же интересы. Дети могут создавать круги сверстников как локально, так и онлайн. Исследования показывают, что мальчики часто обсуждают видеоигры со своими сверстниками. Подружиться с помощью видеоигр можно и в подростковом возрасте.
- Позвольте детям разделить радость соревнований
Соревнование за признание среди сверстников является нормальным и здоровым поведением. Опросы отмечают, что одной из популярных причин для игры в видеоигры является соревнование с другими людьми. Это безопасная форма соревновательного самовыражения, которая может дать детям, которые плохо разбираются в спорте, возможность преуспеть в чем-то.
- Развитие навыков лидерства у детей
Когда дети играют в игры в группах, они по очереди ведут и следуют за ними. Подростки, играющие в онлайн-группах, чувствуют, что приобретают лидерские навыки убеждения, мотивации и посредничества. Онлайн-игры также знакомят детей с другими детьми разного возраста и национальности, поскольку они играют вместе в смешанных возрастных группах.
- Мотивируйте детей учить других
Многим детям нравится играть в видеоигры с другими детьми, потому что им нравится учить других, как играть. Они учат друг друга, как переходить из одной точки в другую, собирать определенные предметы и комбинировать различные элементы игры, чтобы добиться успеха.
- Улучшение памяти детей
Видеоигры могут помочь улучшить память детей, даже если они больше не играют в игры. Исследования показывают, что видеоигры способствуют когнитивным изменениям в мозгу. Взрослые, которые играли в видеоигры до подросткового возраста, лучше справляются с задачами на запоминание, чем те, кто не играл в видеоигры в детстве.
Отрицательное влияние видеоигр:
Видеоигры могут оказывать негативное влияние на развитие ребенка. Это особенно связано с аспектами насилия, антиобщественным поведением и усилением агрессивных мыслей и чувств.
- Поощрение агрессивного поведения
Исследования показывают, что те, кто смотрит симуляцию насилия, например, в видеоиграх, могут стать невосприимчивыми к насилию и сами более склонны к насильственным действиям. Выявлена корреляция между агрессивным использованием игр и агрессивным поведением. Недостаточно доказательств, чтобы связать жестокие видеоигры с преступным поведением. Интерактивный характер некоторых видеоигр может усугубить последствия насилия в игре для детей, поощряя повторение и вознаграждение за поведение.
- Способствовать социальной изоляции и антиобщественному поведению
Слишком много времени, проведенное за видеоиграми, может привести к изоляции детей. Они могут тратить меньше времени на другие виды деятельности, такие как чтение, спорт, домашние задания и общение с семьей и друзьями. Однако среди видеогеймеров одиночество не является нормой. Видеоигры действительно могут расширить социальную жизнь ребенка.
- Препятствовать хорошей успеваемости детей в школе
Есть исследования, которые показывают, что чем больше времени дети проводят за видеоиграми, тем ниже их успеваемость в школе. Исследование показало, что у зависимых от видеоигр более низкие оценки и более деструктивное поведение, такое как споры и драки с родителями и учителями. Некоторые ученики признают, что их пристрастие к видеоиграм влияет на их успеваемость в школе.
Что делать родителям? Родители должны участвовать в наблюдении за игровыми привычками своих детей. Это включает в себя знание того, в какие видеоигры играют их дети, и знание того, когда нужно вмешиваться в игры своих детей. Помните о любых видах видеоигр с насилием и их влиянии на ваших детей. Кроме того, родители должны установить границы для своих детей в отношении их игр, чтобы они не превратились в плохую привычку. Никогда не позволяйте своим детям часами играть в видеоигры. Баланс и умеренность являются ключевыми. Будьте активны в игровой деятельности своих детей и участвуйте в мире видеоигр вместе с ребенком. Какими бы забавными и познавательными ни были видеоигры, важно, чтобы родители осознавали, что они могут быть как полезными, так и вредными для развития вашего ребенка.
Делают ли видеоигры детей святыми или психопатами (и почему это так)
Более 90 процентов детей играют в видеоигры, и более 90 процентов игр с рейтингом E10+ или выше содержат насилие. Какое влияние это оказывает на маленьких детей ?
14 декабря 2012 года 20-летний Адам Ланца застрелил 26 человек в начальной школе Сэнди-Хук, в том числе 20 детей, прежде чем покончить жизнь самоубийством. Обратите внимание на тот факт, что Ланца был заядлым игроком в видеоигры.Он играл в видеоигры, прославляющие насилие, такие как «Grand Theft Auto» и «Call of Duty».0003
Более 90 процентов американских детей играют в видеоигры. Это число может достигать 99 процентов мальчиков и 94 процентов девочек. Играют не только дети — по данным Ассоциации развлекательного программного обеспечения (ESA), 58 процентов всех американцев играют в видеоигры, и почти половина американцев старше 50 лет. Организация также обнаружила, что 45 процентов геймеров — женщины, а средний возраст игроков — 30 лет.
Геймплей также растет — одно исследование показывает, что средняя ежедневная видеоигра среди детей в возрасте от 8 до 18 лет выросла с 26 минут в день в 19 лет.с 99 до почти 110 минут (почти двух часов) в день к 2009 году. Эти цифры еще выше для мальчиков, 25 процентов из которых играют в видеоигры по четыре или более часов в день.
А играть в видеоигры, похоже, значит играть в жестокие игры. Более 90 процентов игр с рейтингом E10+, Teen или Mature содержат какие-либо образы насилия, и «это насилие часто изображается как оправданное, веселое и не имеющее негативных последствий», — пишут исследователи Дуглас Джентиле и Крейг Андерсон из Университета штата Айова. .
Даже видеоигры с рейтингом E, которые, по мнению Совета по рейтингу развлекательного программного обеспечения (ESRB), подходят для всех возрастов и «могут содержать минимальное… насилие», вызывают подозрение. Одно исследование показало, что 35 из 55 игр с рейтингом E включали преднамеренное насилие, а 33 поощряли насилие или требовали насилия для продвижения в игре. Это исследование также показало, что из 32 игр, в которых не было описания содержания насилия, 14 игр все равно содержали насилие.
Узнайте факты: что такое агрессивное поведение? »
В краткосрочной перспективе довольно легко измерить эффект жестоких видеоигр: посадите группу людей, попросите их сыграть в жестокую или ненасильственную игру, а затем измерьте результаты. Множество исследований показали, что по сравнению с ненасильственными или просоциальными видеоиграми жестокие игры вызывают чувство враждебности и агрессии, снижают чувствительность игрока к насилию и искажают его восприятие того, что составляет насилие.
Эти эффекты длятся долго? Чтобы выяснить это, ученые провели лонгитюдные исследования, отслеживая, как со временем менялось использование детьми видеоигр, а вместе с ним и показатели агрессии. В одном исследовании в течение трех лет наблюдалось более 3000 детей, и было обнаружено, что жестокие видеоигры повышают их импульсивность. В порочном круге более высокий базовый уровень импульсивности увеличил их использование видеоигр. Второе исследование на той же группе детей также выявило усиление агрессии.
«Мы знаем, что насилие в целом… связано с проблемами психического здоровья. Мы также знаем, учитывая исследования мозга, что наш мозг иногда не различает то, что реально, и то, что мы видим по телевизору».
Другое исследование, опубликованное в этом году, отслеживало 5000 подростков в течение четырех лет и показало, что игра в видеоигры с рейтингом для взрослых предсказывала более позднее рискованное поведение.
«Игра в эти игры, прославляющие риск для взрослых, ассоциировалась с последующим увеличением стремления к острым ощущениям, непокорности, встреч с детьми, которые курят сигареты и пьют алкоголь, думая, что дети, которые пьют и курят, крутые, и думала, что кому-то понравится попробовать пить и курить», — объяснил Джей Халл, заведующий кафедрой психологии и наук о мозге в Дартмутском колледже, в интервью Healthline. «В свою очередь, изменения этих переменных были связаны с последующими изменениями в употреблении алкоголя, курении, драках, рискованном сексе и преступном поведении».
Эффект был намного сильнее у детей, которые играли в жестокие игры с антисоциальным протагонистом (например, «Grand Theft Auto III», «Manhunt»), чем с героическим протагонистом (например, «Человек-паук 2»).
Другое исследование, проведенное Сьюзан Тортолеро, директором Центра исследований по укреплению здоровья и профилактике Техасского университета, изучало связь между насильственной игрой в видеоигры и депрессией.
«Мы знаем, что насилие в целом — будь то жертва насилия или просто свидетель насилия — связано с проблемами психического здоровья», — сказала она Healthline. «Мы также знаем, учитывая исследования мозга, что наш мозг иногда не различает то, что реально, и то, что мы видим по телевизору».
Она обнаружила, что игра более двух часов в день в жестокие видеоигры гораздо сильнее связана с депрессией, чем менее двух часов в день в ненасильственные видеоигры.
Однако в других исследованиях такого негативного эффекта не обнаружено, либо обнаружено, что эффект идет в обратном направлении. Одно исследование наблюдало за 324 учениками начальной школы в течение года. Было обнаружено, что дети, которые были агрессивны в начале исследования, с большей вероятностью вырастут и предпочтут кровавые или жестокие видеоигры к концу исследования, что позволяет предположить, что врожденная агрессия может привести к жестокому использованию видеоигр.
Криминолог Рэй Суретт из Университета Центральной Флориды исследовал пристрастие к видеоиграм 249 заключенных окружной тюрьмы. Он обнаружил, что игра в видеоигры не позволяет предсказать, кто совершил подражательные преступления. Однако он обнаружил, что степень погружения в средства массовой информации (независимо от типа) действительно предсказывала преступность подражателей.
Большинство видеоигр не соответствуют по степени жестокости таким названиям, как «Grand Theft Auto». На самом деле, многие поощряют просоциальное поведение, такое как сотрудничество, работа в команде, совместное использование и сочувствие. Один анализ показал, что игра в шутеры от первого лица улучшает зрительно-пространственные навыки, а игра в стратегии или ролевые игры повышает навыки творческого решения проблем. Это также показало, что игры могут улучшать настроение, способствовать расслаблению и уменьшать стресс и беспокойство.
Другое исследование показало, что ролевые игры позволяют людям «примерять» на себя разные личности, предлагая свободу самоидентификации, невиданную до появления игр. Между тем, основанные на активности игры, такие как «Dance Dance Revolution», способствуют физической активности и упражнениям. Видеоигры, ориентированные на образование и здоровье, также имеют свое место. Например, одна игра под названием «Повторная миссия» успешно учит детей, больных раком, придерживаться своего режима лечения.
Приведут ли какие-либо из этих навыков к реальному успеху? Мнения экспертов неоднозначны.
«Суть проблемы в том, что коммерческие пилоты, которых мы сейчас обучаем, чтобы стать [пилотами дронов], обладают набором навыков, которые зависят от местоположения и окружающей среды», — сказал Ричард Ван Эк, профессор учебного дизайна и технологии в Университете Северной Дакоты в интервью Healthline. «Они смотрят в иллюминаторы, слышат самолет, чувствуют себя в самолете, когда он движется. Пилотирование [беспилотника] совсем не похоже на это; основной интерфейс — 2D-экраны. Так что получается, что видеоигры могут лучше тренировать некоторые из этих навыков, чем реальное обучение полетам».
«В конце концов, насильственные или ненасильственные, это просто забавные, вдумчивые, новые формы «искусства», которые на самом деле не имеют большего влияния, чем книги, музыка или другие формы искусства». — Кристофер Фергюсон, Университет Стетсона
Однако видеоигры также обучают навыкам, которые нежелательны для пилотов дронов, например, склонности стрелять во все, что движется. «Если игры могут привить привычки, необходимые для управления [беспилотником], то мне кажется, что эти усилия приносят пользу», — сказал Джон Брайдвелл, профессор авиации в Университете Северной Дакоты, в интервью Healthline. «Если есть отрицательный перенос обучения, то это не так уж и хорошо. Образцы привычек очень трудно сломать. Даже когда удается избавиться от привычки, в экстренной ситуации люди обычно прибегают к действиям, которым научились раньше».
Майор Урайа Орланд из ВВС США заключает: «В современных тренажерах сложнее отобразить роли пилотов, а это гораздо больше, чем просто зрительно-моторная координация. Они являются командиром сложной системы боевого вооружения, часто требующей координации действий других платформ и экипажей. Пилоты координируют свои действия с оперативной цепочкой, чтобы определить надлежащее применение боеприпасов, и следуют соответствующим правилам ведения боевых действий, принимая окончательные решения по сбросу боеприпасов. Это лидерство, координация и ответственность — это то, что видеоигры не могут воспроизвести».
Чтобы изучить множество данных о психологическом воздействии видеоигр, Андерсон, директор Центра изучения насилия в штате Айова, и Кристофер Фергюсон из Стетсонского университета провели метаанализ. Эти исследования объединяют данные из большого количества статей, чтобы выявить общие тенденции.
Согласно выводам Андерсона, видеоигры усиливают реакцию организма на борьбу или бегство, усиливают агрессивные мысли и чувства и снижают просоциальное и эмпатическое поведение. Фергюсон, с другой стороны, обнаружил, что доказательства были неоднозначными, и объяснил обилие данных об агрессии предвзятостью публикаций, в которой исследования, обнаруживающие какой-либо эффект, с большей вероятностью будут опубликованы, чем исследования, которые не обнаруживают никакого эффекта.
Здесь возникает вопрос о курице и яйце: вызывают ли жестокие видеоигры агрессию, или дети, предрасположенные к агрессии в более позднем возрасте, также играют в более жестокие видеоигры? Андерсон поддерживает модель общей агрессии, в которой говорится, что кратковременная агрессия, вызванная игрой в видеоигры, распространяется на другие сферы жизни. Теория Фергюсона противоположна: он отстаивает модель катализатора, в которой использование видеоигр активирует ранее существовавшие склонности к агрессии, вызванные биологией, личностью, окружением сверстников и семьи.
Халл обеспокоен этой последней моделью, которую он называет гипотезой «плохого семени». «Это предполагает, что некоторые дети просто рождаются плохими, и эта «плохость» сначала проявляется как влечение к играм того типа, который мы исследовали», — сказал он. «Гипотеза плохого семени должна сказать, что семя не только растет в сторону этих плохих поступков, но и делает это именно так, как мы документируем. Он должен отклонить любые лабораторные исследования, которые действительно обнаруживают причинно-следственный эффект игры в эти игры на поведение (например, свидетельства повышенной агрессии, воровства, мошенничества в лаборатории — все это было задокументировано), как тривиальные и временные».
Однако есть и другие причины, по которым видеоигры могут быть связаны с агрессией. Эндрю Пшибыльский, научный сотрудник Оксфордского интернет-института, обнаружил, что не насилие в видеоиграх предсказывало агрессию, а то, насколько разочаровывающей или сложной была игра. Другое его исследование также показало, что «игры с жестокими историями и контентом, как правило, более привлекательны для тех, у кого более высокий уровень агрессии», — сказал он Healthline.
Пшибыльский также отметил, что хотя практически все дети играют в видеоигры, большинство из них не попадает в неприятности. Недавнее исследование, проведенное им, показало, что дети, которые играли в видеоигры менее часа в день, были более удовлетворены жизнью и лучше общались, чем дети, которые вообще не играли в видеоигры. Дети, которые играли в игры от одного до трех часов в день, не заметили никаких изменений, а дети, которые играли три и более часа в день, оказались хуже. Это говорит о том, что видеоигры действительно нормальны для детей, и что факторы, заставляющие детей не играть в игры, могут быть связаны с другими проблемами. По его словам, размер эффекта, однако, был очень мал.
Несмотря на то, что многие исследования связывают жестокие видеоигры с агрессией, настоящий вопрос — вызывают ли жестокие видеоигры насилие в реальном мире — все еще висит в воздухе.
Начнем с того, что влияние видеоигр на мысли и поведение детей очень и очень мало — менее половины процента, сказал Фергюсон Healthline. Андерсон говорит, что это не означает, что эффект незначителен. Наоборот, насилие в видеоиграх — один из многих факторов риска насилия в реальном мире.
«Нельзя назвать какой-то один фактор риска «причиной», — сказал Андерсон Healthline. «Факторы риска накапливаются, как и защитные факторы. Это верно как для экстремальных актов насилия (стрельба в школах), так и для менее экстремальных актов. Насилие в СМИ — не самый большой фактор риска последующего агрессивного или насильственного поведения, но и не самый маленький. Это единственный фактор риска, на который родители или опекуны могут сильно влиять без больших затрат».
Тем временем Фергюсон обнаружил, что врожденная агрессия, насилие в семье и мужской пол связаны с насилием в реальном мире, но не с жестокой игрой в видеоиграх. Он находит идею о том, что насилие в игре может способствовать реальному насилию, «смехотворной». Он отмечает, что любимой игрой Адама Ланцы была «Dance Dance Revolution», которая явно ненасильственна, и что стрелок из Технологического института Вирджинии вообще не играл в жестокие видеоигры.
Подробнее: Что такое зависимость от видеоигр и технологий? »
Джеймс Фокс и Моника ДеЛатер, криминалисты из Северо-восточного университета, отмечают, что массовые расстрелы не растут и что нет никакой связи между насильственными видеоиграми и массовыми расстрелами. Исследователи Патрик Марки и Джулиана Френч из Университета Вилланова и Шарлотта Марки из Университета Рутгерса обнаружили, что в то время как продажи видеоигр находятся на рекордно высоком уровне, уровень насильственных преступлений находится на рекордно низком уровне, с заметным опустился на после выхода таких игр, как «Grand Theft Auto».
«Реальность такова, что мы, вероятно, преувеличиваем как негативное, так и положительное влияние видеоигр на детей», — сказал Фергюсон. «Это типично для «моральной паники», которая следует за внедрением в общество новых медиа, что может заставить даже ученых, по крайней мере, в краткосрочной перспективе, [сделать] преувеличенные заявления. Я думаю, что все мы можем вспомнить моральную панику, основанную на средствах массовой информации, из собственного детства… от рок-музыки… до комиксов 19-го века.50-х, Гарри Поттеру, рэпу, Dungeons and Dragons и т. д. В конце концов, будь то насильственные или ненасильственные, они просто забавные, вдумчивые, новые формы «искусства», которые на самом деле больше не имеют никакого влияния. чем книги, музыка или другие формы искусства».
Кому верить? Пшибыльский обнаружил, что люди, которые не выросли с видеоиграми и не имеют опыта в видеоиграх, чаще всего верят, что жестокие видеоигры вызывают насилие в реальном мире. Между тем Брэд Бушман, профессор коммуникации и психологии в Университете штата Огайо, отметил, что большинство американцев получают информацию о видеоиграх из средств массовой информации, и что средства массовой информации со временем все чаще отрицают влияние видеоигр на насилие.
В 2011 году Верховный суд постановил в деле Brown v. Entertainment Merchants Association , что ограничения на продажу видеоигр с рейтингом для взрослых несовершеннолетним нарушают свободу слова на том основании, что «психологические исследования, призванные показать связь между просмотром игры и вредное воздействие на детей не доказывают, что такое воздействие вызывает у несовершеннолетних агрессивные действия.