Игры для дошкольников по математике: Математические игры для детей, учим цифры и числа онлайн

Содержание

ФЭМП у дошкольников с помощью дидактических игр

«Роль дидактических игр в формировании математических представлений у младших дошкольников»

№ п/п	Содержание	стр.
1.	Литературный обзор состояния вопроса
	1.1 История темы педагогического опыта в педагогике
	1.2 История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и муниципальном образовании
	1.3 Основные понятия, термины в описании педагогического опыта
2.	Психолого-педагогический портрет группы воспитанников являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта
3.	Педагогический опыт
	3.1 Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте
	3.2 Актуальность педагогического опыта
	3.3 Научность в представляемом педагогическом опыте
	3.4 Результативность педагогического опыта
	3.5 Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта
	3.6 Технологичность представляемого педагогического опыта
	3.7 Описание основных элементов представляемого педагогического опыта
4.	Выводы
Список литературы

1. Литературный обзор состояния вопроса.

1.1. История темы педагогического опыта в педагогике.

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.

Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка. Только в игре ребенок радостно и легко, как цветок под солнцем, раскрывает свои творческие способности, осваивает новые навыки и знания, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения.

У истоков разработки современных дидактических игр и материалов стоят М. Монтессори и Ф. Фребель.

М. Монтессори создала дидактический материл, построенный по принципу автодидактизма, который служил основой самовоспитания и самообучения детей непосредственной образовательной деятельностью в детском саду с использованием специального дидактического материала («даров Фребеля»), систему дидактических игр по сенсорному воспитанию и развитию в продуктивной деятельности (лепка, рисование, складывание и вырезание из бумаги, плетение, вышивание).

Разработкой видов дидактических игр занимались следующие педагоги и психологи: А. Н. Леонтьев, А. С. Макаренко, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин, А. Валлон, Н. П. Аникеева, В. М. Букатов, О. С. Газман, Д. И. Кавтарадзе, М. В. Кларин, П. И. Пидкасистый, Л.С. Выготский, С. А. Шмаков и др.

С.Л. Рубинштейн писал: «Игра человека — порождение деятельности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир. Суть человеческой игры — в способности, отображая, преображать действительность… В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир — в этом основное, центральное и самое общее значение игры».

Хорошо известно высказывание Л.С. Выготского о том, что обучение должно вести за собой развитие. Дети дошкольного возраста познают окружающий мир в игре, в труде, на прогулке, занятиях, в общении со взрослыми и сверстниками.

Французский психолог А. Валлон сравнивал дидактическую игру с вдохновенным исследованием, в котором психические функции раскрываются во всех их возможностях. Поэтому средства игры становятся сначала предметами исследования, а затем уже средствами игры. И сам процесс игры содержит много того, что подлежит исследованию. Таким образом, дидактические игры создают прекрасные условия для воспроизведения и освоения окружающего, правил и отношений, существующих в мире.

Развитию и формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста уделяли особое внимание и такие авторы, как З.А.Михайлова, Е.А.Носова, Е.В.Сербина, А.А.Столяр. Данные авторы предлагают идею развития у дошкольников логико-математических представлений на основе использования серии обучающих игр.

1.2 История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и муниципальном образовании.

Дидактическая игра использовалась в моей практике всегда. На протяжении года целенаправленно работала над отбором дидактических игр именно по формированию математических представлений.

В результате использования дидактических игр на занятиях математики дети стали более активны, используют полные ответы, их высказывания основаны на доказательствах, дети стали более самостоятельны в решении различных проблемных ситуаций. У них улучшилась память, мышление, умение рассуждать, думать. У детей развиваются познавательные способности, интеллект, прививаются навыки культуры речевого общения, совершенствуются эстетические и нравственные отношения к окружающему.

В связи с тем, что опыт моей педагогической деятельности невелик, стала изучать литературу по математическому развитию детей. Анализируя результаты теоретических исследований литературы, передового опыта педагогов новаторов, современных педагогов, психологов и практической деятельности по проблеме сделала вывод о том, что дидактическая игра имела огромное значение в обучении дошкольников во все времена, начиная с древности. Педагогов всех времен волновала проблема развития психических и познавательных процессов у дошкольников, стимулирования их деятельности, в чем большое предпочтение отдавали именно дидактической игре.

Изучив литературу, опыт работы коллег из других дошкольных учреждений, поставила перед собой цель:Формирование элементарных математических представлений детей младшего дошкольного возраста через дидактическую игру.

Практическая значимость состоит в том, что была разработана система занятий с использованием дидактических игр по математическому развитию дошкольников. Материалы исследования могут быть использованы в деятельности воспитателей и родителей в работе с дошкольниками.

1.3 Основные понятия, термины в описании педагогического опыта

Дидактическая игра, несомненно, является незаменимым средством преодоления различных трудностей в умственном развитии детей.

В дидактической игре применяются знания, полученные в образовательной деятельности, обобщаются сведения, полученные посредством личного опыта, активизируются познавательные процессы и повышается уровень умственного развития отстающих детей. Дидактические игры развивают главным образом умственные способности детей. Они основаны на какой

-нибудь умственной задаче, в решении которой и заключается смысл игры.

Дидактическую игру условно можно разделить на несколько стадий. Для каждой характерны определенные проявления детской активности. Знание этих стадий необходимо педагогу для правильной оценки эффективности игры. В отличие от учебной сущности образовательной деятельности

в дидактической игре действуют одновременно два начала: познавательное, и игровое, занимательное.

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, развивающаяся

потребность в общении.

Дидактическая игра становится настоящей игровой формой обучения лишь в том случае, когда учебные, познавательные задачи ставятся перед детьми не прямо, а через игру, тесно связываются с игровым, занимательным началом — с игровыми задачами и игровым действием.

Дидактическая задача, таким образом, как бы замаскирована, скрыта от ребенка. Это и делает дидактическую игру особой формой игрового обучения и в большей мере непреднамеренного усвоения знаний и умений детьми.

Дидактическая игра — явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, т. е. основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Своеобразная структура дидактической игры является одновременно самым типичным признаком, который отличает ее от другой детской деятельности или игры, предлагаемой педагогом.

Выделяют следующие структурные составляющие дидактической игры:

1) дидактическая задача;

2) игровая задача;

3) игровые действия;

4) правила игры;

5) результат, заключение игры.

Дидактическаязадача определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом и отражает его обучающую деятельность.

Игроваязадача осуществляется детьми. Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка. Самое главное: дидактическая задача в игре преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла.

Игровые действия — основа игры. Чем разнообразнее игровые действия, теминтереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи. Игровые действия являются средствами реализации игрового замысла, но включают и действия, направленные на выполнение дидактической задачи.

Правила игры. Их содержание и направленность обусловлены общими задачамиформирования личности ребенка, познавательным содержанием, игровыми задачами иигровыми действиями. В дидактической игре

правила являются заданными. С помощью правил педагог управляет игрой, процессами познавательной деятельности, поведением

детей. Правила влияют и на решение дидактической задачи — незаметно ограничивают детей, направляют их внимание на выполнение конкретной

задачи учебного предмета.

Подведение итогов (результат) — проводится сразу по окончании игры. Необходимопри этом отметить достижения каждого ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей.При проведении игр необходимо сохранить все структурные элементы, поскольку с ихпомощью решаются дидактические задачи.В ситуации дидактической игры знания усваиваются лучше. Самое главное — и этонеобходимо еще раз подчеркнуть — дидактическая задача в дидактической игре осуществляется через игровую задачу. Дидактическая задача скрыта от детей. Внимание ребенка обращено на выполнение игровых действий, а задача обучения им не осознается. Это и делает игру особой формой игрового обучения, когда дети чаще всего

непреднамеренно усваивают знания, умения, навыки.

Таким образом, дидактическая игра — это игра только для ребенка. Для взрослого она — способ обучения. Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным. Дидактическая игра представляет очень удачно найденную форму обучения, когда ребенок обучается играя.

Руководство дидактической игрой требует большого педагогического мастерства, такта. Решая через игру и в игре дидактические задачи, педагог должен сохранить игру — деятельность интересную, близкую детям, радующую их, содействующую общению детей, возникновению и укреплению дружбы, симпатии, формированию коллектива,

живущего по законам «детского общества».

2. Психолого-педагогический портрет группы воспитанников, являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта

По мнению учёных, младший возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребёнка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по

представлению. Малыш правильно и по назначению употребляет окружающие его предметы. В личностном плане у него развивается воля, стремление к самостоятельности, творческая активность, познавательный интерес. Самостоятельное передвижение, активное взаимодействие с предметами и игрушками способствуют дальнейшему развитию сенсорных функций. Наиболее интенсивно развивающейся функцией в младшем возрасте является речь и познавательное развитие. С помощью взрослого ребёнок устанавливает разнообразные связи между предметами и явлениями: временные, пространственные, количественные, простейшие

причинно-следственные. Необходимость отражения этих отношений и связей разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в этом возрасте.

В игре происходит знакомство ребёнка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.

Трёхлетний ребёнок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу этого возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.

3. Педагогический опыт.

3.1 Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новы знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. К важнейшим свойствам игры относят тот факт. Можно выделить следующие особенности игры для дошкольников: что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем столь высокий уровень активности достигается ими, почти всегда добровольно, без принуждения.

Высокая активность, эмоциональная окрашенность игры порождает и высокую степень открытости участников. Экспериментально было показано, что в ситуации некоторой рассеянности внимания иногда легче убедить человека принять новую для него точку зрения. Если чем-то незначительным отвлекать внимание человека, то эффект убеждения будет более сильным. Возможно этим, в какой-то степени, определяется высокая продуктивность обучающего воздействия игровых ситуаций.

Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.
Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.
Все психологические новообразования берут начало в игре
Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.
Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.

На всех ступенях дошкольного детства игровому методу на занятиях отводится большая роль. Следует отметить, что «обучающая игра» (хотя слово обучающая можно считать синонимом слова дидактическая) подчеркивается использование игры как метода обучения, а не закрепления или повторения уже усвоенных знаний.

На занятиях и в повседневной жизни широко используются дидактические игры и игровые упражнения. Организуя игры вне занятий, закрепляют, углубляют и расширяют математические представления детей, а главное одновременно решаются обучающие и игровые задачи. В ряде случаев игры несут основную учебную нагрузку. Вот почему на занятиях и в повседневной жизни, воспитатели должны широко использовать дидактические игры.

Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий как одного из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре занятий по формированию элементарных математических представлений определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия. Она может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений.

В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения.

Дидактические игры делятся на:

— игры с предметами

— настольно-печатные игры

— словесные игры

Не смотря на многообразие игр, их главной задачей должно быть развитие логического мышления, а именно умение устанавливать простейшие закономерности: порядок чередования фигур по цвету, форме, размеру. Этому способствуют и игровые упражнения на нахождение пропущенной в ряду фигуры.

Также необходимым условием, обеспечивающим успех в работе, является творческое отношение воспитателя к математическим играм: варьирование игровых действий и вопросов, индивидуализация требований к детям, повторение игр в том же виде или с усложнением.

Широкое использование специальных обучающих игр важно для пробуждения у дошкольников интереса к математическим знаниям, совершенствования познавательной деятельности, общего умственного развития.

Одним из направлений развития ребенка-дошкольника является познавательное развитие. Зная о том, что игра является основным видом деятельности дошкольников, решила использовать дидактические игры в развитии познавательных способностей дошкольников.

Полученные в результате мониторинга данные помогли мне проанализировать как созданную в группе предметно-игровую развивающую среду, так и используемые технологии развития и обучения, взаимодействия с родителями воспитанников.

Чтобы работа была эффективной, необходимо было создать условия, а именно организовать развивающую предметно-пространственную среду. Поэтому первым шагом было создание и совершенствование предметно- развивающей среды и непосредственно дидактических игр. При создании средыпридерживалась принципа доступности, новизны и учета личностно-ориентированной модели взаимодействия. Для развития игровой деятельности и поддержания у детей интереса к играм были изготовлены и приобретены игры и игровые материалы. Например, для развития и закрепления у детей представлений о сенсорных эталонах, с помощью родителей, приобрела «Логические блоки Дьенеша» и «Фонарики В.Воскобовича». Своими руками, были сделаны игры «Подбери по цвету», «Спрячь мышку», «Воздушные шарики» — на закрепление цвета. «Сбор фруктов», «Три медведя» — на закрепление величины предмета и др.

После того, как дети овладевали игровым правилом и игровым действиями, выставляла игры для совместной деятельности со сверстниками и самостоятельной деятельности детей.

Так в группе появился уголок «Занимательная математика». В нем я разместила и разнообразный занимательный материал. Игры в уголке расположены так, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе игру по интересам. Уголок мобильный, игры в нем меняю в соответствии с тематикой непосредственно образовательной деятельности и интересами детей.

Предлагаемые детям игры, соответствуют возрасту детей и ориентированы на уровень их умственного развития. Организуя совместную с детьми деятельность в уголке занимательной математики, вовлекаю в игры малоактивных и пассивных детей. Разнообразие дидактических игр, упражнений, используемых в ходе образовательной деятельности в режимных моментах и в самостоятельной детской деятельности, помогает детям лучше усвоить программный материал.

Играя с детьми в дидактические игры, отметила их положительное влияние на формирование элементарных математических представлений у детей. Например, использовала дидактические игры «Подбери по цвету», «Воздушные шары», «Спрячь мышку» для закрепления представлений о цветах, учила выделять цвета, отвлекаясь от других признаков. В играх «Подбери по форме», «Чудесный мешочек» учила детей выделять форму в конкретных предметах и на ощупь. В играх с пирамидками и башенками, закрепляла у детей представления о цвете, форме, величине и размере предмета. В процессе игр у детей возникало желание узнать, как правильно выполнять задание, а затем и выполнить его. Рассказывая детям правила игры и способ действия, учила их играть. В некоторых случаях приходилось показывать способ действия. Он содержал в себе одновременно развитие игрового действия и новое игровое правило. Например, играя с детьми в игру «Собери пирамидку», выбирала колечко за колечком, надевала его на стержень, давала детям наглядный образец игрового действия. Затем обращала внимание детей, какая ровная и красивая пирамидка. Это потому, что мы собрали ее правильно. Играя в игру «Найди свой домик», закрепляла с детьми умение различать цвет, форму. Формировала представления о символическом изображении предметов. Эта игра очень нравится детям. Помимо закрепления цвета и формы, у детей развивается умение классифицировать по одному-двум признакам, расширяется словарный запас.

Дидактическая игра «Разрезные картинки» позволяла формировать у детей представления о целостном образе предмета и его частях, кроме того, развивать внимание и восприятие. Для создания целенаправленной мотивации детей на деятельность, говорила детям, что у них должна получиться волшебная картинка для Мишки или Зайчика.

В дидактической игре «Украсим елочку» дети учились подбирать предметы, обозначающие цвет и форму, по слову. Я рассказывала детям о том, что скоро праздник Новый год. Все будут наряжать елки. Елка будет и у нас в группе, но не настоящая, а игрушечная. Мы ее сами нарядим, но есть одно условие: шар будете вешать того цвета, который я назову. Дети наряжают елку сначала разноцветными шарами, а затем и разноцветными игрушками. В данной игре развиваются не только познавательные, но и речевые способности детей: дети называют игрушку, которую берут и ее цвет и форму. Или же после того, как елка украшена, дети перечисляют, какого цвета игрушки на елке. Дети самостоятельно выполняют задание, но в случае затруднения, обращаю внимание на шар такого же цвета: Найди игрушку такого же цвета, как этот шар».

Для развития представлений у детей о сенсорных эталонах – цвете, форме, величине, толщине использовала логические блоки Дьенеша. Сначала дала детям их для рассматривания. Манипулируя ими, дети выясняли, что каждая фигура имеет цвет, форму, размер и толщину. Затем, осваивая качества логических блоков, дети играли с ними как с конструктором, называя одно из свойств предмета.

Когда дети научились находить предметы по одному свойству, задания стала усложнять: учились различать и находить предметы по форме, цвету и величине. Сначала зрительно, а затем и на ощупь (игры «Найди такой же» и «Чудесный мешочек»). Следующие игры были сложнее предыдущих, например, «Выложи дорожку с условием, чтобы фигуры не повторялись по форме или цвету», «Подари Хрюше все красные фигуры, а Степашке – все не красные». В работе с блоками использовала карточки-схемы, символы.

Дидактические игры с использованием блоков Дьенеша, способствуют активизации мыслительной деятельности детей младшего дошкольного возраста, формированию элементов логического мышления, повышению интереса к образовательной деятельности.

Заканчивая игру, считаю должным вызвать у детей интерес к её продолжению, создать радостную перспективу. Обычно говорю: «В следующий раз будем играть ещё лучше» или: «Новая игра будет ещё интереснее». И с учетом этого, разрабатываю варианты знакомых детям игр и создаю новые, полезные и увлекательные.

Чтобы знания, даваемые детям в процессе дидактических игр, не были разрозненными, составила перспективный план дидактических игр по формированию элементарных математических представлений для детей младшего дошкольного возраста. Игры были распределены в порядке усложнения заданий — от простого к сложному. Все игры распределила по группам.

В первую группу вошли игры, где закрепляются представления о цвете предмета, о его форме. Дети знакомились с сенсорными эталонами, учились подбирать предметы по цвету, обследовали форму предмета зрительно, затем на ощупь, учились сопоставлять форму предмета с геометрическими образами. Играя в такие игры, как «Подбери по цвету», «Спрячь мышку», «Воздушные шарики», закрепляли с детьми цвет предмета. Игры из этой группы помогали формировать у детей цветовые представления. Дети учились соотносить цвета разнородных предметов. Игры «Чудесный мешочек», «Найди предмет по форме» помогали закреплять знания детей о форме предмета, упражнять в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом.

Во вторую группу вошли игры, знакомящие детей с новым качеством – величиной. Дети учились определять величину предмета различными способами. В данную группу вошли игры «Сбор фруктов», «Три медведя». Они позволяли развивать у детей глазомер при выборе предмета определенной величины.

В третью группу вошли игры на ориентировку в пространстве. Такие игры, как «Кукла Маша купила мебель» и «Новоселье куклы» позволяли учить детей ориентироваться в пространстве, развивали у них образное мышление.

В четвертую группу вошли игры на развитие психических процессов: внимания, воображения, например «Веселый гном», «Найди ошибки». Цель данных игр: развивать внимание, воображение.

План разбила поквартально. При составлении плана на квартал следила за тем, чтобы в него входили игры из каждой группы.

Успешное руководство дидактическими играми, прежде всего, на мой взгляд, предусматривает отбор и продумывание их программного содержания, чёткое определение задач, определение места и роли в целостном воспитательном процессе, взаимодействие с другими играми и формами обучения. Оно должно быть направлено на развитие и поощрение познавательной активности, самостоятельности и инициативы детей, применение ими разных способов решения игровых задач, должно обеспечивать доброжелательные отношения между участниками, готовность прийти на помощь товарищам.

Следующим шагом продумала возможность использования игр в непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно образовательную деятельность по формированию у детей элементарных математических представлений провожу в игровой форме, что соответствует возрастным особенностям детей младшего дошкольного возраста. Определяя объем знаний, опираюсь на результаты диагностики и собственные наблюдения, чтобы не допустить недооценки и переоценки возможностей малышей, и избежать их пассивности в ходе образовательной деятельности.

Включаю дидактические игры непосредственно в содержание образовательной деятельности, как одно из средств реализации программных задач. Если в ходе непосредственно образовательной деятельности использую дидактическую игру, то ее место в структуре непосредственно образовательной деятельности определяю в соответствии с целью, назначением и содержанием образовательной деятельности.

Есть занятия, полностью состоящие из набора дидактических игр, объединенных одним сюжетом или игровым персонажем. Например, в гости к детям часто приходят Хрюша и Степашка и приносят им задания. Или же дети отправляются в гости к Мишке, преодолевая по дороге ряд препятствий и решая занимательные упражнения.

Организуя дидактические игры в непосредственно образовательной деятельности в режимных моментах и самостоятельной детской деятельности, закрепляю, углубляю, расширяю представления детей, одновременно решая обучающие и игровые задачи.

Деятельность по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в следующем сочетании: педагог-воспитанник, воспитанники-родители. Поэтому родители являются моими помощниками. В уголке для родителей постоянно размещаю информацию о развитии элементарных математических представлений и о роли дидактических игр в данном процессе. Для ознакомления родителей со своей работой, в рамках родительского собрания провела открытый показ непосредственно образовательной деятельности «Поиграем с пирамидками». По просьбе родителей провела практикум по играм с логическими блоками Дьенеша. В конце собрания каждый из родителей получил памятку «Примерные варианты игр с блоками Дьенеша».

3.2 Актуальность педагогического опыта.

Ни для кого не секрет, что познание ребёнком окружающего мира начинается с восприятия, дающего различные ощущения и впечатления. Чем лучше развито восприятие, тем богаче, разнообразнее и глубже впечатления, на основе которых в сознании человека строится индивидуальная картина мира. Сознание маленького ребёнка синкретично, благодаря чему он воспринимает мир целостно и гармонично.

Концепция по дошкольному образованию, требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию младших дошкольников, частью которого является математическое развитие. Для умственного развития детей существенное значение имеет приобретение ими математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира. Все полученные знания и умения закрепляются в дидактических играх, которым необходимо уделять большое внимание. Основное назначение их – обеспечить детей знаниями в различении, выделении, назывании множества предметов, чисел, геометрических фигур, направлений. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая игра несет конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.

«Поиграй со мной!» — как часто слышим мы эту просьбу от детей. И сколько радости они получают, когда мы соглашаемся хоть на несколько минут побыть больными или пассажиром, учеником или серым волком. Однако игра — это не только удовольствие и радость для ребёнка, что само по себе очень важно. С её помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша, т.е. те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни.

Игры, направленные на развитие восприятия, формируют у ребёнка умение анализировать предметы по таким признакам, как цвет, форма и величина.

Заинтересовавшись этим вопросом, я взяла тему по самообразованию «Формирование элементарных математических представлений детей младшего возраста через дидактическую игру». В рамках работы по самообразованию, разработала план своих действий по теме, провела диагностику детей, взяв за основу диагностическую карту оценки уровня проявлений ребенка в логико-математической деятельности, разработанную З.А.Михайловой, И.Н.Чеплашкиной.

На основе наблюдений за ребенком в совместных с педагогом организованных видах деятельности и самостоятельных играх; на основе оценки результатов выполнения ребенком различных действий в специально разработанных игровых упражнениях, были сделаны следующие выводы:

— в начале года дети не различали предметы по размеру;

— затруднялись в определении цвета и формы;

— в дидактических играх математического содержания дети не соблюдали последовательность игровых действий, не проявляли инициативы, предлагая свой ход развития событий в игре;

— игровые действия детей не проявлялись в речи (дети не могли пояснить, что сделали, что получилось и почему).

Задачи:

создать условия, способствующие освоению детьми свойств предметов, отношений идентичности, порядка, простых зависимостей между предметами в повседневной детской деятельности, в процессе игр и практических действий;
развивать самостоятельность познания, поощрять проявление детской инициативы;
поощрять детей в освоении и применении познавательных и речевых умений по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в процессе игрового сотрудничества;
организовать разнообразную, интересную детям деятельность, направленную на их сенсорное развитие.

Гипотеза исследования: использование дидактических игр в процессе обучения способствуют повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников.

Объект – элементарные математические представления у дошкольников.

Предмет – дидактические игры при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.

Ведущая идея опыта.Дидактическая игра является и игровым методом формирования у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений, и формой организации данного вида деятельности, и самостоятельной игровой деятельностью, а главное, средством всестороннего развития личности ребенка. Поэтому ведущей педагогической идеей моего опыта является создание эффективных условий для формирования у детей младшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр в разного рода видах деятельности детей, посредством дифференциации и индивидуализации процесса воспитания, развития и обучения детей младшего дошкольного возраста.

Диапазон опыта представлен различными видами дидактических игр, которые используются как в непосредственно образовательной деятельности, в образовательной деятельности в режимных моментах, так и в самостоятельной деятельности детей, как в групповой так и в индивидуальной работе. Дидактические игры пронизывают весь процесс развития, воспитания и обучения дошкольников. Это позволяет обеспечить оптимальные условия формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста.

3.3Научность в представляемом педагогическом опыте.

Сегодня, а тем более, завтра, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения с

самого раннего возраста. Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения, вариативный подход – вот содержательная полнота, актуальная для ребёнка. Исследуя литературу по дидактическим играм и упражнениям, я пришла к выводу, что данный метод является новым в современной педагогике. Научная новизна опыта состоит в том, что в своей работе я предлагаю подробное исследование, что способствует повышению уровня элементарных математических представлений детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями.

Основополагающими принципами данного опыта являются: развитие элементарных математических представлений у дошкольников будет успешным, если:

учитываются особенности психики ребенка;
учитываются общие особенности детей;
воспитатель ориентируется на развитие личности дошкольника;
используются специальные методические материалы по математике для работы с детьми.

В процессе обучения дошкольников математике игра непосредственно включается в занятие, являясь средством формирования новых знаний, расширения, уточнения, закрепления учебного материала. Дидактические игры оправдывают себя в решении задач индивидуальной работы с детьми, а также проводятся со всеми детьми или с подгруппой в свободное от занятий время. Занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредоточивать внимание на проблеме.

Образовательно — воспитательный процесс по формированию элементарных математических способностей я выстраиваю с учётом следующих принципов: 1. Доступность — соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей. 2. Непрерывность — на сегодняшнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа. 3. Целостность — формирование у дошкольников целостного представления о математике. 4. Системность – этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребёнка о математике в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру. 5. Наглядность. 6. Повторность. 7. Научность.

Развитие элементарных математических представлений у дошкольников будет успешным, если:

-учитываются особенности психики ребенка;

-учитываются общие особенности детей;

— воспитатель ориентируется на развитие личности дошкольника;

— используются специальные методические материалы по математике для

работы с детьми.

В настоящее время проблему формирования элементарных математических представлений разрабатывают как

зарубежные, так и отечественные педагоги.

При определении актуальности проблемы я исходила из конкретного опыта работы, анализа литературных

источников по рассматриваемой проблеме.

Процесс формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста будет

более эффективен при использовании на занятиях игровых методов и приемов.

3.4 Результативность педагогического опыта.

В дошкольном возрасте закладываются основы необходимые ребенку в школе. И родители, и педагоги знают, что математика — это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное — это привить ребенку интерес к познанию. Для этого непосредственная образовательная деятельность должны проходить в увлекательной игровой форме.

Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. Вначале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.

Таким образом, в игровой форме формирование у ребенка знания из области математики научит его выполнять различные действия, разовьёт память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, ориентироваться на плоскости, во времени, а в развитии этих навыков ребенку помогают близкие люди — его родители и педагог.

Основными направлениями совершенствования педагогической работы являются:

— широкое использование дидактических, развивающих игр в непосредственно- образовательной деятельности с детьми по формированию элементарных математических представлений;

— системность в применении дидактических игр в формировании элементарных математических представлений у дошкольников;

— активное включение родителей в процесс интеллектуального развития ребёнка путём повышения их педагогического мастерства через взаимодействие с воспитателем.

Используя различные дидактические игры в работе с детьми, я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Подтверждением того служат результаты мониторингов по формированию элементарных математических представлений посредством дидактических игр у детей.

Стимулирующим фактором для меня является интерес детей к играм, т.е. дети часто просят поиграть в понравившуюся им игру, и мне виден результат моей работы.

3.5 Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта.

Новизна опыта состоит в создании системы и определении эффективных условий применения дидактических игр, направленных на формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.

Прослеживается чёткая связь между разными видами деятельности: речевой, познавательной, изобразительной, игровой, музыкальной, свободной самостоятельной деятельностью. Опыт систематизирован в едином контексте с большим содержанием практического, игрового и текстового материала.

Созданы условия соответствующей развивающей среды в группе; усовершенствована система работы с родителями путем сотворчества и приобщения родителей к активному участию в воспитании детей:

— родительские собрания;

— мастер-классы по изготовлению дидактических игр совместно с родителями;

— анкетирование;

— консультации и памятки.

3.6Технологичность представляемого педагогического опыта.

Одна из центральных задач педагогики раннего детства — изучение ранних проявлений интеллектуальной жизни, а также поиск эффективных методов и приемов подхода к малышу, позволяющих установить с ним двусторонний контакт. Эта проблема очень актуальна, ей посвящено большое количество исследований, как в нашей стране, так и за рубежом.

Психологи и педагоги (А.Н. Леонтьев, А.М. Фонарев, С.Л. Новоселова, Н.М. Аксарина, В. В. Гербова, Л.Н. Павлова) отмечают, что знание законов развития эмоциональной и психической жизни ребенка позволяет грамотно строить свое взаимодействие с малышом, а, следовательно, обеспечить ему радость бытия и познания мира. Именно в младшем возрасте закладывается тот фундамент познавательной деятельности, который обеспечит дальнейшее постижение тайн природы и величие человеческого духа.

В процессе работы был собран материал по использованию дидактических игр, создана развивающая среда в группе, разработана картотека дидактических игр по ФЭМП, разработан проект по сенсорно-математическому развитию «Разноцветное настроение», в основе которого лежат дидактические игры по математическому развитию.

Выводы

1. Опыт работы показал, что использование дидактических игр на занятиях благотворно влияет на усвоение элементарных математических представлений у дошкольников и способствует повышению уровня математического развития детей, что подтвердило мою гипотезу.

2.Элементарные знания по математике, определённые современными требованиями, в основном усваиваются детьми, но необходимо углубление и дифференциация индивидуальной работы с каждым ребёнком, что может быть предметом моего дальнейшего исследования.

3.Обновление и качественное улучшение системы математического развития дошкольников позволяет мне искать наиболее интересные формы работы, что способствует развитию элементарных математических представлений у малышей.

4. Дидактические игры дают большой заряд положительных эмоций, помогают детям закрепить и расширить знания по математике.

В ходе становления опыта я проанализировала психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, рассмотрела и проанализировала особенности использования дидактических игр в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников, провела исследование по формированию элементарных математических представлений у дошкольников с использованием дидактических игр.

Необходимо отметить, что регулярное использование на занятиях по математике дидактических игр, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет математический кругозор дошкольников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности к школе, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Чтобы ребенок дошкольного возраста учился в полную силу своих способностей, нужно стараться вызвать у него желание к учебе, к знаниям, помочь ребенку поверить в себя, в свои способности.

Мастерство воспитателей возбуждать, укреплять и развивать познавательные интересы дошкольников в процессе обучения состоит в умении сделать содержание своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности дошкольников разнообразными, творческими, продуктивными. Роль воспитателя в этом процессе – поддержание интереса детей и регулирование деятельности.

Обучая маленьких детей с использованием игровых приемов, мы стремимся к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость к учению.

В ходе исследования была подтверждена гипотеза о том, что применение дидактических игр способствуют повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников.

Литература

Веракса Н.Е. и др. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Мозаика-Синтез, 2014г.
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателя детского сада. – М., 1991. – 160 с.
Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.

Панова Е. Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007. – 79 с.
Попова Г.П., В.И. Усачёва. Занимательная математика: Материалы для занятий и уроков с дошкольника и младшими школьниками. – В.: Изд. «Учитель», 2007.
Дьяченко О.М., Агаева Е.А. Чего на свете не бывает. – М.: Знание. 1994. – 157с.
Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. – М.: Просвещение. — 1992. – 80с.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение. 1990. – 93с.
Столяр А.А. Давайте поиграем. – М.: Просвещение. 1991. – 79с.
Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль. – 1996. – 260с.
Сайт «Дошкольное образование» (программы, различные виды планирования, конспекты занятий http://www.twirpx.com/files/pedagogics/preschool/
.Международный образовательный портал Maam.ru (конспекты занятий, методические разработки, сценарии праздников).
Социальная сеть работников образования nsportal.ru.
Козлова В. А. Дидактические игры по математике для дошкольников. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 16 с.
Колесникова Е. В. Математика для детей 3-4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 48с.
Метлина Л. С. Занятия по математике в детском саду. – М.: Просвещение, 1984. – 175с.
Смоленцева А. А. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. – М.: Детство — Пресс, 2004. – 112с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469509-fjemp-u-doshkolnikov-s-pomoschju-didaktichesk

Дидактические игры для дошкольников по математике в ДОУ

Игровая деятельность дошкольника > Дидактические игры для детей

Составление геометрических фигур

Составить 2 равных треугольника из 5 палочек
Составить 2 равных квадрата из 7 палочек
Составить 3 равных треугольника из 7 палочек
Составить 4 равных треугольника из 9 палочек
Составить 3 равных квадрата из10 палочек
Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника
Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника
Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники

Составление геометрических фигур

Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.

Материал: счётные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)

Задания:

Составить квадрат и треугольник маленького размера

Составить маленький и большой квадраты
Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая — 2.
Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и четырёхугольники.

Цепочка примеров

Цель: упражнять в умении производить арифметические действия

Ход игры: взрослый бросает мяч ребёнку и называет простой арифметический, например 3+2. Ребёнок ловит мяч, даёт ответ и бросает мяч обратно и т.д.

Помоги Чебурашке найти и справить ошибку.

Ребёнку предлагается рассмотреть, как расположены геометрические фигуры, в какие группы и по какому признаку объединены, заметить ошибку, исправить и объяснить. Ответ адресовывается Чебурашке (или любой другой игрушке). Ошибка может состоять в том, что в группе квадратов может оказаться треугольник, а в группе фигур синего цвета — красная.

Только одно свойство

Цель: закрепить знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её.

Ход игры: у двоих играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладёт на стол любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от неё только одним признаком. Так, если 1-й положил жёлтый большой треугольник, то второй кладёт, например, жёлтый большой квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу домино.

Найди и назови

Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.

Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т.д.

Назови число

Играющие становятся друг против друга. Взрослый с мячом в руках бросает мяч и называет любое число, например 7. Ребёнок должен поймать мяч и назвать смежные числа — 6 и 8 (сначала меньшее)

Сложи квадрат

Цель: развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых. Для игры нужно приготовить 36 разноцветных квадратов размером 80×80мм. Оттенки цветов должны заметно отличаться друг от друга. Затем квадраты разрезать. Разрезав квадрат, нужно на каждой части написать его номер (на тыльной стороне).

Задания к игре:

Разложить кусочки квадратов по цвету
По номерам
Сложить из кусочков целый квадрат
Придумать новые квадратики.

Дидактические игры по математике

Дидактические игры по математике

Подготовила воспитатель старшей группы

Бабаева Наталья Александровна

МАДОУ д/с №4

Г. Калининград

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических занимательных игр. При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учетом возрастных особенностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении в других видах деятельности, новой обстановке. дидактическая игра — это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.

Значение дидактических игр для развития познавательных интересов у дошкольников.

Дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания.

Повышается эффективность педагогического процесса.
Развивается память и мышление у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка.

Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы:

Игры с цифрами и числами
Игры – путешествия во времени
Игры на ориентирование в пространстве
Игры с геометрическими фигурами
Игры на логическое мышление

Игры с цифрами и числами

«Найди соседа»

Цель:

— учить находить, сравнивать и называть рядом стоящие числа, развивать мышление, память.

— учить производить в уме математические операции.

«Поиграем, посчитаем»

Цель:

— Познакомить детей с математическими действиями «сложение» и «вычитание».

— Подвести к решениям арифметических задач.

«Сосчитай»

Цель:

— Упражнять детей в количественном счете в пределах 10, соотносить количество предметов с цифрой.

«Мы считаем»

Цель:

Познакомить с цифрами и числами от 1 до 9.
Закрепить навыки порядкового счета.
Учить подбирать элементы, подходящие по форме.

Игры – путешествия во времени

Модель недели

Цель:

Познакомить детей с днями недели, довести до детей, что последовательность дней недели неизменно.

Модель года

Цель:

Познакомить детей с названиями месяцев года и их последовательностью.

Игры на ориентирование в пространстве

Игры с геометрическими фигурами

«Подбери по форме, по контуру»

Цель:

-Закрепить знания детей о геометрических фигурах.

Учить подбирать предметы к геометрическим образцам.
Развивать внимание, воображение.

Игры на логическое мышление

Игры с палочками

Цель:

Учить детей составлять фигуру из определенного количества палочек, изменять фигуру, развивать смекалку, перекладывая палочку.

Игры-головоломки из картона

« Сложи круг»

«Найди отличия»

Игры на развитие тактильных ощущений

«Чудесный мешочек»

Цель: нахождение знакомых предметов на ощупь.

«Узнай фигуру»

Цель: нахождение геометрической фигуры на ощупь по зрительно-воспринимаемому образцу.

«Угадай на ощупь, из чего сделан предмет»

Цель: определение фактуры материала на ощупь.

«Найди пару»

Цель: нахождение одинаковых по фактуре материалов на ощупь.

«Посчитай на ощупь»

Заключение

В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических представлений детей.

Целенаправленное развитие элементарных математических представлений должно осуществляться на протяжении всего дошкольного периода.

Дидактическая игра как средство развития математических представлений у детей среднего дошкольного возраста | Педагогический опыт

Дидактическая игра как средство развития математических представлений у детей среднего дошкольного возраста

Автор: Челнокова Галина Ивановна

Организация: МБДОУ №151 «Детский сад общеразвивающего вида»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Кемерово

Введение

Актуальность темы обусловлена тем, что проблема обучения математики в современной жизни приобретает все большее значение, это объясняется бурным развитием науки и проникновение её в различные области знаний. В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения.

Дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим представлениям, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий. Методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста постоянно развивается, совершенствуется и обогащается результатами научных исследований и передового педагогического опыта. Мы так же должны обучать детей в ногу со временем.

Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях.

Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Математическое развитие — значимый компонент в формировании «картины мира» ребенка. Многие советские и зарубежные педагоги новаторы изучали эту тему, так например, Ф. Н. Блехер предложила общие пути работы по формированию математических представлений. Так же Ф. Н. Блехер разработала основной дидактический материал, необходимый на занятиях по формированию элементарных математических представлений для всех возрастных групп. Л.В.Глаголева использовала разные методы при обучении сравнению величин предметов, а именно — лабораторный, иллюстрированный, исследовательский, наглядный методы и игру, как метод обучения сравнению величин. В истории педагогики достаточно широкое применение получила система математического развития детей М. Монтессори. Суть её в том, что когда трёхлетние дети приходят в школу, они уже умеют считать до двух или трёх. Потом они легко научаются нумерации. В педагогических сочинениях отца русской дидактики К.Д. Ушинского говорится, что, прежде всего, следует выучить детей считать до десяти на наглядных предметах: на пальцах, орехах, и т.д., которые не жаль было бы и разломать, если придется показать наглядно половину, треть, и т.д.

Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом. Необходимым условием, обеспечивающим успех в работе, является творческое отношение воспитателя к математическим играм: варьирование игровых действий и вопросов, индивидуализация требований к детям, повторение игр в том же виде или с усложнением. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети — творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой бучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. По существу в каждой педагогической системе дидактические игры, занимали и занимают особое место. Автор одной из первых педагогических систем дошкольного воспитания Ф. Фребель был убежден, что задача первоначального образования состоит не в учении в обыкновенном смысле этого слова, а в организации игры. Оставаясь игрой, она должна быть, пронизана уроком. Ф. Фребель разработал систему дидактических игр, которая представляет собой основу воспитательно-образовательной работы с детьми детском саду. Следующим автором разработки дидактических игр была М. Монтессори. По определению места игры в образовательном процессе детского сада М. Монтессори близка к позиции Ф. Фребеля: игра должна быть обучающей, в противном случае это «пустая игра», не оказывающая влияния на развитие ребенка. Для обучающих игр-занятий она создала интересные дидактические материалы для сенсорного воспитания. Последнее, по мнению Монтессори, составляет основу обучения ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Автор одной из первых отечественных педагогических систем дошкольного воспитания Е.И. Тихеева заявила о новом подходе к дидактическим играм. По мнению Тихеевой, они являются лишь одним из компонентов воспитательно-образовательной работы с детьми наряду с чтением, беседой, рисованием, пением, гимнастикой, трудом. Эффективность дидактических игр в воспитании и обучении детей Е.И. Тихеева напрямую ставила в зависимость от того, насколько они созвучны интересам ребенка, доставляют ему радость, позволяют проявить свою активность, самостоятельность. Таким образом, рассмотрев значимость сенсорного воспитания, и развитие его посредством дидактической игры, мы подходим к проблеме нашей работы, которая заключается в следующем.

Проблема нашей работы: Каковы условия развития математических представлений у детей 4 – 5 лет, посредством дидактических игр. Данная проблема определила тему нашего исследования: «Дидактическая игра как средство развития математических представлений у детей среднего дошкольного возраста».

Цель работы: изучение возможностей эффективного использования дидактических игр по развитию математических представлений у детей среднего дошкольного возраста.

Объект исследования: развитие математических представлений у детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: дидактическая игра как средство развития математических представлений у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

в соответствии с гипотезой и целью исследования были определены следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую сущность развития математических представлений у детей среднего дошкольного возраста.

2. Проанализировать роль дидактической игры как средства развития математических представлений детей среднего дошкольного возраста.

3. Проанализировать возможности разных дидактических игр как средства математических представлений.

4. Подобрать комплекс дидактических игр для развития математических представлений детей среднего дошкольного возраста.

Гипотеза: развитие математических представлений у детей среднего дошкольного возраста в процессе использования дидактических игр будет протекать более эффективно, если будут:

— использоваться разные виды дидактических игр;

— учитываться методические аспекты проведения дидактических игр для детей среднего дошкольного возраста.

Методы исследования: Теоретические:

Изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, периодической печати, конспектирование, реферирование, цитирование, аннотирование, библиографическое описание.

База исследования: МБДОУ № 151 «Детский сад общеразвивающего вида», средняя группа. Ребенка окружают предметы, различающиеся размерами, формой, цветом, количеством. С помощью взрослого малыш учится называть и различать их, пользоваться ими. По мере развития ребенка изменяются его взаимоотношения с окружающим миром, у него формируются новые понятия.

Методика формирования элементарных математических представлений в системе педагогических наук призвана оказать помощь в подготовке детей дошкольного возраста к восприятию и усвоению математики — одного из важнейших учебных предметов в школе, способствовать воспитанию всесторонне развитой личности.

Выделившись из дошкольной педагогики, методика формирования элементарных математических представлений стала самостоятельной научной и учебной областью. Предметом ее исследования является изучение основных закономерностей процесса формирования элементарных математических представлений у дошкольников в условиях общественного воспитания, она постоянно развивается, совершенствуется и обогащается результатами научных исследований и передового педагогического опыта

Под математическим развитием следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования математических представлений и связанных с ними логических операций. Формирование математических представлений — это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Основная его цель — не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей.

Методика формирования элементарных математических представлений у детей постоянно развивается, совершенствуется и обогащается результатами научных исследований и передового педагогического опыта.

И родители, и педагоги знают, что математика — это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное — это привить ребенку интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.

Благодаря дидактическим играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету.

В настоящее время благодаря усилиям ученых и практиков создана, успешно функционирует и совершенствуется научно-обоснованная методическая система по развитию математических представлений у детей. Проблема развития математический представлений у детей 4-5 лет решается не только на теоретическом уровне. К решению данной проблемы обращаются педагоги-практики. Её основные элементы — цель, содержание, методы, средства и формы организации работы теснейшим образом связаны между собой и взаимообуславливают друг друга. Многие педагоги накопили интересный опыт по развитию математический представлений через дидактические игры у детей 4-5 лет.

В процесс е игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся ориентировки в пространстве и во времени, знакомятся с количественным счетом, изучают геометрические фигуры, форму предметов. Таким образом, прививание ребенку знания из области математики в игровой форме, учат его выполнять различные действия, развивает память, мышление, творческие способности. Игры с предметами и методика их проведения в играх с предметами используются игрушки и реальные предметы.

Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач. По мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх усложняются, ребята упражняются в определении предмета по какому-либо одному качеству, объединяют предметы по этому признаку (цвету, форме, качеству, назначению и др.), что очень важно для развития отвлеченного, логического мышления. В средней группе в игре используют такие предметы, в которых разница между ними становится менее заметной. В играх с предметами дети выполняют задания, требующие сознательного запоминания количества и расположения предметов, нахождения отсутствующего предмета. Играя, дети приобретают умения складывать целое из частей, нанизывать предметы (шарики, бусы), выкладывать узоры из разнообразных форм. В дидактических играх широко используются разнообразные игрушки. В них ярко выражены цвет, форма, назначение, величина, материал, из которого они сделаны. Это позволяет воспитателю упражнять детей в решении определенных дидактических задач, например, отбирать все игрушки, сделанные из дерева (металла, пластмассы, керамики), или игрушки, необходимые для различных творческих игр. В играх совершенствуются знания о материале, из которого делаются игрушки, о предметах, необходимых людям в различных видах их деятельности, которую дети отражают в своих играх. Используя дидактические игры с подобным содержанием, воспитателю удается вызвать у детей интерес к самостоятельной игре, подсказать им замысел игры с помощью отобранных игрушек.

Игры с предметами можно проводить на занятии, в индивидуальном порядке, и просто как самостоятельную дисциплину. При этом нужно разделить детей так, чтобы во время игры охватить всех детей. Предметы во время игры должны быть на каждого ребенка, а также и у самого воспитателя, для первоначального показа. В начале игры воспитатель называет название игры, объясняет правила игры, и игровые действия, затем предлагает детям самим приступить к игре. Воспитатель обращает внимание на поощрительные слова и действия по отношению к детям во время игры. Игра длится 15-20 минут. По мере усвоения детьми правил игры воспитатель может их усложнять в соответствии с рекомендациями, данными к игре.

В соответствии с возрастными особенностями детей 4-5 лет были подобраны следующие дидактические игры с предметами для развития математических представлений.

«Игры и упражнения с цветными счетными палочками»

Цель: развитие количественного и порядкового счёта, величина, длина, ширина, высота, цвет.

«Найди, каких игрушек поровну», «Подбери пару»

Цель: учить детей сравнивать, находить в них признаки сходства и различия, обучать ребёнка количественному и порядковому счёту.

«Узнай, что изменилось»

Цель: Упражнять детей в правильном определении пространственного расположения предметов: справа, слева, сзади, сбоку, около и др.

«Больше — меньше»

Цель: упражнять в различии и сравнении предметов (больше, меньше, одинаковые)

«Похож – не похож»

Цель: учить детей сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме, величине.

Настольно-печатные так же, как и игры с предметами можно проводить на занятии, в индивидуальном порядке, и просто как самостоятельную дисциплину. Главное в таких играх это количество детей, оно должно быть четным. По 2-4-6 человек, и один ведущий. Количество карточек во время игры зависит от количества играющих. В начале игры воспитатель называет название игры, сам выступает в роли ведущего, объясняет правила игры, и игровые действия, затем предлагает детям самим приступить к игре. Воспитатель обращает внимание на поощрительные слова и действия по отношению к детям во время игры. Игра длится 15-20 минут. По мере усвоения детьми правил игры воспитатель может их усложнять в соответствии с рекомендациями, данными к игре.

Словесные игры и методика их проведения.

Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам; находят алогизмы в суждениях и др. В среднем дошкольном возрасте, когда у детей начинает активно формироваться логическое мышление, словесные игры чаще используют для формирования мыслительной деятельности, самостоятельности в решении задач. Эти дидактические игры проводятся во всех возрастных группах, но особенно они важны в воспитании и обучении детей среднего дошкольного возраста, так как способствуют подготовке ребят к обучению в школе: развивают умение внимательно слушать педагога, быстро находить нужный ответ на поставленный вопрос, точно и четко формулировать свои мысли, применять знания в соответствии с поставленной задачей. С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным трудом. В игре процесс мышления протекает активнее, трудности умственной работы ребенок преодолевает легко, не замечая, что его учат. Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность. Поэтому словесные игры проводят в основном с детьми среднего и преимущественно старшего дошкольного возраста. Среди этих игр много народных, связанных с потешками, прибаутками, загадками, перевертышами, часть из которых доступна и малышам в силу образности речевого оформления, построенного на диалоге, близости по содержанию детскому опыту. Помимо речевого развития, формирования слухового внимания с помощью словесных игр создается эмоциональный настрой, совершенствуются мыслительные операции, вырабатываются быстрота реакции, умение понимать юмор.

Для детей 4-5 лет создаются новые виды словесных игр. Интересны игры, в которых дети решают игровую задачу. Не меньшее педагогическое значение имеют игры-загадки, игры-предположения «Что было бы, если бы?», разработанные А.И. Сорокиной: они стимулируют воображение, развивают логическое мышление, речь. Словесные игры можно проводить на занятии, в индивидуальном порядке, на прогулке и просто как самостоятельную дисциплину. При этом нужно разделить детей так, чтобы во время игры охватить всех детей. Обязательным аспектом словесной игры должен быть предмет, который будет служить «указкой» для ребенка, который должен отвечать. Этим предметом может быть, мяч, камушек, клубок и т.д. а также можно использовать такие приемы как загадка или вопрос, кто быстрее догадается, тот и должен отвечать. В начале игры воспитатель называет название игры, объясняет правила игры, и игровые действия, затем начинается игра, ведущую роль берет на себя воспитатель. Воспитатель обращает внимание на поощрительные слова и действия по отношению к детям во время игры. Игра длится 15-20 минут. По мере усвоения детьми правил игры воспитатель может их усложнять в соответствии с рекомендациями, данными к игре.

В соответствии с возрастными особенностями детей 4-5 лет были подобраны следующие словесные дидактические игры, для развития математических представлений.

«Когда это бывает?»

Цель: закреплять знания детей о частях суток; упражнять их в сопоставлении картинки с частью суток: утро, день, вечер, ночь.

«Какой предмет»

Цель: уточнять представление детей о величине предметов, учить классифицировать предметы по определенному признаку (величина, цвет, форма).

«Добавь слово»

Цель: упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе; развивать ориентировку в пространстве.

«Сколько?»

Цель: развитие количественного и порядкового счёта.

Таким образом, исследовав роль дидактических игр в математическом развитии детей дошкольного возраста, их разнообразность, мы пришли к следующему выводу. Потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях решения определённых образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. В дошкольной педагогике все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные и словесные игры. В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками цветом, величиной, формой, качеством. В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач. Настольно-печатные игры интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании. Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам; находят алогизмы в суждениях и др.

В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

Заключение

Данное исследование проводилось нами с целью изучения эффективности использования дидактических игр для развития математических представлений детей дошкольного возраста. Для этого мы рассмотрели понятия «математическое развитие» «математические способности», содержание и их структуру. А также этапы формирования математических способностей детей 4-5 лет. В работе также были рассмотрены сущность дидактических игр в развитии математических способностей детей дошкольного возраста, характеристика дидактических игр. Игра при этом имеет большое значение для обучения, воспитания детей дошкольного возраста. Благодаря дидактическим играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся ориентировки в пространстве и во времени, знакомятся с количественным счетом, изучают геометрические фигуры, форму предметов. Таким образом, прививание ребенку знания из области математики в игровой форме, учат его выполнять различные действия, развивает память, мышление, творческие способность.

Таким образом, наша гипотеза подтвердилась.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что был проанализирован, систематизирован и обобщен материал по вопросам развития математических представлений у детей дошкольного возраста через дидактические игры.

Практическая значимость заключается в том, что теоретический и практический материал могут использовать студенты, в ходе изучения отдельных тем, предметной подготовки будущих специалистов и в рамках самообразования, воспитателям ДОУ, родителям для работы с детьми 4-5 лет.

Перспектива работы — рассмотрение других средств развития математических способностей детей дошкольного возраста.

Список литературы:

1. Арапова — Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд., испр. и доп. – М., Мозаика-Синтез, 2010. 112с.

2. Асмолов А. Г. Психология личности [Текст] / А. Г. Асмолов. — М.: Просвещение, 2009. — 420 с.

3. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Книга для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко. — М.: Просвещение, 2010. — 160 с.

4. Венгер Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста [Текст] / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. — М.: Просвещение, 2013. — 84 с.

5. Гришунина Л. П. Математические игры [Текст] / Л. П. Гришунина // Ребенок в детском саду. — 2011. — №3 — С .17-20.

6. Данилова В. В. Обучение математики в детском саду [Текст] / В. В. Данилова, Т. Д. Рихтерман, З. А. Михайлова. — М.: Просвсщение, 2011. — 270

7. Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников [Текст]: книга для воспитателей дет. сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова; Под ред. Л. А. Соколова. — М.: Просвещение, 2010. — 91 с.

8.Калинченко А. В. Методические подходы к организации и проведению занятий по математике [Текст] / А. В. Каличенко // Ребенок в детском саду. 2010. — №1 — С . 2-5.

9. Калинченко А. В. Методические подходы к организации и про ведению занятий по математике [Текст] / А. В. Каличенко // Ребенок в детском саду. 2010. — №2 — С . 11-15.

10. Кербс Е. В. Математические досуги [Текст] / Е. В. Кербс // Ребенок в детском саду. — 2010. — №3 — С . 21-23.

11. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст]: Кн. для воспитателя дет. сада / З. А. Щербакова. — М.: Просвещение, 2010. 94с.

12. Новосёлова С. Л. Игра дошкольника [Текст] / С. Л. Новоселова. — М.: Просвещение, 2010. — 187 с.

Опубликовано: 24.04.2021

Интерактивная игра «Первые шаги в мир математики»

Формирование математических представлений не ограничивается одними лишь занятиями математикой, а включается в контекст всех других традиционных и инновационных видов деятельности в детском саду. Одним из таких инновационных видов деятельности является интерактивная обучающая игра.

Цель: развитие элементарных математических представлений у дошкольников младшего возраста.

Задачи:

Развитие умения самостоятельно находить предмет по отношению идентичности, (такой же, как …), ориентируясь одновременно на два свойства (цвет и форма, цвет и размер).
Развитие умения самостоятельно различать группы по количеству составляющих их предметов (один, два, три) на основе зрительного восприятия и сосчитывания.
Соотнесение числа (количества) с цифрой.
Упражнение в назывании цвета, формы, размера предметов, цифр.
Развивать активность и самостоятельность познания.

Аудитория: интерактивная обучающая игра «Первые шаги в мир математики» может быть использована для обучения детей младшего дошкольного возраста в рамках образовательной области «Познание» в дошкольном образовательном учреждении, а также рекомендована для занятий родителям с детьми в семейном кругу.

Содержание интерактивной игры: каждый слайд содержит задание. Выбор правильных ответов в каждом задании игры осуществляется нажатием на предметные картинки. Правильные и неправильные ответы сопровождаются анимацией.

Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, экран.

Эффективность: использование интерактивных игр в образовательном процессе в ДОУ является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития у них творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. А также позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Это способствует осознанному усвоению новых знаний.

Практическая значимость: интерактивная игра «Первые шаги в мир математики» состоит из комплекса игровых заданий, направленных на развитие у дошкольников младшего возраста элементарных математических представлений.

Интерактивная обучающая игра «Первые шаги в мир математики»

Авторизуйтесь на сайте, чтобы скачать файл

Автор: Ульянова Анна Владимировна, воспитатель, МБДОУ № 122, город Мурманск. Стаж 2 года.

Авторизуйтесь на сайте, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

Задания по математике для дошкольников

Математика для дошкольника – это отличный способ усвоить определенные навыки логического мышления. Период детства настолько непродолжительный, что необходимо использовать его с максимальной пользой для ребенка. Важно научить его ориентироваться в том потоке информации, который ежедневно обрушивается на него.

Ответы на многие вопросы он находит путем проб и ошибок, постигая закономерности физических превращений, математических вычислений.

В качестве основного источника познания дошкольника выступает чувственный опыт. В задачу педагога входит направление его в нужное русло, формирование у дошкольников способностей и мышления.

Значение формирования логического мышления у дошкольников

Детские психологи выделяют несколько причин, которые подтверждают, насколько важна математика для дошкольников 6 лет:

компьютеризация современного общества;
огромный объем информации;
возрастные особенности.

Программа в ДОУ направлена на формирование и развитие элементарных математических способностей и представлений.

Математика для дошкольника – отличный способ развития смекалки, умственной активности, логического мышления. Именно в этом возрасте уместно формирование представлений о числах первого десятка, делении одного предмета на несколько равных частей.

Варианты деятельности

Что может включать в себя математика для дошкольников (6)? Задания составляются так, чтобы в максимальной степени ребятами использовался наглядный материал. Например, для определения объема сыпучих тел и жидкостей, они учатся пересыпать (переливать) вещества. Рассматривая вопросы, касающиеся различных геометрических фигур, дошкольники создают из них аппликации.

Задания по математике для дошкольников направлены не только на приобретение объема знаний, но и на воспитание старательности, организованности, целеустремленности, настойчивости, активного отношения к учебному труду.

Специфика проведения занятий

Как часто проводится математика для дошкольников 6-7 лет? Помимо занятий в ДОУ работа по формированию и развитию у детей простейших математических представлений осуществляется во время прогулок, экскурсий. Опытные воспитатели используют различные виды деятельности, способствующие закреплению формируемых умений и навыков:

лепку;
рисование;
конструирование геометрических фигур;
спортивные конкурсы и праздники;
музыкальные занятия;
подвижные игры.

В такой деятельности математика для дошкольников 6 лет представлена в виде упражнений на порядковый счет, творческих конкурсов. Работа организуется так, чтобы у детей была возможность отработать приобретенные теоретические знания.

Методы проведения занятий

Как должна быть организована математика для дошкольников 6-летнего возраста?

Основу методики обучения таким знаниям составляют общедидактические принципы:

последовательность;
систематичность;
индивидуальность;
постепенность.

Математика для дошкольника предполагает постепенное усложнение материала, повторение пройденного, углубление универсальных учебных навыков.

Среди методов, которые воспитатели могут применять в своей работе, выделим:

наглядный;
словесный;
игровой;
подвижные игры;
рассказ;
описание.

Математика для дошкольников 6-7-летнего возраста предполагает применение методики развивающего обучения. Ребята систематизируют свои знания, пользуясь наглядными пособиями: образцами, изображениями, предметами.

Математика для дошкольника проводится с учетом возрастных особенностей детей. На занятие педагог подбирает разные по форме, размерам предметы, обыгрывает со своими воспитанниками варианты расположения геометрических фигур, развивая при этом у дошкольников пространственное мышление.

Отдельное место в деятельности педагога с дошкольниками 6-7-летнего возраста отводится предметам-заместителям, на основе которых педагог отрабатывает со своими воспитанниками простейшие геометрические фигуры.

Требования к наглядности

Несмотря на то что воспитатели самостоятельно подбирают наглядный материал для проведения развивающих занятий, к нему предъявляются определенные требования:

качественность;
безопасность;
эстетичность;
мобильность.

Максимальное внимание педагог должен уделять отстающим детям. Необходимо начинать с ними разбор нового материала раньше, чем с другими воспитанниками. Опережающее обучение позволяет решить проблему.

Математика дошкольника 7 лет опирается на знания, которые были получены малышами в детском саду.

Именно поэтому так важно хвалить малышей, не допускать отрицательных высказываний относительно их деятельности во время занятий. Любые поощрения, сказанные учителем, станут отличным стимулом для получения дошкольником новых умений и навыков.

Запрещены любые сравнения результатов между отдельными детьми, допускается только анализ личностного роста воспитанника.

Нельзя принуждать ребенка к получению новых математических знаний, это не приведет к желаемому результату. Напротив, малыш возненавидит эту сложную и непонятную науку, которая будет отвлекать его от любимых игр.

Упражнения для второй младшей группы

Что должна включать в таком возрасте математика? Дошкольникам распечатать можно красивые картинки с числами, геометрическими фигурами, чтобы сформировать первоначальные представления о множестве. Во время занятий дошкольники учатся сравнивать два множества, сопоставляют элементы, учатся различать равенства и неравенства.

В программном материале допускается использование только дочислового периода обучения. Формируется представление об одном и нескольких предметах; однородных и неоднородных элементах.

Подвижные игры для дошкольников

Основной вопрос, который должен присутствовать во всех заданиях: «Сколько?»

Например, малышам предлагается посчитать ягодки и грибочки, собрать их в лукошко.

Занятие проводится с использованием подвижной игры, чтобы заинтересовать дошкольников.

Игра «кот и мыши» — отличный вариант развития первоначальных математических навыков.

Воспитатель выступает в роли «кота», он начинает ловить «мышей», повторяя каждый раз число пойманных «мышей». После того как все малыши окажутся в его «лапах», все хором считают «добычу».

Чтобы увлечь малышей, воспитатель превращается в одну из «мышек», а роль «кота» достается одному из воспитанников.

Ролевая игра «Фонарики» — отличный способ активизации познавательного интереса у дошкольников. Дети вооружаются кружочками разного цвета. Воспитатель задает вопросы, в зависимости от правильности утверждения, малыши поднимают красный, желтый, зеленый фонарики.

Для освоения приемов приложения и наложения, воспитатель учит дошкольников слева направо (или наоборот) раскладывать, накладывать определенные геометрические фигуры.

Интересные формы работы

Что еще предполагает математика для дошкольников 6 лет? Задания предлагаются так, чтобы малыши могли, не владея вычислительными навыками, определять:

большее или меньшее количество предметов;
отличать один от множества;
находить равное число.

Знакомство с величинами

Данный раздел посвящен формированию и развитию у дошкольников начальных сведений о размерах предмета. Воспитатель знакомит ребят с терминами:

объем;
длина;
толщина;
высота;
ширина.

Малыши в ходе занятий учатся определять величину предметов. Например, игра «Кто длиннее?» направлена на получение навыков по определению длинных, коротких, узких, широких предметов. Воспитатель готовит для каждого воспитанника набор с различными полосками, кружочками, листом чистой белой бумаги. Воспитатель предлагает выбрать сначала самую тонкую полоску, положить на нее большой круг и т. д.

Выполняя различные задания педагога, ребята формируют представления о размерах предметов, их форме.

Занятие выстраивается таким образом, чтобы дошкольники усваивали элементарные математические представления о размерах тел, проводили действия на основе чувственного восприятия.

Нельзя переносить математику из школьного курса в детский сад, так как это негативно отразится на отношении малышей к этой интересной и полезной науке.

Распространенные методики

Чтобы сформировать у дошкольников представление о длине, ширине, формулируя при этом в них эстетический вкус, можно вооружиться лентами. К примеру, по заданию педагога, малыши выбирают самую яркую, узкую, длинную ленточку для куклы. Процесс познания обязательно сопровождается словом, музыкой.

Упражнение по математике часто сопровождается определенной музыкальной композицией. Малыши с удовольствием будут складывать в корзинку круглые ягодки, длинные листочки, узкие ленточки, совершая при этом простые танцевальные движения.

Для того чтобы сформировать у дошкольников представления о размерах тел, можно воспользоваться русскими народными играми.

К примеру, игра в «Каравай» — прекрасный способ отработки математических терминов: ширина, глубина, высота.

Упражнения с часами

Для начала воспитатель изготавливает муляж, вооружившись коробкой из-под торта. Он изображает циферблат, приделывает стрелки. Во время занятия по математике, ребята учатся пользоваться минутными и секундными стрелками, определять время. Ролевые игры «Собираемся в школу», «Визит в больницу», «День рождения друга» помогают педагогу отрабатывать теоретические знания, приобретенные в ходе занятия.

Помимо формирования представлений о времени, в дошкольниках формируется ответственность за своевременное прибытие к врачу, в школу, происходит подготовка его к полноценной жизни в обществе.

Развитие счетной деятельности и конструктивных умений

Вооружившись счетными палочками, воспитатель предлагает малышам почувствовать себя «математическими волшебниками».

Сначала оригинальные фигурки из палочек собирает воспитатель, затем он предлагает дошкольникам придумать свои модели, похожие на первоначальный образец. Малыши с увлечением приступают к работе, а педагог проговаривает название тех фигур, которые у них возникают.

После того как работа будет завершена, происходит систематизация, обобщение, отработка навыков, приобретенных во время практического занятия. Воспитатель задает наводящие вопросы.

Для того чтобы сформировать у детей младшего возраста конструктивные навыки, им предлагаются необычные задания. К примеру, из трех палочек собрать фигуру, которая была бы похожа на предмет на картинке.

На первом этапе такую работу можно проводить параллельно с ребенком. Он, глядя на действия воспитателя, учится создавать схематичные рисунки из мелких деталей.

Помимо формирования элементарных представлений о размерах, форме, особенностях геометрических фигур, у дошкольника развивается мелкая моторика.

Далее педагог предлагает своим воспитанникам изменить облик сделанного рисунка, К примеру, превратить бабочку в домик, квадрат в треугольник. Такие упражнения на конструирование направлены на развитие у дошкольников пространственного воображения, они способствуют выявлению творческих способностей каждого ребенка, созданию для их развития индивидуальных образовательных траекторий.

Заключение

Особое место в развитии первоначальных математических представлений о геометрических фигурах, простейших вычислениях, занимают разнообразные подвижные игры. Именно в ходе различных ролевых игр, музыкальных и спортивных конкурсов, дошкольники вовлекаются в познавательную деятельность, у них формируются первоначальные представления о простейших математических символах, операциях.

Например, малыши делятся на несколько групп, перед каждой ставится определенная задача. Игра «Угадай-ка» в старшей группе детского сада помогает воспитателю отрабатывать у своих воспитанников навыки устного счета, координацию движений, работу в небольших коллективах. Одни ребята показывают определенные геометрические фигуры, используя жесты и мимику. В задачу второй части группы входит отгадать их, и привести примеры тел, которые могут иметь такую форму.

Математические навыки необходимо формировать именно в раннем возрасте. Дошкольники легко воспринимают информацию об элементарных алгебраических действиях, что поможет им адаптироваться к обучению в школе.

«Развитие элементарных математических представлений у младших дошкольников через дидактические игры и упражнения»

«Дидактическая игра
в формировании элементарных математических представлений»
ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
по теме самообразования
Воспитатель 2 младшей группы
Федичкина Валентина Анатольевна
Презентация на тему:

Общие сведения:
Дата рождения: 26.06.1961
Образование: высшее
Образовательное учреждение: Семипалатинский
педагогический институт
Специальность: педагогика и психология
(дошкольная)
Год окончания: 1990
Стаж работы: более 30 лет
Категория: 1 категория

Научно – методическая работа:
Курсы: 2010 г.
«Социально – личностное развитие детей дошкольного возраста»
Февраль, 2015 г.
Опубликовала свой авторский материал на сайте «Копилка уроков»:
«Конспект интегрированного занятия с использованием
здоровьесберегающих технологий «Транспорт»;
«Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром
«Снеговик»

По словам В.А. Сухомлинского: “Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.”

Роль дидактической игры в ФЭМП

В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и впервые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети — творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры.

В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и впервые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети — творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры.

В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят в игре каких-либо иных целей, чем играть.

В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

Дидактические игры и упражнения направленные на развитие математических представлений – это игры, способствующие развитию умственных способностей. Игры основываются на моделировании, процессе поиска решений. Никитин, Минский в книге «От игры к знаниям», Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко предлагают развивать и закреплять математические представления в разных видах деятельности. В этой области занимались такие учёные, как М. Монтессори, А. А. Столяр, Е. И. Тихеева, Ф. Фребель, Е. И. Щербакова. Они внесли много нового в разработку методов обучения детей. По их мнению, дети должны учиться в процессе игры.
Дидактические игры и упражнения направленные на развитие математических представлений – это игры, способствующие развитию умственных способностей. Игры основываются на моделировании, процессе поиска решений. Никитин, Минский в книге «От игры к знаниям», Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко предлагают развивать и закреплять математические представления в разных видах деятельности. В этой области занимались такие учёные, как М. Монтессори, А. А. Столяр, Е. И. Тихеева, Ф. Фребель, Е. И. Щербакова. Они внесли много нового в разработку методов обучения детей. По их мнению, дети должны учиться в процессе игры.

« Актуальность »
Формирование начальных математических знаний у детей дошкольного возраста должно осуществляться так, чтобы обучение давало не только непосредственный практический результат, но и широкий развивающий эффект. В настоящее время методы обучения дошкольников реализуют далеко не все возможности заложенные в математике. Разрешить это противоречие возможно путём внедрения новых более эффективных методов и разнообразных форм обучения математике. Одной из таких форм является обучение детей с помощью дидактических игр и упражнений с математическим содержанием.

«Цель»
использование дидактических игр и упражнений для
лучшего развития математических и других способностей
детей, потому что дидактическая игра поможет ребёнку
чему-то научиться в лёгкой, непринуждённой форме,
разовьёт умственные способности ребёнка.

«Задачи»
Развивать на ряду с математическими представлениями и творческие способности детей направленные на умственное развитие в целом.
Для выработки определённых математических умений и навыков необходимо развивать логическое мышление дошкольника.
Обучение математике должно происходить в атмосфере доброжелательности, поддержки ребёнка, даже если он совершил ошибку, поощряя стремление высказать своё мнение, дети не только познают математику, но и осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результат.

«Условия»
игровой материал должен быть доступен и эмоционально привлекателен для детей
материала определяется с учётом возрастных возможностей детей

«Используемые технологии»
«Используемые технологии»
М. А. Васильева «Программа воспитания и обучения в детском саду»
М. А. Васильева «Программа воспитания и обучения в детском саду» Москва Мозаика-Синтез 2005г.
— Л. Ю. Козина «Игры для дошкольников по математике» Москва 2008г.
Москва Мозаика-Синтез 2005г.
— В. П. Новикова «Развивающие игры и занятия» Москва Мозаика — Синтез
— Л. Ю. Козина «Игры для дошкольников по математике» Москва 2008г.
2008г.
В. П. Новикова «Развивающие игры и занятия» Москва Мозаика-
Е. А. Алябьева «Игры по развитию логического мышления» Москва-
Синтез 2008г.
Синтез 2010г.
Е. А. Алябьева «Игры по развитию логического мышления» Москва-
В. А. Кутецкий «Психология математических способностей дошкольников»
Синтез 2010г.
Москва-Кноус, 2005г.
В. А. Кутецкий «Психология математических способностей
дошкольников» Москва-Кноус, 2005г.

«Дидактические игры и упражнения»
способствуют:
* Развитию внимания
* Наблюдательности
* Сообразительности
* Творчеству
* Самостоятельности
* Закрепляют сенсорный опыт

«Учимся различать количество предметов»
Цель:
Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
Формировать умение различать количество предметов «много», «мало», «один».
Закреплять цвет предметов, развивать логическое мышление.
«Цветные автомобили»
«Курочка и цыплята»

«Учимся различать предметы по форме»
Цель:
Формировать умение различать предметы по форме (шар, куб),
Закреплять знания цветов, развивать логическое мышление, внимание.

«Учимся различать величину»
Цель:
Развивать умение различать предметы по величине, закреплять основные цвета, развивать мелкую моторику рук.

Май , 2014
Образовательная область «Познание»
Сентябрь, 2013
низкий уровень — 32 %, средний уровень – 68 %,
высокий уровень – 0 %
низкий уровень — 9 %,
Средний уровень – 73 %,
высокий уровень – 18 %

Отбирая игры, воспитатель исходит из того:
Соответствует ли дидактическая задача игры тому программному содержанию, которое изучается на занятиях
Как игра будет способствовать развитию умственной активности детей, воспитанию нравственных сторон личности
Какие программные задачи он будет решать с их помощью
Тренировать сенсорный опыт
какие программные задачи он будет решать с их помощью,

Подготовка к дидактической игре
Четкое, ясное, немногословное объяснение содержания, правил и игрового действия
Наметить дидактические задачи игры, а также на каких детей в процессе игры следует обратить особое внимание
Привлечь к активной роли, или, наоборот, одних несколько сдержать, чтобы они не подавляли инициативу и творчество своих товарищей, другим помочь обрести веру в свои силы

кого привлечь к активной роли, или, наоборот, одних несколько сдержать, чтобы они не подавляли инициативу и творчество своих товарищей, другим помочь обрести веру в свои силы.

Таким образом, в игровой форме прививая ребёнку знания из области математика, вы научите его выполнять различные действия, разовьёте память, мышление, творческие способности. Играя с ребёнком, вы получите ощущение радости, откроете в нём новые удивительные черты характера, прививайте ему желание учиться, познавать новое.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Практические занятия по математике для дошкольников —
Ваши дошкольники и детсадовцы обязательно получат удовольствие от этих обучающих практических занятий по математике, которые можно выполнять дома или в школе! Они такие забавные, что даже не осознают, что учатся!
Погрузитесь в эти практические занятия по математике со своими детьми и помогите им освоить математические навыки, развлекаясь. Эти 20+ занятий идеально подходят для детей дошкольного или детсадовского возраста. Ниже перечислены самые разнообразные занятия, так что ваши дети обязательно найдут хотя бы одно, которое им понравится! Идеи включают действия по подсчету и количеству, действия по образцу, действия по симметрии и действия по измерению для хорошо округленного списка действий.
Смотрите все наши математические занятия здесь.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ КНИГИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Нажмите на фотографии: партнерские ссылки для получения дополнительной информации об этих товарах, которые мы любим! (Покупки по партнерским ссылкам приносят нам небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. См. нашу Политику раскрытия информации здесь.)
CozyBomB Деревянная головоломка с числами Сортировка Монтессори-игрушки для малышей – Сортировщик фигур Счетная игра для детей в возрасте 3–4–5 лет Дети – дошкольное образование Математика Складывание блоков Обучающая деревянная массивная головоломкаNeoformers Счет медведей с чашками для сопоставления и сортировки, дошкольное обучение математике и игры на распознавание цветов, STEM Обучающая игрушка для малышей, бонус: 1 пинцет, 2 игральных кубика и 10 карточек с заданиямиOsmo — стартовый набор Little Genius для iPad + Early Math Adventure — 6 обучающих игр для детей от 3 до 5 лет — счет, фигуры, фонетика и творчество (в комплект входит база Osmo для iPad) (Эксклюзивно для Amazon)CozyBomB Homeschool Kindergarten Настольная игра «Баланс» — занятия для дошкольников Математический стебель Монтессори Классные игрушки Развивающие игры с карточками с чешуей лягушки Балансирующие числа для детей в возрасте 3, 4, 5, 6 лет Эрик Карл, «Мой первый книжный блок библиотеки» Набор из 12 книг — первые слова, алфавит, цифры и многое другое! – ИП Дети

Практические занятия по математике для дошкольников
Если вам нравится наш обзор математических заданий, я бы хотел, чтобы вы закрепили его PIN-кодом! Это помогает другим открыть для себя это, что помогает нам предоставлять вам больше ПОТРЯСАЮЩЕГО КОНТЕНТА, подобного этому!
Дошкольные формы деятельности
Установка липкой стены для малышей Одобрено для детей, чтобы они могли изучать фигуры, когда они сортируют и наклеивают.
Сделайте геоборду своими руками от Mama Papa Bubba, чтобы дети могли строить фигуры из резинок.
Воспользуйтесь нашими бесплатными печатными формами, чтобы настроить лоток для сортировки фигур, чтобы весело проводить практические занятия с фигурными игрушками, пуговицами или другими предметами.
Заставьте детей двигаться и учиться с помощью Taped Shape Activity by Hands on as we Grow.
Номер дошкольного образования
Начни играть с цифрами из пластилина! Это занятие так интересно для дошкольников, что они могут добавить обучения к своей игре!
Дошкольники отлично проведут время, произнося заклинание и изучая простое вычитание с помощью этой веселой математической игры с божьей коровкой от Capri Plus 3.
Эта поделка «Солнце для мелкой моторики» от In The Playroom позволяет детям развлекаться, развивая мелкую моторику и навыки распознавания чисел.

Распечатайте этот бесплатный набор счетных карточек Fishbowl, чтобы превратить время перекуса в время обучения!
Дошкольникам и малышам понравится играть с пластилином, чтобы создавать своих собственных монстров, одновременно развивая счет и мелкую моторику с помощью этого задания по счету монстров из пластилина от Messy Little Monster.
Дети могут заполнять грузовики кубиками или предметами, когда они учатся считать, с помощью этих бесплатных ковриков для подсчета грузовиков от Measuremented Mom.
Формочки для кексов и слоеные шарики делают это занятие по счету от Laughing Kids Learn прекрасным занятием для вашего дошкольника, чтобы научиться считать.
Эта сотенная диаграмма Монтессори от Chalk Academy является очень ценным учебным пособием для обучения счету, основам математики и узорам. Этот универсальный ресурс подходит для самых разных возрастов.
В эту игру Can of Worms из блога Preschool Toolbox очень просто играть, но она предлагает дошкольникам развивать важные математические навыки, играя, чтобы учиться.
Задания для дошкольников
Дети могут штамповать, раскрашивать или размещать, чтобы выучить узоры с помощью этого задания по созданию узоров.
Lego Patterns от Playdough to Plato идеально подходят для детей, чтобы развить навыки моделирования.
Мероприятия по измерению в дошкольных учреждениях
Дети могут научиться измерять с помощью этого набора заданий для печати «Измерение» от Learning 4 Kids.
Математика не должна оставаться в классе, отправьте детей на улицу для занятия по измерению природы от Mother Natured.
Сделайте измерительную линейку и наслаждайтесь этими заданиями «Считай и измеряй» от The Imagination Tree.
Возьмите мусорное ведро и приготовьтесь к поездке с помощью измерения активности автомобиля в игровой комнате.
Дошкольные занятия по симметрии
Сделай большое задание по построению симметрии с помощью конструктора Lego от Fun at Home with Kids.
Исследуйте симметрию в природе с помощью этих вдохновляющих заданий от Багги и Бадди.
Распечатайте наши бесплатные коврики Symmetry Circle для детей, чтобы создать свои собственные симметричные произведения искусства.
Предложите дошкольникам завершить рисунок с подсказками Symmetry Picture от Totschooling.
Еще больше математических занятий, которые стоит полюбить:
Математические занятия для дошкольников — оставайтесь дома, воспитатель
Развитие математических навыков начинается задолго до того, как дети поступают в школу.Вот почему выбор того, какие дошкольные математические занятия включить в планы уроков, тем более важен.
На самом деле, дети дошкольного и младшего возраста постоянно играют с математикой . Они естественно сортируют и организуют. Они строят и проектируют. Это математические навыки, к которым дети проявляют естественный интерес, и их начальное развитие происходит через очень естественный акт игры.
Конечно, математические навыки развиваются естественным образом, но маленькие дети также получают пользу от целенаправленных математических занятий дошкольного возраста .
Эта статья посвящена тому, как учить математике малышей и дошкольников.
Инструкция по 5 дисциплинам дошкольной математической деятельности
Преподавание математики дошкольникам — это не выполнение бесконечных заданий по математике для дошкольников. Учебные мероприятия должны быть практическими и увлекательными, при этом ориентируясь на важные навыки работы с числами.
Но математика для дошкольников — это больше, чем просто обучение счету и распознаванию чисел. В математике пять дисциплин, которые преподаются в следующих блоках:
Восприятие чисел

Графики
Измерения
Создание моделей
Формы
Сортировка
Хотите знать, чему учить дошкольную математику?
Не знаете, какие математические навыки следует включить в планы уроков математики для дошкольников? Или какие дошкольные математические занятия вы должны включить? Возьмите бесплатный контрольный список ниже.
Как преподавать математику дошкольникам
Маленькие дети любят играть с математикой, и именно в игре устанавливаются самые прочные математические связи. Эти связи обеспечат им правильную основу для легкого изучения формальной математики.
К сожалению, многие дети младшего школьного возраста заявляют, что ненавидят математику!
Итак, этот просит нас задать вопрос о себе как о родителях и учителях: что случилось с их радостью и уверенностью? Куда пропала радость? Радость, которую они привыкли испытывать, формируя математические навыки?
А потом мы спрашиваем… какие математические занятия для дошкольников самые важные? Планирую ли я правильные занятия по математике для дошкольников, чтобы мои ученики испытывали радость и волнение при изучении математики?
Ранние годы позволяют детям изучать математику естественным образом.Через практические действия и игры! Через дошкольные математические игры тоже!
Подумайте о малыше, который выстраивает свои тракторы в аккуратный ряд или сортирует крекеры по цвету. Или дошкольник, который переворачивает часть головоломки, чтобы найти правильную форму, или использует блоки, чтобы построить башню с шагом в два. Это примеры дошкольных математических занятий, которые естественным образом происходят в раннем детстве.
Они игривы, но целеустремленны. И со смыслом тоже.
И именно благодаря целенаправленным и активным занятиям дошкольники могут получить прочную основу по всем пяти дисциплинам математики.
Объяснение пяти дисциплин математики
Все математические навыки сводятся к пяти дисциплинам или областям. Они предназначены не только для старшеклассников, средних и младших школьников. Пять дисциплин математики также применимы к дошкольникам.
Звучит пугающе, но это не обязательно. Обучение всем пяти дисциплинам абсолютно необходимо, чтобы дать дошкольникам наилучшее начало в математике. Они:
Числовой смысл
Алгебра
Геометрия
Измерение
Анализ данных
Вы можете подумать: «Серьезно, я должен преподавать алгебру дошкольникам?!»
Ну да, но если задуматься, преподавать все пять дисциплин проще, чем вы думаете.И его легко сделать подходящим для развития дошкольников! И это совершенно необходимо для полного и всестороннего дошкольного образования.
Как выглядят пять математических дисциплин в дошкольных учреждениях
Подумайте об этом так: ниже приведены некоторые основные направления в каждой дисциплине.
счет, идентификация чисел, сложение и вычитание ( смысл числа )
узоры, сравнение и сортировка ( алгебра )
идентификация формы, дифференциация формы ( геометрия )
сравнение размеров, длин и длин. измерения )
построение графиков, простая оценка ( анализ данных )
Задания на чувство числа для дошкольников

Задания по алгебре для дошкольников
Задания по геометрии для дошкольников
Задания по измерению для дошкольников
Задания по анализу данных для дошкольников
Вы получили БЕСПЛАТНЫЙ контрольный список математических навыков для дошкольников?
Избавьтесь от догадок о том, как преподавать математику, с помощью этого бесплатного контрольного списка математических навыков для дошкольников.Просто нажмите на изображение, и pdf будет отправлен на вашу электронную почту.
математических центров для распечатки на весь год
Наличие распечатываемых карточек с числами, ковриков для лепки и других числовых заданий на весь год делает планирование ваших дошкольных математических центров еще проще! Практикуйте сопоставление чисел и идентификацию, а также мелкую моторику.
Бесплатные математические задания для дошкольников
‎Математические игры для 1 класса + в App Store
Educational Math for Kids 123 — отмеченное наградами приложение для изучения математики для детей 4, 5 и 6 лет, предоставляющее отличный способ начать путешествие вашего ребенка в мир математики.
Детсадовцы, дошкольники и малыши всегда стремятся научиться числам, счету и фигурам. Приложение представляет собой полную программу с крутыми математическими играми, в которых дети могут научиться считать, складывать, вычитать и многое другое!
Дети могут выучить такие формы, как квадрат, круг, треугольник, с помощью выталкивания, обводки и сопоставления. 4-, 5- и 6-летние дети отлично проведут время, изучая числа от 1 до 100 в различных увлекательных играх!
***Идеальный способ изучения чисел! Пусть ваш ребенок считает и развивает свои навыки с помощью веселых математических игр! СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО СЕЙЧАС!***
ОСОБЕННОСТИ
Чувство числа: выучи цифры!
Геометрия: изучите основные формы!
Счет: научись считать до 100!
Категоризация: научитесь сортировать и классифицировать по группам!
Сравнение: Сравните объекты по их свойствам!
Узоры: научитесь распознавать и определять!
Математические навыки: научитесь складывать и вычитать!
Сведения о подписке:
— Подпишитесь, чтобы получить доступ ко всему содержимому, включая будущие обновления.
— Два варианта: 4,99 долларов США в месяц или лучшее значение: 34,99 долларов США в год.
— оплата будет снята с учетной записи iTunes при подтверждении покупки.
— Отмените продление подписки в любое время в разделе «Управление подписками на приложения» в настройках iTunes.
— Подписка продлевается автоматически, если автоматическое продление не будет отключено по крайней мере за 24 часа до окончания текущего периода.
— Стоимость продления будет такой же: 4,99 долларов США в месяц или наилучшее значение: 34,99 долларов США в год.
— С аккаунта будет взиматься плата за продление в течение 24 часов до окончания текущего периода.
— Используйте подписку на любом iPad/iPhone/iPod, зарегистрированном в вашей учетной записи Apple.
— Отмена текущей подписки не допускается в течение активного периода подписки.
Политика конфиденциальности: http://www.kidlo.com/privacypolicy.php
Условия предоставления услуг: http://www.kidlo.com/terms_of_service.php
Если вам нужна помощь или у вас есть какие-либо отзывы, напишите нам в службу поддержки @kidlo.com
***Начинать учиться никогда не рано! Загрузите сейчас и убедитесь, что ваш ребенок станет первым в классе!***
Простые математические задания для дошкольников
Математика не должна быть скучной.
Это не обязательно должно быть на рабочем листе.
Не нужно задействовать карты памяти.
Математические занятия для дошкольников могут (вычеркните это) ДОЛЖНЫ быть практическими и увлекательными. Этот обзор полон 10+ дошкольных математических заданий, которые выходят далеко за рамки рабочей тетради или экрана компьютера.
Математика для дошкольников – это не просто запоминание чисел
Когда мы думаем о дошкольниках и математике, естественно, к чему следует стремиться, это запоминать названия чисел и считать.
Но математика — это намного больше, чем простое повторение слов по порядку или определение названия символа (что буквально представляет собой все, что представляет собой подсчет маршрутов и называние чисел), и в дошкольном возрасте она не может быть сведена к чему-то настолько тривиальному.
Особенно, когда эти дети и их математические способности стоят гораздо больше.
Ищете больше структуры каждый день?
Ознакомьтесь с программой Playing Preschool: 190-дневная программа домашних занятий для занятого малыша
10+ Математические задания для дошкольников вне рабочего листа
Я собрал более 10 упражнений, которые идеально подходят для иллюстрации того «точка зрения», что мы не можем/не должны сводить дошкольную математику к запоминанию чисел.
Детям нужна возможность:
Развивать концептуальное понимание математических принципов (это «почему» в математике. Например, в начальной школе многих из нас учили «нести 1». Нас никогда не учили, что такое 1 или почему мы «несут» это. Мы пропустили концептуальные уроки, и нас учили запоминать процесс. Мы хотим для наших детей большего, чем следование правилам в математике — мы хотим, чтобы они действительно понимали это.)
Развивать собственное мышление и навыки решения задач (вместо того, чтобы дети обращались к нам за ответом или находили его в конце книги, давайте отметим их мыслительные способности в математике, которые в 100 раз важнее, чем их навыки «найти правильный ответ»)
Давайте отойти от идеи, что математика — это поиск идеального ответа, к математике — это процесс, концепции, критическое мышление, решение проблем и, конечно же, в конечном итоге «правильный» ответ, но это не может быть единственным фокусом.
Когда «правильный ответ» — это все, что нужно детям, это имеет невероятный эффект, противоположный тому, что нужно нам: они верят, что единственной целью является правильный ответ, что процесс не имеет значения, а мышление и решение проблем не ценятся. .
Нам нужны дети, которые ищут ответ, ищут способы решения проблем и выходят за рамки элементарного запоминания.
Простые математические задания для детей от Busy Toddler
Каждое действие связано, и я также даю краткое объяснение, чтобы вы знали основную идею, прежде чем щелкнуть.
Сортировка монет
Позвольте детям проводить время, исследовать, исследовать и сортировать монеты. Убедитесь, что внимательно следите за этим занятием и наблюдаете за ним.
Рулон и точка
Это задание частично связано с вероятностью и статистикой, а частично с развитием мелкой моторики. Дети бросают кубик и отслеживают, сколько раз выпало каждое число.
Есть старший ребенок? Попробуйте два кубика и отследите числа от 2 до 12.
Модельный ряд Domino
Дополнение. Субитация. Графика. Печатные номера. Понимание чисел может состоять из разных комбинаций (5 и 1, 3 и 3, 4 и 2). Чего нет в этой деятельности?!
Знакомство с десятью рамками
Десять фреймов концептуально являются колоколом математического мяча в нынешнюю эпоху математического образования И ПО ВСЕМ ПРИЧИНАМ. Ваш ребенок будет проводить много времени с десятью рамками в начальной школе, но мы можем использовать их и в дошкольных учреждениях.
Прочтите этот пост, чтобы узнать, что такое десятикадр и как его использовать.
Ролик и крест
Это ВЕСЕЛАЯ математическая игра. Создайте большой кубик (или используйте маленький). Дети бросают кубик и стараются как можно быстрее вычеркнуть числа.
Чтобы усложнить задачу, используйте два кубика и числа от 2 до 12. Чтобы сделать игру еще более сложной, сделайте соревнование лицом к лицу. Это потрясающе весело.
Шейп Арт
Рисовать фигуры внутри фигур внутри фигур.Почему бы не дать детям увлекательный способ взаимодействия с этими двухмерными красотками?
Сколько стоит 100?
100 не имеет большого смысла для детей: это абстракция. Эта деятельность делает его конкретным, но также и управляемым.
Настольная игра «Сделай сам»
Настольные игры НАПОЛНЕНЫ математикой, но что, если ваш ребенок должен сделать свою собственную игру?! Эта деятельность ЗОЛОТАЯ.
Сортировка по форме
Распознавание плоских фигур на бумаге — это одно.Распознавание тех же форм в окружающей среде — это другое. Это занятие выходит далеко за рамки простого запоминания названий фигур.
Представляем дополнение
Теперь я знаю, что мы сказали, что выходим за рамки запоминания чисел, но это упражнение делает: это концептуальная основа для понимания сложения как комбинации двух групп. Вместо того, чтобы просто сказать 5 + 4 = 9, это упражнение показывает весь процесс.
Гигантская спичка
В этом упражнении дети начинают видеть, как трехмерные фигуры имеют двухмерные лица.Это ОГРОМНО. Мало того, эти грани повторяются (квадрат — это грань на кубах, прямоугольных призмах и треугольных призмах).
Когда мы говорим о том, чтобы познакомить дошкольников с математикой, помимо запоминания чисел и счета, это вид деятельности, который является примером этого.
Не ограничивайтесь заучиванием математики для дошкольников
Не ограничивайте дошкольников математическими карточками или счетом. Они могут сделать гораздо больше, узнать гораздо больше, обогатиться математикой.
Какие ваши любимые математические занятия для дошкольников? Комментарий ниже!
Сьюзи Эллисон
Владелец, Создатель
Сьюзи Эллисон — создатель Busy Toddler, у нее более 1,7 миллиона подписчиков в Instagram. Бывшая учительница и защитник дошкольного образования, книга Сьюзи для родителей «Руководство по настоящему воспитанию для занятых малышей» доступна на Amazon.
Математические пасхальные игры для дошкольников своими руками
В этой очаровательной пасхальной игре можно легко освоить некоторые математические навыки во время Пасхи.Эти игры легко превратить в пасхальные поделки, используя ластики в виде кроликов, цветную бумагу и воображение вашего дошкольника.
Вот как создать свои собственные пасхальные математические игры для дошкольников
Если вы похожи на меня, то долларовое пятно в Target часто привлекает ваше внимание маленькими вещами, которые можно сделать с детьми. Этой весной я нашел эти очаровательные ластики на пасхальную тематику, которые просто кричали «используй меня» в качестве математических счетчиков.
Мы использовали всевозможные предметы для математических счетчиков, включая крышки, но иногда очень интересно использовать сезонный вариант для математических занятий.
Вы можете практиковать математические навыки, такие как сортировка, классификация, построение шаблонов и счет. Вот забавная игра для обучения распознаванию чисел с Пасхальной игрой для дошкольников.
Пасхальные математические игры для дошкольников
Этот пост содержит партнерские ссылки
Материалы для пасхальных математических игр
Указания для пасхальных математических игр
Создайте шаблон яйца, чтобы обвести его на плотной бумаге или бумаге для вырезок.Вам нужно будет сделать 11 яиц для чисел от 0 до 10.
Вырежьте все яйца, в зависимости от возраста вашего дошкольника они могут это сделать или они могут сделать это с вами с помощью. Я заставил свою отследить яйца и быстро понял, что изгибы были слишком сложными для нее, чтобы мы изменили планы и позволили ей украсить несколько яиц теми, которые она обводит, а затем мы закладываем новые яйца бумагой для вырезок в следующий раз.
Напоминание о том, что я должен быть гибким при работе с дошкольниками.
Пронумеруйте бумажные пасхальные яйца вместе с ребенком от 0 до 10. Я попросила дочь написать цифры карандашом, а затем я написала сверху, чтобы они были видны маркером.
Математическая игра «Секвенирование яиц»
Выполнив шаги 1–3, вы создали собственную математическую игру «Секвенирование яиц» . Предложите ребенку расставить бумажные пасхальные яйца по порядку. Смешайте их и попросите их назвать число и расставить снова и снова в числовом порядке.
Как только они освоят его, проверьте, смогут ли они считать в обратном порядке, начиная с 10.
Пасхальная математическая счетная игра
Теперь пришло время поиграть с ребенком в Пасхальную математическую счетную игру . Попросите их сосчитать соответствующих кроликов числу на бумажном пасхальном яйце. Вместо этого вы можете использовать пасхальные яйца в форме животных.
Для более продвинутых мыслителей попробуйте выстроить их в пары, когда они начнут конкретно понимать четные и нечетные числа.На картинке ниже мы сопоставили каждый розовый с синим, и на нечетных числах остался бы один розовый.
Когда ваш ребенок начнет сортировать кроликов по яйцам с правильным числом, он может начать замечать закономерности в своих кроликах. Продолжайте и посмотрите, сможете ли вы исследовать с ними паттерны.
Пасхальная математическая игра
Рассортируйте ластики-кролики и предложите дошкольнику создать повторяющийся цветной узор. Мы начали с розового синего розового синего в узоре ABAB.Вы также можете использовать пластиковые пасхальные яйца для изготовления узоров
Бросьте им вызов, чтобы увидеть, могут ли они изменить ситуацию с помощью своего рисунка. Моя дошкольница смогла добавить два цвета одного цвета в шаблон ABB после того, как сделала шаблон AABB.
Эти очаровательные ластики в виде кроликов пользовались большим успехом у нас дома. Следите за некоторыми крутыми, которые можно использовать к весне в вашем доме.
Этот набор ластиков для животных на Amazon привлек мое внимание для наших следующих математических приключений и, возможно, чтения!
Есть так много пасхальных идей, которыми можно заняться с ребенком этой весной.Эти пасхальные математические игры наверняка станут хитом и очень веселыми, чтобы добавить их в свою пасхальную корзину.
Обязательно прочитайте несколько историй о кроликах, чтобы весело провести время! «Сказка о кролике Петтер», «Хоппер» и «Пасхальное яйцо» – одни из моих любимых книг, для которых я поделилась книжными заданиями на сайте The Educators’ Spin On it.
У тебя есть любимая книжка про кроликов?
Для получения дополнительных идей для вашего Preschooler посетите нашу страницу ресурсов для дошкольников для родителей и учителей!
17 лучших математических занятий на свежем воздухе для дошкольников (по мнению учителя)
Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.Я также участвую в других партнерских программах и могу получать комиссионные, если вы совершаете покупки по ссылкам, используемым на этом веб-сайте.
Поделиться этим постом
17 математических занятий на свежем воздухе для дошкольников. Поощряйте раннюю любовь к математике с помощью разработанных учителем игр для обучения математическим понятиям.
В своей жизни учителя я всегда старался поощрять своих учеников решать задачи или добавлять образовательную ценность в любые игры, в которые мы играли.
Это было не только в моем классе, но и во время, проведенное с детьми моих племянников и друзей!
Совместите это с пребыванием на свежем воздухе или в саду, где дети могут свободно бродить и исследовать, с множеством природных приспособлений и стимулов, которые их вдохновляют.
Ваши возможности практически безграничны.
Наличие педагогического образования, очевидно, помогло мне привнести математику в любую игру с маленькими детьми. Но вы тоже можете, практически без оборудования!
Это больше о мышлении и любознательном мозге, который может превратить любую деятельность в ту, которая связана с обучением. И большую часть времени ваш ребенок даже не будет знать, что то, что он делает, носит образовательный характер! Они будут просто весело проводить время!
Любое обучение, которое вы проводите со своими малышами, полезно и поможет им подготовиться к началу дошкольного или детского сада.На самом деле, большинство этих математических упражнений можно адаптировать и адаптировать для таких детей в детском саду, первом классе и даже позже!
Помимо занятий по математике, я также включил идеи по расширению обучения с помощью вопросов и адаптации математических игр.
Кроме того, я разделил занятия для детей по математическим понятиям, которые будут практиковаться для каждого (для некоторых будет частичное совпадение)!
Позвольте природе и природе стать вашим классом, обучая математике в раннем возрасте, чтобы помочь вашему ребенку подготовиться к школе (или дошкольному учреждению).
Занятия на свежем воздухе для обучения счету с использованием взаимно однозначного соответствия
Счет великолепен, и многие родители всегда очень гордятся тем, что их дети могут считать до 10 (или больше!).
Но как только ваш ребенок выучит слова, важно, чтобы они использовали слова в соответствии с их числовым значением. В противном случае это похоже на декламацию песни (и слова не имеют для них реального значения).
Это называется взаимной перепиской.
Вот что происходит, когда ваш ребенок считает и распознает по одному объекту на число — считает, указывая пальцем — и это может быть намного сложнее, чем вы ожидаете, и делается множеством разных способов!
Вот 5 математических заданий и математических игр на свежем воздухе, которые помогут вашим детям практиковать переписку один на один.
Отправляйтесь на прогулку на природе
На улице столько всего можно сосчитать: листья, камни, прыжки в лужах…. У вас буквально безграничные возможности!
Прогуляйтесь по саду, лесу или даже по соседству, чтобы поощрить счет. Где угодно на открытом воздухе будет работать, чтобы стать активными и практиковать свою математику!
Развлекайтесь, переключаясь между различными видами деятельности, используя как конкретные предметы, так и абстрактные идеи.
Подсчет количества собранных листьев или сосновых шишек, которые можно обнаружить (подсчет конкретных предметов).
Угадывать, а затем проверять, сколько кроличьих прыжков потребуется, чтобы добраться до следующего дерева (относится к абстрактным идеям).
Став взрослым, вы можете моделировать подсчет объектов в случайном порядке и показывать результат всегда одинаковым, если каждый объект подсчитывается только один раз.
Например, возьмите набор из трех листьев и сосчитайте их в ряд, указывая на каждый, как вы говорите один, два, три .
Затем перемешайте их в случайном порядке или сложите в кучу и сосчитайте.Будет ли еще трое?
Хотя для взрослых это очевидно, подобные занятия помогают детям понять взаимно однозначное соответствие чисел!
Возглавьте математическую охоту за мусором на открытом воздухе
Устройте охоту за сокровищами во время прогулки или пикник в парке.
Однако вместо того, чтобы просто посылать своих детей на поиски случайных вещей, как в игре в бинго на открытом воздухе, добавьте числовой квантификатор, чтобы усложнить задачу.
Некоторые идеи о том, что попросить их найти или собрать:
3 желтых листа
5 камней
2 сосновых шишки
4 червяка
Вы также можете комбинировать квантификаторы и объекты с формами и навыками измерения/сравнения.
Попросите их найти 3 листа, которые больше, чем их ладонь. Или на 2 палочки короче их ноги. Или 3 сосновых шишки, по одной маленькой, средней и большой.
Весь этот счет станет второй натурой, и к тому времени, когда они пойдут в дошкольное учреждение, они будут натренированы!
Поиграй в
Который час, мистер Вольф?
Если вы давно не играли в эту игру, я открою вам секрет: эта старая классика на самом деле не имеет ничего общего с определением времени (хотя дети привыкают к часам). выражение!).
Вот как играть:
Один человек — волк (по очереди будьте волком со своим ребенком или детьми).
Тот, кто не волк, спрашивает: «Который час, мистер Волк?»
Волк отвечает «числом часов» (от 1 до 12 часов)
Дети, не являющиеся волками, делают столько шагов, сколько соответствует времени, которое сказал волк (например, 1 час равен 1 шагу)
Иногда волк может выбрать «время ужина!» и вызвать много хихиканья, преследуя всех до самого начала!
В эту математическую игру на открытом воздухе можно играть без оборудования, в любом месте и в любое время!
Песни со счетом
Есть много песен, которые развивают счет и математику, а дети дошкольного возраста любят петь!
Найдите несколько любимых персонажей, например 5 лягушек, 5 утят или 10 зеленых бутылочек, и разыграйте их, чтобы было веселее.
Для 10 зеленых бутылок, например, поставьте 10 зеленых (небьющихся) бутылок на стену и опрокиньте их (или даже используйте Nerf gun!), считая и напевая.

Вы можете помочь своему ребенку глубже понять математику и числа, задавая вопросы:
Когда прыгнет еще одна лягушка, сколько их будет в бассейне?
Когда одна бутылка случайно падает, сколько остается на стене?
Настольная игра размером с человека
Развлекайтесь часами, рисуя мелом настольную игру в натуральную величину на подъездной дорожке или во дворе.
Используйте свое воображение, но убедитесь, что есть достаточно места, чтобы прыгать.
Затем бросьте кубик и пусть ваш малыш сам переместит нужное количество клеток.
На разных квадратах вы также можете добавлять задания для вашего малыша, например, сделать 5 прыжков или коснуться пальцев ног 3 раза!
Помимо улучшения их математических навыков, это также поможет сжечь активную энергию малыша!
Идеи для распознавания номеров
Распознавание чисел — это способность видеть цифру, представленную в виде числа, и знать, что это такое.
Проще говоря, распознавание чисел означает, что ваш ребенок может видеть цифру 5 и знать: Эй, это пятерка!
Охотничья прогулка по номеру на открытом воздухе
Если присмотреться, в нашей повседневной внешней среде на самом деле очень много чисел.
От номеров домов на входных дверях или почтовых ящиков до знаков ограничения скорости и номеров на номерных знаках.
Прогуляйтесь по своему району и поиграйте в шпионскую игру.
Найдите как можно больше чисел, и пусть ваши дети назовут их (произнесут), когда увидят их в цифровом виде.
Строка с цифрами тротуарного мела
С помощью тротуарного мела нарисуйте длинную числовую линию. Пусть ваш ребенок прыгает, пока считает числа, приземляясь на каждое из них.
Можно настроить для неограниченной игры.
Если они хотят добавить к этому новое испытание, они также могут собирать вещи (в соответствующем количестве), которые также соответствуют каждому числу в строке.
Числовые линии также полезны при обучении «больше чем» или «меньше чем» или при решении основных математических задач. Дети могут двигаться вперед и назад вдоль линии, чтобы решить проблемы.
Им понравится активный аспект движения для решения проблем.
Распылители воды для распознавания или базовой математики
Если вы находитесь на улице, определенно есть больше возможностей немного испачкаться. Это занятие также включает в себя немного намокание!
Дети любят играть с пульверизатором, и это математическое занятие на свежем воздухе доставляет массу удовольствия, особенно летом, когда становится тепло.
Вы также можете сделать это с водяными шариками. Однако версия с водяными шарами требует немного больше подготовки, и будьте готовы стать намного мокрее!
Играть:
Напишите числа на большой стене или заборе мелом для тротуара на доступной для ребенка высоте.
Назовите номер, и пусть они выдавят правильный номер из распылителя!
Если у вас есть братья и сестры, вы можете устроить гонку и позволить им бегать по двору, чтобы брызгать!
Для детей постарше вы можете усложнить задачу, предложив им простое вычисление на сложение или вычитание, чтобы найти правильное число, которое является ответом.
Математические игры с числовыми камнями
Нанесение цифр на камни — отличный обучающий ресурс.
Предлагаю сделать 2 набора: Разрисовать один набор из 10 камней с цифрами от 1 до 10.В то же время нарисуйте второй набор камней с графическим изображением чисел от 1 до 10 (т.е. 5 точек для обозначения числа 5).
Нарисованные камни не обязательно должны быть чрезмерно милыми — подойдут и простые пятна!
С ними можно играть во множество игр:
Спрячьте их на открытом воздухе и попросите детей найти их.
Пусть они ищут определенное значение и возвращают его только после того, как найдут правильное (это также улучшит их память, поскольку они будут помнить, где были другие камни).
Совместите цифровое и графическое изображение камней.
Для более продвинутых малышей вы можете начать раннее прибавление. Спросите их, , можете ли вы найти мне 2 камня, которых всего 7?
В эти игры можно играть с друзьями или братьями и сестрами, они поощряют соперничество и сотрудничество.
Номер трассы
Сделайте «числовые дорожки», нарисовав или нарисовав число на бумажных тарелках. На противоположной стороне нарисуйте или раскрасьте точки, чтобы показать, сколько их, так как это сделает игру более гибкой!
Разложите тарелки, как ступеньки, во дворе или на террасе.
Затем пусть ваш малыш проследит за ними, считая по порядку.
Также можно было разложить их хаотично и прокричать номер. Затем ваш ребенок должен как можно быстрее запрыгнуть на нужную тарелку.
Или вы можете разбросать их по двору в случайном порядке, а ваш ребенок соберет их и расставит в правильном порядке.
Занятия на свежем воздухе для обучения математическому языку
Математический язык звучит пугающе, но это не должно быть сложно.На самом деле, это простой способ включить математические занятия в свой день, а не только во время игр.
Использование математического языка может быть таким же простым, как использование числовых слов в значимом контексте: Вот еще одна твоя варежка. Теперь у нас есть два .
О математике можно говорить и в бытовых ситуациях, например, при застегивании пальто: по одной дырочке на каждую пуговицу.
Хороший словарный запас для начала, а также сами числовые слова могут включать: «много», «меньше», «больше», «меньше», «в», «на», «внутри», «под». ‘, ‘длинный’, ‘длиннее’, ‘самый длинный’, ‘короткий’, ‘короче’, ‘самый короткий’, ‘тяжелый’, ‘легкий’, ‘полный’, ‘пустой’, ‘сколько?’ и ‘количество ‘.
План пикника
Если вы все равно собираетесь на прогулку, почему бы не запланировать пикник. Пусть ваш малыш поможет вам спланировать и упаковать вещи.
Спросите их: Хватит ли напитков на всех? Сколько бутербродов нам нужно сделать?
Это будет способствовать развитию навыков мышления и оценки.
Деятельность в маленьком мире
Дети любят играть, а математическая лексика может использоваться во всех видах игр.
Если они играют со своими фигурками динозавров, пусть они упорядочат их от самого длинного к самому низкому или от самого высокого к самому маленькому.
Если на стройке играют экскаваторы и самосвалы, обсудите, какая машина может перевезти «больше» земли, а какая «меньше»
Если они играют в куклы, спросите их, сколько обуви понадобится куклам.
Поговорите с детьми, пока они играют с водой или песком, чтобы побудить их думать о том, когда что-то наполнено, пусто или вмещает больше или меньше.
Математические игры на открытом воздухе для обучения раннему сложению и вычитанию
Навыки распознавания чисел и счета необходимо практиковать, прежде чем вы сможете погрузиться в мир раннего сложения и вычитания.
Однако, даже если это не совсем безопасно, вы все равно можете играть в некоторые математические игры, перечисленные здесь, без концепций расширенного числового значения.
Ведра для кресел-мешков
Поставьте в саду несколько ведер и бросьте в каждое ведро по 1 мешку с фасолью. Объясните, что каждый раз, когда вы кладете мешок с фасолью в ведро, вы получаете 1 балл. А затем попросите ребенка сложить баллы, которые вы только что получили в своем примере.
Звучит достаточно просто? Это может быть расширено многими способами.
Одно изменение может состоять в том, чтобы нумеровать каждое ведро с количеством очков, при этом меньшие ведра или ведра, которые находятся дальше, приносят больше очков.
Если ваш ребенок получает 1 погремушку в 1-балльной корзине и 1 погремушку в 2-балльной корзине, спросите его, сколько баллов у него в общей сложности.
Вы также можете сделать каждый мешок с фасолью разным значением.
Или попросите вашего ребенка набрать определенное количество очков — как он может получить 4 очка за 3 броска?
Вы можете бросить вызов своему ребенку, задав вопрос: если каждое ведро стоит 2 очка, и я бросаю 3 мешочка с фасолью, могу ли я получить 5 очков? Могу ли я набрать 4 очка? Какой максимальный балл я мог получить? Или самый низкий?
Если у вас нет ведер и мешков с фасолью, вы всегда можете сыграть в аналогичную игру, нарисовав мишени тротуарным мелом, чтобы бросать в них камушки/каштаны и т. д.
Игра в боулинг на заднем дворе
Дети любят играть в кегли/боулинг. Помимо поощрения их двигательных навыков, вы также можете использовать их для обучения математике.
Игра с набором из 5 кеглей/кеглей для боулинга поможет маленьким детям научиться считать. Малыши постарше могут работать с 10.
С помощью вашего языка вы можете использовать их, чтобы начать первые навыки вычитания.
Спроси своего малыша, если у меня будет 10 кеглей, и я сброшу 4, сколько останется? Разыграйте это, зная 4, чтобы помочь им увидеть отношения.
Во время игры и вопросов побуждайте их считать предметы и использовать распознавание 1:1, чтобы считать четко и точно.
Если у вас нет набора кеглей для боулинга, их также легко сделать из старых бутылок из-под воды, которые вы можете немного наполнить землей или камнями из сада, чтобы немного утяжелить их.
Дети тоже могут повеселиться, украшая их.
Математические игры на открытом воздухе для обучения формам, пространству и измерениям
Форма, пространство и мера — важная часть математики.И это часто упускается из виду при обмене математическими играми для детей дошкольного возраста.
Развитие этих знаний поможет вашему дошкольнику решать проблемы и понимать различные аспекты мира.
Природные узоры
Собирайте камни, цветы и листья и создавайте из них узоры.
Они могут быть простыми повторяющимися узорами, такими как линия лист, цветок, лист, цветок. Или можно посложнее с третьим объектом: галька, лист, цветок / галька, лист, цветок.
Вы также можете попробовать сделать симметричные узоры из природных объектов.
Может быть, вы нарисуете мелом контур головы, а ваш ребенок сделает вторую половину лица, используя вещи в саду.
Нарисуйте трассу для гоночных автомобилей
Нарисуйте мелом трассу для игрушечных гоночных автомобилей. Вы можете расширить и адаптировать математически, попросив детей пройти «более длинный» путь (или несколько сокращений) или добавить разные маршруты, чтобы добраться до финиша.
Мало того, что им понравится кататься на своих машинах по трассе, вы также сможете расширить словарный запас.
Вы также можете использовать пластиковые и деревянные дорожки, которые способствуют решению проблем и использованию пространства.
Попросите их сделать трек, который зацикливается или помещается в ограниченном пространстве, но использует все части.
Дело не обязательно в том, что они делают это «правильно», а в навыках проектирования и обучения, которые они развивают, меняясь и адаптируясь.
Фигурная походка
Отправляясь на прогулку, вы можете искать фигуры.
Предложите детям рассказать о формах, которые они видят и используют, а также о том, как они устроены и используются при строительстве зданий и пространств вокруг них.
Как только вы начнете искать, вы удивитесь, сколько треугольников, квадратов и кругов существует во внешнем мире!
Заключительные мысли о занятиях математикой на свежем воздухе для детей
Как педагог, я надеюсь, что вы сможете использовать эти математические занятия и игры на свежем воздухе для поддержки развития ваших детей и подготовки к школе.
В них можно играть и адаптировать разными способами, чтобы они оставались свежими и захватывающими.
Кроме того, ваши дети даже не заметят, что учатся.Они будут слишком заняты развлечениями и играми со своей семьей, чтобы знать об этом!
Если вы считаете, что эта статья о занятиях математикой на свежем воздухе будет полезна другим родителям с детьми, которые готовятся к школе, детскому саду или даже к первому классу, не стесняйтесь поделиться ею и с ними!
Поделиться этим постом
Математические задания для дошкольников — корзиночки для ручек
Ранние математические навыки начинаются с множества игровых возможностей, которые не нужно тщательно планировать заранее.Поощряйте исследование с помощью математических понятий с помощью простых практических математических действий, используя предметы повседневного обихода. От счета, распознавания чисел, простого сложения и вычитания, введения в формы, измерения, построения графиков и многого другого.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
25+ ДОШКОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ
ЯБЛОКИ
Математические задания на дроби съедобных яблок! Вкусная математика, которая исследует дроби с маленькими детьми. В паре с нашим бесплатным рабочим листом яблочных дробей вы получите потрясающее практическое обучение.
СОБЕРИТЕ ЧИСЛА LEGO
Идеально подходит для распознавания чисел, разрядности, сложения, вычитания и многого другого! Превратите математику в увлекательное занятие, используя любимый конструктор ваших детей во время обучения.
КОНФЕТНАЯ МАТЕМАТИКА
Практические занятия по математике, которые идеально подходят для всего оставшегося Хэллоуина или в любое время года. Включает подсчет, взвешивание, сравнение и даже построение графика ваших конфет!
РОЖДЕСТВЕНСКИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Больше, чем просто подсчет подарков под елкой или украшений на елке, почему бы не придать своим математическим занятиям праздничную окраску! У нас есть забавная подборка рождественских математических заданий, которые идеально подойдут для ваших планов уроков в этом сезоне.Подходит от дошкольника до младшего школьного возраста. Сделайте праздники еще веселее!
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА В КОНСТРУКЦИЮ
Как развить мелкую моторику, не отвлекая ребенка от занятия и занимая его? Здесь нет рабочих листов! Вместо этого попробуйте математическую игру на тему строительства! Несколько предметов, которые легко найти, и у вас есть простая игра, которая учит математике, поощряет чередование действий и помогает развивать мелкую моторику!
СЧЁТ С ЖЕЛУДЬМИ
Тренируйтесь в счете один к одному с кучей желудей, а также в сложении и вычитании однозначных чисел.Желуди — это забавная и бесплатная манипуляция для развития мелкой моторики во время изучения природы. Это отличный способ совместить немного науки, математики и мелкой моторики в одном упражнении.
ФЕРМА ТЕМА МАТЕМАТИКА
Исследуйте понимание таких понятий, как полный, пустой, больше, меньше, даже, столько же, заполняя мерные чашки кукурузой в рамках веселой темы фермы.
ГЕОБОРД
Эту геоборду своими руками сделать очень просто, и она обойдется вам всего в несколько долларов.Создавайте геометрические фигуры и узоры за считанные минуты. Нам нравится простая геодоска для математических занятий для дошкольников.
Также проверьте…
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ
Уберите рабочие листы и вместо этого поиграйте с математикой! Наше задание для детей с простыми геометрическими фигурами легко выполнять дома или в качестве математического центра в школе. Это также отличный STEAM-проект, включающий в себя немного искусства и дизайна.
ТАКЖЕ ПРОВЕРЬТЕ: Рождественские фигурки
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА НА ХЭЛЛОУИН
Дошкольная математика важна, но не менее важна и игра! Мы подготовили для вас веселую математическую игру на Хэллоуин, в которой дети могут бросать игральные кости (или бумажные кубики) и строить смешные рожицы из фонарей Джека.Попрактикуйтесь в распознавании чисел, подсчете один к одному и решении задач с тыквенной темой для Хэллоуина.
ТАКЖЕ ПОСМОТРЕТЬ: Танграмы на Хэллоуин
КАРТОЧКИ С ЗАДАНИЯМИ ПО МАТЕМАТИКЕ LEGO
Дети любят строить и играть с LEGO, а базовые кубики отлично подходят для детского сада и начальной математики. Практика сложения и вычитания однозначных чисел. Упакуйте несколько кубиков в сумку, и у вас получится идеальное занятие для ваших дошкольников!
ИЗМЕРЕНИЕ РУКИ И НОГИ
Очень простое занятие по математике для дошкольников для всей семьи! Мы решили использовать наши кубики unifix для измерения рук и ног.
ИЗМЕРЕНИЕ РАКУШЕК
Мы любим собирать тонны ракушек на пляже и приносить их домой! Как насчет того, чтобы добавить их к следующему уроку математики с помощью этого приглашения на математическое задание по измерению ракушек! Пляж — это замечательная игра, полная всевозможных возможностей для обучения. Окружающая среда, наполненная чувствами, океан является удивительным ресурсом для практических занятий.
ИГРА РАСПОЗНАВАНИЯ НОМЕРА
Сейчас мы работаем над распознаванием чисел 1-20.Цифры 1-12 твердые, но цифры 13-19 шаткие, а 20 в порядке! Вот интересный способ играть и опереться на эти хитрые двузначные числа!
ШАБЛОНЫ С LEGO
Вдохновленный доктором Сьюзом и любимой книгой «Кот в шляпе» , вот простое практическое задание по математике для дошкольников. Простая настройка и отличная математическая практика с этим простым математическим заданием по построению шаблонов. Вам нужно всего несколько материалов, чтобы начать!
PI ГЕОМЕТРИЯ
Вы можете сделать Пи очень простым для маленьких детей, но при этом весело провести время и научить чему-то еще.У нас есть несколько простых в настройке заданий по геометрии для Дня Пи. Исследуйте, играйте и учитесь в кругах.
МАТЕМАТИКА ТЫКВЫ
Тыквы — действительно отличные инструменты для практического обучения. Есть так много замечательных занятий с тыквой, которые вы можете попробовать даже с одной маленькой тыквой. Наше измерение активности с тыквенными таблицами – это простой способ внести немного математики в сезон, и вы даже можете сделать это на тыквенной грядке!
ПОИСК И НАЙТИ РАБОЧИЕ ТАБЛИЦЫ
Головоломки «Найди и найди» всегда пользуются успехом, и их так легко сделать для любого праздника или времени года.Улучшите навыки визуальной обработки, мелкую моторику и математические навыки. Они отлично подходят для детей, которым нравится замечать предметы и считать предметы, но они также являются отличной практикой для детей, которым необходимо развивать эти навыки.
Выезд…
СЕНСОРНЫЕ ЯЩИКИ
Удивительная практическая игра с сенсорной корзиной для раннего обучения математике! Сенсорные корзины — отличный инструмент для дошкольного образования, потому что они очень игривые, но вы можете поощрять так много возможностей для раннего обучения.От подсчета, измерения и взвешивания ознакомьтесь с нашими математическими идеями сенсорной корзины ниже.
Выезд…
Узнайте больше о сенсорных корзинах… Сенсорные корзины
ДЕСЯТИРАМА С DUPLO
Научите чувствовать числа, используя наш десятикадровый математический лист для печати и блоки Duplo. Составляйте различные комбинации из 10 для практического изучения математики.
ВАЛЕНТИНЫ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Практикуйтесь в счете и распознавании чисел с помощью этих простых математических упражнений.Даже включает простое введение в построение графиков.
НОМЕРА ШАРОВ ДЛЯ ВОДЫ
Превратите изучение математики в игривую игру с водой! Практическое обучение с помощью нашей игры с цифрами из воздушных шаров — идеальный способ продолжать обучение в течение всего года. Водяные шары — незаменимый атрибут летних игр на свежем воздухе!
ВЗВЕШИВАНИЕ
Мы экспериментировали с нашими весами для игр и обучения, поэтому, естественно, мы взвешивали предметы в доме и сравнивали разные предметы.