Виртуальная выставка «Умные игры – умные дети»
«Игра развивает и радует ребенка, делает его счастливым. В игре ребенок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре формируются основные знания, развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой личности».
С.Л. Новоселова (доктор психологических наук)
Дошкольный возраст – это пора, когда ребенок особенно отзывчив и восприимчив к творческой, игровой и познавательной деятельности. Детям очень нравится играть, и взрослым важно понять, что достигнуть взаимопонимания с ребенком можно с помощью игры, фантазии и воображения.
Если родители хотят помочь ребенку в его развитии, сохранить его психическое здоровье, то они должны любую деятельность с ребенком превращать в игру. Игра является привлекательной, главной и самой развивающей деятельностью для дошкольника, она служит естественным средством самовыражения.
Игра влияет на развитие всех познавательных психических процессов: мышления, внимания, памяти, воображения. Она организует чувства ребенка и влияет на его поступки.
Кроме того, ребенок, который в детстве играл в различные игры, более уверен в себе, у него хорошо развито воображение и любознательность и умение придерживаться определенных правил.
Уважаемые читатели!
Предлагаем Вашему вниманию книги отдела абонемента
по разностороннему развитию Вашего ребенка!
Интеллектуальное развитие
Дмитриева В.Г. «Задачки от Шерлока Холмса. Проверка дедукции»
Уникальная книжка увлекательных приключений. Разгадывая зашифрованные послания в компании Шерлока Холмса и доктора Ватсона, ребенок научится устанавливать логические связи, рассуждать и обобщать, решать логические задачки.
Необычные и веселые картинки создадут отличное настроение и сделают занятия увлекательными. Для дошкольного возраста.
Дмитриева В.Г. «Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет»
Самая популярная в мире и проверенная временем методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую и гармоничную личность.
Эта методика привлекает родителей и педагогов тем, что не требует много времени на занятия с ребенком, а полезные игрушки легко сделать самим из подручных средств.
В книге подробно описаны способы организации развивающей среды для ребенка с первых дней его жизни, игры и упражнения, которые не только обучают ребенка, но и радуют его.
«Развивающие игры и занятия. Большая энциклопедия для детей от 2 лет»
Эту книгу создали педагоги, которые опробовали на практике весь материал.
Занятия развивают такие важнейшие навыки, как наблюдательность, умение предсказывать результат, упорядочивать и сортировать предметы, исследовать и творчески мыслить.
Дмитриева В.Г. «1000 упражнений для развития логики, внимания и памяти. Для детей от 3 до 6 лет»
Замечательная книга «1000 упражнений для развития логики, внимания и памяти» поможет ребенку научиться мыслить нестандартно, развить математические способности, внимание, память, графические навыки, мелкую моторику, то есть всесторонне подготовиться к школе.
Дмитриева В.Г. «1000 лучших головоломок от 5 до 7 лет»
В данной книге собраны всевозможные виды головоломок (загадки, ребусы, кроссворды, игры, задачки и т.д.). Это прекрасный способ для тренировки умственных способностей, наблюдательности и сообразительности. Детям нравятся такие задания, а педагоги отмечают несомненную пользу от их решения. Разные виды головоломок позволят развить смекалку, пространственное мышление и математические навыки. Загадки помогут расширить кругозор, а найденные на «хитрые вопросы» ответы обычно вызывают у детей восторг первооткрывателя.
Эстетическое развитие
Рони Орен «Секреты пластилина»
Во что может превратиться кусочек пластилина в руках ребенка? Это всегда талантливая и очень интересная импровизация.
На занятиях Рони Орена малыши не просто играют, они думают, фантазируют, изобретают, реализуют свои творческие замыслы и анализируют их результаты.
Эта книга поможет вам правильно воспитать и лучше узнать своего ребенка. Дети с удовольствием будут делать фигурки разных животных; учиться смешивать цвета, экспериментировать, фантазировать и придумывать новые игрушки. А еще они учатся любить природу и жить в гармонии с окружающим миром.
Марион Дешар «Рисуем пальчиками»
Эта книга просто битком набита идеями и представляет неограниченные возможности для творчества!
Откройте для себя самые различные и неожиданные способы рисования пальчиками и ладошками. Рисуйте птиц, львов, северных оленей, придумайте удивительных существ, создавайте невероятные узоры, просто окуная пальчики в краску.
Книга предназначена для художников всех возрастов!
Физическое развитие
Осокина Т.И., Кенеман А.В. «Детские народные подвижные игры»
В книге представлены наиболее распространенные народные игры, отражающие специфику национального быта, природные, исторические и географические особенности разных народов.
Игры помогают ребенку расширить кругозор, проявить смекалку и сноровку, учат самостоятельно мыслить и действовать, ощутить красоту и прелесть игрового фольклора.
Задания и головоломки на любой сезон | Издательство АСТ
С началом лета у детей появилось больше свободного времени, а у родителей — больше размышлений, как же его грамотно организовать. Хочется создать ребенку полезный досуг, придумать занятия или игры, которые принесут радость и вовлеченность. И, конечно, было бы совсем прекрасно, если бы эти активности пошли на пользу мышлению ребенка, усилили его интеллектуальные способности, научили чему‑то новому.
Мы выбрали для вас четыре новинки, в которых содержатся увлекательные, эффективные и, главное, веселые задания для детей разных возрастов. Их особенность в том, что вам не понадобятся специальные условия. Заниматься можно везде: в городе, на даче, в поездках. Они не потребуют сверхусилий и дадут ощутимые результаты за короткое время.
Выбирайте!«100 упражнений для развития логики и внимания»
Красочный цветной альбом для детей до 7 лет. Здесь множество увлекательных заданий для тренировки логики, наблюдательности и смекалки. Ребенок сможет обогатить словарный запас, развить внимание, мышление, память и речь. В альбом включены логические задачки, упражнения на сравнение, анализ, поиск закономерностей. Книгу можно использовать для индивидуальных занятий с ребенком или в группе при подготовке к школе.
«Лучшие упражнения для развития логики, внимания и памяти»
Сборник упражнений для развития логического мышления, наблюдательности и памяти. Увлекательные задания помогут детям 5–8 лет развить интеллект и зрительное восприятие, проявить творческие способности и креатив. Ребусы, игры с буквами и словами, загадки, лабиринты и многие другие задания ждут читателей на страницах книги. Это отличный способ разнообразить досуг и с пользой для ума провести свободное время. Автор сборника Валентина Геннадьевна Дмитриева написала множество популярных развивающих серий для детей.
«1001 упражнение для развития логики, внимания, памяти»
Большая книга, из которой можно сделать полноценный цикл занятий для подготовки к школе или дополнительной проработки необходимых навыков. Здесь есть лабиринты и кроссворды, загадки и шарады, игры с числами, словами, простые задачки на внимание и изобретательность. Сборник научит ребенка формулировать и излагать мысли, сравнивать, оценивать, делать выводы и аргументировать свои догадки. Книга поможет организовать полезный досуг для детей 5–8 лет, придумать логическую викторину или занять ребенка на даче. Заданий в ней хватит на все лето!
«250 лучших логических игр и головоломок»
Книга ориентирована на детей от 7 лет. Логические цепочки, судоку, закономерности, задачи на внимание и сообразительность и много других хитроумных головоломок расположилось под обложкой книги. Тут предусмотрены задания для разного уровня подготовки — у ребенка будет возможность отследить свой прогресс. Упражнения научат четко мыслить, делать логические умозаключения и находить верные ответы на самые запутанные вопросы. Книга поможет держать мозг в тонусе даже летом. При этом задания в ней совсем не похожи на школьные уроки — выполнять их весело и увлекательно!
07.04.2020 г. Книги
20.05.2020 г. Книги
Расскажите друзьям:
Отправьте новость
на email:
Политика публикации отзывов
Приветствуем вас в сообществе читающих людей! Мы всегда рады вашим отзывам на наши книги, и предлагаем поделиться своими впечатлениями прямо на сайте издательства АСТ. На нашем сайте действует система премодерации отзывов: вы пишете отзыв, наша команда его читает, после чего он появляется на сайте. Чтобы отзыв был опубликован, он должен соответствовать нескольким простым правилам:
1. Мы хотим увидеть ваш уникальный опыт
На странице книги мы опубликуем уникальные отзывы, которые написали лично вы о конкретной прочитанной вами книге. Общие впечатления о работе издательства, авторах, книгах, сериях, а также замечания по технической стороне работы сайта вы можете оставить в наших социальных сетях или обратиться к нам по почте [email protected].
2. Мы за вежливость
Если книга вам не понравилась, аргументируйте, почему. Мы не публикуем отзывы, содержащие нецензурные, грубые, чисто эмоциональные выражения в адрес книги, автора, издательства или других пользователей сайта.
3. Ваш отзыв должно быть удобно читать
Пишите тексты кириллицей, без лишних пробелов или непонятных символов, необоснованного чередования строчных и прописных букв, старайтесь избегать орфографических и прочих ошибок.
4. Отзыв не должен содержать сторонние ссылки
Мы не принимаем к публикации отзывы, содержащие ссылки на любые сторонние ресурсы.
5. Для замечаний по качеству изданий есть кнопка «Жалобная книга»
Если вы купили книгу, в которой перепутаны местами страницы, страниц не хватает, встречаются ошибки и/или опечатки, пожалуйста, сообщите нам об этом на странице этой книги через форму «Дайте жалобную книгу».
Если вы столкнулись с отсутствием или нарушением порядка страниц, дефектом обложки или внутренней части книги, а также другими примерами типографского брака, вы можете вернуть книгу в магазин, где она была приобретена. У интернет-магазинов также есть опция возврата бракованного товара, подробную информацию уточняйте в соответствующих магазинах.
6. Отзыв – место для ваших впечатлений
Если у вас есть вопросы о том, когда выйдет продолжение интересующей вас книги, почему автор решил не заканчивать цикл, будут ли еще книги в этом оформлении, и другие похожие – задавайте их нам в социальных сетях или по почте [email protected].
7. Мы не отвечаем за работу розничных и интернет-магазинов.
В карточке книги вы можете узнать, в каком интернет-магазине книга в наличии, сколько она стоит и перейти к покупке. Информацию о том, где еще можно купить наши книги, вы найдете в разделе «Где купить». Если у вас есть вопросы, замечания и пожелания по работе и ценовой политике магазинов, где вы приобрели или хотите приобрести книгу, пожалуйста, направляйте их в соответствующий магазин.
8. Мы уважаем законы РФ
Запрещается публиковать любые материалы, которые нарушают или призывают к нарушению законодательства Российской Федерации.
Развивающие игры для детей 5-6 лет
В таком возрасте ребенок должен развить у себя устойчивость внимания. Он в состоянии заниматься некоторыми вещами уже не 2-3 минуты подряд, а сразу 15-20, так что обязательно необходимо тренировать у него навык удержания внимания.
Игры для тренировки внимания у ребенка- Игры на память и внимание. Эта подборка игр для детей, которая была создана специально по задачам детского специалиста по развитию ребенка. Все игры одновременно помогают улучшить память и концентрацию малыша. Подборка включает в себя 5 мини-игр.
https://play.google.com/store/apps/details?id=net.bom.game.memory&hl=ru&gl=US
- Маша и Медведь — найди отличия. В этой игре детям доступно более 100 изображений с любимыми персонажами. Это отличный вариант для развития внимания, ведь малыш всегда с интересом воспринимает знакомых ему героев. Со временем уровни немного усложняются, но все еще вполне подходят для 5-6 лет.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.edujoy.masha.spot&hl=ru&gl=US
- Найти различия. Приложение позиционируется как игра для девочек и мальчиков, которым будет одинаково интересно искать отличия в предложенных картинках. Ребенку будет чем себя занять, ведь ему доступно более 100 уровней.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.kidsgames.spotit.finddifferences&hl=ru&gl=US
Игры для тренировки мышленияЕще одним навыком, который развивается в этом возрасте, является логическое мышление. Ребенок должен хорошо понимать, по какому принципу он сможет складывать пирамидки, выбирать пару к предмету к играм, классифицировать отдельные предметы и обобщать их в отдельные группы по общим признакам.
- Логические игры с Бобби. Эта игра хорошо подходит для детей, которые имеют возраст 4-7 лет. Игра тренирует не только логику, но также зрительную память и внимание. Дети смогут раскладывать сюжетные картинки в правильном логическом порядке, выбираться из лабиринта, запоминать космических животных, найти лишнее на картинке и выполнять много других интересных небольших задач.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.hedgehogacademy.alienstoryfree&hl=ru&gl=US
- Логические игры для детей 3-7 лет. Это приложение включает в себя 4 игры для развития логики у детей: судоку, лабиринт, почтальон и ритм. Дополнительный интерес для ребенка появляется благодаря использованию нескольких локаций, среди которых: река, космос, лес, фантастическая планета, Арктика и Египетские пирамиды.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.hedgehogacademy.logicspatialintelligencelite&hl=ru&gl=US
Приложения для тренировки памятиПамять является очень важным навыком для ребенка. Если он хорошо развивается, то к этому возрасту должен быть способен запоминать как минимум 5 слов из 10 предложенных. Это могут быть связанные между собой отдельные пары слов, например: кошка-собака, зима-снег.
- Подборка игр на память. Она хорошо подходит для детей возрастом от 4 до 6 лет. Оформлена очень ярко, красочно и сможет привлечь внимание даже тех детей, которые игнорируют подобные задачи.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.hedgehogacademy.memoryattentionlite&hl=ru&gl=US
- Детская игра на запоминание. Этот тип игры хорошо подходит для тренировки пространственной, кратковременной, рабочей и слуховой памяти. У приложения отличные оценки от пользователей, так что оно заслуживает особого внимания.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.iabuzz.MemoryMatchFood&hl=ru&gl=US
Приложения для развития математических навыковВ возрасте 5-6 лет математика уже плотно входит в жизнь ребенка и дает ему возможность обеспечить более полное понимание этого мира. Он должен уметь считать предметы в пределах 10, ориентироваться в геометрических фигурах, сравнивать предметы между собой и размещать их в порядке возрастания или убывания. Существует несколько интересных приложений, которые в этом помогут.
- Фиксики. Математика. Развивающие игры для детей. Благодаря этой игре дети смогут учить предметы, цифры, часы и формы. Они получат навыки по решению примеров. Вся информация подается через Фиксиков, которые являются любимыми героями для многих малышей. Приложение содержит много интересных мини-игр, так что обучение происходит в игровой форме.
https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.publishing1c.fixiesmath&hl=ru&gl=US
- Математика для детей – сложение, вычитание, счет. Это исключительно математическое приложение, которое будет интересно детям от 4 лет. Все примеры подаются также в игровой форме. Дети получают возможность использовать все преимущества приложения для быстрого обучения. Главным отличием от других аналогичных программ является то, что родители могут отслеживать успехи своих детей. Для этого есть несколько простых функций.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.rvappstudios.math.kids.counting&hl=ru&gl=US
Приложения на развитие речиРебенок в таком возрасте должен уметь употреблять разного вида сложные предложения, определять место звука в слове, согласовывать слова в предложении, уметь правильно выговаривать звуки, связанно пересказывать небольшие сказки и составлять короткие устные рассказы на предложенную тему. Для решения таких задач есть довольно много приложений. Стоит рассмотреть несколько из них.
- Привет, логопед! Запуск и развитие речи. Это игра, которая помогает для развития речи детям без таких проблем и тем, у кого есть нарушения. Игра разрабатывалась Анной Русских, которая является логопедом-дефектологом с более чем 10-летним стажем. Именно поэтому упражнения являются действенными.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.dar_slova.hs&hl=ru&gl=US
- Развитие речи для детей 4+ лет. Игра развивает не только речь, но также и логическое мышление у ребенка. Она отлично подходит для того, чтобы научить ребенка связно составлять рассказы и описывать происходящие с ним события.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.hedgehogacademy.sequencesfree&hl=ru&gl=US
Развитие логического мышления у детей — Справочник
Игры для развития логики у детей
22.04.2021
- Содержание статьи:
Мышление – самая главная психическая функция человека. Оно представляет собой психическую деятельность, которая позволяет познавать явления, предметы объективной реальности с помощью обобщений, раскрытия связей или отношений, существующих между ними. Ребенок изучает мир и окружающие его явления с ранних лет. Для каждого возрастного этапа характерен свой вид мыслительной деятельности. Каждый этап формирования склада ума имеет особенности, развитие каждого периода дошкольной жизни чадо стимулирует логические способности в школьном возрасте.
Рост мышления у детей — важный элемент развития. В связи с тем, что в этот период времени количество нейронных связей у ребёнка чрезвычайно высоко. А, как мы все знаем, от количества таких связей зависит работа человеческого мозга.
Развитое сознание позволяет школьнику ориентироваться в закономерностях окружающего мира, причинно-следственных связях в природе, жизни общества, отношениях между людьми. Развивать логику нужно комплексно, используя все возможные методы и подходы.
Средства развития детской логики
Начиная с младшей школы и в течение всего периода взросления, школьник активно развивается, учится применять полученные знания. Разработан ряд методик для улучшения логики у детей. Каждый из методов применяется в зависимости от возраста детей: для 6-8 летних учеников можно использовать лабиринты, загадки или ребусы. Для школьников среднего или старшего школьного возраста подойдут настольные игры (шашки, шахматы) или более серьезные задачи.
Усовершенствование логичности у детей можно тренировать и вот несколько приёмов для этого.
Приемы формирования мыслительной деятельности:
Анализ/синтез. Эти понятия взаимосвязаны, вытекают одно из другого. При анализе происходит вычленение объекта из группы по одному или нескольким свойствам. При синтезе разные признаки или свойства объектов объединяются в единое целое. Сравнение. Сравнивать можно разные предметы и явления, находя их общие или отличительные признаки. При этом под сравнение попадают внешне они могут быть не похожи. Задача ученика состоит в том, чтобы найти сходства в непохожих на первый взгляд объектах. Также важно уметь находить отличия в предметах одной группы. Обобщение, при котором происходит обучение поиску общих свойств у нескольких предметов. Чем старше школьник, тем у большего количества явлений или объектов он может найти сходства по разным признакам. Конкретизация. Школьник должен уметь выделять важнейший признак, отделять его от менее существенных. Классификация. Для учеников подготавливают изображения, которые он объединяет по какому-либо свойству. В старшем возрасте они могут вычленять несколько признаков, разбивать на классы объекты или явления по ним. Смысловые соотнесения. Дидактические игры, где необходимо соотнести название объекта с его образом, применяются для младших школьников. С возрастом понятия усложняются, позволяя им значительно расширить понимание связей. Закономерности. Школьники могут выстраивать закономерности, основываясь не на одном, а на нескольких признаках объектов или изображений.
Задания выполняются последовательно, придерживаясь определенных этапов. Первоначально важно желание решить задачу, справиться с ребусом или головоломкой. Затем школьник анализирует условия, ищет способы ее решения. Ученик рассуждает, анализирует возможные пути выхода, проводит опыты. Когда точный способ решения определен, ребенок доказывает, обосновывает его. Затем решение проверяется и корректируется при необходимости.
Логическое мышление у детей младшего школьного возраста
К поступлению в школу, то есть достижению 6-7 лет сознание у ребенка развивается усиленными темпами. Этот процесс не происходит независимо или обособленно от других, поэтому с раннего возраста стоит предлагать ребятам решать задачки, ребусы, загадки. Несмотря на то, что в 5-6 лет преобладает наглядно-действенное, а затем наглядно-образное мышление, развить логику можно с дошкольного возраста.
Младшие школьники на уроках развивают логику, получая при этом следующие умения, навыки:
- нахождение взаимосвязей в предметах, явлениях; выработка правильных понятий, оценка их достоверности; умение отделять важную информацию от второстепенной; способность обосновать, доказать собственное решение; использование изучаемого теоретического материала на практике.
Сильное логическое мышление позволит ребенку излагать материал, понимать смысл прочитанного или увиденного. Пик познавательной активности приходится на возраст от 5 до 10 лет, поэтому не нужно упускать ни единой возможности позаниматься в этот период.
Главной задачей, которая стоит перед педагогами и родителями детей младшего школьного возраста, является созревание всех видов рефлексии. Они позволяют дошкольнику строить умозаключения, делать выводы, а также приобретать знания самостоятельно.
Развитие логики у детей среднего и старшего школьного возраста
С возрастом продолжает развиваться ход рассуждений. Особенное внимание уделяют логике на уроках математики. Школьники решают задачи, которые соответствуют их возрасту, а также интеллектуальным способностям. Связь мыслительной деятельности с практическими действиями еще сохраняется в среднем возрасте, а к старшему начинает преобладать абстрактно-теоретическое мышление. Оно выступает в качестве отвлеченных суждений и понятий, которые отражают закономерности внешнего мира, определяют важнейшие его стороны.
На умственное развитие старших школьников значительное влияние оказывает изучение законов, теорем, теорий. Научившись работать с этими понятиями, подросток продолжает самостоятельно приобретать знания.
Мыслительная деятельность школьников старшего возраста отличается от младших школьников:
Благодаря полученным в младшем возрасте навыкам, ребенок способен изучать основы наук: математики, информатики, физики, химии и др. Чтобы он мог усвоить весь предложенный в школе материал, он должен уметь обобщать, абстрагировать, сравнивать, рассуждать логически, делать выводы, доказывать. Основной чертой мыслительной деятельности подростка является растущая способность к абстрактному мышлению. Оно позволяет выходить за привычные рамки восприятия. В старшем школьном возрасте развивается способность к конкретизации, иллюстрированию, раскрытию содержания, понятий в конкретных образах, представлениях. В этот период развивается способность мыслить критически, опираясь не только на авторитет педагога, но на другие значимые источники. Анализируя причинно-следственные связи, подростки часто спорят, выражают несогласие с мнением старших – учителей и родителей.
Для улучшения логики детей в среднем и старшем школьном возрасте важно использовать игры, которые направлены на поиск интересных, необычных решений. Нужно создавать ситуации, в которых требуется выбрать задачу, проанализировать предложенные позиции. Также можно применять знакомство с разными точками зрения на один и тот же вопрос, вовлекать в ситуации интеллектуального соперничества.
Примеры упражнений
В психологии применяют ряд методик и упражнений, каждое из которых развивает логику у малыша и детей более старшего возраста. Эти методики применяются педагогами и родителями в соответствии с возрастом их детей. Разработаны универсальные упражнения, которые интересно будет выполнить всем:
Соедини несовместимое. Это задание подразумевает объединение двух совершенно несовместимых вещей (сапоги и луна, наушники и скатерть). Такая игра научит быстро и легко переходить с одной темы к другой, связывая их между собой. Словодел. Из букв одного большого слова необходимо составить максимальное количество мелких слов. Чем больше слов составит малыш, тем лучше работают его мыслительные процессы. Ребусы. Помогают активизировать логику у ребенка и творческое мышление. Учат мыслить оригинально. Головоломки из спичек или счетных палочек. Для ребят младшего и среднего возраста они будут простыми, а для старших школьников выбирают более сложные задачи. Составление инструкций к объектам. Дитя сам определяет способы использования предмета и описывает их. Составление рассказов. Для дошкольников можно предложить готовый план. Старшие ребята должны приступить к выполнению задания после составления плана.
Логическое мышление – часть формирования творческой и развитой личности. Это важное интеллектуальное качество, которое помогает оценивать ситуации, принимать решения и анализировать происходящие события. Поэтому мы считаем очень важным совершенствование логики у детей. Проходя все этапы становления мыслительной деятельности, чадо овладевает необходимыми знаниями, умениями и навыками.
22.04.2021
В старшем возрасте они могут вычленять несколько признаков, разбивать на классы объекты или явления по ним.
Www. detki-psy. ru
30.01.2019 22:39:55
2019-01-30 22:39:55
Источники:
Https://www. detki-psy. ru/our-publications/articles/razvitie-logiki-i-myshleniya-u-detej. html
Увлекательные задания, упражнения и игры для развития логики у детей. Интересные логические задачи для детей разного возраста — Kids Smart » /> » /> .keyword { color: red; }
Игры для развития логики у детей
Данный раздел нашей обучающей онлайн-платформы направлен для Развитие логики у детей. Ребёнку, у которого развиты логические способности, легче учиться, решать задачи. Мы убеждены, что развивать логическое мышление у ребёнка нужно с раннего возраста. Увлекательные онлайн-игры и Логические задачи для детей помогут ребёнку научиться сначала совершать самостоятельно простейшие операции, а затем и более сложные.
Начните с простых заданий, позже, постепенно переходите к более сложным. С помощью статистики занятий следите за успеваемостью малыша. Не волнуйтесь, если у ребёнка сначала не все задания будут получаться — ничего страшного, главное, чтобы занятия были регулярными и со временем придёт желаемый результат. Развитие логики у детей способствует в дальнейшем изучению точных наук, в особенности математики и информатики. Поэтому начинать заниматься развитием и тренировкой логического мышления у ребёнка нужно как можно раньше. Наши логические задачи подходят детям как дошкольного, так и школьного возрастов. Интересные развивающие упражнения и онлайн-игры не дадут заскучать вашему малышу, а уникальная система достижений и наград будет мотивировать ребёнка заниматься и получать новые знания.
Развитие логики у детей — это очень важный этап формирования образования ребёнка. Нужно целенаправленно и регулярно заниматься развитием логических способностей у малышей. Наша онлайн-платформа Kids Smart может предложить различные логические задачи и познавательные игры для детей. Начать заниматься очень просто — попробуйте!
Задания и игры для развития логики у детей.
Kids-smart. ru
27.09.2018 4:40:03
2018-09-27 04:40:03
Источники:
Https://kids-smart. ru/exercises/subjects/logika
Игры и упражнения на логику, мышление, внимание и память: развивающие игры онлайн для дошкольников и младших школьников » /> » /> . keyword { color: red; }
Игры для развития логики у детей
На ЛогикЛайк более 3500 заданий на логику и сообразительность в игровом формате. Интерактивные ребусы и головоломки, соты, судоку, занимательные вопросы и многое другое.
Выберите возраст ученика, чтобы начать
Какие развивающие игры нужны детям?
Хорошие логические игры развивают внимательность и сообразительность, способность находить нестандартные решения.
- Свобода выбора, отсутствие принуждения со стороны взрослого — один из ключевых моментов для гармоничного развития ребенка. Игра должна приносить радость и желание достичь успеха: найти правильный способ решения проблемы, дать верный ответ, стать первым среди участников. Детские игры для развития внимания, мышления, наблюдательности должны иметь образное выражение, сопровождаться понятными и яркими иллюстрациями. и младших школьников должны состоять из простых предложений, не иметь двойного толкования и касаться понятных ребенку предметов, явлений и процессов. Для развития познавательного интереса и смекалки рекомендуем коллекцию детских загадок от команды ЛогикЛайк. В помощь родителям, учителям, воспитателям мы выбрали лучшие тематические и добавили наши авторские загадки, подходящие по возрасту детям 4-10 лет.
- Гибкий ум и уверенность в себе Решая задачи и головоломки на LogicLike, вы тренируете «извилины» и развиваете смекалку. Фундамент для IT Учим грамотно работать с информацией, развиваем логико-математический интеллект. Двойная выгода! Можно потратить 20-30 минут на себя, пока ребёнок развивает способности. В результате — лучше успехи в школе, призовые места на олимпиадах и в конкурсах, повышается интерес к учёбе.
В игре дети познают мир и постоянно развиваются
Игра для ребёнка — естественная непринужденная активность, основная форма развития мышления и личности. Что дети всегда делают с особым удовольствием? Играют! Самостоятельно, с родителями или сверстниками, игрушками или любыми приглянувшимися предметами.
Через игровую деятельность ребёнок познает мир: узнает свойства и характеристики окружающих его предметов, осваивает социальные роли и учится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, приобретает навыки и подтверждает свою состоятельность.
Пытливый детский ум постоянно ищет новую пищу для исследований. И этот факт нельзя игнорировать, а наоборот, надо максимально использовать для развития и обучения малышей, дошкольников и школьников.
Развивающие игры и задания онлайн на платформе ЛогикЛайк
Популярные игры и упражнения по теме
Всё это и многое другое ждёт вас в курсе развития мышления LogicLike. Процесс обучения построен от простого к сложному.
У нас есть всё, что вы искали
Занятия на сайте в игровом формате проходят увлекательно и результативно для развития логики и математических способностей.
Развивающие игры и задания по возрасту
Логические игры, задания на внимание и память от ЛогикЛайк — интересные, интерактивные. Подходят для ежедневных занятий детей с 5-6 лет.
У каждой игры свой образовательный потенциал: развивают логику, внимательность и быстроту мышления.
Лучшие виды логических игр для детей 5-10 лет
Использование игрового формата как основного метода развития логики и мышления очень эффективно, особенно для учащихся 1-5 классов. Среди множества игр, развивающих логику, память и мышление у младших школьников, рекомендуем следующие:
- Шахматы, шашки. Эти игры давно признаны лучшими тренажерами абстрактного мышления, логики, математических и прогностических способностей. Играя в шахматы и шашки, дети учатся анализировать действия противника, продумывать варианты возможного поведения, выстраивать логические цепочки и делать самостоятельные умозаключения. Кроме того, шахматы требуют от игрока большой концентрации внимания, хорошей памяти и определенных волевых усилий, при этом активно работает образное и стратегическое мышление. Попробуйте занимательные задания на шахматном поле. Нестандартные задания. Выполняя однообразные упражнения, ребенок быстро устает, теряет интерес к занятию. Чтобы поддерживать мыслительную активность на высоком уровне, детям нужно предлагать непривычные задачи. Решение заданий заставляет активнее работать мозг ребенка, быть более внимательным. . Решение примеров, задач, уравнений, алгоритмов, использование системы координат, построение проекций и другие математические действия напрямую направлены на развитие логики, пространственного мышления, аналитических способностей, способствуют формированию системного мышления и интеллектуальных способностей в целом. Числовые и другие математические ребусы. Их использование сделает учебный процесс более увлекательным и разнообразным. Для развития логического мышления необходимо постепенное усложнение заданий и отсутствие однотипности. Логические задачи и загадки на логику. Решая задачи на логику, память и мышление, ребенок учится устанавливать логические связи, анализировать и сопоставлять данные, классифицировать предметы, выявлять их общие свойства и черты, обобщать, выполнять другие логические действия. Дети любят разгадывать загадки, и чем больше нужно думать, размышлять, тем больше азарта и удовольствия они получают. Разгадка не должна быть очевидной. Задания со спичками. У детей 5-7 лет преобладает наглядно-образное мышление, поэтому им особенно нравятся задания на перемещения предметов. – популярный вид интеллектуальных игр как у детей, так и у взрослых. Есть интересные головоломки в формате логических задач, загадок и вопросов с подвохом, самостоятельных игр для развития логики и мышления (анаграммы, криптограммы, различные виды кроссвордов, скреббл, судоку и т. д.) и тренажеров (логическая рамка, кубик Рубика, логическая змейка и другие).
Попасть в рейтинг ЛогикЛайк может каждый. Пройди стартовый тест и будешь принят в команду логиков! Кто занимается регулярно и с удовольствием, становятся лучшими в своём городе или даже в стране.
На платформе ЛогикЛайк более 10 занимательных разделов: логические игры, головоломки, ребусы, задачи и другие задания. Регулярные занятия помогают тренировать память, быструю реакцию и внимательность. Многоуровневая программа, комплексное и системное развитие мышления и логики у детей.
На ЛогикЛайк более 3500 заданий на логику и сообразительность в игровом формате. Интерактивные ребусы и головоломки, соты, судоку, занимательные вопросы и многое другое.
Хорошие логические игры развивают внимательность и сообразительность, способность находить нестандартные решения.
- Свобода выбора, отсутствие принуждения со стороны взрослого — один из ключевых моментов для гармоничного развития ребенка. Игра должна приносить радость и желание достичь успеха: найти правильный способ решения проблемы, дать верный ответ, стать первым среди участников. Детские игры для развития внимания, мышления, наблюдательности должны иметь образное выражение, сопровождаться понятными и яркими иллюстрациями. и младших школьников должны состоять из простых предложений, не иметь двойного толкования и касаться понятных ребенку предметов, явлений и процессов. Для развития познавательного интереса и смекалки рекомендуем коллекцию детских загадок от команды ЛогикЛайк. В помощь родителям, учителям, воспитателям мы выбрали лучшие тематические и добавили наши авторские загадки, подходящие по возрасту детям 4-10 лет.
- Гибкий ум и уверенность в себе Решая задачи и головоломки на LogicLike, вы тренируете «извилины» и развиваете смекалку. Фундамент для IT Учим грамотно работать с информацией, развиваем логико-математический интеллект. Двойная выгода! Можно потратить 20-30 минут на себя, пока ребёнок развивает способности. В результате — лучше успехи в школе, призовые места на олимпиадах и в конкурсах, повышается интерес к учёбе.
И младших школьников должны состоять из простых предложений, не иметь двойного толкования и касаться понятных ребенку предметов, явлений и процессов.
Logiclike. com
05.07.2019 15:37:16
2019-07-05 15:37:16
Источники:
Https://logiclike. com/podgotovka-k-shkole/razvivayushchie-igry
Логические задачки в развитии ребенка
Словосочетание «обучение через игру» известно, но что оно означает и как правильно это делать? Как можно поддержать развитие ребенка и как побудить его приобретать и углублять свои знания? Как пробудить творчество и интерес к миру у ребенка в процессе его развития?
Одним из предложений могут быть логические задачки для детей разного возраста, которые не только способствуют развитию, но и укрепляют связь между ними и их родителями, братьями и сестрами или сверстниками. Ниже мы предлагаем, какие логические задачки подойдут для детей 6-7 или 9 лет.-10, а также как их использовать в совместной игре.
Простые логические задачкиИгровой период в развитии ребенка – это время подготовки малыша к взрослой жизни. Благодаря игре наши дети получают базу для хорошего старта в развитии, то есть в процессе. Стоит следить за тем, чтобы деятельность ребенка приносила ему наибольшую пользу и развивала его личностный потенциал.
Знаток советует:
Угадайки и ребусы, логические, математические или с картинками — отличный способ стимулировать интеллектуальное развитие. Это обучение через игру, поэтому и дети, и родители используют эту форму совместного проведения свободного времени. Загадки развивают интеллект, требуют концентрации (концентрации внимания) и ассоциации (сравнения, составления, придумывания), а также проверяют знания.
Чем младше ребенок, тем менее сложной должна быть догадка и тем короче ее содержание . Простые логические головоломки могут содержать рифмы, поэтому они часто имеют форму рифм, что облегчает их запоминание.
Загадки для mlodszych dzieci : 6-7 летМладшим детям в возрасте 6-7 лет следует предлагать простые головоломки, которые стимулируют их воображение и стимулируют их воображение. Когда у ребенка возникают проблемы с ответом, стоит задавать вспомогательные вопросы, чтобы дополнительно мотивировать его, взаимодействуя с ним. Также можно нарисовать пазл, чтобы не только слова, но и картинка подействовали на воображение ребенка. Такие короткие развивающие ребусы предназначены для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Рифмованные угадайки – это настоящие загадки про школьные принадлежности, погодные явления и животных. Они могут читаться, например, следующим образом:
Загадки для детей старшего возраста dzieci : 9-10 летИзмеряет минуты, часы,
мы с ним никогда не опоздаем.
Если в нем что-то сломается
часовщик починит.
Детям старшего возраста в возрасте 9-10 лет можно задавать больше головоломок. Также стоит задавать им вспомогательные вопросы и — при необходимости — подсказывать им в достижении ответов, потому что такая забава должна стимулировать ребенка думать и связывать факты. Если он что-то не понимает, нужно постараться объяснить ему это образно, не ругая ребенка, если он произносит неправильную речь, а пошагово объясняя, как искать решение. Для детей от 12 лет логические головоломки — отличный способ провести время, например. на организованном дне рождения, как элемент детского конкурса. С этой целью можно организовать детскую игровую выставку (рассказывать детям вслух логические ребусы, готовить рисованные каламбуры или создавать небольшие ребусы с содержанием ребуса), где быстро побеждает команда, сумевшая решить задание.
Совет эксперта:
Пазлы стали настолько популярны, особенно в печатной версии, что ими пользуются учителя, родители и аниматоры, которые готовят занятия для детей всех возрастов. Уровень их сложности адаптирован к возрасту, предмету и навыкам играющих детей.
Распечатанные пазлы для детейЗагадки и пазлы для детей — отличная игра, которая стимулирует творческое мышление и расширяет знания маленьких детей. В Интернете можно найти различные виды ребусов для детей, предназначенных для распечатки, что облегчает родителям выбор с учетом способностей и интересов их детей. Распечатанные логические ребусы (ребусы, лабиринты, сечения, нахождение отличий в картинках) стоит использовать не только в свободное время, но и в различных жизненных ситуациях, например. ожидание в клинике, путешествие на поезде, вождение автомобиля.
Чем хороши логические головоломки для детей?К наиболее важным преимуществам умственного отвлечения в жизни ребенка можно отнести:
- закрепление и углубление знаний, полученных на занятиях в детском саду или школе,
- улучшение понимания прочитанного,
- обогащение словарного запаса ,
- стимулирование творчества и воображения,
- развитие навыков логического мышления,
- тренировка памяти, внимания и проницательности,
- тренировка терпения, ловкости и усидчивости,
- обучение концентрации внимания,
- обучение преодолению трудностей,
- формирование навыков ручного труда,
- интеграция со сверстниками,
- привлекательная форма проведения свободного времени с семьей.
Логические головоломки развлекают, но, прежде всего, имеют воспитательное значение — они развивают ум, позволяют детям тренировать память, проницательность и логическое мышление . Игры на угадывание стимулируют воображение ребенка и учат дедукции . Не забудьте подстроить головоломку под возраст и, если необходимо, рассказать ему или ей, чтобы стимулировать его воображение и приблизить его к правильным решениям.
Логические задачки и развитие ребенкаРодители — первые и самые важные учителя в жизни ребенка. Они первыми используют стихи, песни, загадки, играя со своими детьми. В тот момент, когда малыш идет в детский сад, а затем в школу, он или она сталкивается с новыми проблемами развития в образовательных аспектах. Это также очень важно на каждом этапе разработки правильно распределять свободное время ребенка . Отдых от дошкольных занятий или обучения должен идти рука об руку с развлечением – в соответствии с интересами нашего ребенка. Такая игра может быть очень полезной для развития ребенка.
Рекомендуемая продукция
Различные формы развлечения в виде логических игр, настольных игр, печатных или деревянных пазлов должны выбирать родители детей дошкольного и школьного возраста. Это также могут быть математические и логические головоломки, которые также являются отличным способом побудить детей играть с числами и познакомить их с изучением математики.
Головоломки такого типа также учат аналитическому мышлению и решению, казалось бы, сложных задач. Все виды интеллектуальных игр и занятий, таких как ребусы, загадки, ребусы, кроссворды, словесные игры, математические, логические игры и т.д., наиболее всесторонне развивают мышление дошкольников и школьников.
Автор: Джоанна Прубан — психолог, педагог, психоонколог Института матери и ребенка.
Связанные статьи
Приложения, поддерживающие развитие ребенка
Подробнее
Влияние телевидения на развитие ребенка
Подробнее
Как воспитать самостоятельного ребенка?
Подробнее
Поддержка мыслительных навыков в возрасте от 0 до 12 месяцев
Младенцы учатся, используя свои чувства. Они исследуют и открывают для себя, прикасаясь к предметам и кусая их, слыша голоса и музыку и видя красочные, завораживающие чудеса вокруг себя. Но самая важная часть опыта раннего обучения вашего ребенка — это вы. Именно благодаря взаимодействию и опыту с любимыми и доверенными взрослыми дети начинают понимать мир.
В первый год жизни дети усваивают очень важные понятия. Они узнают о причине и следствии, когда трясут погремушкой и слышат звук, или когда надевают маминые очки и слышат ее голос (намного более суровый, чем обычно) велит им не дергать! Они узнают о размере и форме, складывая блоки, затыкая их и пытаясь вставить их в отверстия правильной формы. Они учатся решать проблемы, когда узнают, как повернуть рукоятку, чтобы выскочил домкрат из коробки. Они узнают о гравитации, когда роняют ложку со стульчика для кормления и смотрят на пол, чтобы увидеть, куда она приземлится. Они узнают о постоянстве объектов — о том, что вещи, которые они не могут видеть, все еще существуют, — когда они играют в прятки или ползут в соседнюю комнату, чтобы найти вас.
Поощряйте вашего ребенка исследовать.
Вы увидите, как ваш ребенок проявляет свое естественное любопытство к окружающим его людям и предметам, когда он:
- внимательно смотрит на ваше лицо
- Осматривает руки, пальцы, стопы и пальцы ног
- Кувыркается, чтобы приблизиться к человеку, с которым она хочет установить связь, или к интересному объекту
- болтает и ждет вашего ответа
- Смотрит и тянется к интересующим ее предметам.
- Реагирует на знакомые слова, такие как баба, мама, папа, ночь-ночь, плюшевый мишка и т. д.
Любознательность вашего ребенка отражает желание выяснить, как устроены люди и предметы в его мире. Вы увидите любопытство вашего ребенка в действии, когда он:
- Трогает пальцы рук и ног
- Ударяет и трясет предметы, чтобы посмотреть, на что они способны
- Повязки на длинные волосы или серьги
- Использует звуки, мимику и жесты, чтобы привлечь ваше внимание
- Засовывает вещи в рот
- Следит за движением вещей
- Следит глазами за интересными звуками
Эти действия помогают детям учиться и обрести уверенность в том, что они могут «сделать все возможное». Когда дети знают, что они могут влиять на людей и предметы вокруг них, они чувствуют себя уверенно и компетентно, что является ключевой частью развития положительной самооценки. Таким образом, навыки мышления и социально-эмоциональные навыки связаны друг с другом.
Чем можно заняться:
- Предлагайте интересные предметы для исследования — ткани разной фактуры, шарик клейкой ленты, деревянную ложку и металлическую, чтобы потрогать и сравнить.
- Ответьте на ее попытки связаться. Используйте слова, чтобы описать, что она переживает: Я вижу, вы смотрите на тот мяч на полке. Позвольте мне получить это для вас.
- Радуйтесь своим открытиям. Вы нашли свои руки! Посмотрите, что они могут сделать. Вы можете использовать их, чтобы добраться до этого красного шара.
- Окажите ребенку помощь, необходимую для решения проблем, например, покажите ребенку, как снять крышку с контейнера, чтобы он мог добраться до блоков внутри. Но прежде чем прыгать, дайте ей шанс сделать это самой.
Поддерживайте растущую память вашего ребенка и его способность понимать новые идеи. Вы увидите, как у вашего ребенка разовьется память, когда он:
- Узнает знакомых людей
- Предвосхищает рутину, например, берет ее «пустышку» для сна или ползет к стульчику для кормления, когда видит, что вы готовите еду
- Реагирует (поворачивается/улыбается), когда слышит свое имя, произнесенное
- Демонстрирует удовольствие, когда получает знакомый предмет, например, любимую книгу своего «возлюбленного»
Растущая память вашего ребенка также помогает ему понять, что предметы и люди все еще существуют, даже когда он их не видит. Эта концепция называется постоянством объекта. Вы увидите, как развивается этот новый навык, когда ваш ребенок начнет искать спрятанные предметы. Это потому, что он помнит объект и знает, что он все еще рядом… где-то рядом. Он также может начать протестовать, когда вы оставляете его с опекуном, даже если он знает и любит его. Это потому, что он знает, что вы где-то там, и, естественно, он хочет, чтобы вы вернулись!
В течение этого первого года жизни ваш ребенок также знакомится с концепцией причин и следствий и понимает, что он может заставить вещи происходить. Когда он трясет погремушкой, она издает звук. Когда он бьет по мобильному, он двигается. Когда он взывает к тебе, ты приходишь. Научиться делать вещи — это основа для решения проблем. Я хочу внимания отца. Что я могу сделать? Я подползу к нему и потяну за ногу, чтобы он знал, что хочу, чтобы он играл. Маленькие дети показывают вам, как они теперь могут добиться успеха, когда они:
- Плакать, когда им что-то нужно
- Бросьте еду с подноса стульчика для кормления, посмотрите на пол, чтобы увидеть, куда она девается, и дождитесь, когда вы подойдете и заберете ее
- Наслаждайтесь повторением нового действия (например, нажмите кнопку, чтобы увидеть всплывающую игрушку)
- Возьмите погремушку, чтобы встряхнуть ее и издать звук
Что вы можете сделать:
- Играть в исчезающие и вновь появляющиеся игры. Поиграй в прятки. Сделайте простую игру, чтобы спрятать предметы, которые нужно найти. Это помогает развивать память вашего ребенка и учит его постоянству объектов.
- Поощряйте ребенка исследовать предметы и игрушки разными способами. Прикосновения, удары, тряска и катание помогают детям понять, как все устроено. Поговорите с ребенком о том, что он делает. «Вы заставили грузовик двигаться, потянув за веревочку!»
Помогите ребенку научиться решать проблемы.
Младенцы учатся решать проблемы, изучая и изучая новые предметы и людей, с которыми они сталкиваются. Затем они применяют полученные знания в новых ситуациях. Например:
- 7-месячный ребенок понял, кого она знает, а кого нет. Поэтому она протягивает руки, чтобы вы ее подняли, но прячет голову вам на грудь, когда новый человек пытается с ней заговорить.
- 11-месячная девочка машет рукой на прощание, когда папа кладет ее на ночь в кроватку. Это после того, как ее родители много раз прощались с ней, уходя на работу.
Решение проблем — это навык критического мышления, который помогает детям добиться успеха сейчас, позже в школе и на протяжении всей жизни. Поначалу проблемы, которые решают дети, кажутся простыми: как заставить бубен звенеть? Как сделать, чтобы домкрат выскочил из коробки? Но чтобы найти ответ на эти дилеммы, нужно много думать и методом проб и ошибок. Достигнув успеха, дети чувствуют себя уверенно и гордо, что побуждает их исследовать и узнавать больше от людей и мира вокруг них.
Что вы можете сделать:
- Оказать поддержку в достижении целей. Внимательно наблюдайте за своим ребенком. Посмотрите, что она пытается сделать, и помогите ей решить проблему. Если она пытается перевернуться, чтобы добраться до интересного предмета, предложите ей пройти как можно дальше, а затем поднести предмет достаточно близко, чтобы она могла взять его и исследовать.
- Модель решения задач. Снимите верхнюю часть контейнера и вытащите блоки. Затем вставьте их обратно и дайте ей попробовать. Маленькие дети многому учатся через подражание.
Исследуйте различия в объектах
Одна из стратегий, которую дети используют, чтобы понять, как устроен мир, заключается в распределении объектов по категориям. Они замечают сходные черты даже среди очень разных объектов. Цветок, погремушка и дедушкин нос — все очень разные, но их всех можно схватить. Младенцы также замечают различия между похожими объектами. Если им дать кусок пушистой ткани и кусок резины одинакового размера, формы и цвета, дети будут гладить мех и сжимать резину. Это показывает, что у них есть некоторое представление о том, как эти текстуры будут ощущаться и «следует» к ним прикасаться. (Бергер, 166)
Чем можно заняться:
- Совершайте «трогательные» прогулки. Во время совместных прогулок держите руки ребенка на неровном стволе дерева. Сомните лист и дайте ей послушать. Дайте ей потрогать лепесток цветка или проведите рукой по щекотливой траве. Остановитесь и вместе послушайте, как проезжают машины. Расскажите о том, что вы видите и делаете.
- Посмотрите на книги, в которых объекты разбиты на категории. Хотя ваш ребенок еще не сможет понять, как сортировать предметы, подобные занятия помогут ему со временем развить этот навык.
Превратите повседневную деятельность в «обучаемые моменты».
Дети так многому учатся во время повседневных дел, таких как кормление, пеленание и купание. Например, во время купания дети изучают математические и научные понятия, такие как пустой/полный, вход/выход, мокрый/сухой. Наполнение и опорожнение стаканчиков помогает детям узнать о пустом и полном, а также о том, что внутри и снаружи. Когда ваш ребенок заставляет резиновую утку плескаться в ванне, он узнает о причине и следствии. Когда утка остается на поверхности воды, а мочалка тонет, она учится плавать и тонуть.
Что вы можете сделать:
- Извлеките максимум пользы из повседневных дел. Позвольте ребенку помочь бросить одежду в стиральную машину. Передайте ей продукты, которые она может поставить на конвейерную ленту. Спойте песню о частях тела, когда будете менять ей подгузник. Эти рутинные действия не так уж и рутинны для вашего растущего ребенка. Они учат ее, как все работает.
- Подарите ребенку повседневные «игрушки». Посмотрите, как деревянная ложка и венчик издают совершенно разные звуки, если постучать по крышке кастрюли. Протяните шарф через картонную трубку для бумажных полотенец, чтобы шарф появлялся и исчезал. Пусть ваш ребенок почувствует разницу между щеткой, используемой для его волос, и колючими зубьями расчески. Подобные занятия дают вашему ребенку возможность открыть для себя свойства и функции объектов, что является важной частью решения проблем.
What You Can Do
Предлагайте интересные предметы для исследования
Такие как ткани различной текстуры, шарик клейкой ленты, деревянная и металлическая ложки, гладкие шарики и шероховатые шарики.
Ответьте на ее попытки связаться.
Используйте слова, чтобы описать, что она переживает: Я вижу, вы смотрите на тот мяч на полке. Позвольте мне получить это для вас.
Радуйтесь открытиям вашего ребенка.
Вы нашли свои руки! Посмотрите, что они могут сделать. Вы можете использовать их, чтобы добраться до этого красного шара.
Помогите ребенку решить проблемы
Например, покажите ребенку, как снять крышку с контейнера, чтобы он мог добраться до блоков внутри. Дайте ей шанс, однако, сначала посмотреть, сможет ли она сделать это сама.
Играйте в исчезающие и вновь появляющиеся игры.
Игра в прятки. Сделайте простую игру, чтобы спрятать предметы, которые нужно найти. Это помогает развивать память вашего ребенка и учит его постоянству объектов.
Поощряйте ребенка исследовать предметы и игрушки разными способами.
Прикосновения, удары, тряска и катание помогают детям узнать, как все устроено. Поговорите с ребенком о том, что он делает. Вы заставили грузовик двигаться, потянув за веревочку!
Оказывайте поддержку в достижении целей.
Внимательно следите за своим ребенком. Посмотрите, что она пытается сделать, и помогите ей решить проблему. Если она пытается перевернуться, чтобы добраться до интересного предмета, предложите ей пройти как можно дальше, а затем поднести предмет достаточно близко, чтобы она могла взять его и исследовать.
Решение задач модели.
Снимите крышку контейнера и выньте блоки. Затем вставьте их обратно и дайте ей попробовать. Маленькие дети многому учатся через подражание.
Совершайте «трогательные» прогулки.
Во время совместной прогулки держите руки ребенка на неровном стволе дерева. Сомните лист и дайте ей послушать. Дайте ей потрогать лепесток цветка или проведите рукой по щекотливой траве. Остановитесь и вместе послушайте, как проезжают машины. Расскажите о том, что вы видите и делаете.
Извлеките максимум пользы из повседневных дел.
Позвольте ребенку помочь бросить одежду в стиральную машину. Передайте ей продукты, которые она может поставить на конвейерную ленту. Спойте песню о частях тела, когда будете менять ей подгузник. Эти рутинные действия не так уж и рутинны для вашего растущего ребенка, поскольку он узнает, как все устроено, и начинает подражать действиям людей, которых он любит.
Подарите ребенку повседневные «игрушки».
Посмотрите, как деревянная ложка и венчик издают совершенно разные звуки, если постучать по крышке кастрюли. Протяните шарф через картонную трубку для бумажных полотенец, чтобы шарф появлялся и исчезал. Пусть ваш ребенок почувствует разницу между щеткой, используемой для его волос, и колючими зубьями расчески. Подобные занятия дают вашему ребенку возможность открыть для себя свойства и функции предметов, что является важной частью решения проблем
Занятия родителей и детей, развивающие мыслительные навыки
Создайте полосу препятствий.
Разложите коробки, через которые можно ползать, табуреты, чтобы перешагивать, подушки, на которые можно прыгать, низкие столы, чтобы скользить под ними. Опишите, чем занимается ваш ребенок во время прохождения курса. Это помогает ему понять эти понятия.
Воспроизведение на красный/зеленый свет.
Вырежьте два больших круга, один из зеленой бумаги, другой из красной. Напишите «стоп» на красном и «вперед» на зеленом и приклейте их (спина к спине) на держатель для палочек от эскимо. Это ваш светофор. Встаньте там, где у вашего ребенка есть место, чтобы двигаться к вам, например, в конце коридора. Когда горит красный знак, ваш ребенок должен остановиться, но когда он видит зеленый, он может ИДТИ. Чередуйте красный и зеленый. Посмотрите, хочет ли ваш ребенок повернуться на светофор.
Создавайте большие умы с помощью «больших блоков».
Соберите вместе пустые коробки всех видов — очень большие (например, упаковочные коробки), среднего размера (пустые коробки из-под рубашки или хлопьев) и очень маленькие (например, картонную шкатулку для драгоценностей). Пусть ваш ребенок складывает, наполняет, выбрасывает и исследует эти разные коробки. Во что он может поместиться? Какие лучше всего подходят для укладки? Сможет ли он положить большие коробки в одну кучу, а маленькие — в другую?
Собери пазл.
Сделайте две копии фотографии вашего ребенка. Приклейте одну из фотографий к прочному картону и разрежьте ее на три простые части. Сложите пазл перед ребенком. Покажи ей неразрезанное фото. Положите их рядом. Жди и смотри, что она будет делать. В конце концов, она коснется или переместит головоломку. С вашим руководством и помощью она сможет собрать все обратно?
Часто задаваемые вопросы
Мой 18-месячный ребенок одержим нашим пультом дистанционного управления. Почему она всегда возвращается к ней, даже когда я пытаюсь отвлечь ее другими игрушками?
Так обстоит дело с малышами: их поведение, вызывающее разочарование, часто является нормальным и соответствующим развитию. В этом возрасте ваш ребенок очень усердно работает, чтобы осмыслить свой мир. Один из самых важных способов, которыми она это делает, — наблюдать за вами, а затем имитировать то, что вы делаете. Вы ее первый и самый главный учитель. Она видит, как вы говорите «спасибо» продавцу, поэтому она тоже учится говорить «спасибо». Она наблюдает, как вы подметаете полы, и берет метлу, чтобы помочь. К сожалению, вы не можете включать и выключать это желание подражать. Поэтому, когда ваш ребенок увидит, что вы прикасаетесь к пульту дистанционного управления, он тоже захочет прикоснуться к нему. В конце концов, это должно быть хорошо, если вы это делаете!
Почему дети так любят электронику?
Вы заметите, что многие игрушки, предназначенные для детей этого возраста, имеют функции, которые они могут исследовать с помощью прикосновения, такие как кнопки и выпуклые текстуры, как и большинство электроники. Тем не менее, малыши почти всегда предпочитают играть с реальными предметами, которые, как они видят, вы используете, поэтому они выбирают пульты дистанционного управления, мобильные телефоны и т. д. Малыши узнают, что для достижения успеха им нужно выяснить, как все работает. А из электроники получается очень интересный реквизит. В конце концов, игра с кнопками на пульте дает захватывающую возможность того, что — пуф! — волшебная машина оживет. Подумайте, насколько вдохновляющим и захватывающим это будет для вашего ребенка. Но это также может свести с ума! Так что сейчас самое время убедиться, что вся «запрещенная» электроника защищена от детей или недоступна для маленьких рук. Однако обязательно предлагайте ребенку другие предметы или игрушки с кнопками и другие гаджеты, которые он может заставить работать.
Как я могу заставить моего малыша перестать ходить за запрещенными предметами?
К сожалению, малышам просто не хватает самоконтроля, необходимого для того, чтобы сопротивляться чудесному искушению электронных гаджетов и других запретных предметов (например, блестящих рамок для картин или заостренных заглушек, которые так удачно вставляются в отверстия в стене). Хотя малыши могут понимать такие слова, как «нет», и реагировать на них, они еще не обладают самоконтролем, чтобы остановить свое поведение или понять последствия, если они этого не сделают. Терпение важно, так как после того, как ваш малыш 20 раз сказал ему не играть с пультом, есть вероятность, что он все равно пойдет на это снова. Большинство детей даже не учатся контролировать свои импульсы примерно до 2,5 лет.
Если объект, за которым охотится ваш ребенок, вряд ли представляет для него опасность (например, пульт дистанционного управления, хотя батарейки представляют опасность, если ребенок кладет их в рот), решение о том, как установить ограничения, остается за вами. . Некоторые родители предпочитают держать все эти гаджеты вне досягаемости и не позволяют своим детям прикасаться к ним, пока они не станут старше. Или вы можете позволить своему ребенку использовать их под вашим пристальным наблюдением, например, попросить вашего ребенка включить телевизор, когда вы планируете посмотреть шоу, и выключить его, когда вы закончите. Это покажет вашему ребенку, что иногда использование этого оборудования допустимо, а иногда нет.
Самое главное, чтобы вы признавали потребности вашего ребенка (изучение причин и следствий, подражание вам) и помогали ему удовлетворять их способами, приемлемыми для вас.
Мой отец недавно умер, и я справляюсь с этим нормально, но я не знаю, что делать с моим 20-месячным ребенком. Когда мы идем в дом моих родителей, она спрашивает Поп-Попа, а мы говорим ей, что его нет дома. Однако я не могу продолжать это делать. Я не хочу, чтобы она забыла дедушку, но как объяснить ребенку, что кто-то умер?
Это должно быть трудное время, поскольку вы справляетесь со своими собственными чувствами и пытаетесь объяснить все это своему маленькому ребенку. Помочь ей понять, что случилось с Поп-Попом, действительно сложно, так как 20-месячные не могут понять идею смерти или даже то, что они никогда больше никого не увидят. В то же время дети очень хорошо настроены на чувства важных взрослых в их жизни, поэтому вполне вероятно, что ваш ребенок, независимо от того, насколько хорошо вы справляетесь со смертью своего отца, понимает, что произошло что-то печальное. Важно, чтобы то, что она чувствует, было признано.
Поскольку 20-месячный ребенок не может понять смерть, попытка объяснить ей, что это, вероятно, вызовет у нее еще большее замешательство и тревогу. Вместо этого сосредоточьтесь на том, чтобы обратиться к ее чувствам. Самое главное для вашей дочери в это время, чтобы вы сказали что-то вроде: «Поп-поп здесь нет. Я тоже скучаю по нему». В это время она не сможет понять больше.
Когда вашему ребенку исполнится 3 года, он, скорее всего, начнет задавать вопросы о том, что случилось с его дедушкой. Затем вы можете объяснить, что поп-поп больше не вернется; что он умер, а это значит, что его тело перестало работать. Скажите ей, что это происходит, когда люди очень стары или больны, а врачи и медсестры больше не могут заставить их тела работать. Вы можете объяснить, что Поп-поп больше не мог делать такие вещи, как есть или играть на улице. Это дает ей контекст, к которому она может относиться. Если она спросит, вернется ли когда-нибудь Поп-поп, ты должен сказать ей правду — что он не вернется. Если ваш ребенок спросит, умрете ли вы, она или другие люди, которых она любит, вы можете объяснить, что ваши тела здоровы и сильны, поэтому вы не умрете сейчас.
Как я должен отвечать на вопросы моего ребенка о том, где ее Поп-поп?
Отвечайте на вопросы дочери, исходя из того, что, по вашему мнению, она может понять. Начните с чего-то вроде: «Поп-попа здесь нет. Я тоже скучаю по нему». По мере того, как ваш ребенок становится старше, а его вопросы становятся более зрелыми, ваши ответы будут соответственно меняться, пока вы не почувствуете, что готовы сказать ему: «Пап-пап умер. Это означает, что его тело перестало работать, и врачи и медсестры не могли помочь ему».
Отвечайте кратко. Ошибка многих родителей заключается в том, что они дают больше информации, чем их ребенок может обработать. С другой стороны, у некоторых родителей возникает соблазн не говорить об умершем человеке, опасаясь, что это расстроит ребенка или их самих. Но, конечно, уход от темы не избавляет от воспоминаний или чувств. Это просто лишает вашего ребенка возможности осмыслить опыт.
Как я могу помочь ей сохранить память о дедушке?
Когда ваша дочь подрастет, делитесь фотографиями, рассказывайте истории и рисуйте поп-поп. Вы также можете попросить ее сделать что-нибудь в память о вашем отце. Отправьте воздушный шарик с надписью «Я люблю тебя». Или попросите ее помочь вам посадить розовый куст, например, если ее дедушка любил цветы. Чтение книг о потерях также может быть очень полезным. Некоторые хорошие книги включают «Когда умирает домашнее животное» Фреда Роджерса (Puffin, 1998), «Когда умирают динозавры» Лори Красны и Марка Брауна (Little Brown & Co., 1998) и «About Dying» Сары Боннетт Стейн (Walker & Co., 19).85).
У моего малыша «короткая концентрация внимания», потому что он не будет сидеть за сказкой дольше минуты?
Для малышей совершенно нормально не сидеть на месте очень долго. Большинству не нравится долго оставаться на одном месте, когда они могут исследовать столько новых способов — бегая, прыгая и карабкаясь. Таким образом, представление взрослого о том, чтобы прижаться к дивану, чтобы послушать сказку, может не совпадать с представлением малыша о том, как рассказывать сказки. Возможно, вы сможете читать или говорить только о нескольких страницах книги за раз.
Вот несколько способов привлечь активных детей к чтению:
- Читайте книгу во время перекуса, когда ваш ребенок, скорее всего, будет сидеть дольше.
- Предложите ребенку взять в руку небольшую игрушку, например мягкий мячик, чтобы он двигался, пока вы читаете.
- Читать драматично, преувеличивая свой голос и действия. Это часто вызывает интерес у малышей.
- Поощряйте ребенка быть активным и двигаться, побуждая его присоединяться к знакомым фразам или словам, разыгрывать действие в рассказе или находить предметы на странице. Эти «действия» могут помочь их вниманию оставаться сосредоточенным.
- Выберите истории, в которых повторяется одно и то же слово или фраза. Повторение помогает малышам с нетерпением ждать возможности снова услышать знакомую фразу, а также развивает их память и языковые навыки. Поощряйте ее «помочь» вам читать, когда вы дойдете до этого припева.
- Попробуйте книги, побуждающие ребенка к действию, такие как всплывающие книги, книги для осязания и книги с клапанами и потайными отверстиями, которые ребенок может исследовать.
Единственная детская профессия: Игра с игрушками
Северный Клин Стамбул. 2021; 8(4): 414–420.
Published online 2021 Aug 20. doi: 10.14744/nci.2020.48243
, 1 , 1 , 1 and 1, 2
Author information Article notes Copyright and License information Disclaimer
Представления об играх и игрушках играют очень важную роль в жизни детей. Это способствует развитию когнитивных, двигательных, психосоциальных, эмоциональных и языковых навыков. Он также играет ключевую роль в воспитании уверенных в себе, творческих и счастливых детей. Поэтому следует уделить внимание понятиям игры и игрушки, которые так важны для того, чтобы ребенок был частью общества как здоровой личности на каждом этапе своего развития. С другой стороны, создание игровых площадок, на которых дети могут комфортно и безопасно играть, имеет важное значение для снижения риска несчастных случаев, связанных с игрушками. Все компоненты здравоохранения, особенно педиатры и семейные врачи, должны играть активную роль в обеспечении того, чтобы эти игровые процессы, которые являются самыми прекрасными частями детства, были здоровыми и безопасными.
Ключевые слова: Риск несчастного случая, ребенок, игра, игрушка
Игра – действие, связанное с развлечением и обучением, в котором ребенок охотно участвует, а игрушки – это средства, которыми он пользуется при выполнении этих действий [1]. Игра занимает очень важное место в жизни детей. Это способствует развитию когнитивных, моторных, психосоциальных, эмоциональных и языковых навыков. Он также играет ключевую роль в воспитании уверенных в себе, творческих и счастливых детей. Профессия ребенка – это игра, в которую он играет. Взрослые нуждаются в своих коллегах, дети также испытывают потребность в своих товарищах по играм. Навыки, приобретенные во время игры, будут иметь важное значение для ребенка на протяжении всей жизни. Играя в игры, они рано учатся справляться с трудностями, уважать друг друга и делиться [2–5]. Игра, имеющая так много функций, в некотором смысле является правом детей, и ее необходимо поддерживать [6, 7].
Является ли игра игрой или нет, определяется удовольствием и счастьем, которые ребенок получает от игры. Что касается удовольствия, получаемого от игры, Скард и Банди утверждали, что игра имеет четыре основные особенности, которые кратко изложены в [8, 9]. Выбор игрушек, которые служат мостом между мечтой и реальностью во время игр, также имеет особое значение. Игрушка должна соответствовать возрасту ребенка и минимальным требованиям безопасности [10].
ТАБЛИЦА 1
Четыре основных признака игры
Фрейминг | Определяет характер поведения во время игры. Принимая и давая подсказки, дети могут понять, что означает поведение во время игры |
Внутренняя мотивация | Дети участвуют и получают удовольствие от игры во время игры |
Внутренний контроль | Он определяет, когда и с чем игроки хотят играть . Игроки решают, когда они закончат игру с помощью механизма управления 9.0453 |
Свобода приостанавливать реальность | В игре есть свобода приостанавливать истину |
Открыть в отдельном окне достаточная и активная информация об играх и игрушках. Он должен поощрять и направлять ребенка в осуществлении его права на игру. В этом обзоре мы стремились рассмотреть концепцию игр и игрушек, которые играют решающую роль в воспитании здоровых и счастливых людей, с этой точки зрения.
Физические эффекты
Физическая активность оказывает очень важное влияние на здоровье и развитие детей. Недостаток физической активности приносит много недугов. Если двигательная активность включает в себя игру, ее эффективность возрастает еще больше, и дети занимаются ею с большим удовольствием. В этом плане важны игровые предпочтения, включающие физическую активность [11–13]. Движения, требующие усилий, такие как ходьба, бег, раскачивание, перекатывание, прыжки и ползание по земле во время игры, укрепляют мышцы и улучшают координацию движений. Для развития мелкой моторики полезно носить, хватать, писать, рисовать геометрические фигуры карандашом, резать бумагу ножницами, играть с тестом и песком, нанизывать бусы, есть подходящие продукты вилкой. С удовольствием, создаваемым всем этим, дети также развиваются познавательно [14, 15]. С другой стороны, поскольку некоторые из этих мероприятий проводятся на открытом воздухе, снижается уровень ожирения и благодаря солнечному свету удовлетворяется потребность в витамине D. В дополнение к привычкам к физической активности у детей, имеющих контакт с природой, на ранних этапах развивается их любовь к природе и животным. При этом у детей снижается уровень депрессии и тревожности, повышается качество их сна [16–18].
Хотя социальное, физическое и когнитивное положительное влияние игр на детей известно уже давно, уровень активных игр в современной жизни снижается по сравнению с предыдущими годами. В ходе исследования было установлено, что дети играют в игры в среднем на 8 часов меньше в неделю, чем дети 20 лет назад [19]. Это «отсутствие игры» связывают с некоторыми физическими и когнитивными проблемами [20]. В обсервационном исследовании Thornton et al. [21] на 98 детях показано, что дошкольники не выполняли рекомендуемый уровень двигательной активности. В этом исследовании 73% детей вели малоподвижный образ жизни, 13% занимались легкой и 14% умеренно-тяжелой физической активностью. Среднесуточное время активной физической активности составило 48 мин, из них в среднем 33 мин проводилось на открытом воздухе. Хотя рекомендуемая ежедневная возможность физической активности составляет 3 часа, эта норма, определенная в исследовании, была очень недостаточной для детей. По этой причине детей дошкольного возраста следует поощрять к занятиям, включающим больше физической активности, и они должны находиться на свежем воздухе. Было замечено, что дети более активны и больше играют на улице. Поэтому окружающая среда в детских садах и детских садах должна позволять больше физической активности. В этом отношении следует поощрять семьи и опекунов [22, 23].
Хотя отсутствие игры является серьезной проблемой современной жизни, еще одним важным моментом является отсутствие зеленых насаждений, необходимых для игры. Показатели физической активности будут увеличиваться с увеличением областей, которые активизируют детей. В исследовании, проведенном в Канаде, сообщалось, что 90% детей больше интересовались зелеными насаждениями, 82% были более активными, 82% лучше обучались с помощью игр, а 81% развивали более цивилизованное поведение со своими друзьями, так как окружающая среда школ стал естественно зеленым [24]. Поэтому, как показывает данное исследование, озеленение школьной среды в нашей стране и мире и ее приспособление к игровой деятельности необходимо для воспитания здоровых и миролюбивых поколений. Медицинские работники и политики должны включать зеленые насаждения в школьные проекты, доброжелательные к ребенку. Пригодность зеленых зон в лицензионных или разрешительных документах должна быть пересмотрена.
Выделить ключевые точки
Повышение осведомленности педиатров и семейных врачей об игре.
Мы хотели отметить, что у ребенка есть работа, это игра.
Мы хотели привлечь внимание к проблеме игры, которая является важной составляющей здоровья ребенка.
Мы хотели подчеркнуть, что следует учитывать при выборе игрушки.
Когнитивные влияния
Когнитивное развитие можно интерпретировать как способность к обучению и мышлению у детей. Это улучшает способность детей понимать вещи и решать простые проблемы. В этом смысле игра также поддерживает когнитивное развитие, как и все аспекты роста. В игру можно играть с одним или несколькими людьми, в нее можно играть свободно, и она поддерживает развитие своим воздействием на детей. Дети учатся многим вещам естественным образом через игры [25–28]. Это теория швейцарского философа Пиаже [29, 30], что наилучшим образом раскрывает влияние игры на когнитивное развитие. В своем исследовании игры Пиаже определил необходимость создания порядка внутри людей как импульс равновесия. Люди имеют биологическую тенденцию к организации и адаптации для достижения баланса. Благодаря игре дети могут вносить некоторые психические коррективы, взаимодействуя с окружающей средой. Эти умственные установки строятся на предыдущем опыте. Таким образом, через игру можно проще получить приобретения, пройдя некоторые этапы. Согласно Пиаже, когнитивное развитие у детей делится на четыре периода, которые резюмируются в .
Таблица 2
Когнитивная теория Пиаже
ПЕРИОВ | AGES | SENSE | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предпроцедурный период | 2–7 лет | Преобладает напряженный эгоцентризм (эгоцентризм). Язык развивается быстро. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
На этом этапе происходят символические игры и анимации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конкретный торговый период | 7–12 лет | Может решать конкретные проблемы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
. Избавляется от эгоцентричности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Абстрактный период обработки | 12 лет и старше | Индуктивное и дедуктивное мышление и навыки абстрактного мышления. 0005Сенсорный периодОхватывает возраст от 0 до 2 лет. Согласно Пиаже, два важных рефлекса: сосательный и хватательный, являются источником многих форм поведения, с которыми ребенок рождается. Первая игрушка малыша – его собственное тело. Обучение прогрессирует с усилием открывать и закрывать руки и ноги, тянуться к предметам и ловить их. Самым близким к малышу человеком в окружении в этот период является мама. Поэтому мать также должна уделить время ребенку как хорошему товарищу по играм и поддержать этот период здоровыми стимулами. Предпроцедурный периодОхватывает возраст от 2 до 7 лет. В этот период ребенок видит себя в центре жизни и является стадией, на которой он верит, что все, что он хочет и делает, правильно. На этом этапе ребенок думает, что окружающие его люди обусловлены его присутствием. Например, когда дети в этот период играют в прятки, они думают, что их не видят, и прячутся, когда закрывают лицо, главным образом потому, что они эгоцентричны. Они действуют по той логике, что когда он никого не видит, его тоже никто не видит. Возникают символическая игра и анимизм. Период торговли бетономВозраст от 7 до 12 лет. В этот период они избавляются от своего эгоцентризма и начинают осознавать, что кроме него есть мысли о других. В этот период они обладают гибким и логическим мышлением. Это наиболее опытный период их классификации и группировки. В этот период они эффективно используют язык, но не могут воспринимать нематериальные понятия, такие как родина, нация или страна. Поскольку идиомы являются абстрактными выражениями, их необходимо объяснять конкретно. Период обработки резюмеНачинается в возрасте 12 лет. В этот период он приобретает способность думать самостоятельно. В этот период у них начинают формироваться идеалы, идеи, ценности и убеждения. Они интересуются социальной структурой, философией и политикой. В дополнение к физическим изменениям в подростковом возрасте наблюдаются изменения в мозге и мыслях. Периоды идут в определенном порядке, и каждый период развивается таким образом, чтобы включать прибыль предыдущего периода. Каждый человек показывает процесс развития в соответствии с собой. По Пиаже, развитие происходит в форме баланса, дисбаланса и нового баланса. В этом процессе человек находится в состоянии равновесия с имеющимися в его сознании знаниями, он испытывает дисбаланс с тем, что он узнал, и продолжает развиваться, создавая новый баланс, преодолевая этот процесс. Психосоциальные и эмоциональные воздействияИсследования, связанные с играми, делают все более важным для маленьких детей в школах играть в игры, а не просто в образовательную деятельность. Исследования показали, что дети, которые участвуют в сложных формах социодраматических игр, обладают лучшими социальными навыками, большей эмпатией, большим воображением и более тонкой способностью понимать вещи. Они менее агрессивны и демонстрируют более высокий уровень самоконтроля и мышления. Поэтому необходимая среда для игр с детьми должна быть подготовлена без чрезмерной борьбы за учебную нагрузку [31]. Игра — это социальная деятельность. В играх и игрушках ребенок выходит из своего внутреннего мира и начинает общаться с внешним миром [32]. Через игру учат здороваться, представляться, участвовать в игре, уважать окружающих, ждать своей очереди, делиться, обретать способность решать проблемы, соблюдать правила, защищать свои права от других. Ролевая начинает развиваться через подражание познанию реального мира. С помощью домашней игры они узнают такие роли, как мать, отец, брат и сестра. Они репетируют жизнь с помощью таких игр, как приготовление пищи, стирка, глажка и ремонт автомобилей. Выбирая в игре подходящие для своего пола роли, они эффективно ее используют [33]. Любовь, радость, смех, печаль, плач, страх, гнев, упрямство, ревность и агрессия являются признаками эмоций. Во время игры дети раскрывают не только чувства, которые их радуют, но и страхи, ревность, негативные эмоции, с которыми они не могут справиться. Они учатся справляться со своими страхами, контролировать свою ревность и контролировать свои эмоции. Родители могут распознать ревность своего нового брата или сестры и помочь ей, играя с ним или рисуя картинки. Когда проблема не может быть решена с помощью взрослых, они могут обратиться за профессиональной поддержкой к педагогам или детским психиатрам. Игра очень важна для раннего обнаружения и решения этой проблемы. Госпитализация, вакцинация и хирургическое вмешательство иногда вызывают негативные эмоции у ребенка и семьи, и было показано, что игры и игрушки снижают тревожность в этом процессе [34]. Языковое влияниеВлияние игр и игрушек на развитие речи огромно. Дети начинают изучать разговорный язык с момента своего рождения. Сначала издавая звуки в младенчестве, по мере взросления слова и структуры предложений развиваются посредством рассказывания историй и самовыражения. Чтобы пройти все эти этапы, они должны выучить понятия, объекты и символы, поместить их в свою память и, при необходимости, извлечь и использовать их правильно и должным образом. Когда дети играют со своими сверстниками посредством игр, они могут изучать более сложную структуру языка. Для этого детей следует поддерживать в игровом плане. Осведомленность о языке и игре также должна быть развита у родителей. При установлении взаимного общения с детьми замечено, что языковое совершенствование детей развивается быстрее и эффективнее. По этой причине родителям очень полезно отдавать предпочтение занятиям, улучшающим речь, таким как устные игры, сказки и колыбельные [34–36]. Игра — любимая часть детства, которая дает детям значительные преимущества в развитии и дает родителям возможность полностью позаботиться о своих детях. Пытаясь создать наиболее подходящую среду для развития детей, крайне важно включить в нее игры, а также возможности для академического и социального обогащения и обеспечить безопасную среду для всех детей. В частности, педиатры, семейные врачи и другие медицинские работники должны располагать информацией, которая поможет семьям понять важность игр и игрушек. При посещении пациентов следует упомянуть этот вопрос, обобщенный в [37]. ТАБЛИЦА 3Роль педиатров в отношении игр и игрушек *
Открыть в отдельном окне * :Эта таблица основана на источнике ниже. Гинзбург К.Р.; Комитет по коммуникациям Американской академии педиатрии; Комитет Американской академии педиатрии по психосоциальным аспектам здоровья ребенка и семьи. Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержании крепких связей между родителями и детьми. Педиатрия. 2007 г., январь; 119 (1): 182–91. Еще одним важным вопросом, а также важностью игры в жизни детей являются игрушки, которые опосредуют игру. По этой причине выбор игрушек, подходящих для соответствующего возраста и законодательства, важен во всем мире. Conformité Européenne (CE), то есть заявление о том, что она соответствует минимальным условиям безопасности в соответствии с правилами, должно быть необходимо при покупке игрушки. Возраст, для которого он изготовлен, особые риски, которые он несет, и руководство пользователя должны быть прочитаны и учтены [38]. Некоторые важные моменты при выборе игрушки обобщены в . ТАБЛИЦА 4Особенности, которые следует учитывать при выборе игрушки
Открыть в отдельном окне Хотя очевидно, что игры с игрушками — очень важная потребность детей, к сожалению, несчастные случаи из-за этих игрушек не редкость. Согласно отчету, в Америке более 1 миллиона несчастных случаев, связанных с игрушками, в возрасте от 0 до 19 лет. были обнаружены в период с 2015 по 2018 год. Самокаты и скейтборды лидируют среди обоих полов. Другими причинами являются несчастные случаи, связанные с мячами, игрушечными машинками и конструкторами. С возрастной точки зрения эти несчастные случаи наиболее распространены в возрасте 1–4 лет и в подростковом возрасте [39]. К сожалению, в нашей стране в последние годы чаще происходят несчастные случаи из-за самокатов и скейтбордов, которые иногда могут привести к летальному исходу. По этой причине потребители должны быть надлежащим образом информированы о рисках, связанных с предлагаемыми на рынке игрушками. Исследование, проведенное в нашей стране, показало, что семьи и продавцы игрушек не обладают достаточными знаниями об игрушках. Только 6,2% покупателей и 34,1% продавцов знают правила, касающиеся игрушек. Около 54,7% покупателей игрушек заявили, что не читают этикетки на упаковке игрушек. По-видимому, в этом отношении есть способ [40]. В нашей стране и мире понятие, столь же важное, как и игрушки, — это игровые площадки. Пригодность игровых площадок снизит риск несчастных случаев. В этом отношении необходима определенная защитная политика. Во всех наших городах должно быть создано достаточно зеленых и подходящих для игр площадок пропорционально численности населения. Право ребенка на игру возможно только при наличии безопасного места для игры. Все дети имеют право прожить свое детство, улучшить свое физическое и психическое здоровье и быть счастливыми, играя в игрушки, которые презирают как «детскую игрушку», но имеют несоразмерно серьезное дело. Это право также является важным компонентом прав ребенка. Поэтому следует уделить внимание понятиям игры и игрушки, которые так важны для того, чтобы ребенок был частью общества как здоровой личности на каждом этапе своего развития. Все компоненты здравоохранения, особенно педиатры и семейные врачи, должны играть активную роль в создании такой помощи. Осведомленность должна быть направлена, особенно среди семей и других членов общества, таких как няни и учителя, в отношении рисков, которые могут возникнуть во время игры, и защиты от этих рисков. Бесконечная благодарность моей 3-летней дочери Мелис Нил и всем детям мира, которые своей любовью к игре вдохновили меня на написание этого отзыва. Конфликт интересов: Авторы не заявляли о конфликте интересов. Раскрытие финансовой информации: Авторы заявили, что это исследование не получало финансовой поддержки. Авторские вклады: Concept – NCD, HD, ET; Дизайн – НИЗ, HD; Надзор – ЭТ, АК; Сбор и/или обработка данных – NCD, HD, AK, ET; Анализ и/или интерпретация – HD, ET, AK; Обзор литературы – HD, NCD, ET; Письмо – НИЗ, HD; Критический обзор – ET, HD. 1. [По состоянию на 8 октября 2020 г.]. https://www.merriam-webster.com/dictionary/game. 2. Теобальд М., Дэнби С., Эйнарсдоттир Дж., Борн Дж. Детские перспективы игры и обучения для образовательной практики. Образовательные науки. 2015;5:345–62. [Google Scholar] 3. Парэм Л.Д., Фацио Л. Игра в трудотерапии для детей. 2-е изд. Сент-Луис, Миссури, США: Мосби; 2008. [Google Scholar] 4. Гольдштейн Дж. Игра в развитии, здоровье и благополучии детей. Брюссель: Игрушечная промышленность Европы; 2012. [По состоянию на 26 марта 2021 г.]. Доступно по адресу: https://www.ornes.nl/wp-content/uploads/2010/08/Play-in-children-s-development-health-and-well-being-feb-2012.pdf. [Академия Google] 5. Stagnitti K, Unsworth C. Важность воображаемой игры в развитии ребенка: перспектива трудотерапии. Br J Оккупировать Ther. 2000;63:121–7. [Google Scholar] 6. Международная игровая ассоциация. [По состоянию на 1 октября 2020 г.]. Доступно по адресу: http://ipaworld.org/childs-right-to-play/the-childs-right-to-play/ 7. ООН по правам человека. Конвенция о правах ребенка. Резолюция Генеральной Ассамблеи 44/25 от 20 ноября 1989 г. [По состоянию на 1 октября 2020 г.]. Доступно по ссылке: https://www.ohchr.org/en/professionalinterest/pages/crc.aspx. 8. Скард Г., Банди А.С. Тест игривости. В: Parham LD, Fazio LS, редакторы. Играйте в трудотерапию для детей. Сент-Луис, Миссури, США: Мосби; 2008. С. 71–93. [Google Scholar] 9. Муйс В., Роджер С., Банди А.С. Оценка игривости у детей с аутистическим расстройством: сравнение шкалы детской игривости и теста игривости. ОТЖР. 2006; 26: 159–70. [Google Scholar] 10. Topaloğlu G, Aslan Gördesli M. Oyun ve oyuncak seçimi (0-3 yaş) In: Cürebal F, Çetin Özben G, editors. Anne-Baba, Veli, Aile Eğitimi ve Rehberliği0-18 YaşGrubu Gelisimi Rehberi. Стамбул: Адель Калемджилик; 2012. С. 22–31. [Академия Google] 11. Янссен И., Леблан АГ. Систематический обзор пользы физической активности и фитнеса для здоровья детей школьного возраста и молодежи. Int J Behav Nutr Phys Act. 2010;7:40. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 12. LeBlanc AG, Spence JC, Carson V, Connor Gorber S, Dillman C, Janssen I, et al. Систематический обзор малоподвижного образа жизни и показателей здоровья в раннем возрасте (0-4 года) Appl Physiol Nutr Metab. 2012; 37: 753–72. [PubMed] [Академия Google] 13. Ховард Дж., Макиннес К. Влияние восприятия детьми деятельности как игры, а не как игры, на эмоциональное благополучие. Здоровье по уходу за детьми Dev. 2013; 39: 737–42. [PubMed] [Google Scholar] 14. Гюмюшдаг Х. Влияние дошкольных игр на моторное развитие детей. Univers J Educ Res. 2019;7:580–7. [Google Scholar] 15. Онур Сезер Г, Садиоглу О. Сравнение игрушечных предпочтений кандидатов в учителя в 1-м и 4-м классах дошкольного образования. Международный журнал исследований в области дошкольного образования. 2012; 1:62–75. [Академия Google] 16. Джамбов А., Хартиг Т., Маркевич И., Тилов Б., Димитрова Д. Зеленые насаждения городских жилых домов и психическое здоровье молодежи: разные подходы к тестированию множественных путей приводят к разным выводам. Окружающая среда Рез. 2018;160:47–59. [PubMed] [Google Scholar] 17. Maas J, van Dillen SME, Verheij RA, Groenewegen PP. Социальные контакты как возможный механизм связи между зеленым пространством и здоровьем. Место здоровья. 2009; 15: 586–95. [PubMed] [Google Scholar] 18. O’Dwyer MV, Fairclough SJ, Knowles Z, Stratton G. Влияние активных игр, ориентированных на семью, на малоподвижный образ жизни и физическую активность детей дошкольного возраста. Int J Behav Nutr Phys Act. 2012;9:117. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 19. Элкинд Д. Можем ли мы поиграть? Журнал «Большое добро». 2008; IV: 14–7. [Google Scholar] 20. Хофферт С. Досуг американских детей на открытом воздухе и в помещении. В: Goodenough E, редактор. Место для игр. Анн-Арбор, Мичиган: University of Michigan Press; 2008. С. 41–4. [Google Scholar] 21. Tandon PS, Saelens BE, Christakis DA. Возможности для активных игр в детском саду. Педиатрия. 2015; 135:e1425–31. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 22. Бауэр Дж.К., Хейлз Д.П., Тейт Д.Ф., Рубин Д.А., Бенджамин С.Е., Уорд Д.С. Условия ухода за детьми и физическая активность детей. Am J Prev Med. 2008; 34:23–9. [PubMed] [Google Scholar] 23. Национальная ассоциация спорта и физического воспитания. Активный старт: изложение рекомендаций по физической активности для детей от рождения до пяти лет. Рестон, Вирджиния: Национальная ассоциация спорта и физического воспитания; 2002. [Google Scholar] 24. Dyment JE, Bell AC. Площадки для передвижения: зеленые школьные территории как площадки для пропаганды физической активности. Медицинское образование Res. 2008;23:952–62. [PubMed] [Google Scholar] 25. Ginsburg H, Opper S. Теория интеллектуального развития Пиаже. 3-е изд. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл; 1988. [Google Scholar] 26. Берген Д. Роль ролевой игры в когнитивном развитии детей. ЭРХПГ. 2002: 1–13. [Google Scholar] 27. Hijriati Tahapan perkembangan kognitif pada masa раннего детства. Журнал Пендидикан Анак. 2016;1:33–49. [Google Scholar] 28. Zosh JM, Hopkins EJ, Jensen H, Liu C, Neale D, Hirsh-Pasek K, et al. Обучение через игру: обзор фактов (белая книга) DK: The LEGO Foundation; 2017. [Google Академия] 29. Пиаже Ж. Игра, мечты и подражание в детстве. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Нортон и компания; 1951. [Google Scholar] 30. Амалия Э., Кхоирияти С. Эффективные учебные мероприятия для улучшения когнитивного развития детей раннего возраста. Аль-Атфаль Дж. Воспитание ребенка. 2018;4:103–11. [Google Scholar] 31. Миллер Э., Алмон Дж. Кризис в детском саду: Почему детям нужно играть в школе. Образовательный дайджест. 2009;75:42–5. [Google Scholar] 32. Махони С., Андерсон А.Г., Майлз А., Робинсон П. Оценка эффективности практики прикладной спортивной психологии: обоснование подхода к изучению конкретных случаев. Спортивный психолог. 2002; 16: 433–54. [Академия Google] 33. Акандере М. Эгитики Окул Оюнлары. 2-е изд. Анкара: Нобель Яинджилык; 2006. С. 1–36. [Google Scholar] 34. Тугрул Б. Оюн Темелли Огренме. В: Зембат Р, редактор. Okul Öncesinde Özel Eğitim Yöntemleri. 1-е изд. Анкара: AnıYayıncılık; 2010. С. 187–216. [Google Scholar] 35. Bacanlı H. Eğitim Psikolojisi. Анкара: Пегем Академи Яинлары; 2011. [Google Scholar] 36. Йогман М., Гарнер А., Хатчинсон Дж., Хирш-Пасек К., Голинкофф Р.М. Комитет по психосоциальным аспектам здоровья ребенка и семьи; Совет по коммуникациям и СМИ. Сила игры: педиатрическая роль в развитии детей раннего возраста. Педиатрия. 2018;142:e20182058. [PubMed] [Академия Google] 37. Гинзбург К.Р. Комитет Американской академии педиатрии по коммуникациям; Комитет Американской академии педиатрии по психосоциальным аспектам здоровья ребенка и семьи. Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержании крепких связей между родителями и детьми. Педиатрия. 2007; 119:182–91. [PubMed] [Google Scholar] 38. Директива ЕС 93/68/EEC, маркировка CE. [По состоянию на 6 октября 2020 г.]. Доступно по ссылке: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/ALL/?uri=CELEX%3A31993L0068. 39. Игрушечные травмы у детей в США: знайте факты. [По состоянию на 15 октября 2020 г. ]. Доступно по адресу: https://www.childrenssafetynetwork.org/sites/childrenssafetynetwork.org/files/Toy%20Injuries%20in%20U.S.%20Children_Know%20the%20Facts.pdf. 40. Чамур Д., Вайзоглу С.А., Акбаш М., Башаран Д., Батмаз А.Г., Билгин Э. и др. Oyuncak alıcıve satıcılarının oyuncak güvenliği ve yönetmeliği konusundaki bilgi düzeyleri. Çocuk Sağlığıve HastalıklarıDergisi. 2008; 51:31–38. [Google Scholar] Интеллектуальное и когнитивное развитие детей и подростковКогда родители обычно думают об интеллектуальном или когнитивном развитии, они больше думают об обучении академическим навыкам и создании базы знаний. Обычно они ограничивают свою концепцию знанием цветов, распознаванием форм, изучением алфавита и, конечно же, «3П», состоящими из чтения, письма и арифметики. Однако когнитивное и интеллектуальное развитие гораздо шире. Когнитивное развитие и интеллектуальное развитие действительно сосредоточены на том, как происходят изменения в мозгу, связанные с тем, как мы думаем и учимся по мере нашего роста. Дети не просто знают меньше, чем взрослые, существуют различия в том, как они думают и понимают свой опыт. Приведенная ниже таблица дает лучшее представление о том, что мы подразумеваем под когнитивным развитием.
швейцарский биолог и психолог когнитивного развития, основанного на его наблюдениях за детьми и посредством экспериментов с детьми, чтобы выяснить, как они учатся и развиваются, и определить, в каком возрасте они приобретают различные знания и навыки. Пиаже рассматривал интеллект как активный, конструктивный и динамичный процесс. Он заявил, что ошибки, которые дети совершают в своем мышлении, указывают на характер их мыслительных процессов. По мере развития детей структура их мышления меняется, и эти новые способы мышления основываются на прежних структурах, которые он назвал схемами. Согласно теории Пиаже, дети от природы любознательны и начинают исследовать, экспериментировать и наращивать базу знаний и набор навыков по мере продвижения вперед. В некотором роде дети и любят «маленьких ученых». В какой-то момент ребенок коснется предмета, например, чего-то на мобиле для кроватки, и заметит, что он движется. Затем он/она пробует это с другими объектами. По мере взросления их мозга и физического развития у них появляется больше возможностей для исследования окружающего мира. Благодаря игре и взаимодействию с другими людьми в их окружении маленькие дети изучают новые вещи и добавляют их в свою базу данных, потому что всегда существует несоответствие между тем, что они знают, и тем, что им нужно знать. Пиаже предположил, что ребенок использует два процесса, пытаясь лучше понять свой постоянно расширяющийся мир. Он определяет их как (1) ассимиляцию, при которой они продолжают открывать новую информацию, которую они пытаются вписать в одну из своих схем, и (2) адаптацию, когда новая информация не совсем вписывается в одну из их схем, ребенок модифицирует ее. схема размещения новой информации. Этот процесс повторяется каждый раз, когда ребенок открывает для себя что-то новое. Благодаря своим наблюдениям Пиаже выделил четыре стадии когнитивного развития:
В то время как Пиаже считал, что детей запрограммировали переходить от одной стадии к другой по мере развития их мозга. Другой теоретик, Лев Выготский, заявил, что когнитивное развитие происходит в результате социального взаимодействия с другими людьми. Он называет это социальным конструктивизмом. Он описал три способа, которыми более опытный человек делится с ребенком знаниями и навыками. Он определил их как (1) Зону ближайшего развития, то есть то, что ребенок не может сделать в одиночку, но может сделать с небольшой помощью человека с большими навыками и знаниями, (2) Подмости, в которых участвует более знающий человек, помогающий ребенку приобрести получить новую информацию или освоить новый навык и (3) частную речь, при которой ребенок разговаривает сам с собой, часто вслух, чтобы направлять свои действия. Родители могут видеть, как их ребенок пытается что-то сделать, подойти и показать ему, как это делать, а затем рассказать ребенку о процессе, пока он не начнет делать это самостоятельно. В других ситуациях родитель может почувствовать, что ребенок готов научиться чему-то, например, решать простую головоломку на доске или изучать формы и цвета. Они представят ребенку материалы и позволят ребенку попробовать самостоятельно, а если у него возникнут трудности, они направят его. Во время этого опыта ребенок не только изучает новые вещи, но и продолжает общаться с родителями, а также общаться, благодаря чему они развивают навыки социализации и языковые навыки. Когда дети идут в школу, они получают более формальное обучение. Большинство школ основывают свой подход к обучению на основе теорий Пиаже и Выготского. Роль родителя заключается в том, чтобы проводить время, наблюдая за своим ребенком и взаимодействуя с ним, и предоставлять ему возможности учиться и развиваться, знакомя его с новыми вещами, водя его в интересные места или предоставляя материалы дома, включая предметы домашнего обихода, игрушки и книги. . Игра с родителями, игра в одиночку и игра с другими детьми являются ключом к развитию ребенка, что способствует не только когнитивному развитию, но и физическому, социальному и языковому развитию. Играть означает взаимодействовать с людьми и объектами, а не смотреть видео или играть в электронные игры. Игра также означает выход на улицу, чтобы исследовать и заниматься физической активностью. Исследования показывают, что отсутствие физических упражнений и чрезмерное воздействие электроники всех видов приводит к плохому физическому развитию, а также к ухудшению внимания и концентрации. Советы для родителей Несколько вещей, которые родители могут сделать для поощрения когнитивного развития
Рекомендуемые книги для родителей Ages and Stages: A Parent’s Guide to Normal Childhood Development Всеобъемлющее руководство для родителей по психологическому развитию вашего ребенка от рождения до 10 лет Написано в увлекательном практическом стиле, Ages and Stages предлагает вы узнаете о преимуществах самых последних исследований в области развития детей, включая полезные советы и методы, способствующие взрослению вашего ребенка. Чарльз Шефер и Тереза Фой ДиДжеронимо расскажут вам, какого поведения вы можете ожидать, когда ваш ребенок вырастет, и как вы можете помочь ему или ей перейти на следующий уровень развития. Они включают в себя многочисленные примеры, истории и задания, которые вы можете использовать немедленно, чтобы положительно повлиять на развитие вашего ребенка.
Растущий ум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста Приветствуемая родителями и педагогами, Растущий ум вашего ребенка – это окно в увлекательный процесс развития и обучения мозга. Он исследует корни эмоций, интеллекта и творчества, переводя самые современные научные исследования в практические предложения для родителей и учителей. Доктор Хили также обращается к академическому обучению, предлагая бесчисленные советы о том, как родители могут помочь без давления. Она объясняет основы чтения, письма, правописания и математики и показывает, как помочь детям всех возрастов развить мотивацию, внимание, критическое мышление и навыки решения проблем. Мозг «да»: как воспитать в ребенке мужество, любознательность и устойчивость , отвечая реактивностью вместо восприимчивости. Это то, что авторы бестселлеров New York Times Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон называют реакцией без мозгов. Но наших детей можно научить подходить к жизни с открытостью и любопытством. Родители могут развивать у своих детей способность говорить миру «да» и приветствовать все, что может предложить жизнь, даже в трудные времена. Вот что значит культивировать мозг «Да». Когда дети работают с мозгом «Да», они более склонны рисковать и исследовать. Они более любопытны и изобретательны, меньше беспокоятся об ошибках. У них лучше складываются отношения, они более гибкие и устойчивые, когда дело доходит до преодоления невзгод и сильных чувств. Они работают по четкому внутреннему компасу, который направляет их решения, а также то, как они относятся к другим. Руководствуясь своим мозгом «Да», они становятся более открытыми, творческими и устойчивыми. В «Мозге «Да»» авторы дают родителям навыки, сценарии, идеи и занятия, чтобы привести детей всех возрастов в исключительно полезное состояние «да». Вы научитесь. Mind Benders: навыки дедуктивного мышления Mind Bendersreg — это самые продаваемые головоломки на дедуктивное мышление, развивающие логику, понимание прочитанного и умственные организационные навыки, необходимые для достижения высоких оценок и лучших результатов тестов по всем предметам. Они также отлично подходят для развития реальных навыков решения проблем. Методы Ваши ученики научатся тщательно анализировать каждый Mind Bendersreg; головоломки и ее подсказки, определяя логические ассоциации между людьми, местами и вещами. Ключ в том, чтобы начать с наиболее очевидных ассоциаций, а затем вывести менее очевидные ассоциации, пока все, наконец, не совпадет. Преподавательская поддержка Включает пошаговые инструкции и подробные ответы. Уровни книги возрастают по сложности в пределах диапазона оценок. (от детского сада до 12-го класса) Правила мозга для ребенка (обновленные и расширенные): как воспитать умного и счастливого ребенка с нуля до пяти Джон Медина показал нам, как на самом деле работает наш мозг, и почему мы должны перестроить наши рабочие места и школы. Теперь, в «Правилах мозга для ребенка », он делится последними научными данными о том, как вырастить умных и счастливых детей от нуля до пяти лет. Этой книге суждено совершить революцию в воспитании детей. Только один из сюрпризов: как лучше всего отправить детей в выбранный ими колледж? Научите их импульсивному контролю. Правила мозга для ребенка заполняет пробел между тем, что знают ученые, и тем, что практикуют родители. С помощью увлекательных и забавных историй Медина, специалист по молекулярной биологии развития и папа, раскрывает, как развивается мозг ребенка, и что вы можете сделать, чтобы оптимизировать его. Серия Gymboree «Занятия для детей» Мы настоятельно рекомендуем эту серию для родителей, потому что в книгах представлено множество игровых заданий «как это сделать», которые способствуют (обеспечивают основу) развитию ребенка. От младенцев до детей младшего возраста они охватывают когнитивное, языковое, физическое и социальное развитие. Эти занятия не только стимулируют развитие, но и укрепляют отношения между родителями и детьми. Кроме того, они интересны как родителям, так и детям. Видео по когнитивному развитию Другие статьи по когнитивному развитию Камни когнитивного развития:Младенцы (от 0 до 18 м) Малыши (18 мес – 3 года) Дошкольники (3–5 лет) Школьный возраст (6 лет – 1 год) )Подростки (13-18) От рождения до шести месяцев
От шести до 12 месяцев
От 12 до 18 месяцев
18–24 месяца
от двух до трех лет
От трех до четырех лет
Четыре-пять лет
От пяти до шести лет
От шести до девяти лет
От 9 до 12 лет
13–14 лет
14–18 лет
6 типов игр, о которых вам следует знатьИгра необходима для здорового и счастливого развития детей. Это помогает детям развивать широкий спектр навыков и понимания. Играя, дети отражают то, что важно в их жизни. Игра может принимать разные формы и меняется по мере взросления детей. Это может быть в помещении или на улице, тихо или громко, чисто или грязно, смешно или задумчиво. Дети играют по разным причинам. Они могут исследовать, чтобы узнать что-то новое, или это может быть закрепление или улучшение навыков. Иногда игра может быть способом развития социальных навыков. Дети привносят в игру свой собственный опыт и убеждения. Швейцарский психолог Жан Пиаже был одним из пионеров в области детского развития. Он обнаружил, что дети учатся шаг за шагом, экспериментируя и взаимодействуя с окружающим миром. Другими словами, дети учатся, играя руками. Пиаже продемонстрировал, что человеческий разум не способен к абстрактному и логическому мышлению до 12 лет. Прежде чем приступить к изучению типов игр, важно понять, как развивается игра в первые годы жизни вашего ребенка. Четыре стадии когнитивного развитияИсследования Пиаже показывают, что на каждой стадии развития преобладает другой тип игры. Кроме того, как только ребенок открывает для себя новый тип игры, другие не исчезают. Наоборот, они развиваются для поддержки нового типа, открытого ребенком. «Дети играют по разным причинам. Они могут играть, чтобы узнать что-то новое или улучшить навыки». Сенсорно-моторная стадия — от рождения до 2 летНа этой стадии Младенцы осознают только свои собственные потребности и ощущения, захваченные всеми новыми переживаниями, которые испытывают их тела. На этом этапе преобладает исследовательская игра. Дооперационный этап – от 2 до 7 летОбработка изображений, слов и понятий – это одна из вещей, которые малыши могут делать на этом этапе. Но сделать с ними ничего не могут, так как пока не могут их контролировать. Притворная игра является частью этой стадии. Работа с бетоном – от 7 до 12 летНа этом этапе дети могут развивать логическое мышление об объекте, но только в том случае, если они могут манипулировать им. Игры с правилами доминируют в этом возрасте в развитии ребенка. Формальные операции – от 12 лет и старшеС этого момента дети способны абстрактно мыслить об окружающем мире. Легко понять такие понятия, как будущее, справедливость и ценности. Типы игр 1 Исследовательская играЭто игра, в которой дети используют свои осязательные, обонятельные и вкусовые ощущения, чтобы исследовать и узнавать о структуре и функциях окружающего их мира. Это начинается, когда ребенок осознает объекты над головой и тянется, чтобы рассмотреть, что это такое. Дети получают контроль над своими навыками крупной моторики, прежде чем совершенствовать свои навыки мелкой моторики. На ранних стадиях он очень физический, так как младенцы используют все свое тело для исследования. Младенцы сначала исследуют свое собственное тело, а затем узнают об окружающей среде. 2 Манипулятивная играЭтот тип используется для совершенствования двигательных навыков. Улучшает зрительно-моторную координацию и физическую ловкость. Он включает в себя манипулирование различными объектами, материалами и текстурами. 3 Притворная играЭтот тип игры основан на воображении детей. Он включает притворную, драматическую, воображаемую, ролевую и фантазийную игру. Притворная игра включает в себя игру с реквизитом (предметами), действиями и ситуациями. По мере того, как дети становятся старше, их притворная игра становится более сложной. Дети используют свои развивающиеся языковые навыки для перехода от конкретного к абстрактному мышлению. Они создают сказочные истории и замечательные сценарии. Дети разыгрывают профессию и опыт, которые они услышали от взрослых. Ролевые игры помогают детям развивать речь, моторику, эмоциональные и физиологические навыки. Ознакомьтесь с нашим сообщением в блоге о преимуществах ролевых игр здесь . 4 Творческая играСостоит из детей, исследующих и использующих свое телосложение и материалы (переработанные материалы, глину и т. д.) для создания и изготовления различных вещей. Они также делятся своими чувствами, идеями и мыслями, создавая вещи. Творческая игра помогает удовлетворить потребность детей в самовыражении и способствует развитию ручных навыков. 5 Игры с правилами Дети следуют правилам или создают правила для достижения общей цели в игре. Такой тип игры усиливает такие понятия, как чередование. В раннем возрасте дети играют по своим очень гибким правилам. Языковые навыки являются ключевым элементом игры такого типа, так как дети объясняют, задают вопросы и обсуждают правила. 6 Конструктивная играДети узнают о манипулировании, сборке и сборке вещей вместе с конструктивной игрой. Когнитивные навыки важны, поскольку дети должны понять, как заставить что-то работать лучше всего. Конструктивная игра включает в себя создание предметов из природных, переработанных или промышленных материалов. Это становится более сложным, когда дети в возрасте. Роль для взрослыхДетям нужно время, чтобы развить свои игровые навыки. Убедитесь, что вы предоставляете ребенку возможности для игр в помещении и на улице. Также дайте себе возможность поиграть со своими детьми, так как им нравится играть с другими детьми и взрослыми. Также нам необходимо предоставить реквизит, такой как игрушки, оборудование и некоторые настоящие предметы для игры. Ваша очередьКакие игры вы поощряете для своего ребенка? Какие игры нравятся вашему ребенку? Если вам понравилась эта статья, поделитесь ею с друзьями, используя вкладку социальных сетей ниже. Когнитивное развитие: возраст 2–6 летДошкольники представляют собой замечательные примеры того, как дети играют активную роль в своем собственном когнитивном развитии, особенно в своих попытках понять, объяснить, организовать, манипулировать, конструировать и предсказывать. Маленькие дети также видят закономерности в объектах и событиях мира, а затем пытаются систематизировать эти закономерности, чтобы объяснить мир.В то же время дошкольники имеют когнитивные ограничения. Дети с трудом контролируют собственное внимание и функции памяти, путают поверхностную видимость с реальностью и сосредотачиваются на одном аспекте переживания за раз. В разных культурах маленькие дети склонны совершать одни и те же незрелые когнитивные ошибки. Пиаже назвал когнитивное развитие, происходящее в возрасте от 2 до 7 лет, предоперационной стадией . На этом этапе дети чаще используют язык и другие символы, подражают поведению взрослых и играют. Маленькие дети увлекаются словами — как хорошими, так и плохими словами. Дети также играют в придуманные игры: используют пустую коробку в качестве машины, играют в семью с братьями и сестрами и лелеют воображаемую дружбу. Пиаже также описал предоперационную стадию с точки зрения того, что дети не могут делать. Пиаже использовал термин операционный для обозначения обратимых способностей, которые у детей еще не развились. Под обратимостью Пиаже имел в виду умственные или физические действия, которые могут совершаться взад-вперед, имея в виду, что они могут происходить более чем одним способом или направлением. Сложение (3 + 3 = 6) и вычитание (6 — 3 = 3) являются примерами обратимых действий. Дети на этом этапе, согласно Пиаже, используют магическое мышление, основанное на их собственных сенсорных и перцептивных способностях, и их легко ввести в заблуждение. Например, дети вовлекаются в магическое мышление, когда разговаривают со своими родителями по телефону, а затем просят подарок, ожидая, что он будет доставлен по телефону. Пиаже считал, что познавательные способности дошкольников ограничены эгоцентризмом — неумением отличать собственную точку зрения от точки зрения других. Способность к эгоцентризму проявляется на всех этапах познавательного развития, но особенно ярко проявляется эгоцентризм в дошкольном возрасте. Маленькие дети в конце концов преодолевают эту раннюю форму эгоцентризма, когда узнают, что у других другие взгляды, чувства и желания. Тогда дети могут интерпретировать мотивы других и использовать эти интерпретации для взаимного — и, следовательно, более эффективного — общения с другими. Со временем дошкольники учатся регулировать высоту, тембр и скорость своего голоса, чтобы они соответствовали голосам слушателя. Поскольку взаимное общение требует усилий, а дошкольники все еще эгоцентричны, дети могут впадать в эгоцентрическую (невзаимную) речь во время фрустрации. Другими словами, дети (и взрослые) могут вернуться к более ранним поведенческим моделям, когда их когнитивные ресурсы находятся в стрессе и перегружены. Пиаже указал, что маленькие дети не овладели классификацией , или умением группировать по признакам. Они также не освоили серийный порядок , или способность группироваться в соответствии с логической последовательностью. Хотя эти способности, возможно, присущи маленьким детям, они полностью реализуются позже. Пиаже также считал, что маленькие дети не могут понять сохранение, или концепцию, что физические свойства остаются постоянными даже при изменении внешнего вида и формы. Маленьким детям трудно понять, что одно и то же количество жидкости, налитой в емкости разной формы, остается одинаковым. Предоперационный ребенок скажет вам, что горсть пенни — это больше денег, чем одна пятидолларовая купюра. Согласно Пиаже, когда у детей развивается когнитивная способность к сохранению (около 7 лет), дети переходят к следующему этапу развития, к конкретным операциям. Текущие исследования показывают, что дети не настолько внушаемы, оперативны, магичны или эгоцентричны, как предполагал Пиаже. Например, изучая использование детьми символов и репрезентативного мышления, исследователь Рене Байарджон обнаружила, что дошкольники уже в возрасте 2 1/2 могут использовать обратимое ментальное мышление. Исследование Байяржона включало следующий эксперимент: два объекта — большая красная подушка и миниатюрная красная подушка — спрятаны в большой комнате и в миниатюрной копии комнаты соответственно; показано, где в миниатюрной комнате прячется миниатюрная подушка, ребенок находит соответствующую большую подушку в большой комнате. Байяржон предположил, что такие способности указывают на символическое мышление, при котором объекты представляют не только самих себя, но и другие объекты. В отличие от теорий детского эгоцентризма Пиаже, аналогичные исследования показывают, что дети могут и действительно относятся к системе отсчета других. Например, было показано, что двух- и трехлетние дети изменяют свою речь, чтобы более четко общаться с младшими детьми. Исследователь Джон Флавелл предположил, что дошкольники проходят две стадии эмпатии , или обмена точками зрения. На первом уровне, примерно в возрасте от 2 до 3 лет, ребенок понимает, что у других есть собственный опыт. На втором уровне, в возрасте от 4 до 5 лет, ребенок интерпретирует опыт других, включая их мысли и чувства. Это изменение точки зрения свидетельствует о когнитивных изменениях: на первом уровне ребенок сосредотачивается на внешности; на втором уровне, на реальности, как они ее понимают. Следовательно, у маленьких детей развивается социальное познание, или понимание их социального мира, каким бы незрелым это понимание ни было. Типичные 5-летние дети интересуются тем, как работает их разум и разум других людей. Дети в конечном итоге формируют теорию разума, осознание и понимание состояний ума других и сопровождающих их действий. Затем дети могут предсказать, как другие будут думать и реагировать, особенно на основе их собственного опыта в мире. Текущие исследования детей в возрасте от 2 до 5 лет ясно демонстрируют, что Пиаже ошибочно предполагал, что дооперациональные дети мыслят буквально. На самом деле, эти дети могут мыслить логически, проецировать себя на ситуации других и интерпретировать свое окружение. Таким образом, хотя когнитивные качества дооперациональной стадии Пиаже могут быть применимы к некоторым или даже многим детям, эти качества не применимы ко всем детям. Память Память — это способность кодировать, сохранять и вызывать информацию с течением времени. Дети должны научиться кодировать объекты, людей и места, а затем уметь вызывать их из долговременной памяти. Маленькие дети не так хорошо помнят, как дети старшего возраста и взрослые. Кроме того, эти дети лучше справляются с заданиями на распознавание, чем на припоминание. Исследователи подозревают несколько возможных причин такого развития событий. Одно из объяснений состоит в том, что у дошкольников могут отсутствовать определенные аспекты развития мозга, необходимые для зрелых навыков памяти. Другое объяснение заключается в том, что дошкольники не имеют того же количества и видов опыта, на которые можно опереться, как взрослые, при обработке информации. Другая причина заключается в том, что у маленьких детей отсутствует избирательное внимание, означает, что их легче отвлечь. Еще одно объяснение заключается в том, что у детей отсутствуют такие же качественные и количественные эффективные мнемонические стратегии, как у взрослых. Тем не менее, дошкольники проявляют большой интерес к учебе. То, чего ребенку может не хватать в навыках, компенсируется инициативой. Детям присуще любопытство к миру, что побуждает их узнавать как можно больше и как можно быстрее. Некоторые маленькие дети могут расстраиваться, когда обучение не происходит так быстро или память не так эффективна, как дети старшего возраста. Когда учебные ситуации структурированы таким образом, чтобы дети могли добиться успеха, устанавливая разумно достижимые цели и обеспечивая руководство и поддержку, дети могут быть исключительно зрелыми в своей способности обрабатывать информацию. Язык Языковые навыки также продолжают улучшаться в раннем детстве. Язык – это результат способности ребенка использовать символы. Таким образом, по мере того как их мозг развивается и приобретает способность к репрезентативному мышлению, дети также приобретают и совершенствуют языковые навыки. Некоторые исследователи, например Роджер Браун, измеряли языковое развитие по среднему количеству слов в предложениях ребенка. Чем больше слов ребенок использует в предложениях, тем сложнее его языковое развитие. Браун предположил, что язык развивается поэтапно: высказывания, фразы с интонациями, простые предложения и сложные предложения. Базовый синтаксис, согласно Брауну, полностью не осознается примерно до 10 лет9.0005 Дошкольники учат много новых слов. Родители, братья и сестры, сверстники, учителя и средства массовой информации предоставляют дошкольникам возможность увеличить свой словарный запас. Следовательно, овладение языком происходит в социальном и культурном контексте. Однако агенты социализации предоставляют больше, чем просто слова и их значения. Эти агенты учат детей думать и действовать социально приемлемым образом. Дети узнают об обществе, когда они узнают о языке. Общественные ценности, нормы, обычаи (неформальные правила приемлемого поведения) и нравы (формальные правила приемлемого поведения) передаются тем, как родители и другие лица демонстрируют использование слов. Во всем мире и в Соединенных Штатах некоторые маленькие дети двуязычны, или могут говорить более чем на одном языке. Эти дети изучают два языка одновременно, как правило, в результате того, что они растут с двуязычными родителями, говорящими дома на обоих языках. Многие из этих двуязычных детей уже к 4 годам могут свободно говорить на обоих языках. Некоторые этнические дети учатся говорить на 9 языках.0019 диалект, или варианты языка, прежде чем они научатся говорить на стандартном английском языке. Сегодня бушуют дебаты о том, следует ли считать этнические диалекты равными по ценности традиционным языкам. Например, некоторые преподаватели считают, что такие диалекты, как Ebonics (черный английский) и Spanglish (испанский английский), должны преподаваться в американских классах наряду с традиционным английским языком. По мнению этих педагогов, поощрение диалектов повышает самооценку ребенка, повышает его шансы на понимание учебного материала и поощряет мультикультурное разнообразие. Другие преподаватели, однако, обеспокоены тем, что Ebonics и Spanglish подвергают детей риску не овладеть стандартным английским языком, что, в свою очередь, ставит их в невыгодное положение при подготовке к колледжу и работе. |