Экономические игры, которые привьют ученикам финансовую грамотность
Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая
Разговор о финансовой грамотности уместен в любом возрасте… и на любом уроке. Рассказываем, какие экономические игры помогут детям закрепить эти знания не только на экономике, но и других предметах школьной программы.
Экономика
Конкурс бизнес-проектов
Игра имитирует настоящий конкурс бизнес-проектов — от презентации идеи до получения гранта.
Как провести. Предложите ученикам сделать презентацию своего проекта и рассказать, почему такой продукт сейчас будет востребован, кто его целевая аудитория, а также составить прогноз по вложениям, доходу и налогам. Если проводите удаленное занятие, то организуйте анонимную презентацию и голосование за лучший проект.
Чем поможет. Школьники смогут разобраться с такими темами по экономике, как система налогообложения и формы собственности предприятия.
Кроме этого подростки поймут, как открыть свой бизнес и смогут протестировать в игровом формате, как любимое дело может принести доход. Также ученики прокачают навыки публичных выступлений, взаимодействия с залом.
Комментарий «ЯКласс»: На сайте «ЯКласс» учащиеся 7-11 классов могут изучать предмет «Основы финансовой грамотности» для учащихся 7-11 классов. Тема «Основные этапы создания собственного бизнеса» поможет школьникам при подготовке к этой экономической игре.
Деловой город
В этой игре ученики живут в деловом мегаполисе и пытаются разбогатеть. Всем, кто играл в «Монополию», она понравится с первого взгляда.
Как провести. Расскажите участникам о «переезде» в деловой мегаполис, в котором уже функционируют производства, и раздайте стартовый капитал в игровой валюте. Теперь за ограниченное время игроки должны заработать как можно больше денег —устроиться на предприятие и получать стабильную зарплату, вкладываться в акции, покупать, продавать и открывать что-то своё.
После игры обсудите, как изменился город: что нового в нем было запущено, что закрылось, куда шли налоги, была ли продумана общественная поддержка для людей, потерявших весь свой капитал.
Чем поможет. Ученики научатся инвестировать, распределять финансы, нанимать сотрудников и вести переговоры.
Литература
Спасти книжного героя от нищеты
Литературные персонажи не всегда успешно справляются со своими финансовыми делами — в этой игре ученики помогут им выбраться из нищеты, увеличить состояние или погасить долги.
Как провести. Ученики приходят небольшими группами в гости к литературным персонажам из школьной программы (их могут сыграть учителя или желающие школьники). Те рассказывают им историю своего экономического краха и обращаются за помощью к участникам. Стоило ли Раскольникову податься в репетиторы? Мог ли Ростов не просить отца погасить за него долги? Когда Обломову пора было перестать покупать сливки к завтраку, начать экономить и разбирать дела? Нужна ли какая-то «земная» профессия семье Туркиных? Все эти вопросы предстоит решить в формате дискуссии.
Чем поможет. Старшеклассники лучше поймут смысл прочитанных книг, а ученики, которые еще их не читали — получат первое впечатление о главных героях русской классики. Формат дискуссии и решения дилемм развивает критическое мышление игроков.
Еще больше идей для урока литературы: «Как понять финансовую грамотность на примере русской классики».
Финансовый дневник
Как понять героя книги от начала до конца? Вести за него смету его расходов.
Как провести. Предложите ученикам, читая произведение, вести финансовый дневник героя и рассказывать о его тратах. Отдельный квест — разобраться, что сколько могло стоить на момент написания книги.
Чем поможет. Задание станет отличной мотивацией для учеников внимательно прочесть литературные тексты, а для учителя — возможностью отойти от привычных тем письменных работ. Необходимость же «говорить» голосом персонажа поможет развить креативное мышление.
География
Эмиграция
Участники игры начнут карьерный путь в новой стране и разберутся в особенностях местной жизни.
Как провести. На время этой игры следует помечтать о том, что пандемия завершилась и теперь можно быстро переехать в любую точку земного шара. В остальном же всё более чем реалистично — оказавшись в определённой стране, игроки должны попробовать устроиться на работу, покрывать повседневные расходы и откладывать деньги.
Чем поможет. Ученики прочувствуют на себе экономику бедных и богатых стран, больше узнают о валюте, рынке труда и популярных источниках дохода в разных точках планеты.
Международные отношения
Ученики не понимают, как устроена геополитика? Пора сыграть в «Международные отношения».
Как провести. Предложите ученикам поделиться на несколько команд и занять позицию правительства реально существующих стран. Расскажите, какие экономические связи между ними уже налажены, а с какими есть трудности. Задача игроков — привлечь максимальное количество ресурсов в свое государство, проведя успешные переговоры.
Чем поможет. Ученики поймут, как устроено экономическое сотрудничество разных государств, актуализируют знания об исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсах и других географических понятиях.
Материалы по теме:
-
5 приложений для повышения финансовой грамотности у детей
-
Как понять финансовую грамотность на примере русской классики
Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.
Подписаться
Партнерский материал
Игра как средство экономического воспитания детей дошкольного возраста
Одна из задач современного дошкольного образования – приобщение ребёнка к реальной жизни. Это обусловлено переменами в социальной жизни, возросшей значимостью подготовки детей к общественной жизни, их ориентации в происходящих изменениях общества. В связи с этим одной из задач современной дошкольной педагогики является обучение детей азам экономики.
Нынешние молодые поколения вступают в жизнь в условиях рыночных отношений. Социумом становится востребована личность, обладающая высоким уровнем экономической культуры, развитым экономическим сознанием, экономическим мировоззрением.
Общество предъявляет определённые требования к формированию предприимчивого человека, к становлению предпосылок экономической культуры личности с детского возраста, рассматривает проблему экономической социализации не только взрослых, но и детей. Отсюда возникает необходимость приобщения каждого ребёнка к новой реальности.
В связи с этим возрастает научный интерес к проблеме экономического воспитания. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выявить значительный интерес учёных к проблемам экономического воспитания. Исследователи А. Д. Шатова, А. А. Смоленцева отмечают, что в изменяющихся условиях современной общественной жизни экономическое воспитание необходимо начинать уже с дошкольного возраста, так как именно в этот период дети приобретают первичный опыт в элементарных экономических понятиях.
Первоначальное экономическое воспитание оказывает огромное влияние на складывающееся в этом возрасте отношение ребёнка к материальным ценностям. Экономическое воспитание способствует формированию хозяйского отношения к материальным и духовным ценностям и становлению начал ценностных ориентаций. Цель экономического воспитания – это воспитание дошкольника социально адаптированной личностью, умеющей ценить результаты труда взрослых и быть разумным потребителем этих благ труда.
В силу прикладного характера экономического воспитания, методы, приёмы и средства его осуществления вычленяются из общего арсенала педагогических методов, приёмов и средств.
Метод воспитания – это система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение поставленных дидактических задач. Метод состоит из определённых приёмов. Приём, в отличие от метода, направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приёмов образует метод обучения.
Средство – то, с помощью чего осуществляется воспитание (обучение).
Выбор метода, приёмов и средств осуществляется исходя из цели и содержания предстоящего обучения. В соответствии с оснащённостью педагогического процесса педагог отдаёт предпочтение тому или иному методу, приёму, средству.
Главное же в экономическом воспитании – говорить о сложном мире экономики на языке, понятном ребёнку. Поэтому приоритет закрепляется за такими методами и средствами, которые интересны, действенны и значимы для ребёнка. Игра наиболее эффективна в этом отношении, так как является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста.
Игровые методы и приёмы характеризуются тем, что переносят учебное действие в условный план, который задаётся соответствующей системой правил. Педагог должен отказаться от прямого обучающего воздействия на детей. От ребёнка же требуется полное вхождение в игровую ситуацию. Игра естественна для дошкольника. А. П. Усова отмечала: «Правильно организовать жизнь и деятельность детей – значит правильно их воспитывать.
Эффективный процесс воспитания может быть осуществлен в формах игры и игровых взаимоотношений именно потому, что ребёнок здесь не учится жить, а живёт своей жизнью». Детская игра – это исторически возникший вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Она направлена на ориентировку в предметной и социальной деятельности, на их познание. В игре заложен огромный воспитывающий и обучающий потенциал. Игра расширяет круг представлений ребёнка о мире человеческих отношениях, позволяет выделить существенное в объекте, помогает ему удовлетворить свои познавательные потребности, пробуждает творческую активность, помогает формировать умение мысленно действовать в воображаемой ситуации, предвидеть последствия своих действий.
Важную роль игровых методов отмечали педагоги С. А. Козлова и Т. А. Куликова: «Достоинство игровых методов и приёмов обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной, личной целью.
Решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями». Несмотря на то, что ситуация игры достаточно условная («как бы иду на работу, покупаю продукты» и т. д., дети получают и закрепляют знания о жизни людей и труде в повседневных играх. Таким образом, игры являются для детей источником усвоения целого ряда экономических понятий в доступной им форме. Тем самым, игра является эффективным средством обучения применительно к экономическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Игра применяется в экономическом воспитании детей дошкольного возраста в связи с особенностями детей дошкольного возраста. Учитывая то, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление, а основной вид деятельности – игра, всю работу по экономическому воспитанию такие исследователи как А. А. Смоленцева, А. Д. Шатова, Е. А. Курак предлагают выстраивать в игровой форме.
Наиболее эффективны в экономическом воспитании следующие виды игр: сюжетно-дидактические, сюжетно-ролевые, развивающие.
Дидактическая игра – это вид игры, в основе которой заложена обучающая задача. Правила являются неотъемлемым её элементом. Их выполнение обеспечивает осуществление игрового действия и решает игровую задачу.
Особую значимость приобретают сюжетно-дидактические игры экономической направленности: они развивают навыки поведения в соответствии с правилами, умение планировать и брать на себя роль, умение оценивать ситуацию, быть находчивым, терпеливым, настойчивым. Такие игры помогают понять смысл трудовой деятельности взрослых, научиться выполнять правила, действовать в соответствии с обстановкой. В них моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и т. д.
В дидактических играх «Кем быть?», «Обмен», «Семейный бюджет» уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и навыки.
Развивающие игры «Пятый лишний», «Кому что нужно для работы», «Подбери витрины магазинов», «Собираясь в дальний путь, взять с собою не забудь» способствуют развитию сообразительности и экономического мышления.
Сюжетно-ролевая игра – это вид игры, в которой дети берут на себя роли взрослых и воспроизводят их действия и взаимоотношения в игровой ситуации. В сюжетно-ролевой игре развивается произвольное поведение и воображение. Предоставляя возможность наглядно показать детям образец того, или иного поведения, сюжетно-ролевая игра решает проблему формирования представлений о нравственно-экономических нормах поведения. Данный вид игры авторы программ по экономическому воспитанию предлагают использовать для отработки и закрепления полученных знаний. Наиболее распространены игры «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Театр», «Строители», «Школа», «Супермаркет», «Рекламное агентство», «Комната переговоров», «Ателье для маленьких красавиц» .
Таким образом, игра как одно из средств экономического воспитания представлена во многих программах и пособиях по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что игра является основным средством обучения и воспитания дошкольников.
Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт окружающий мир. Обучение, осуществляемое через игру, естественно для дошкольника. Игра так же является одним из эффективных средств экономического воспитания. Для освоения экономических знаний используются различные виды игр: дидактические, сюжетно-ролевые, развивающие. Игра, как одно из средств экономического воспитания, представлена в большинстве программ и пособий по экономическому воспитанию дошкольников.
классных экспериментов и игр | The Economics Network
Многие учащиеся хорошо реагируют на участие в игре, и этот опыт может ярко зафиксировать концепцию в их сознании. У нас есть руководства и, в некоторых случаях, материалы для печати, которые помогут вам представить игры на занятиях.
Эксперименты и игры в контексте
Экономические эксперименты в классе — это глава Справочника для преподавателей экономики с советами и примерами.
Симуляторы, игры и ролевые игры — это старая глава Справочника, в которой обсуждается, почему, когда и как использовать игры или симуляции в обучении экономике, с примерами.
Классные эксперименты, игры и ролевые игры серия экспериментов и игр из раздела «Размышления о преподавании».
IREE, том 9, выпуск 2 был специальным выпуском, посвященным экономическим экспериментам в классе, включая обзорные статьи, а также подробности отдельных экспериментов.
Использование экспериментов и упражнений в классе 9 Принципов0008 Джона Итона описывает ряд игр, используемых по аналогии с лабораторными занятиями для студентов-физиков
Джон Сломан суммирует семь игр, которые можно использовать для повышения мотивации учащихся (Powerpoint, со ссылками на раздаточные материалы и другие материалы)
Джон Гест описывает использование экспериментов в классе как более активный метод обучения микроэкономике в контексте первого года и промежуточного контекста.
Команда FEELE создала подробное руководство по экономическим экспериментам в классе , включая аукцион «Двадцать фунтов».
Это часть Викиверситета, так что вы можете войти в систему, чтобы добавить свой собственный опыт и варианты.
Игры, в которые играют экономисты: некомпьютеризированные классные игры для студентов экономических факультетов — онлайн-руководство по 180 играм, посвященным как микро-, так и макропринципам (внешняя ссылка).
Обучение экономике здравоохранения (HEe) перечисляет несколько учебных экспериментов для обучения Экономике здравоохранения .
Индивидуальные игры
Международная торговая игра: Используя только ножницы, карандаши, линейки и бумагу, большое количество учащихся симулируют международную торговлю.
Игра «Теннисные мячи»: учащихся образуют «производственную линию», чтобы проиллюстрировать уменьшение предельной отдачи. Это одна из многих игр, используемых Мэри Хеджес и ее коллегами, в том числе игра в олигополию (любимое телешоу) , игра с денежной массой и ресторанная игра (аукционный рынок).
На отдельной странице обсуждаются некоторые игры, которые можно использовать со школьниками, например, на днях открытых дверей. К ним относятся игра с общественными благами и игра с поиском ренты (обе с использованием игральных карт), с аукционом монеты в 1 фунт стерлингов (показывающая невозвратные издержки и предельные издержки) и игра с альтруистическим наказанием .
Некоторые журнальные статьи с описанием экспериментов и игр в классе
Классный эксперимент на модели конкретных факторов Ю-Сюань Линь, 2021
«учащиеся принимают решения в экономике, состоящей из двух товаров и трех факторов, и каждого просят максимизировать стоимость предельного производства, распределяя свою рабочую силу между двумя секторами».Игра в микрофинансирование: знакомство с динамикой финансовой интеграции в развивающихся контекстах Хавьер Сьерра и Мария-Хосе Родригес-Конде, 2021
«ролевая онлайн-игра, в которой учащиеся представляют несколько заинтересованных сторон из микрофинансового сектора Уганды»Потенциал моделирования для достижения нескольких результатов обучения: взгляд ученика Хавьера Сьерры, 2020 г.
«симуляция, в которой учащиеся представляют разные страны и осуществляют международные обмены для реализации комплекса государственной политики»Экспериментальная игра в классе для улучшения понимания дилемм асимметричных общих ресурсов в управлении ирригационной водой Стефано Фарольфи и Катрин Эрдленбрух, 2020 г.
«Ручная экспериментальная игра, сочетающая игровой подход к обучению со строгой проверкой гипотез. Можно одновременно анализировать несколько концепций управления сердечно-легочной реанимацией»Использование классных игр для обучения основным концепциям рыночного дизайна, теории соответствия и теории платформ Мелати Нунгсари и Сэм Фландерс, 2020
«Мы изучаем некоторые основные концепции в понимании рыночного дизайна, теории соответствия и платформ, а также три классные игры с подробными инструкциями для инструкторов, которые могут захотеть изучить эти темы на своих занятиях и в учебных программах»За неимением стула: Обучение ценообразованию с использованием игры «Кэп и торговля» Стефано Караттини, Эли П.
Фенихеля, Александра Гордана и Патрика Гурли, 2020
«Учащиеся могут изучить несколько важных принципов экономики, играя в классе игра, основанная на музыкальных стульях, которая создает рынок загрязнения с помощью мобильного приложения или бумажного взаимодействия».Игра «Спрос и предложение», посвященная глобальным цепочкам поставок , автор: Bei Hong, 2020
Основываясь на других рыночных играх, но представляя функции управления глобальной цепочкой поставок (GSCM), «подходящие для вводных курсов по экономике и для групп от 30 до 50 человек» 35–45 минутКлассный эксперимент по изучению причин и форм ограниченной рациональности в индивидуальном выборе Анны Риты, Адриана Гурлея и Криса М. Уилсона, 2020
«Эксперимент показывает, как ряд факторов может вызвать ограниченную рациональность, и иллюстрирует, как она может проявляться себя в виде различного поведения». 40-50 минут на проведение и подведение итоговЭксперимент с риском обменного курса с несколькими валютами , Пол Джонсон и Джеймс Стейвли-О’Кэрролл, 2020 г.
«Студенческие команды соревнуются, управляя виртуальными портфелями шести иностранных валют в течение нескольких недель. Торговля требует нескольких минут в классе. , Учащиеся получают представление о движении валюты, финансовых рисках и управлении портфелем».Микроэкономическое образование, стратегические стимулы и гендер: эксперимент олигополии в классе с социальным взаимодействием
«В наших условиях учащиеся могут взаимодействовать в классе (на самом деле, везде) до подачи заявок на количество на виртуальном рынке. [i] Ожидалось, что между студентами будет происходить обмен информацией (что и произошло)».Двухэтапная торговая игра в классе по принципу сравнительного преимущества и теории взаимного спроса Bei Hong, 2019
«Каждой группе назначается страна с гипотетической производительностью […] Учащиеся моделируют торговлю товаров между странами с целью достижения наилучших возможных условий торговли».
Может ли homo economicus быть альтруистом? Экспериментальный метод в классе
Томаша Копчевски и Яны Охрименко, 2019 г.
«Эксперимент в классе использует оригинальную экспериментальную методологию Giving согласно GARP для создания рассказов о человеческой природе».Психология необратимых затрат: эксперимент в классе Луи-Филиппа Сируа, 2019 г.
«активная учебная деятельность, позволяющая учащимся увидеть, насколько предвзятыми могут быть их собственные суждения» 30–50 минут, 50 и более учащихся в классеРавновесие с фирмами с ограниченными мощностями: эксперимент в классе Гаяне Барсегян и Арама Григоряна, 2019 г.
«двухэтапный эксперимент в классе, иллюстрирующий схождение к долгосрочному равновесию на рынке, где фирмы, принимающие цены, ограничены в возможностях» «Игра и обсуждение требуют от 60 до 75 минут».Эксперимент в классе по денежно-кредитной политике , Джон Даффи и Брайан С.
«простая версия новой кейнсианской модели, подходящая для курсов по макроэкономике среднего уровня, деньгам и банковскому делу. Студенты играют либо за центральный банк, либо за представителей частного сектора».Динамичная игра с социальными дилеммами на протяжении семестра для экономических и междисциплинарных курсов Сильвия Секки и Симанти Банерджи, 2019 г.
«Семестровая игра, посвященная роли экономики в управлении природными ресурсами», требующая от 5 до 10 минут на занятие .Эндогенная равновесная игра с внешними эффектами заторов на дорогах Лия Х. Палм-Форстер и Джошуа М. Дьюк, 2019 г. платные дорожные сборы могут устранить внешние факторы, связанные с заторами».
Великие дебаты о здравоохранении в Америке: игра в классе для изучения риска и страхования
Келли Гроган, 2018 г.
«дает учащимся полное представление о некоторых обсуждаемых вариантах полиса [медицинского страхования], а также демонстрирует классическую проблему неблагоприятного отбора».
Давайте заключим сделку в классе: институциональные решения дилеммы Монти Холла , Брэндон Дюпон и Ивонн Дарем, 2018 г.
«Помимо демонстрации аномалии, эксперимент можно использовать для ознакомления учащихся с некоторыми институциональными модификациями, было показано, чтобы улучшить его «.Игра по набору персонала в колледже для обучения экономике погони за рентой Джастин Р. Руш и Брюс К. Джонсон, 2018 г.
«Студенты участвуют в лотерее, основанной на усилиях, т. … Победитель получает приз — продукт предельного дохода игрока сверх его гранта в виде помощи. Авторы демонстрируют использование игры на курсе принципов, но ее легко адаптировать к другим курсам».Автомобильная промышленность и новая теория торговли: эксперимент в классе Стивена Ямарика, 2018 г.
«[Д]или курсы бакалавриата по международной экономике и торговле. Эксперимент состоит из пяти раундов, начиная с автаркии в 1960-х годах и заканчивая Великая рецессия 2008–2009 годов».
Вводный эксперимент по микроэкономике в классе для закрепления правила максимизации предельной полезности/цены и интеграции современной теории Дэвид Г. Рабой, 2017 г.
«Эксперимент, который является предметом этой статьи, был проведен в рамках 200-уровневого курса «Основы микроэкономики» с участием 23 студентов».Классная игра по корректирующему налогу на отрицательные внешние эффекты: доходность, регрессивность и двойной дивиденд
Джошуа М. Дьюк и Дэвид М. Сассун, 2017 г.
специалист по социальному планированию может оптимально вернуть доходы от налога на выбросы […], что отражает некоторые политико-экономические проблемы, связанные с принятием новой политики «налог с доходом». Эта проблема требует примерно 75 минут учебного времени»Классный эксперимент с банковским капиталом, страхованием вкладов и спасением Дениз Хазлетт, 2016 г.
«Учащиеся видят, как низкие требования к банковскому капиталу могут взаимодействовать со страхованием вкладов для поощрения чрезмерного риска.
[…] Требуется около 45 минут на прогон и подведение итогов и не требует компьютеризации».Рынок дополнительных баллов: семестровый эксперимент
Используя кредит за дополнительный курс в качестве валюты, студенты узнают о рыночной цене.Когда первопроходцы имеют преимущество? Классный эксперимент по Штакельбергу , авторы Роберт Ребелейн и Эвсен Туркей, 2016 г.
Игра двух фирм, обучающая преимуществу первого и второго ходаЦеновая дискриминация: эксперимент в классе, Паула Агило, Мария Сард и Мария Тугорес, 2016 г.
Упражнение по различению ценовой дискриминации первой, второй и третьей степениПроветривание вашего грязного белья: игра с разрешениями на загрязнение для быстрой продажи для класса Джилл Л. Кавилья-Харрис и Ричард Т. Мелстром, 2015 г.
Очень быстрая игра с разрешениями на продажуМоделирование взятия цены , Лукас М.
Энгельхардт, 2015 г.
Повторные раунды учат студентов совершенной конкуренцииИзучение теорий распределительной справедливости с помощью асимметричной игры с общественными благами Стивена Дж. Шмидта, 2015 г.
«Игроки выбирают, вносить ли токены в групповые инвестиции или оставлять их для частных инвестиций, которые приносят меньшую прибыль. […] Возможность асимметрично распределять групповой доход создает запутанную связь между эффективностью, с одной стороны, и представлениями о справедливости, правах и равенстве, с другой».Модель для оценки поведения учащихся в отношении социальной ответственности в рамках эксперимента в классе Амалии Родриго-Гонсалес, Марии Кабальер-Тарасона, 2015 г.
Игра «Ультиматум»/игра «диктатор» и дебаты в рамках 90-минутного занятия «побуждают учащихся размышлять и обсуждать ряд социальных ценностей, таких как уважение, солидарность и социальная справедливость»Неблагоприятный отбор на рынках медицинского страхования: эксперимент в классе Эшли Ходжсон, 2014 г.
Короткий эксперимент, демонстрирующий, как асимметричная информация проявляется на рынках медицинского страхованияПреподавание экономики с пакетиком шоколада: эксперимент в классе для учащихся начальной школы Николаса Дж. Руппа, 2014 г.
Биржи используются для иллюстрации ценности торговли и закона спросаИгры-кликеры Veconlab Classroom: The Wisdom of Crowds and the Winner’s Curse , авторы A. J. Allen Bostian & Charles A. Holt, 2013. зефира, испытывая проклятие победителя. Доступна компьютеризированная версия, которую можно запустить за десять минут.
Выбор партнеров: эксперимент в классе Карл Т. Бергстром, Теодор С. Бергстром и Родни Дж. Гарратт, 2013 г. Простое вводное упражнение, иллюстрирующее двустороннее сопоставление и идею стабильного задания
Использование простого конкурса для иллюстрации конструкции механизма Кэлвина Блэквелла, 2011 г.
Иллюстрирует влияние структуры стимулов на усилия с использованием 50-минутного сеанса.Изучение стратегического поведения на олигополистическом рынке с помощью классных кликеров Кейт Броул, 2011 г. результаты равновесия, которые могут быть поддержаны в условиях олигополии, и лучше понять условия, которые приводят к тому, что одно равновесие важнее другого».
Иллюстрация экологических проблем с использованием границы производственных возможностей: эксперимент в классе Нэнси Карсон и Панайотис Цигарис, 2011 г.
«Ресурсы выделяются на производство двух товаров — гаджетов и очистки окружающей среды. […] Наблюдаются различные производственные возможности по мере перераспределения ресурсов между двумя продуктами».Обучение банковским операциям с помощью классных экспериментов , Дитер Балкенборг, Тодд Каплан и Тимоти Миллер, 2011 г.
Упражнение по блефующим ставкам Дж.
Патрика Мейстера, 2011 г.
«Аукцион, основанный на идее фирмы, делающей «блефовые ставки» (т. платит победитель)».Убедительная и информативная реклама: эксперимент в классе Бет А. Фриборн и Джейсон П. Халберт, 2011 г.
«Учащийся играет роль монополиста и должен выбрать оптимальное количество рекламных объявлений и цену для взимания платы. Студенты анализировать влияние рекламы на цену, количество и потребительский излишек».Игра о загрязнении: игра в классе, демонстрирующая относительную эффективность налогов на выбросы и разрешений на продажу , автор Джей Р. Корриган, 2011 г.
система единообразного командно-административного регулирования, система продажи разрешений на выбросы и налог на выбросы».Понимание кредитного риска: эксперимент в классе Марош Серватка и Джордж Теохаридес, 2011 г.
75-минутная рыночная торговля двумя видами облигаций в классе, чтобы научить кредитному риску, оценке риска, неприятию риска и связанным с ним понятиямСоревнования по расходам, совместное потребление и добровольное раскрытие доходов Дамиан Даймонов и Шейн Сандерс, 2011 г.
Учащиеся выбирают, как потратить бюджет на два товара, чтобы узнать о влиянии относительного дохода и влиянии публично раскрываемого дохода.Продаваемые разрешения на выбросы: игра для студентов , Эми У. Андо и Донна Рамирес Харрингтон, 2010 г. См. также Упражнение с продаваемыми разрешениями на выбросы: три дополнительных инструмента , Майкл А. Макферсон и Майкл Л. Нисвиадоми, 2014 г.
Простая форма игры «Продаваемое разрешение на сброс» не иллюстрирует «относительную рентабельность системы разрешений по сравнению с единым стандартом, характер равновесия на рынке разрешений и сравнительные преимущества различных режимов регулирования».Открытие экономики в классе с помощью экспериментальной экономики и шотландского Просвещения Тейлор Яворски, Вернон Смит и Барт Уилсон, 2010 г.
Три школьных эксперимента, использованных для иллюстрации идей Адама Смита о рынках, каждый из которых выполняется вручную, но использует один компьютер для подсчета результатов.
Вот три из них: 1) специализация и обмен, 2) двойной устный аукцион, 3) однократная доверительная игра в развернутой форме.Альтернативные затраты на обучение в эксперименте по разрешению на выбросы Чарльза Холта, Эрики Майерс, Маркуса Рэйка, Далласа Бертроу и Сванте Манделла, 2010 г.
«Эксперимент по индивидуальному выбору, который можно использовать для обучения учащихся правильному учету альтернативных издержек. в производственных решениях. Студенты играют роль производителей, которым требуется топливо и разрешение на выбросы для производства. При фиксированных рыночных ценах они принимают решения о количестве продукции на основе своих затрат ».Патенты и НИОКР: эксперимент в классе Эми Дидух, 2010 г.
«Этот эксперимент в классе знакомит учащихся с двумя конкурирующими моделями воздействия патентов на НИОКР: модель «победитель получает все» содержит стимулы для чрезмерного исследовательская деятельность и модель «распространения знаний» содержат стимулы для «безбилетника».
Работать или не работать… Вот в чем вопрос: Решения рынка труда в классе Арлин Гарсес-Озанн и Филл Эсплин, 2010 г.
«простой эксперимент в классе для первокурсников университета по вводной экономике об участии в конкурентном рынке труда. Студенты назначаются рабочими и [в] каждый период представляют разные условия. на рынке труда работники должны решать, предлагать им свои услуги или нет, исходя из имеющейся у них информации».Эксперимент с инфляцией в классе , Denise Hazlett, 2008.
Использует двойной устный кредитный рынок для иллюстрации влияния инфляционной неопределенности.Эксперимент по координации инвестиций в классе , Дениз Хазлетт, 2007 г.
Создание портфеля на глобальных финансовых рынках Даллас Брозик и Алина М. Запальска, 2007 г.
Описывает игру по управлению портфелем, в которую можно сыграть за один сеансРыночные силы и потолки цен Джейми Круз и др.
2005 Описывает рынок, чтобы проиллюстрировать влияние контроля за арендной платой.Стратегическое голосование и коалиции Джеймс Стоддер, 2005 г.
Использует классную игру, чтобы проиллюстрировать парадокс голосования Конкорде.Использование контекста в экспериментах в классе: пример общественного блага Джон Бернард и Дарья Бернард, 2005 г.
Описывает игру, в которую играют на бумаге, чтобы представить концепцию общественного блага.Теоретико-поисковый эксперимент с деньгами , Дениз Хазлетт, 2003.
Представляет собой рыночную игру, в которой один товар становится средством обмена. На сайте Хазлетта есть информация о шести некомпьютерных экспериментах в классе для курсов бакалавриата по макроэкономике.
Компьютеризированные игры и эксперименты
VEconLab Чарльза Холта представляет собой набор из 35 интерактивных игр, которые могут быть сконфигурированы лекторами и в которые могут играть студенты, используя только свои веб-браузеры.
Каждая игра имеет подробные инструкции.
Econport — еще один сайт, позволяющий вам проводить различные эксперименты с использованием Интернета. Они предоставляют обширную документацию о том, как интегрировать эксперименты в курсы.
Экспериментальная лаборатория финансов и экономики в Эксетере (FEELE) Эксетерского университета создала 13 онлайн-игр. Вы можете бесплатно зарегистрироваться, чтобы создавать, настраивать и проводить экономические эксперименты онлайн. В тематическом исследовании Джона Геста описывается использование одного из этих экспериментов в классе.
Economics-games.com — еще один похожий сайт. В нем есть 14 симуляций, в которые студенты могут играть самостоятельно, и 48 многопользовательских игр, которые лекторы могут настроить и поделиться ими через веб-ссылку. Сайт бесплатный, и студенты могут играть с компьютеров, телефонов или других интернет-устройств.
LIONESS — бесплатная веб-платформа для интерактивных онлайн-экспериментов, разработанная в Ноттингемском университете и Университете Пассау.
Панель управления позволяет экспериментаторам разрабатывать и проводить эксперименты. Участники принимают участие по персональным ссылкам.
oTree — это платформа для кодирования многопользовательских экспериментов и игр, основанная на языке Python. Эксперименты можно создавать путем написания кода и/или сборки компонентов в интерфейсе «укажи и щелкни». Их можно запускать в Интернете или загружать. Существует длинный список экспериментов и игр, созданных сообществом.
ClassEx , базирующаяся в Университете Пассау, является широко используемой платформой для онлайн-опросов и экспериментов в классе. Студенты принимают решения через свои компьютеры или мобильные устройства, а результаты отображаются на компьютере лектора, чтобы они могли представить их группе. Проект CORE выпустил видео лекции Клоды Дженкинс (UCL), в которой профессор Дженкинс включает три игры ClassEx.
На сайте Ариэля Рубинштейна, Дидактические веб-эксперименты в теории игр , есть бесплатные онлайн-игры и рекомендации по их использованию в классе.
«После регистрации учитель сможет распределять задачи между учащимися и получать базовую статистику по их ответам. […] Моя цель как учителя — громко и четко заявить, что теоретико-игровые модели не предназначены для для прогнозирования стратегического поведения в реальной жизни».
MobLab — это система игр и опросов в классе, которая требует платной подписки для каждого учащегося в каждом классе. Его десятки игр можно просматривать по курсу и настраивать лектор. Его журнал оценок можно синхронизировать с программным обеспечением VLE.
Подкаст Teach Better содержит выпуск от июля 2017 года , в котором Мэтт Олчак из Aston Business School обсуждает использование economics-games.com и VEconLab, а Боб Газзале из Университета Торонто обсуждает использование MobLab.
zTree , Zurich Toolbox for Readymade Economic Experiments, представляет собой клиент-серверный программный пакет, который работает локально на компьютерах Windows (включая виртуальные машины), а не через Интернет.
Kiviq — это специальное учебное пособие по бегу двойной аукцион в классной обстановке.
Для игры фондового рынка см. HowTheMarketWorks.com.
5 Видеоигры, которые помогут вам изучить экономику
Сегодня все больше и больше родителей поощряют детей играть в видеоигры. В отличие от родителей поколения X, которые запрещали своим детям проводить время за компьютерными играми, сегодняшние родители понимают, что их дети могут многому научиться, играя в игры.
Среди многих вещей, которые дети узнают, играя в видеоигры, они также могут изучать математику и экономику. Это важные навыки, которые каждый должен знать, чтобы пройти через жизнь. Но как узнать, какие из них лучше всего подходят для ваших детей или для вас в подростковом возрасте?
Вы, вероятно, ищете и получаете игры на таких платформах, как GG.deals или Steam, но там нет категории для игр с экономическим обучением. Вот почему мы создали эту статью с пятью лучшими видеоиграми, чтобы помочь вам в этом.
Следите за новостями и узнайте, какие игры для обучения экономике самые лучшие.
Древний Египет был чудесным местом, и игра от Сьерры, называемая просто Фараон, прекрасно улавливает мелкие детали того времени. Эта игра является частью коллекции под названием «Великие империи» и дает вам возможность управлять египетским городом, пытаясь возвысить его до славы.
Когда дело доходит до экономики, важно отметить, что вся игра и ваш успех зависят от вашего понимания того, как работают финансы. Сегодняшняя экономика почти такая же, как и древняя, и если вы научитесь оставаться над водой со своими финансами здесь, вы будете знать, как справляться с этим и в реальной жизни.
2. Sid Meier’s Civilization VI Еще одна игра, посвященная развитию общества, — Sid Meier’s Civilization. Франшиза началась в 1991 году, когда была выпущена первая игра, а последняя часть была опубликована в 2016 году.
Деньги и экономика — это все в этой игре, и, не зная, как управлять обществом и армиями в целом, вам никогда не удастся вырасти. .
Кроме того, Civilization VI расскажет вам об истории и о том, как выглядели древние времена, только для того, чтобы перенести вас в будущее, где деньги так же ценны, но технологии существенно отличаются. Однако без хорошего управления это невозможно.
3. КапитализмИдеальное название для игры про экономику, верно? Capitalism был впервые выпущен в 1995 году как бизнес-симулятор, в котором игрок берет на себя роль генерального директора компании. Цель игры — провести компанию через всевозможные неурядицы и стать бизнесом номер один в разных отраслях.
Эта игра покажет вам, каково это — создать компанию, управлять бизнесом и увидеть, с чем ежедневно приходится сталкиваться каждому бизнес-менеджеру. Вам нужно защитить свои активы от выкупа или банкротства. Делая это, вы узнаете о том, как деньги приносят больше денег.
OpenTTD — отличная демонстрация того, как работает транспортная отрасль и как большой бизнес приносит деньги. Игра основана на игре Transport Tycoon Deluxe 1994 года, в которой также рассказывалось о ведении бизнеса.
OpenTTD — это программное обеспечение с открытым исходным кодом, что делает его доступным для всех. Если вам не нравится тратить деньги на обучение управлению ими, это может быть лучшим выбором для вас.
5. Cities: Skylines«Cities: Skylines» — отличный пример однопользовательской видеоигры, обучающей экономике. Это дает игроку возможность построить город, но здесь задействованы как отрицательные, так и положительные стороны попытки. Если вы хотите увидеть, как сложно управлять городом, попробуйте эту игру.
Каждый начинает с пустого участка, который нужно построить и иметь для этого определенный капитал. Как только средства будут исчерпаны, вы должны зарабатывать больше на привлеченных поселенцах, которые въезжают в него.