Игры эксперименты: Игры -эксперименты в старшей группе. | Опыты и эксперименты (старшая группа) по теме:

Игры – эксперименты для младших дошкольников

Савельева М.С., воспитатель
Роль развития опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста очень велика. Детское экспериментирование имеет огромное значение в развитии интеллектуальных способностей детей. Экспериментальная деятельность наряду с игровой является ведущей деятельностью ребёнка дошкольника, ведь недаром китайская пословица гласит:  « Расскажи –  и я забуду,  покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».
Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Игры-эксперименты помогают ребенку познавать свойства предметов, веществ, знакомят с природными явлениями.

Пейте куклы вкусный сок

Цель:  выявить свойство воды и красок, способность воды растворять краски  изменять цвет.
Материал: акварельные краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово
Однажды зайка решил показать маме фокус.  Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.

 — Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
 Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (и вы закройте глазки).
 — Открывай! – скомандовал Зайка.
 Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (покажите пальчиком, где какая).
 — Как красиво! – восхитилась мама.
Воспитатель:
— Ребята, давайте приготовим с вами  разноцветный сок для кукол.
— Если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской, интересно, что получится. Какой это сок?
(красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в ананасовый, синяя — в ежевичный)
— А сейчас накроем на стол и  угостим кукол напитками.

Тает льдинка

Цель: познакомить с тем, что вода замерзает на холоде и тает в тепле.
Материал: лёд, пластиковые тарелочки, прозрачные стаканчики с теплой и холодной водой.

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку-сосульку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.
Воспитатель: — Положим кусочек льда на тарелочку и посмотрим, что же произойдет.
— Откуда появилась вода?
— Правильно, лед начал таять и превратился в воду.
Воспитатель:
— Ребята, а теперь давайте проверим,  в какой воде лед быстрее растает. 
Перед детьми по два стаканчика. Воспитатель наливает в один стакан теплую подкрашенную воду, в другой холодную воду. Дети опускают в воду кусочки льда и наблюдают как  быстро он тает.

Воспитатель: — В какой воде лед растаял быстрее? Правильно, в теплой, значит, от тепла лед тает.

 

 Считалочка-купалочка
Цель: познакомить со свойствами воды – льётся, движется.
Материал: ванночка с водой,

  Ход игры — эксперимента
Художественное слово
Варим кашу для малышек,
(Крутим ручкой в воде, как бы «размешивая кашу»)
Тесто делаем для пышек,
(Месим воду, как тесто)
Сладким чаем угощаем,
(Набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну)
Ну а после – отдыхаем!
В ванночку – бултых!
Воспитатель предлагает детям поиграть с водой, обращает  их внимание, что водичка движется по направлению движения их руки, а так же она переливается, льётся.

Как вода гулять отправилась

Цель: дать представление о том, что вода  двигается, её можно собрать различными предметами – губкой,  грушей.

Материал: поролоновая губка, резиновая груша, ванночка с водой,  емкости для воды, салфетки.

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось — ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий — никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! — думала водичка. — А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»

Воспитатель:
— Ребята, давайте, и мы попробуем переместить воду.

Воспитатель предлагает ребенку опустить в тазик с водой поролоновую губку.
Воспитатель:
— Куда делась вода? (впиталась в губку)
Затем воспитатель предлагает ребенку отжать губку в другой тазик.
— Вода снова появилась.
Воспитатель:
— А теперь попробуем переместить воду с помощью резиновой груши.
Дети набирают воду в резиновую грушу и выливают в пустую емкость.

 

Почему кораблики не плывут
Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.
Материал: бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.

Ход игры — эксперимента
Художественное слово
Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!» Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть!» Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!» Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» — сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли. 

Воспитатель предлагает детям опустить кораблики в ванночку с водой.
— Ребята,  плывут кораблики?
— Почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли?
(предложения детей)
— Где «взять» ветер?
Дети дуют  на кораблики, создают ветер.

 

 

 

 

Игры-эксперименты как средство развития здоровьесберегающей деятельности детей с ОВЗ в дошкольном образовательном учреждении

Библиографическое описание:

Попова, И. Г. Игры-эксперименты как средство развития здоровьесберегающей деятельности детей с ОВЗ в дошкольном образовательном учреждении / И. Г. Попова, Е. Г. Михайлова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — № 7 (17). — С. 44-48. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/109/3778/ (дата обращения: 06.04.2022).



Ключевые слова: игра, ребёнок, эксперимент, культурно-гигиенический навык.

ФГОС ДО обратил особое внимание на воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, на необходимость осуществления коррекции нарушений их развития.

Дети нашей группы особенные — они не способны концентрировать собственное внимание на одном объекте, им характерна медленная переключае6мость с одной деятельности на другую, с одного объекта на другой, они порой безразличны к окружающему миру, недостаточно эмоциональны, у них наблюдается несформированность социальных и культурно-гигиенических навыков, у многих серьёзное нарушение речи, отсутствие речи, имеют очень скудный словарный запас.

Важнейшая часть культуры человеческого поведения — это культурно-гигиенические умения и навыки, которые играют немаловажную роль в здоровьесберегающей деятельности детей. Выполнение культурно-гигиенических действий не всегда является реальной потребностью наших детей, поэтому считаем, что данная проблема актуальна в воспитании детей с ОВЗ.

Игра является важнейшей деятельностью дошкольника. Одной из видов игр является — экспериментирование, в них заложена возможность использования для развития культурно-гигиенических умений и навыков, что играет немаловажную роль в здоровьесберегающей деятельности детей с ОВЗ.

Правильно спланированная воспитателем игра для усвоения культурно-гигиенических навыков должна в результате стать самостоятельной деятельностью детей. Очень важно, как показывает наша практика, отбирать те игры, которые доступны для наших детей с учётом их возможности и диагноза.

Игры-эксперименты достаточно хорошо подходят для формирования культурно-гигиенических умений и навыков. В заданном воспитателем сюжете происходит манипуляция с определённым предметом. В результате решаются задачи: развитие познавательного интереса и практическое закрепление культурно-гигиенических умений и навыков здорового образа жизни.

Для получения положительного результата от применения игр-экспериментов, мы отбираем игры учитывая следующие принципы:

– Возраст, опыт детей, ведущий вид деятельности;

– Доступность содержания игр;

– Правильное сочетание, наглядность материала и действий, словесного комментария воспитателя и действий детей;

– Обеспечение «культурной практики» в игре;

– Положительный эмоциональный настрой детей;

– Активизация любознательности;

– Постепенное усложнение игр.

Игры мы распределили на три цикла:

I цикл — «Льётся чистая водица»;

II цикл — «Я одеваться сам могу»;

III цикл — «Что взяли клади на место».

Игры I цикла:

Игра-экспериментирование «Буль-буль журчит водица»

Цель: создать условия для формирования представлений о воде (прозрачная, без

запаха, льётся), способствовать развитию умений и навыков по использованию воды.

Материалы: две прозрачные баночки (заполненные водой и чай), таз с водой,

ложки, сахар, стаканчики для детей, предметные картинки.

Описание: В гости к ребятам приходит Капелька.

Воспитатель: Кто такая капелька? Где она живет?

Ребятам предлагается узнать, что находится в банках. Дети убеждаются, что одной — вода, в другой — чай.

Воспитатель: Как вы догадались, что это вода, какого она цвета? Чем пахнет?

Воспитатель предлагает детям наполнить стаканчики водой с помощью ковшиков.

Воспитатель: Что мы делаем?

Дети: Переливаем, наливаем воду.

Воспитатель: Что делает водичка?

Дети: Льется.

Воспитатель: Послушайте, как она льется. Какой слышим звук?

Воспитатель предлагает детям добавить в стаканчики сахарный песок ложечкой: помешать и понаблюдать, как сахар растворится. Предлагает поиграть в игру «Узнай и назови». Показывая картинки через банку с чаем, воспитатель спрашивает:

«Вы что-нибудь видите?» Какая вода?

Дети: Прозрачная.

Воспитатель: Что мы узнали о воде? (ответы детей).

Рассматривание картинок через банку с водой.

Воспитатель: Что вы увидели? Почему так хорошо видно картинку?

Игра-экспериментирование «А ладошки-то отмылись»

Цель: Создать условия для расширения представлений оводе (смачивает, очищает), способствовать формированию навыка мыть руки водой через экспериментирование с водой.

Материалы: широкая ёмкость (желательно прозрачная) с водой, салфетки (чистая и грязная), безопасная краска для нанесения на детские ладошки.

Описание: Детям предлагается взять бумажную салфетку (чистую) и осторожно опустить ее в сосуд на поверхность воды. Вода намочила салфетку.

Аналогичные действия совершаются с грязной салфеткой. Объясняется, что вода растворила грязь с салфетки и« поэтому стала мутной.

Затем на детские ладошки наносится краска, и детям нужно опустить руку в воду. Понаблюдать, что будет с ладонями. Рассмотреть, как окрашивается вода, а руки становятся чистыми. Порассуждать с детьми, зачем мыть руки, можно ли ходить с грязными руками, почему это небезопасно.

Игра-экспериментирование «Да здравствует полотенце пушистое»

Цель: Создать условия для практикования и экспериментирования, способствовать развитию умения мыть руки водой и правильно вытирать полотенцем насухо.

Материалы: полотенце, миска с водой.

Описание: Предложить детям взять полотенце и положить его в миску.

Воспитатель: Как вы думаете, что будет с полотенцем?

Дети: Оно намокнет, станет мокрым.

Повторить то же с рукавом одежды. Объяснить, что рукава тоже мо- гут намокнуть. Детям предлагается подумать, удобно, полезно ли ходить с намоченными рукавами. Почему это небезопасно? Объяснить, что полотенце впитывает воду (становится мокрым) с рук.

Игра-экспериментирование «Умывалочка»

Цель: Создать условия для расширения представлений о воде (вода очищает), способствовать развитию умения мыть руки, используя практикование и экспериментирование.

Материалы: две прозрачные ёмкости, условная грязь (глина, краски).

Описание: Предложите ребенку полоскать руки в миске. Затем испачкать руки и снова пополоскать их. Сравнить воду по цвету. Подвести к выводу, что грязь, которая бывает на руках, остается в воде, что вода смывает грязь, делает руки чистыми.

Игра-экспериментирование «Да здравствует мыло душистое»

Цель: создать условия для формирования представлений о мыле, его полезных свойствах, способствовать развитию умения мыть руки с мылом, через практикование и экспериментирование.

Материалы: кусочки мыла разной формы, тазик с водой.

Описание: Рассмотреть кусочки мыла разной формы. Обратить внимание, что такими их изготовили на фабрике, но человек, когда мылит руки, может изменить форму мыла.

Взрослый берет мыло и хорошо намыливает руки, показывая детям необходимые действия, фиксируя их внимание на этом процессе. Потом обращает внимание на форму мыла, рассматривает ее с детьми, ищет, что изменилось. Затем предлагает детям повторить самим действия с мылом и водой. Обращает внимание на действия детей, помогает, подсказывает.

После мытья рук с мылом и вытирания их полотенцем насухо взрослый рассматривает с детьми, какой формы оказалось мыльце, какие фигурки получились у детей, на что они похожи. Обращает внимание на воду, ее загрязненность. Делается совместно вывод о том, что вода вместе с мылом делает руки чище, ароматнее.

Игра-путешествие «Щётки разные нужны, щётки разные важны»

Цель: Создать условия для развития умения пользоваться здоровьесберегающими предметами, способствовать формированию представлений о предметах-помощниках человеку — убирать грязь.

Материалы: Разные щётки (обувная, швабра, щётка-расчёска для волос, зубная).

Описание: Воспитатель рассказывает, что госпожа Зубная Щётка приехала к ним из страны Щёток и предлагает отправиться в путешествие в эту страну.

Воспитатель: В стране щёток живут жители — разные щётки. Посмотрите на них. Чем они отличаются? (Внешним видом, размером, назначением). Для чего они нужны? (Показ детьми разнообразных действий со щётками). Но они все живут в одной стране. Что общего у всех её жителей? (Ворсинки). Для чего нужны нам эти вещи? (Для соблюдения чистоты, для помощи по дому).

Игры со щёткамипо желанию детей. Также взрослый может создать ситуацию, в которой щётки используются неправильно Незнайкой: зубная — чистит обувь, столовая — причёсывает волосы и т. п. Дети решают эту запутанную ситуацию правильно, раскладывают щётки по назначению.

Культурно — гигиенические навыки связаны не только с играми — экспериментами, они являются основой вида трудовой деятельности — труда по самообслуживанию. Выполняя санитарно-гигиенические процедуры, ребёнок осознаёт самого себя, у него формируется представление о собственном теле. При одевании, умывании дети рассматривая своё отражение в зеркале понимают некоторые изменения, которые происходят в ходе какого-то процесса в быту: лицо из грязного превратилось в чистое, волосы из растрёпанных стали красивыми, причесанными, на руки надели варежки, ножки обули в сапожки… Дети начинают обращать внимание на свой внешний вид: замечает неполадки в одежде, просит помочь взрослого привести себя в порядок. При умывании, одевании ребёнок смотрит в зеркало и видит своё отражение, замечает изменения, которые с ним произошли.

Нашим детям всякое действие даётся с трудом, и если взрослые будут спешить прийти на помощь при малейшем затруднении, освобождают ребёнка от необходимости прилагать усилие, то у ребёнка сформируется пассивная позиция: застегните, завяжите, оденьте…

Афонькина Ю. А. и Урунтаева Г. А. считают «Для того, чтобы завершить действия, получить качественный результат, нужно приложить волевые усилия».

Игры II цикла:

Игра «Свет мой зеркалец скажи, да всю правду расскажи»

Цель: Создать условия для ознакомления детей с понятием «отражение»; способствовать развитию умения пользоваться зеркалом.

Материалы: зеркала, ложки.

Описание: Любознательная обезьянка предлагает посмотреть в зеркало.

Воспитатель: Кого вы видите? (ответы детей) Посмотрите в зеркало и скажите, что находится сзади вас? А теперь посмотрите на ложки без зеркала и скажите, отличаются ли они от тех, какие вы видите в зеркале? Дети: Нет, они одинаковые.

Воспитатель: Изображение в зеркале называется, отражением. Зеркало отражает предмет таким, каков он есть на самом деле. Мы можем увидеть в зеркале то, что не видно без него. Посмотрите, обезьянка запачкала мордочку. Но она не видит этого, это видим мы с вами. Как ей узнать, что у нее грязные щеки и ухо? (ответы детей) Правильно, посмотреть в зеркало. Давайте понаблюдаем, как это сделать (импровизация) поэтому, если вы себя увидите грязными в зеркале, значит, вы испачкались. Необходимо умыться. А еще, глядя в зеркало, можно корчить рожицы.

Игра «Я одеваться сам могу»

Цель: обеспечить условия в развитии умения одеваться последовательно; способствовать расширению представлений детей о необходимости одевать варежки последними.

Материалы: кукла, зимняя одежда для куклы.

Описание: Предложить детям надеть варежки, застегнуть пуговицы и молнию на кукле. Показать, что в варежках это делать неудобно, поэтому мы их надеваем последними. Обратить внимание детей на значение варежек в прохладную погоду. Объяснить, чем опасно, когда мерзнут руки, что может последовать за переохлаждением. Отработать несколько приемов: согревания рук, если потерялись варежки.

Ситуационный разговор «Что ты знаешь об одежде?»

Цель: Способствовать развитию пассивного и активного словаря на основе углубления и расширения представлений детей о назначении одежды и правилах ухода за ней; обеспечить условия для развития умения складывать одежду аккуратно.

Материалы: картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов.

Описание:

Воспитатель: Зачем нужна одежда? Какая она бывает (показывает картинку) (ответы детей) Что может произойти с одеждой?

Дети: Она может испачкаться, порваться, помяться.

Воспитатель: Что делают взрослые, чтобы привести одежду в порядок?

Дети: Стирают, гладят, зашивают ее.

Воспитатель: Вы тоже можете помочь своей одежде. Как?

Дети: Не пачкать ее, не: мять, складывать аккуратно.

Воспитатель: Что надо делать, чтобы одежда не мялась, не пачкалась?

Дети: Аккуратно ее складывать, вешать на вешалку.

Воспитатель предлагает детям поухаживать за своей одеждой и аккуратно сложить ее в шкафчиках.

Особая роль в воспитании культурно — гигиенических умений и навыков принадлежит игровым приёмам. Используя их, мы закрепляем у детей навыки, которые вырабатываются в повседневной жизни. Немаловажную роль при этом мы отводим дидактическим играм и играм — экспериментам.

Игры III цикла:

Игра «Что взял, клади на место»

Цель: Создать условия для расширения представлений детей о нужности каждой вещи для определённых действий и необходимости находиться на своём месте.

Материалы: тарелка, свитер, сапоги, игрушка, книжка.

Описание: Воспитатель спрашивает детей, что за предметы лежат на столе. Дети отвечают.

Воспитатель: Зачем нужна тарелка (свитер, сапоги, игрушка, книжка)? Ответы детей.

Воспитатель: Что будет, если тарелка находится в шкафчике для одежды?

Дети: Она может испачкаться и разбиться.

Воспитатель: Можно ли потом использовать ее для еды? Почему?

(ответы детей).

Аналогично находятся и рассматриваются все остальные вещи. Детям предлагается разложить их по своим местам.

Игра «Путешествие в страну Чистоты»

Цель: Способствовать развитию пассивного и активного словаря на основе углубления и расширения представлений детей о необходимости соблюдать порядок в помещении; обеспечить условия для самостоятельного выбора предметов и совершения действий над ними.

Материалы: стол с грязной посудой, крошки на полу вокруг стола, персонаж Лена-Гигиена (кукла).

Описание игры: воспитатель рассказывает, что получил письмо от Лены-Гигиены, которая приглашает в страну Чистоты. Дети отправляются в путешествие: идут по группе, взрослый подчёркивает, как вокруг чисто, красиво, везде порядок. Подходят к столу.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто-то насорил. Почему это плохо? (ответы детей). Что нужно делать, чтобы не было грязи и крошек? (Есть аккуратно). Что нужно сделать, если вдруг вы разлили суп и чай или накрошили хлеб? (собрать салфеткой или щёткой-сметкой, убрать за собой). Давайте уберём, чтобы было чисто, ведь мы находимся в стране Чистоты.

Дети самостоятельно выбирают необходимые предметы и совершают действия с ними. Воспитатель совместно с детьми и Леной-Гигиеной оценивает результаты, поощряет детей.

Игра-путешествие «В стране Игрушек»

Цель: Способствовать развитию пассивного и активного словаря на основе углубления и расширения представлений детей о необходимости соблюдения порядка в помещении, о необходимости убирать игрушки не место; формировать умение бережно обращаться с игрушками.

Материалы: разбросанные игрушки.

Описание игры: Взрослый предлагает детям отправиться в путешествие в страну Игрушек. Вместе с детьми подходит к игрушкам.

Воспитатель: Посмотрите, игрушки разбросаны! Что-то случилось? Жалко игрушки. Что будет с ними, если оставить их так? Безопасно ли будет ребятам играть или бегать по группе, если игрушки останутся разбросанными? (нет). Почему? (они могут упасть, удариться, могут сломать сами игрушки).

Что нужно сделать, чтобы игрушки не пострадали и ребята смогли безопасно играть? (Убрать их на место). У каждой игрушки должно быть своё место. Можно ли положить настольную игру в шкафчик с посудой? Куда бы вы положили настольную игру (кукол, мячи, музыкальные инструменты)? Давайте уберём игрушки на свои места.

Основные приёмы иметоды развития культурно— гигиенических навыков.

– Личный пример взрослого

– Доступное объяснение

– Поощрение

– Ситуативные беседы

– Игровые ситуации

– Неоднократное повторение

– Пояснение

– Художественное слово

– Развлечение

– Экспериментирование

Игры-эксперименты придают деятельности детей эмоциональный подъём, дают толчок на получение новых представлений о том или ином предмете — всё это способствует развитию способности детей перестраивать свою деятельность в зависимости от полученных результатов в играх-экспериментах.

У детей исчезает страх ошибиться при выполнении каких-то действий (умывание, одевание…) так как им свойственны пробы и ошибки. Игры-эксперименты помогают закрепить приобретённый навык. Чтобы развитие КГН детей с ОВЗ в играх-экспериментах прошло успешно, мы должны создать следующие условия:

1. Постановка исследовательских задач.
2. Прогнозирование воспитателем и по возможности вместе с детьми.
3. Организация совместной деятельности, где помощь воспитателю оказывают дети.
4. Знакомство детей с правилами безопасности в ходе эксперимента.
5. Организация наблюдения за результатом эксперимента
6. Формулировка выводов с помощью детей.

Проблемная ситуация должна быть преодолимой для детей с ОВЗ. Воспитатель — партнёр и мы должны опираться на жизненный опыт детей, при этом мы развиваем эмоции, сопереживание, воображение, находчивость, любознательность, мышление, воспитываем коммуникативные навыки детей.

Система повторения бытовых действий развивает самостоятельность у детей с ОВЗ. Мы считаем, что освоение культурно-гигиенических умений и навыков должно превратится в привычку действия и это стало бы для наших детей потребностью. Процесс формирования у детей с ОВЗ культурно — гигиенических навыков и умений посредством использования игр — экспериментов будет более успешным, если будут выполнены условия:

1. Подборка комплекса игр-экспериментов по каждому из культурно-гигиенических навыков.
2. Игры должны стать самостоятельной деятельностью детей.
3. Помощь родителей в использовании этих игр в домашних условиях обязательна.

Отечественный философ, богослов, психолог и педагог В. В. Зеньковский, пытаясь разгадать феномен детства, утверждал, что «… для того дано нам детство, чтобы мы играли. Функция детства согласно этой формуле, заключается в том, чтобы дать развиться ребёнку, не выходя в прямое общение с действительностью, но в то же время не удаляя его вполне от действительности. Игры и являются той формой активности, в которой лучше всего разрешаются задачи детства…»

Литература:

1. П. Паршукова. Виды и структура исследовательских занятий в детском саду // Дошкольная педагогика — 2006 — январь февраль — с.19
2. В. А. Дкергунская. Игры-экспериментирования в воспитании младшего дошкольника как субъекта здоровьесберегающей деятельности // Дошкольная педагогика — 2010 — июль — с.11
3. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2–7 лет // Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий — Волгоград: Учитель, 2012–333 с.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, воспитатель, игра, ответ детей, развитие умения, вод, зеркало, навык, расширение представлений детей, рука.

Игры, опыты, мастер-классы, ГБОУ Школа № 338, Москва

Воспитатель Р.П. Пириева показывает, как быстро и просто слепить из разноцветного пластилина насекомых и зверей. подробнее

обновлено: 22.05.2020

Воспитатель Р.П. Пириева показывает, как нарисовать весеннюю поляну в двух техниках: кистью и пальцами. подробнее

обновлено: 14.05.2020

Воспитатель Р.П. Пириева рассказывает о весенних цветах и перелётных птицах. подробнее

обновлено: 29.04.2020

Воспитатели ОП «Малые Бунинские луга» подготовили для дошкольников развлекательно-познавательное видеозанятие, в котором показали эксперименты с водой. подробнее

обновлено: 21.03.2022

Мама воспитанника ОП «Воскресеночка» делится нетрадиционными техниками рисования. подробнее

обновлено: 21.03.2022

Воспитатель ОП «Воскресеночка» И.И. Прудникова показывает несколько идей необычных пасхальных сувениров. подробнее

обновлено: 21.03.2022

Воспитатели ОП «Малые Бунинские луга» Вакалова В.А. и Смирнова Е.Н. продолжают делиться интересными идеями игр и экспериментов с водой. подробнее

обновлено: 21.03.2022

Воспитатель ОП «Малые Бунинские луга» Л.С. Лебедева делится идеями открыток ко Дню Великой Победы. подробнее

обновлено: 21.03.2022

Воспитатель подготовительной группы Н.Н. Плотникова ОП «Малые Бунинские луга» показывает, как правильно сложить фронтовое письмо. подробнее

обновлено: 21.03.2022

Рузанна Петровна Пириева показывает, как смастерить поздравительную открытку для ветерана к 9 мая. подробнее

обновлено: 21.03.2022

Игры-эксперименты как средство развития познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста

Китайская народная мудрость гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Данное высказывание раскрывает суть экспериментальной деятельности. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Игры-эксперименты помогают ребенку познавать свойства предметов, веществ, знакомят с природными явлениями.

Удовлетворяя свою любознательность в процессе познавательно-исследовательской деятельности, которая проявляется в виде детского экспериментирования, ребёнок расширяет свои представление об окружающем мире. Детское экспериментирование имеет огромное значение в развитии интеллектуальных способностей детей.

Игра – вид деятельности, мотив которой заключается не в результатах, а в самом процессе, а через экспериментирование с предметами ребёнок ставит определённые цели и добивается конкретных результатов. Разграничивать игру и детское экспериментирование не стоит, они дополняют друг друга. Экспериментальная деятельность наряду с игровой является ведущей деятельностью ребёнка дошкольника.

В группах младшего дошкольного возраста игры-эксперименты используют для ознакомления детей со свойствами неживой природы. Эксперименты можно проводить как отдельный вид деятельности, так и как игру или часть организованной деятельности. Также экспериментальной деятельностью можно заниматься в процессе режимных моментов и использовать на прогулке как часть наблюдения.

Игры-эксперименты могут проводиться как с подгруппой детей, так и с двумя-тремя детьми. Проводить эксперименты с целой группой не рекомендуется, т.к. при этом невозможно задействовать всех детей и результат проводимого эксперимента снижается.

 

Игра-эксперимент «Пейте, куклы, вкусный сок!»

Цель: выявить свойства воды и красок, способность красок растворятся в воде и изменять её цвет.

Материал: акварельные краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой.

Ход игры-эксперимента:

Предложить детям приготовить для кукол разноцветный сок, постараться привлечь внимание ребёнка элементом волшебства: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской, интересно, что получится. Какой это сок?»

Накрыть на стол, расставить стаканы, усадить кукол, угостить напитками. Красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в ананасовый, синяя — в ежевичный.

 

Игры-эксперименты со светом

Игра 1. «Солнечный зайчик»

Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.

Материал: маленькие зеркала, солнечный свет.

Ход игры-эксперимента:

Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймать с помощью зеркальца лучик и постараться обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д. предложить поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра, поменяться ролями: дать ему зеркало, показать как поймать луч, а затем встать у стены. Постараться «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать .… Ну-ка, заяц, спускайся к нам!» и т. д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.

Игра 2. «Тень»

Цель: познакомить детей со свойством солнечного света.

Ход игры-эксперимента: Рассказать детям, как возникает тень, понаблюдать за движением тени.

 

Игра-эксперимент «Тает льдинка»

Цель: познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле.

Материал: свеча, ложка, лёд, прозрачные стаканчики с горячей и холодной водой.

Ход игры-эксперимента:

Художественное слово. Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, сосульку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.

Положить кусочек льда на ложку и подогреть его над пламенем свечи: «Посмотрите, вот лёд. Давайте его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В водичку!»

В прозрачную стеклянную кружку или стакан налить горячую воду (её можно подкрасить), опустить кусочек льда и понаблюдать, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной температуры.

 

Игра-эксперимент «Рыбалка»

Цель: закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.

Материал: таз с водой, сачок, ситечко, игрушечный дуршлаг, мелкие игрушки.

Ход игры-эксперимента:

Художественное слово.

— Рыболов, какую рыбку

Ты поймал нам на обед?

Отвечает он с улыбкой

— Это вовсе не секрет!

Я сумел поймать пока

Два дырявых башмака!

Налить в ванночку воды и дать малышу сачок для ловли аквариумных рыбок, небольшое ситечко с ручкой или игрушечный дуршлаг. В воду бросить несколько мелких игрушек. Они могут плавать на поверхности или же лежать на дне. Предложить малышу выловить сачком эти игрушки. Можно попросить его выловить какие-нибудь конкретные игрушки: «Поймай синий шарик, поймай красную рыбку» и т. д.

 

Игра-эксперимент «Как вода гулять отправилась»

Цель: дать представление о том, что вода двигается, её можно собрать различными предметами – губкой, грушей.

Материал: поролоновая губка, резиновая груша, ванночка с водой, емкости для воды, салфетки.

Ход игры-эксперимента:

Художественное слово. Налили водичку в ванночку и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из ванночки вылезти, да не получилось — ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в ванночке тихий — никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?», взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! — думала водичка. — А сидела бы я в своей ванночке и этой красоты не увидела бы!»

 

Игра-эксперимент «Считалочка-купалочка»

Цель: познакомить со свойствами воды: льётся, движется.

Материал: ванночка с водой, игрушки.

Ход игры-эксперимента:

Художественное слово.

Варим кашу для малышек, (крутим ручкой в воде, как бы «размешивая кашу»)

Тесто делаем для пышек, (месим воду, как тесто)

Сладким чаем угощаем, (набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну)

Ну, а после – отдыхаем!

В ванночку – бултых!

Предложите детям поиграть с водой, обратите их внимание, что водичка движется по направлению движения их руки, а также она переливается, льётся.

 

Игра-эксперимент «Пенный замок»

Цель: познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.

Материал: мелкая ёмкость с мыльной водой, соломинки, резиновая игрушка.

Ход игры-эксперимента:

Художественное слово.

У нас из пены на глазах

Замок вырастет сейчас,

Мы подуем с вами в трубочку

Заиграет принц на дудочке.

В небольшую ёмкость налить немного средства для мытья посуды, добавить воды и размешать. Взять широкую коктейльную трубочку, опустить в миску и дуть. Одновременно с громким бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей.

Дайте ребёнку трубочку и предложите подуть сначала вместе с вами, затем самостоятельно. поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это «принц, который живёт в пенном замке».

 

Игра-эксперимент «Сказка о камешке»

Цель: на примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.

Материал: ванночка с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки.

Ход игры-эксперимента:

Художественное слово. На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!» пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.

Взять несколько небольших лёгких предметов, которые могут держаться на воде (например, пёрышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько тяжёлых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик, монетку). Наполнить ванну или тазик водой. Дать ребёнку один из предметов и попросить опустить в воду. При этом говорить ему: «Посмотри, кораблик плавает! А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий!».

 

Игра-эксперимент «Почему кораблики не плывут»

Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.

Материал: бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.

Ход игры-эксперимента:

Художественное слово. Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!» Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть!» Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!» Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» — сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.

Предложить детям опустить кораблики в ванночку с водой, спросить плывут ли кораблики, почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? Выслушать предложения детей, подвести к тому, что нужен ветер. Где «взять» ветер? Дети дуют на кораблики, создают ветер.

 

Игры-эксперименты с бумагой

Игра 1. «Рвем бумагу»

Содержание и оборудование: Дети рвут разноцветную бумагу на мелкие кусочки и делают из них аппликацию.

Игра 2. «Бумажные комочки»

Содержание и оборудование: познакомить детей с новым свойством бумаги — скатыванием. Воспитатель учит детей делать из бумаги комочки, а потом из них коллективную аппликацию.

Игра 3. «Бумажные полоски»

Содержание и оборудование: Детям раздают ножницы и половинку альбомного листа, потом показывают, как получить полоску при помощи ножниц. Вырезанные полоски можно использовать, чтобы узнать, есть ли на улице ветер.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

МАСТЕР-КЛАСС для педагогов. «Игры-эксперименты с водой»

МАСТЕР-КЛАСС  для педагогов (педсовет, консультации, род.собрания)

«Игры-эксперименты с водой»

Цель мастер-класса: продемонстрировать для педагогов некоторые виды экспериментирования с водой.

Задачи:

1. Показать, как можно использовать опыты с водой в экспериментальной деятельности детей.

2. Развивать познавательный интерес к окружающему миру, умение делиться приобретенным опытом с другими людьми.

Ход мастер-класса

Бережное и уважительное отношение к природе – условие выживания человечества. В нашем детском саду развитию любознательности дошкольников, их интереса к знакомым на первый взгляд вещам и происходящим с ними изменениям под воздействием природных сил и деятельности человека способствуют занятия в специально организованной экспериментальной лаборатории.

В процессе игр–экспериментов расширяется сенсорный опыт дошкольников и обогащается их жизненный опыт. Они способствуют развитию таких качеств, как организованность, дисциплинированность, целенаправленность, аккуратность, ответственность, последовательность.

При планировании игр-экспериментов с водой следует учитывать принципы научности, доступности, связи знаний и умений с жизнью, последовательности. Опыты с водой планируются, для них отведено время в режиме дня. Содержание игр-экспериментов отбирается в соответствии с образовательной программой каждой возрастной группы и уровнем развития детей.

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Для того чтобы донести знания до детей педагоги сами учатся на различных методических мероприятиях. Мы предлагаем вам принять участие в мастер-классе по опытно–экспериментальной работе. И сегодня с вами поэкспериментируем с водой.

Мы поговорим о воде. Что же такое вода, какими свойствами она обладает

Опыты:

1. «Прозрачность воды»

Опустите в стакан с молоком мелкую игрушку, видна она или нет. Затем — в стакан с водой.

Вывод: вода прозрачная.

2. «Есть ли вкус у воды? Пахнет ли вода?»

Предложить попробовать воду на вкус. Предложить понюхать воду.

Вывод: не имеет запаха и без вкуса.

3. «Вода – растворитель»

Опустите кусочек сахара в воду. (Сахар растаял, растворился).

Где в жизни мы можем наблюдать это? За завтраком, когда кладем сахар в чай. Каким становится он? Сладкий

Вывод: вода – одно из самых удивительных веществ. Она обладает многими свойствами:

— прозрачность

— нет запаха

— без вкуса

— растворитель.

4. «Очистка воды»

Перед вами две ёмкости с водой. Вода в одной емкости чистая, в другой – грязная.

А как вы думаете, очистить грязну воду можно?

Посмотрите – для этого возьмите воронку, вложите в неё листок специальной бумаги и начинайте пропускать грязную воду через эту воронку. Что у нас получается? Вода становится чистой. А что стало с бумагой? Грязная стала.

5. «Окрашивание воды»

Окрашивание воды не менее интересное занятие для детей. Сначала дети учатся окрашивать водичку при помощи гуаши и кисточки. Затем предлагается другой способ: налить в бутылочки с небольшим количеством гуаши прозрачную водичку, предложить закрыть их крышками и потрясти. Вот уже прозрачная вода становиться цветной. Ребята рассматривают с большим удивлением цвет воды в своей бутылочке и у других детей.

6. «Вода не имеет формы»

Дети из игры с формочками разного цвета, размера, величины узнают, что вода жидкая, может принимать форму ёмкостей, в которых находится.

7. Осторожно опустите камешки в банку. Что происходит (Вода поднимается вверх, т.е. увеличивается в объеме). А теперь опустите в другую банку с водой поролоновую губку – вынимайте. Что происходит (Вода впиталась в губку – и банка оказалась почти пустой).

Давайте подведем итоги исследования: объем воды может увеличиваться в результате погружения в нее другого тела; вода может впитываться в другие тела.

8. На столах у вас лежат заготовки кувшинок, при помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Почему это происходит?

Вывод: это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

9. «Почему яйцо плавает?»

Перед вами 2 емкости с водой. Аккуратно, при помощи ложки опустите сырое яйцо в одну емкость, а затем в другую. Что вы видите? Почему оно плавает?

Вывод: это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.

10. Опустите в ёмкость с водой различные предметы: камешки, мячик, шишки, пробки и т.д. Дети рассматривают предметы, и делают вывод, что лёгкие предметы не тонут, а тяжёлые — тонут.

11. «Вода увеличивает»

Поместим мелкую игрушку в емкость. Сверху наденьте на горлышко пищевую пленку, натяните, и аккуратно сделайте пальцами небольшое углубление и в углубление налейте воды. Что вы видите? Почему это произошло?

Вывод: если смотреть на игрушку через воду сквозь пищевую пленку, то получим эффект увеличительного стекла.

12. «Волшебные стеклышки»

Из пипетки на сухое стекло нанесите каплю воды. Почему она не растекается? (Мешает сухая поверхность пластины; вода имеет свойство прилипать к поверхности) А теперь наклоните пластину. Что происходит? (Капля медленно течет. Крупные капли под действием силы тяжести стекают вниз, маленькие остаются на месте).

Смочите поверхность пластины и капните на неё из пипетки прозрачную воду. Что происходит? (Она «растворилась» на влажной поверхности и стала незаметной).

А теперь на влажную поверхность пластины аккуратно из пипетки нанесите каплю цветной воды. Что происходит? (Цветная вода потихоньку растворилась в прозрачной воде).

Вывод: при попадании прозрачной капли в прозрачную воду она «исчезает» незаметно; каплю цветной воды на влажном стекле видно; капля цветной воды медленно окрашивает влажную поверхность стекла.

Вывод: Главное достоинство экспериментов, опытов которые мы проводим с детьми, позволяют ребенку взглянуть на окружающий мир по-иному. Он может увидеть новое в известном и поменять точку зрения на предметы, явления, ситуации. Это расширяет границы познавательной деятельности, нужно лишь придать им необходимую направленность. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

 

Экспериментирование в старшей группе. Игры-эксперименты

Экспериментирование в старшей группе является важной частью образовательного процесса. Поэтому данному разделу следует уделить особое внимание. Давайте же поговорим о том, какие особенности должно включать в себя детское экспериментирование и что является наиболее удачными вариантами для проведения.

Преимущества

Но прежде чем приступать к расписыванию плана на год, давайте поговорим о том, почему наша выбранная тема важна и остается актуальной долгие времена.

Детское экспериментирование — это важный процесс самообразования малышей. Оно помогает ребятам лучше запоминать произведенные действия и получаемые результаты. Кроме того, в это время происходит активное развитие мышления и обычно моторики рук.

Игры-эксперименты сейчас можно найти в любом магазине. На полках появляются товары типа «Юный натуралист», «Биолог», «Физик», «Эколог», «Модельер» и так далее. Для ребят не имеет смысла название — им важно то, что кроется под ним. Конечно, при подготовке к школе подобные игрушки просто незаменимы — они готовят малышей ко взрослой жизни и позволяют понять сложные процессы.

Место игр в старшей группе

Экспериментирование в старшей группе, как и во всех других, должно быть организовано в качестве игр. Но почему именно игра помогает ребенку развиваться?

Дело в том, что детский мозг устроен так, что если малышу не интересен тот или иной предмет, как бы вы ни старались, запомнить и понять его должным образом он не сможет. В конечном итоге может сложиться ситуация, когда ребенок напрочь начнет отвергать то или иное занятие. Значит, малыша необходимо заинтересовать. Тогда на помощь и приходят игры-эксперименты.

Всем деткам (да и многим взрослым) нравится получать знания без лишнего напряжения. Это помогает усвоить большее количество информации за меньший промежуток времени. Если занятие в старшей группе детского сада организовано верно, то в конечном итоге малыш будет в полной мере готов к школьной жизни, да еще и получит вагон полезных дополнительных знаний, которые будут помогать ему в более старшем возрасте.

Так, игры для старшей группы — это основной источник знаний об окружающем мире и его особенностях. У игрового метода существует ряд целей, которые должны быть в полной мере реализованы в ходе проведения разного рода занятий. Какие именно?

Цели экспериментов

Конечно же, первое, на что обращено внимание преподавателей при составлении плана занятий, в который входит детское экспериментирование в старшей группе, — это создание интересной обстановки для каждого ребенка. Помогает в этом знание детской психологии и особенностей возрастной категории деток 5-6 лет.

Кроме того, игры для старшей группы должны формировать знания об окружающем мире и свойствах разных веществ, с которыми будут взаимодействовать малыши (вода, песок и так далее).

Эксперименты — это еще и прекрасный способ научить детей обращаться с теми или иными предметами, использовать их по назначению, дабы достичь желаемого результата. Экспериментирование в старшей группе позволяет ребятам раскрыться и проявить свои знания на практике.

Задачи

Любое дело и занятие должно преследовать свои задачи, которые необходимо осуществить за проведенный промежуток времени. Таким образом, у игр тоже они имеются. Для них важно каждое занятие. Экспериментирование в старшей группе развивает познавательные интересы у почти готовых к школе малышей. Это крайне важно, так как отсутствие увлеченности ведет к потери внимания и концентрации. А это пагубно сказывается на дальнейшей успеваемости.

Игры также развивают у ребят мыслительные процессы и мышление в целом. Иногда для решения поставленной задачки необходимо проявить нестандартный подход. Если у человека нет возможности развивать свои мысли, то и верному решению взяться неоткуда.

Игры экспериментирования в старшей группе должны формировать у детей гуманное, толерантное и правильное отношение к людям и окружающей среде. Кроме того, в конце они также должны научиться некой дисциплине и правилам поведения.

Разделение на разделы

Несомненно, все эксперименты, проводимые с детьми, должны быть как-то систематизированы и разделены между собой. Наиболее удачным способом является «дробление» по месяцам. Это помогает формировать наиболее подходящие подходы к игровым процессам, учитывая все особенности того или иного месяца.

Следует понимать, что в разное время года детское экспериментирование значительно отличается друг от друга. Так, например, зимой нельзя играть в песочнице, а осенью — со снегом. Поэтому следует учитывать особенности места проживания и текущее время года.

Игры для старшей группы детского сада, которые мы вам предложим, будут разделены как раз с учетом времени года, в которое должно проводиться то или иное занятие. Предпочтительнее всего разбиение по 2 месяца. Им мы и будем руководствоваться.

Сентябрь-октябрь

В самом начале года предпочтительнее всего организовывать занятия, связанные с изучением песка, глины и их свойств. Такие занятия учат ребят замечать даже самые маленькие особенности и малозаметные предметы. Работа с песком и глиной помогает анализировать и обобщать те или иные свойства.

Проводить подобное экспериментирование в старшей группе можно как на улице, так и в стенах детского садика. Вам понадобятся разные предметы, которые можно легко найти. Наберите достаточно чистого сухого песка и подготовьте глубокий лоток для него. Также вам понадобятся маленькие лоточки — подойдут тарелки, блюдца. Подготовьте песочные часы, сито, карандаши, трубочки из бумаги, лупы, прозрачные емкости, баночки.

При помощи данного инвентаря научите детей измерять песок и сравнивать полученные объемы. Это поможет математическому развитию и визуальному восприятию объемов разных компонентов. Кроме того, в ходе подобных экспериментов у детей должно формироваться и закрепляться представление о свойствах песка. Здесь вам понадобятся песочные часики.

Далее можно научить детей обращаться с глиной. Так появляются первые знания о наглядных формах. В результате дети учатся воспринимать вылепленные фигурки из глины, определять различия между глиной и песком.

Также стоит проводить игры с использованием мокрого песка. Предложите детям намочить материал, после чего проверить те свойства, которые были изучены. Объясните различия между сухим «сырьем» и влажным.

Ноябрь-декарь

Данный раздел можно назвать «эксперименты с воздухом». В ходе проведения игр дети будут получать разные знания о свойствах воздушных масс. Занятие в старшей группе на подобную тему потребует от вас нескольких воздушных шариков, пакетов, трубочек, мыльных пузырей, вертушек, ленточек.

Игры экспериментирования в старшей группе должны также поведать детям о том, какими могут быть источники загрязнения воздуха. Кроме того, ребята должны понять, как можно заботиться об окружающей среде и воздухе.

Игры также должны включать в себя занятия, которые помогают обнаружить воздух и изучить его свойства. Здесь вам отлично помогут подготовленные шарики, вертушки и даже мыльные пузыри. Лучше даже приготовить мыльную воду и трубочки — пусть дети выдувают пузыри через них, а вы объясняйте, что воздух может принимать различную форму.

Январь

Первый месяц нового года можно посвятить играм с водой. Здесь, как несложно догадаться, должны быть изучены свойства воды. Кроме всего прочего, в ваши обязанности входит объяснение некоторых физических свойств жидкости. А именно то, что пар — это тоже вода.

Помогите детям понять свойства заморозки жидкости. Разъясните, что снег и лед — это тоже вода. Научите малышей тому, что у жидкости нет формы — здесь вам помогут сосуды разной формы и вода. Подобные занятия будут интересны всем деткам.

Февраль

Второй месяц нового года предпочтительнее всего отдать под изучение человека. Точнее, дать более детальное представление о жизни людей. Можно сказать, весь месяц можно «играть в доктора». Стетоскопы, вата, продукты, духи и прочие предметы — все это обязательно поможет вам в познании человека.

Знакомьте детей с органами слуха, зрения и обоняния каждый новый день. В конце концов покажите взаимосвязь всех органов чувств. Довольно успешным будет вариант, когда можно точно проследить связь вкуса с обонянием. Достаточно прикрыть нос — большинство вкусов не будет различаться, так как рецепторы, расположенные на языке, очень сильно зависят от человеческого нюха.

Заключительный этап

В заключение года, а именно весной, лучше всего проводить игры, которые обобщают все полученные знания за год. Экспериментирование в старшей группе детского сада — это отличный и наглядным способ рассказать малышам о мире.

Создавайте рисунки, поделки и лепите из глины. Играйте в доктора, чувствуйте себя химиком, физиком и даже математиком — все подобные «игрушки» отлично помогают развитию детского склада ума и подготавливают ребят к школьной жизни.

Хорошей идеей будет запастись детскими развивающими наборами, которые называются так же, как разные профессии. Например, «Химик» или «Биолог». В таких играх-экспериментах уже есть все необходимое для проведения того или иного занятия. Везде, где присуствует интересная игра, дети будут с огромным удовольствием принимать участие и развиваться.

как мы ежедневно теряем деньги / Хабр

Вы ещё не слышали, как профессор Гарвардской школы бизнеса «наживается» на своих студентах? Тогда вам, наверное, будет интересно узнать о том, как продать 20 долларов за гораздо большую сумму. Скажем, долларов за 200.

Профессор Макс Базерман придумал эксперимент, который демонстрирует необъяснимое иррациональное поведение будущих профессиональных бизнесменов и менеджеров в их родной стихии — управлении проектами. Кстати, в эту же ловушку попадают и топ-менеджеры крупных компаний, с которыми профессор проводит свои семинары.

Правила аукциона

У эксперимента простые правила:

1. Профессор проводит аукцион, на котором продаёт банкноту в 20 долларов.

2. Начальная стоимость банкноты — 1 доллар.

3. Участники по классическим правилам любого аукциона называют свои ставки. Шаг ставок — 1 доллар. Ставки можно поднимать сколь угодно долго. Банкнота достанется тому, кто сделал самую большую, никем не перебитую ставку. Победитель выплачивает профессору сумму своей ставки.

4. Важное условие: участник, который оказался вторым, — последним предлагал свою ставку перед итоговым победителем, — должен выплатить профессору сумму своей итоговой ставки.

20 долларов США / Wikimedia Commons

Никто не хочет отступать

Это 20 долларов. Их можно обменять на товары и услуги.
Гомер Симпсон

Кому же не захочется получить 20 долларов по сниженной цене? Студенты охотно начинают торговаться. Ставки растут, постепенно приближаясь к номиналу купюры — к 20 долларам. В этот момент большинство участников чувствуют подвох и выходят из игры — перестают повышать свои ставки. Одно дело — купить двадцатку по дешёвке, совсем другое — переплачивать за неё.

Самое интересное начинается, когда в игре остаётся два студента. После того, как сумма ставок превысит 20 долларов, оба участника в итоге будут в минусе:

• победитель получит банкноту номиналом в 20 долларов по более высокой цене;

• занявший второе место вообще ничего не получит, да ещё и отдаст профессору сумму своей последней ставки.

Но победитель всё же потеряет меньше — ведь ему достанется компенсация 20 долларов. В такой ситуации оба участника стремятся минимизировать свои неизбежные потери — каждый хочет оказаться первым. Игра продолжается — никто не хочет быть вторым, ставки растут.

А что бы вы сделали, если бы были вторым со ставкой 18 долларов, а ставка вашего соперника равнялась бы 19 долларам? Что лучше — потерять 19 долларов или сделать ставку 20 долларов и выйти в ноль? А как после этого поведёт себя ваш соперник, который оказался вторым?

Хотя каждый из участников может в любой момент выйти из игры, эксперимент обычно завершается, когда у одного из них заканчиваются деньги. В этом и состоит парадокс — вместо того, чтобы признать свои потери и выплатить небольшую сумму, участники продолжают раз за разом увеличивать ставки. Нередко профессор зарабатывает несколько сотен долларов за купюру номиналом в 20 долларов.

Боязнь потери

Давайте поразмышляем, зачем профессор Базерман проводит свой эксперимент.

Во-первых, хитрый профессор так зарабатывает деньги. Ведь второй участник по правилу 4 отдаёт ему сумму своей ставки. (На самом деле — нет. Все заработанные в эксперименте деньги профессор перечисляет на благотворительность).

Во-вторых, он хочет показать, как работает модель поведения под названием loss aversion — неприятие потери. Когда над нами нависает возможность потери, многие из нас начинают вести себя иррационально, продолжая повышать ставки, только бы не оказаться проигравшим.

Весь этот эксперимент — сильно упрощённая модель ведения переговоров и управления проектами. Важное умение заключается в том, чтобы вовремя выйти из игры, смирившись со своими потерями. Это надо сделать до того, как расходы перерастут возможную выгоду. Но даже если этот момент уже наступил, нужно уметь признать и списать уже неизбежные расходы, вместо того, чтобы бесконечно их увеличивать.

Всегда есть точка — те самые номинальные $20, — за которой прибыль уже не получит никто из участников процесса.

Занятия в Harvard Business School / Wikimedia Commons

Кругом сплошной феномен

Вы, наверное, скажете: «Это всё про бизнес и менеджмент: поучительно, но непрактично». На самом же деле феномен Базермана — та самая боязнь потери — может проявиться почти во всех наших делах и проектах. И это не только про финансы, ведь впустую также можно потратить время, энергию и усилия.

Приведу несколько примеров.

1. Мы боимся поменять неподходящую работу

Например, некий программист Сеня давно трудится на привычном месте и не хочет менять работу. При этом Сеня прекрасно знает, что ему крупно недоплачивают, что рыночная стоимость его опыта и знаний гораздо выше его текущего оклада. Но Арсению сложно решиться на смену работы: ведь столько сил уже вложено в программу, столько времени ушло на оптимизацию её кода. Здесь всё родное: и баги, и костыли, и коллеги-разработчики, и даже начальство.

С каждым новым рабочим днём Сеня вкладывает в программу всё больше своего труда — повышает свои ставки. Потери Арсения исчисляются не только суммами, которые ему недоплачивают. На новом месте работы он уже давно мог бы получать новый опыт, изучать новые инструменты, расширять свои знания.

Но для смены работы Сеня должен признать все свои потери, вернуться немного назад и кое-что начать заново. А это, согласитесь, очень нелегко.

2. Мы продолжаем развивать устаревшие системы

Разработка и поддержка любой системы стоит денег. Переход на новую систему стоит огромных денег. Именно поэтому часто можно встретить компании, в которых продолжают использоваться морально и технически устаревшие решения.

Чем старше система, тем больше её legacy. Дорабатывать эту систему становится всё сложнее и, самое главное, дороже. С такой системой тяжело всем: программистам сложно её развивать, тестировщикам приходится затрачивать огромные усилия на регрессионное тестирование, пользователям неудобно работать с устаревшими интерфейсами.

Но для того, чтобы решиться на небольшую революцию по смене системы, требуется определённое мужество. Нужно признать потери, списать суммы, уже затраченные на поддержание старого решения в рабочем состоянии, и двигаться дальше.

Такие революции происходят редко. Чаще бывает так, что все всё понимают, но денег на новую систему никто не даёт.

3. Мы используем устаревшие технологии

Технологии — это все те инструменты, которые мы используем в своей работе: язык программирования, платформа, тулкит, даже операционная система. Технологии постоянно устаревают, им на смену приходят новые, более эффективные и удобные.

В самом начале всё складывается замечательно: мы узнаём новые возможности технологии, учимся использовать её для решения различных задач. Наш опыт растёт, мы получаем прибыль. На этом этапе 20 долларов всё ещё можно купить по меньшей цене.

Но рано или поздно наступает такой момент, когда стоимость использования технологии превышает прибыль от её применения. Появляются новые сложные задачи, повышаются требования к решениям, развиваются и меняются системы в окружающем ландшафте. Всё это приводит к тому, что использовать технологию становится всё сложнее и дороже.

К тому же мы начинаем упускать всё больше возможностей, которые не поддерживает устаревшая технология. Некоторые современные страницы можно открыть с помощью Netscape Navigator, но много ли пользы мы от этого получим?

Главное — не упустить момент, когда технологию ещё можно сменить с наименьшими потерями. Дальше будет всё сложнее.

Чемодан без ручки

Феномен loss aversion — это тот самый пресловутый чемодан без ручки, который «нести тяжело, а бросить жалко». В следующий раз, когда у вас возникнет ощущение, что на какой-то проект вы тратите слишком много средств, времени или усилий, вспомните профессора Базермана и его самоуверенных студентов. Возможно, ваши вложения уже давно превысили ожидаемую прибыль и вы покупаете 20 долларов за 200.

Статья была впервые опубликована на другом ресурсе 7 июля 2021.

Наука для детей: веселые эксперименты, интересные факты, онлайн-игры, занятия, проекты, идеи, технологии

Science Kids — это онлайн-дом науки и технологий для детей со всего мира. Узнайте больше с нашими забавными научными экспериментами, интересными фактами, бесплатными играми, заданиями, планами уроков, викторинами, видео, фотографиями и идеями научных проектов.				Если вы ищете конкретную тему, перейдите в наш тематический раздел. Найдите ресурсы по целому ряду различных научных тем, охватывающих все: от растений до космоса, животных, химии, биологии и многого другого!
		0	0
Научные факты Наслаждайтесь разнообразной информацией и интересными научными фактами, которые наверняка вас удивят и поразят. Технологические факты Ознакомьтесь с нашими интересными фактами о технологиях, включая роботов, сотовые телефоны, компьютеры, Интернет и многое другое. Факты о животных Животные — бесконечный источник удивительных фактов. Узнайте, что делает акул, собак и других животных такими особенными. Факты о химии Узнайте больше о металлах, атомах, элементах, твердых телах, жидкостях и газах из нашего набора интересных фактов о химии. Земные факты Наша Земля — очаровательное место, где есть такие чудеса, как вулканы, реки, пустыни и многое другое. Факты ученых Узнайте больше об ученых, которые изменили мир, в котором мы живем, благодаря своим исследованиям и открытиям. Космические факты Наслаждайтесь нашими космическими фактами и узнайте правду о некоторых тайнах, связанных с далекими звездами и галактиками. Факты о планете Сосредоточьтесь на планетах, которые находятся в нашей Солнечной системе, прочитайте удивительные факты о Марсе, Юпитере, Сатурне и многом другом. Забавные факты Расслабьтесь и наслаждайтесь забавной стороной науки, рассказывая о сумасшедших фактах и ​​информации, которые вызовут у вас улыбку.				Эксперименты — это удивительная часть науки, которая позволяет учащимся всех возрастов участвовать в веселых и захватывающих практических занятиях, которые им обязательно понравятся. Поэкспериментируйте с разными вещами и посмотрите, что получится, какие вещества реагируют друг с другом, а какие нет? Были ли ваши результаты неожиданными или ожидаемыми? Попробуй эти веселые научные эксперименты для детей:
9008
Посмотрите потрясающие видеоролики о науке и технологиях, в которых представлены лучшие эксперименты, процессы, химические реакции, проекты, факты и общая информация, которую может предложить наука. Эти развлекательные видеоролики помогут вам учиться и в то же время получать удовольствие! Посмотрите это потрясающее видео, на котором умный дельфин играет с кольцами пузырей, выполняя ряд впечатляющих трюков под водой. Наслаждайтесь этим забавным видео эксперимента с яйцом, в котором яйцо засасывается в бутылку. Как вы думаете, вы можете понять, почему это происходит?				8 7 Воспользуйтесь нашими увлекательными планами уроков, классными занятиями, бесплатными ресурсами для учителей и образовательными идеями. Помогите учащимся узнать, что делает животных и растения особенными, как работают магниты, важность переработки, основы биологии, разницу между кислотой и основанием, как жили динозавры и многое другое. Найдите множество предметов, включая:       Наденьте защитные очки и лабораторный халат и приступайте к работе над интересным проектом научной выставки.Наслаждайтесь нашими идеями или используйте их в качестве вдохновения для собственных исследований. Наука — увлекательный предмет, есть много отличных идей, которые помогут вам сделать отличный проект научной ярмарки. На какие интересные вопросы вы можете ответить? Несколько наших идей для научных выставок:   8 Найдите время, чтобы насладиться более легкой стороной науки. Анекдоты о науке Наслаждайтесь классическими анекдотами о науке. Weird Science Наука, в которую нужно поверить. Научный юмор Забавные факты, веселые видео и головоломные загадки.     Ознакомьтесь с нашим огромным ассортиментом научных изображений, рисунков, фотографий, рисунков и диаграмм. Идеально подходит для научных уроков, проектов и презентаций. Изображения можно использовать по своему усмотрению. Найдите научные фотографии, охватывающие все: от химии до космоса, экспериментов, биологии, погоды, животных, технологий и многого другого.     Игры для мозга: эксперименты (привязка библиотеки) 22,90 долл. США Скоро в продаже — доступен для предзаказа Описание Обманите свои чувства и проверьте свои навыки приготовления лапши с помощью умопомрачительных экспериментов в этой увлекательной книге для детей, основанной на популярном телешоу National Geographic « Игры для ума»! Сможете ли вы перехитрить свой блестящий мозг? Вы можете быть удивлены тем, что он может — и не может — делать.В этой замечательной интерактивной книге вы узнаете, что заставляет ваш мозг работать. Узнайте секреты обоняния, вкуса, осязания и зрения. Узнайте, как обмануть своих друзей, заставив их думать, что они пробуют то, чего на самом деле не чувствуют. Затем поменяйте столы, пытаясь перехитрить собственный мозг. Проверьте свои умственные способности с помощью сложных викторин, оптических иллюзий и многого другого. Узнайте о фантомных ощущениях, заставив свой мозг думать, что ваш нос имеет длину шесть футов! Каждый удобный для детей эксперимент сопровождается пошаговыми инструкциями, яркими фотографиями и интригующими объяснениями нейронауки в действии. Умопомрачительные темы включают: * Чувства: проверьте свои способности зрения, обоняния, вкуса, осязания и слуха. * Мозг и тело: узнайте, как ваш разум знает, где находится ваше тело, как играть в интеллектуальные игры с друзьями и узнать секреты супергероев. * Мышление: бросьте вызов своей памяти, силе коллективного разума, силе головоломок, способности читать мысли и концентрации. * Реакция: задействуйте свои рефлексы, чтобы ловить, уворачиваться, проверять мгновенные суждения и многое другое. Идеально подходит для поклонников отмеченной наградами серии «Игры для мозга » канала National Geographic, которые хотят повеселиться дома! Дополните свою коллекцию этими книгами National Geographic для детей: Игры для мозга: умопомрачительная наука о вашем удивительном мозге Игры для мозга: Большая книга истребителей скуки Mighty Book of Mind Benders Dog Science Unleashed: веселые занятия с вашим псом-компаньоном Cat Science Unleashed: веселые занятия с вашим другом из семейства кошачьих Food Science: эксперименты, которые можно съесть Об авторе АННА КЛЕЙБОРН — автор детских книг из Эдинбурга, Великобритания.Она пишет информационные книги о науке и научных экспериментах, природе и дикой природе, декоративно-прикладном искусстве, Шекспире и многих других темах, а также книги с рифмованными картинками и пересказы мифов и легенд. В настоящее время она написала более 280 книг. Найдите ее онлайн в Твиттере (@TheClayborg) и на ее веб-сайте (annaclaybourne.co.uk). Управляйте играми с помощью мозга Видеоигры являются предпочтительным видом развлечения для многих.Для тех, кто любит интерактивные истории, испытания или соревновательную среду, видеоигры предлагают бесконечное количество виртуальных миров для исследования. Но не у всех есть возможность использовать игровой контроллер, мышь или клавиатуру. С помощью нейробиологии мы продемонстрируем новую, оригинальную схему управления, которая позволит любому играть в игры с мышечными сокращениями и морганием глаз! Для некоторых это мощный вариант доступности, для других это новый и захватывающий способ играть в свои любимые игры. Фон Когда люди думают об «интерфейсе мозг-машина», часто их первая мысль — это РУКА КИБОРГА!! Руки киборга крутые, и вы, возможно, уже экспериментировали или создали свои собственные, используя наши предыдущие эксперименты, в которых мы научились управлять когтями, протезами рук и даже другими людьми. Но интерфейсы мозг-машина не обязательно должны быть такими сложными. Очень эффективный, но очень простой интерфейс можно создать, улавливая электрические сигналы от нашей нервной системы, над которыми мы имеем произвольный контроль (в частности, мышцы и глаза), и используя эти сигналы для запуска действий в компьютерном программном обеспечении! Эти простые интерфейсы позволяют сделать использование компьютера доступным для тех, кто физически не может использовать традиционные контроллеры, мышь/клавиатуру или другие механические интерфейсы. Как и в любой хорошей игре, мы не можем прогрессировать без героя, злодея и сюжета… Который теперь приводит нас к паре итальянских сантехников с сомнительным аппетитом к… грибам… которые сражаются с Монарх-черепаха, похитивший их принцессу… (Видеоигры становятся немного странными, когда их объясняешь!) Чтобы поддержать Марио в его стремлении соединиться с реальным телом, мы будем управлять Марио с помощью электрических сигналов от тела. Возникает вопрос: какой биосигнал выбрать? В неинвазивной электрофизиологии человека у нас есть четыре сигнала, которые мы можем использовать: 1) мышцы (ЭМГ), 2) глаза (ЭОГ), 3) мозг (ЭЭГ) и сердце (ЭКГ). Проще всего использовать в сопряжении ЭМГ мышц, поскольку по определению скелетные мышцы составляют «систему произвольных движений», как мы показали в наших предыдущих проектах. Многие из наших мышц большие и находятся прямо под кожей, поэтому их сигналы легко записывать. Вторым по простоте управления электрическим сигналом является электрическая активность, вызванная морганием глаза, что мы и сделаем здесь, чтобы управлять Марио. Использование морганий для управления устройствами может быть интересным, так как моргание происходит постоянно, даже если вы об этом не думаете (непроизвольное управление), но вы также можете решить, когда моргать (произвольное управление). Сигнал мозга (ЭЭГ) можно использовать для управления вещами, но это сложнее и сложнее, учитывая, что сигнал очень слабый и шумный. Кроме того, будучи коллективной электрической активностью больших популяций нейронов (десятки миллиардов), сигнал, как ни парадоксально, довольно медленный для интерфейсов видеоигр. Хотя мы продолжаем пытаться. Оставайтесь с нами, в настоящее время у нас есть демонстрация, управляющая чистым тоном и электронной музыкальной схемой, но оба этих алгоритма управления ЭЭГ недостаточно быстро считывают состояние мозга, чтобы надежно контролировать прыжки Марио. Конечный сигнал, ЭКГ сердца, не является идеальным сигналом для приложений управления, поскольку он «на самом деле» не находится под вашим произвольным контролем. Вы можете косвенно контролировать частоту сердечных сокращений, выполняя упражнения (увеличение частоты сердечных сокращений), задерживая дыхание/подставляя лицо под холодную воду (уменьшение частоты сердечных сокращений) или быстро дыша, чтобы снизить уровень углекислого газа в крови (увеличение частоты сердечных сокращений). но эти ответы недостаточно быстры для интерфейсов видеоигр, где Марио нужно прыгать в точно рассчитанные моменты с точностью до доли секунды. С учетом этих соображений мы будем использовать ЭОГ моргания глаз и ЭМГ мышц предплечья, чтобы контролировать прыжки Марио в Super Mario Brothers. Загрузки Прежде чем начать, убедитесь, что на вашем компьютере установлена ​​программа Backyard Brains Spike Recorder. Программа Backyard Brains Spike Recorder позволяет вам визуализировать данные на вашем компьютере при проведении экспериментов и должна взаимодействовать с нашим оборудованием для нашего игрового контроллера, чтобы дать нам контроль над кнопками в игре. Чтобы установить Super Mario Brothers на свой компьютер, мы рекомендуем приобрести цифровую компьютерную копию любой игры Super Mario Brothers с двусторонней прокруткой или использовать эмулятор, такой как JNES, и ПЗУ для Mario (мы не считаем это пиратством, если вы иметь физическую копию игры!) Кроме того, вы можете использовать эту бесплатную онлайн-версию Super Mario для флеш-плеера (с перепрограммируемыми входами!) Экспериментальная процедура Подключите Muscle SpikerBox Pro к компьютеру или ноутбуку с помощью USB-соединения.Подключите игровой контроллер к Muscle SpikerBox Pro. Откройте SpikeRecorder и подключитесь к Muscle Pro с помощью значка USB. Откройте настройки и убедитесь, что 2-й канал записи виден, выбрав для него цвет (в данном примере красный!) Подцепи себя! Левое предплечье на 1-й канал записи, правое на 2-й канал записи. Для глаз поместите электрод над и под любимым глазом, а также электрод за ухом.Прикрепите красные зажимы типа «крокодил» к электродам возле глаза, а черные — к электроду за ухом. Оранжевый кабель для записи моргания подключается к правой стороне игрового контроллера! Установите пороговые значения — щелкните значок порогового значения (выглядит как шип!) и сильно согните и перетащите маркер в виде капли в правой части экрана вверх, чтобы установить вертикальный порог для зеленого сигнала. Это означает, что устройство будет запускать действия всякий раз, когда ваш сигнал достигает этого порога или превышает его. Сделайте то же самое для второго мышечного канала (красный). Для вашего моргания установите порог, который срабатывает при пике ваших сигналов моргания. Установите привязки клавиш. В настройках SpikeRecorder вы можете изменить, какие клавиши клавиатуры должны вызываться контроллером при сгибании или моргании. Убедитесь, что эти клавиши соответствуют элементам управления в вашей игре! В этом примере вы можете увидеть, как мы настроили привязки клавиш в эмуляторе JNES, чтобы позволить нам запускать Марио вправо/влево, сгибая (клавиши C и V) и прыгать, мигая (клавиша Z). Теперь… Спасите принцессу Пич! Обсуждение После настройки и запуска вашей первой игры, какие проблемы вы видите? С такой настройкой мы довольно ограничены в сложности игр, в которые мы можем играть, и мы, конечно, не будем выигрывать такие игры в Fortnite. Могли бы вы представить себе устройство, которое принимает больше входных данных и дает вам больший контроль над более сложной игрой? Кроме того, какие еще игры можно придумать, которыми легко управлять по этой схеме? Вопросы для рассмотрения Святым Граалем интерфейсов является управление видеоиграми с помощью вашего мозга, заставляющее Марио прыгать с изменениями в вашей ЭЭГ.Как вы думаете, почему это сделать намного сложнее? Научные эксперименты для детей. Научные игры и видео Эксперимент электроскопа: противоположности привлекают, любит Refel Оценка: 5 — 12 Оценка эксперимента использует электроскоп, чтобы показать, что противоположные электрические заряды привлекают и как электрические заряды . 2:30 Маятники Осадка Оценка: 5 — 12 Устройство сталкивается с богословными шариками, чтобы продемонстрировать свою веру в физику и маятники! 5:25 Статическое электричество и вода Класс: 2–12 Научный эксперимент для детей. Узнайте, что происходит, когда рядом находится электрически заряженный объект поток воды. Этот простой эксперимент показывает, что молекулы воды полярны. 2:10   Статическое электричество и пузыри! Класс: 2–12 Узнайте, что происходит, когда мыльные пузыри выдуваются в воздух рядом с работающим генератором Ван де Граафа. 2:15   Крутые научные трюки с использованием жидкостей Класс: 5–12 Сборник удивительных наук о воде и быту с использованием жидкостей. Жидкости могут быть такими веселыми! 6:30   Гром и молния Класс: 5–12 Гром и молния создаются с помощью генератора Ван де Граафа. 2:20   Как работает генератор Ван де Граафа? Класс: 5 — 12 Видео показывает внутреннюю работу генератора Ван де Граафа. 3:15   Эксперименты с жидким азотом. 2:40 Жидкий азот по сравнению с жидким кислородом: магнетизм Оценка: 5 — 12 Смотреть Что происходит, когда жидкий азот и жидкий кислород подвергаются воздействию сильного магнитного поля. 2:50   Эксперименты с жидким азотом. Чашки с водой помещают в емкости с жидким азотом. Узнайте, какая чашка лучше всего изолирует? 5:05   Сколько сахара в банке газировки? Класс: 5–12 Научный эксперимент показывает, как определить количество сахара в обычной банке содовой. 4:10   Эксперимент с магнитной левитацией Класс: 5–12 Часы с двумя магнитными пластинами и двумя магнитными левитами. 1:45   Звуковые волны Класс: 5–12 Научные эксперименты с волнами для детей. 2:10   Красочный электролиз — Эксперимент Класс: 5 — 12 Красочный эксперимент по электролизу! 2:00 Извлечение жидкости жидкость (или разделение) Оценка: 5 — 12 Видео демонстрирует, как выполнить экстракцию жидкости жидкости с использованием разделительной воронки. 3:40 Хроматография чернил Класс: 7 — 12 Демонстрация чернил на бумаге. 1:10 Газовая хроматография Оценка: 7 — 12 Видео на газовой хроматографии с использованием детектора ионизации пламени с кратким объяснением газовой хроматографии Масс-спектрометрия. 5:15   Эксперимент с двумя щелями Демонстрация Класс: 7–12 Демонстрация знаменитого эксперимента с двойным освещением.Волнообразные свойства света были продемонстрированы в этом знаменитом эксперименте, впервые проведенном Томасом Янгом в начале 19 века. 5:40 8 Эксперимент по давлению воздуха Оценка: 5 — 12 Часы Can-Crosging, воздушные шар, накачивание сока, питья в этом исследовании давления воздуха и узнать, как это происходит, что это такое и почему. 6:00   Эксперимент по круговому движению Класс: 5–12 Эксперимент с центростремительной силой вращения.Найдите связь между каруселями и искусственной гравитацией. 4:30   Состояния материи Эксперимент Степень: 5–12 Три наиболее распространенных состояния материи. Он показывает воздух в виде газа, воздух в виде жидкости и воздух в виде твердого тела, а также демонстрирует, как сделать снежный конус из газообразного азота. 7:15   Эксперимент Милликена с каплей масла Класс: 7–12 Анимация капли масла для измерения заряда электрона Милликена. 1:15   Демонстрация магнитного поля Класс: 5 — 12 Научный эксперимент для детей — 2:25   Эксперимент Фарадея Класс: 5–12 Демонстрация эксперимента Фарадея по электромагнитной индукции. 1:30   Лабораторная демонстрация физики: осциллограф Класс: 7–12 9010 демонстрация theos Aciscope. 3:50   Лабораторная демонстрация: оптика Light Box Класс: 5–12 Демонстрация оптического светового короба. 5:30   Лабораторная демонстрация: Ripple Tank Класс: 5–12 2:40   Демонстрация в лаборатории физики: микроскоп Класс: 5–12 Демонстрация работы с микроскопом. 1:45   15 сумасшедших экспериментов с искусственным интеллектом, которые можно опробовать онлайн уже сегодня Творческие разработчики со всего мира прилагают все усилия, чтобы сорвать завесу с искусственного интеллекта. При этом в сети были проведены некоторые дикие эксперименты с искусственным интеллектом, доступ к которым сегодня может получить любой желающий. Такое использование музыки, рисунков, картинок и многого другого передает чудеса и потенциал искусственного интеллекта невинным, безобидным образом и, как правило, не освещается в средствах массовой информации. Хотите построить свой собственный сумасшедший эксперимент с искусственным интеллектом? Получите расценки на комплексное решение для работы с данными, чтобы накормить свой ИИ. Поговорите с экспертом Вот почему мы в iMerit составили этот список из 15 наших любимых онлайн-экспериментов с искусственным интеллектом, чтобы вы могли попробовать их сегодня. AttnGan — это алгоритм, визуализирующий ввод текста. Он был разработан Центром технологий глубокого обучения Microsoft, и, хотя у проекта благородная цель с его алгоритмом визуализации текста, результаты часто бывают просто странными.Например, вывод определенного набора данных (например, изображений собак) создавал убедительную фотографию собаки. Но когда ему был передан больший набор данных с разнообразными изображениями, вывод выглядел очень запутанным. Тем не менее, это забавная маленькая игра, в которой можно испытать удачу. Pix2pix является личным фаворитом среди сотрудников iMerit из-за его первозданного качества. Все, что нужно сделать пользователям, — это что-то нарисовать (как правило, примитивно), и алгоритм угадает, что именно пользователь пытался нарисовать, а затем сгенерирует фотореалистичное изображение того же самого предмета. Этот эксперимент с ИИ был разработан с использованием cGAN или условной генеративно-состязательной сети. cGan позволяет алгоритму понимать строки ввода, чтобы затем генерировать точный вывод. Чтобы посмотреть интерактивную демонстрацию, щелкните здесь. Еще один эксперимент Google Creative Labs с искусственным интеллектом. Infinite Drum Machine — искусственный битмейкер, который использует повседневные звуки для создания фат-битов. Модель использует технику, известную как t-SNE, которая позволяет ей преобразовывать любой большой набор аудиоданных в меньшие группы похожих звуков без каких-либо тегов или описаний. При использовании Infinite Drum Machine пользователи могут играть со скользящими маркерами на звуковой карте, чтобы исследовать и использовать различные звуки, которые помогают в создании битов. Созданный родоначальником всех производителей графических процессоров, NVIDIA FastPhotoStyle отличается от других экспериментов с искусственным интеллектом, поскольку может брать любое входное изображение и создавать крутое и стилизованное фотореалистичное выходное изображение. Модель фокусируется на стилизации и сглаживании входных изображений и последующем создании стиля эталонного изображения с результатами, которые могут убедить человеческий глаз в его подлинности. Этот эксперимент с искусственным интеллектом был разработан и обучен с использованием почти миллиарда строк диалогов, поэтому он может адекватно отвечать на любой заданный ему вопрос. Он сканирует более 100 000 книг в ответ на любой вопрос и пытается найти в них ответ. Просто введите любой вопрос или утверждение, с которым вы хотите протестировать модель, и модель всегда будет возвращаться с чем-то интересным. Это как с книгой разговаривать. Представьте, что вы играете на пианино с виртуальным виртуозом.AI Duet дает вам виртуального партнера для игры на пианино, который реагирует на любые ноты, которые вы вводите с помощью компьютерной мыши/клавиатуры или даже настоящей клавиатуры в стиле фортепиано (при условии, что она подключается к вашему компьютеру). Подобно Infinite Drum Machine, AI Duet — еще один яркий пример того, как ИИ может функционировать в творческой сфере. Этот забавный в использовании распознаватель изображений с искусственным интеллектом может превратить любое изображение в постер сериала «Очень странные дела». Просто загрузите сюда любое изображение и наблюдайте, как происходит волшебство. Этот набор онлайн-игр на ассоциации слов был создан Google с использованием машинного обучения и технологии НЛП. Это забавный эксперимент, который предлагает пользователю ввести ряд подсказок. Затем модель оценивает используемые слова и возвращается к тому, которое, по ее мнению, является наиболее связанным. В конце концов, модель устанавливает связи между словами на основе миллиардов разговоров, происходящих в Интернете. Представьте, что вы создаете ужасные рисунки, которые каждый может интерпретировать.Эта бесплатная онлайн-игра с изображениями в основном представляет собой Pictionary с AI, в которой вы можете рисовать все, что вам нравится — будь то фигурки, дома, солнца, снежинки — и AI попытается угадать, что это такое. Чем больше вы с ним играете, тем лучше модель угадывает, что вы пытались нарисовать. Это забавное приложение с искусственным интеллектом создает безумно фотореалистичные изображения, которые вы сошли бы с ума, если бы подумали, что они фальшивые. Но, как следует из названия, ни один из этих людей на самом деле не существует! Лица основаны на наборе данных обучающих фотографий, которые были введены инженером Uber Филипом Вангом в сети NVIDIA GAN.Он работает, сталкивая две нейронные сети друг с другом, причем первая генерирует лицо с использованием набора данных, а вторая нейронная сеть — если лицо выглядит достаточно реалистично. Каждый раз получаются идеальные фальшивые лица. Подобно pix2pix, Autodraw берет любой старый рисунок курицы и превращает его в безупречный рисунок с четкими линиями. Он был разработан командой Google совместно с командой талантливых художников. Машинное обучение, лежащее в основе AutoDraw, сравнивает исходный рисунок с базой данных изображений и быстро возвращает отточенную версию рисунка. Чем больше вы с ним играете, тем лучше результат! В этом сила AI и ML в действии. Deepart.io может взять любую фотографию и превратить ее в художественный шедевр. Инструмент работает, изолируя очень благоприятные художественные характеристики в Интернете и применяя их к любой фотографии, которую вы загружаете. В результате пользователи могут загружать простые фотографии своего родного города и наблюдать, как он превращается во что-то, что выглядит так, будто его нарисовал сам Винсент Ван Гог. Этот инструмент — еще один яркий пример того, как искусственный интеллект передает силу творчества каждому. Thing Translator позволяет пользователям использовать камеру своего телефона для перевода окружающей среды. Допустим, вы путешествуете по Франции и вам нужен перевод вывески. Используя Thing Translator, вы можете навести камеру на знак, и телефон автоматически переведет его. Этот инструмент основан на API-интерфейсах машинного обучения Google и использует API-интерфейс Cloud Vision вместе с API-интерфейсом Translate, чтобы помочь пользователям ориентироваться и взаимодействовать на неизведанной территории. Отличное решение для тех, кто хочет сочинять красивые рифмы. DeepBeat использует обширную базу данных текстов на нескольких языках для создания текстов, готовых к записи.Все пользователи должны вводить вступительную строку, а ИИ генерирует для них остальную часть песни. Scribbling Speech позволяет вам рисовать словами. Этот онлайн-инструмент искусственного интеллекта был разработан Google для превращения повседневной речи в анимированные рисунки. Все, что вам нужно сделать, это сказать ему, что вы хотите увидеть, и он сравнит ваши слова со своей базой данных лингвистики и рисунков, чтобы вернуться с эпическим рисунком. Игры и поведение: экспериментальная теория игр Этот сайт основан на восприятии теории игр как исследование набора соображений использованных отдельными лицами в стратегических ситуациях.Модели не рассматриваются как изображения того, как люди на самом деле играют в игровые ситуации, и не предназначены для использования в качестве основы для рекомендаций о том, как играть в настоящие «игры». Моя цель как учителя — громко и ясно донести мысль о том, что теоретико-игровые модели не предназначены для прогнозирования стратегических поведение в реальной жизни. Предлагается предложить учащимся выполнить два типа заданий: « послеклассовые » задачи, которые являются стандартными упражнениями, найденными в любой текст по теории игр.Такие задачи должны побуждать учащихся моделировать вербальные ситуации как игры и исследовать концепции теоретико-игровых решений учился в классе. И, « докласса » проблемы, которые являются теоретико-игровыми задачами типа «представьте, что вы участвуете в в игре, где… Во что ты будешь играть?» Этот сайт предназначен для того, чтобы учителя могли легко управлять задание предклассных задач .Учитель может собирать задачи от банка, доступного на этом сайте. Ответы будут собраны сайтом и будет доступен только учителю. Это позволяет учитель, чтобы начать лекцию, имея статистические данные о его результаты класса. Выбор задач должен был показать, что хотя некоторые результаты могут соответствовать традиционному анализу, другие нет. Это соответствует идее о том, что теория игр — это просто набор соображений, которые могут или не могут быть использованы в реальной жизни. Обратите внимание, что наборы задач перед уроком могут помочь учащимся сосредоточьтесь на примерах, обсуждаемых позже в классе. это не тривиально задание учащимся усвоить несколько игр на одном занятии и этот метод облегчает им понимание материала. Сайт предоставляет недорогой и удобный инструмент для экспериментов. я полностью осознаю возможность критики этого метода, поскольку предлагается денежное вознаграждение.Однако сравнение полученных результатов в классе с полученными в более стандартных рамках шоу, в моем мнения (и я знаю, что это может быть спорным), незначительные различия. Философские игры — журнал «Философы» Эти игры и занятия предоставлены вам благодаря нашему дочернему сайту PhilosophyExperiments.Com .   Battleground God — Выдерживают ли ваши взгляды на религию и бога философскую проверку? Стоит ли убивать Толстяка? — Сможете ли вы успешно преодолеть сложную местность Проблемы с вагонеткой? Стоит ли убивать туриста? — Еще больше удовольствия от задачи о вагонетке. Тест на философское здоровье — Есть ли противоречия в ваших философских и моральных убеждениях? Действителен или недействителен? — Можете ли вы определить, является ли простой аргумент действительным или нет? Разговор с Богом — Дилемма Евтифрона Остаться в живых — Сможете ли вы выжить в этой игре на личность? Чьё это тело? — Телесная автономия и мысленный эксперимент Дж. Дж. Томсона «знаменитый скрипач». Но утром вы пожалеете об этом — Этика согласия. Элементарно, мой дорогой Уэйсон — Сможете ли вы пройти этот простой тест на логику (большинство людей не могут!)? Игра в мораль — Насколько бережливы ваши моральные устои? Питер Сингер и тонущий ребенок — Вы бы спасли беспомощного ребенка? Действительно? Конверт и винтажный седан — Вы обязаны отказаться от своей машины, чтобы спасти жизнь? Выкинь этот чип из моей головы — Насколько ты свободен? Вы бы съели свою кошку? — Этика и «Юк-фактор» Перед лицом смерти — Приостанавливаются ли нормальные моральные нормы в экстремальных обстоятельствах? Утром тебя пытают — Кто страдает, когда пытают тело, а не разум?   Поделись этим   Подпишитесь на The Philosophers’ Magazine, чтобы получить эксклюзивный контент и доступ к 20-летним выпускам. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт