Игры на развитие мышления: 10 лучших игр, развивающих мышление у детей-дошкольников и младших школьников| Интернет-магазин настольных игр Мосигра в Москве

5 простых игр на развитие критического мышления у школьников

Фотографии: Unsplash / Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Делимся полезной подборкой от разработчика образовательных игр, директора «Лаборатории игр «В-агон» Михаила Вершинина.

1. «Морской бой»

Эта игра на построение гипотез, которая известна любому школьнику. 

Количество игроков: 2

Как играть: 

Каждый игрок рисует на бумаге два поля размером 10 на 10 клеток: на одном игрок расставляет свои «корабли», а на другом записывает свои «выстрелы», пытаясь угадать расположение кораблей противника. Побеждает тот, кто первым «разрушит» все суда второго игрока.

В чем польза:

• игрок выдвигает простые гипотезы о расположении судов и сразу же их проверяет;
• разрабатывает свою стратегию расположения судов и в ходе партии смотрит, как она работает.

У «Морского боя» есть и дополнительные полезные бонусы: игра учит работать с координатами и закрытой информацией, воспитывает дисциплину.   

Она особенно популярна у младших и средних школьников, но как только игрок узнает о  принципах комбинаторики и теории вероятности, потенциал игры можно считать исчерпанным.

2. «Быки и коровы»

Эта игра подходит для более старшего возраста. 

Количество игроков: 2

Как играть:

Играют двое. Каждый загадывает число из четырех неповторяющихся цифр (ноль использовать можно, но на первом месте он стоять не может). Задача противника — угадать это число за 10 попыток. 

Игроки по очереди называют четырехзначные числа. Если угадана цифра и ее позиция, то надо ответить «Бык». Если цифра совпадает, но находится не на той позиции, то говорится «Корова». 

Например, загадано число «3219». Соперник называет число 2310. Его результат: две «коровы» (две цифры: «2» и «3» находятся на неверных позициях) и один «бык» («1» находится на верной позиции). По соотношению «быков» и «коров» делаются выводы о задуманном числе соперника. Побеждает тот, кто первым его угадает.

В чем польза:

• учит работе с гипотезами и их проверкой;
• развивает индуктивную логику как компетенцию, обеспечивающую научный поиск.

Эта игра считается чуть более сложной, чем «Морской бой». Но, как и в последней, в ней кроется четкий алгоритм, раскрыв который игрок гарантированно будет угадывать число соперника. Как только это произойдет, игра перестанет быть интересной. Но сам путь до этого алгоритма, безусловно, работает на развитие критического мышления.

3. «Реверси»

Это одна из самых простых по правилам настольных игр, но в то же время сложная настолько, что по ней проводят чемпионаты мира. Человек может играть в нее всю жизнь и не исчерпает ее возможностей.

Количество игроков: 2

Как играть:

Игра для двух человек. На игровом поле 8 на 8 клеток размещаются специальные фишки, окрашенные с двух сторон в контрастные цвета.

 

В начале игре на самую середину доски выставляются 4 фишки — по две каждого цвета, наискосок. 

Задача игрока — выставлять остальные фишки, так чтобы между фишками своего цвета оказался ряд фишек противника. В этом случае фишки противника переворачиваются и переходят к игроку, сделавшему ход.

Побеждает тот, кто «захватит» как можно больше поле на игровой доске до тех пор, пока не останется ходов.

В чем польза:

• чрезвычайно просто освоить правила при достаточной глубине;
• анализ игры приводит к совершенно неожиданным выводам.

Наблюдается поразительная вещь: в «Реверси» опытный игрок не задумываясь переиграет новичка, при этом действуя в некоторых моментах строго противоположно тому, как на взгляд новичка, нужно действовать. Здесь  эта разница, наверное, еще больше, чем в шахматах или го.  Один из учебников по игре «Реверси» называется «Минута на обучение… вся жизнь на совершенствование», и, надо сказать, это очень близко к истине.

4. «Элузис»

Одна из немногих игр практически на чистую индукцию. Ее придумал американский изобретатель игр Роберт Эббота в 1956 году, и она стала одной из первых игр, которые моделируют изучение законов природы.

Количество игроков: от 4 до 8 

Как играть: 

В зависимости от количества игроков берутся две или три колоды по 52 карты. Каждый игрок получает по 14 карт. Одну карту раздающий кладет одну в центр стола, а остальные оставляет в колоде. 

Раздающий придумывает правило (или несколько правил), по которым игроки должны выкладывать карты на стол: например, после масти «пики» всегда идут «трефы» или «походите картой, которая по значению больше последней и отличается от неё цветом масти». Правила известны только раздающему. 

Игроки выкладывают по очереди по одной карте. Если карта удовлетворяет задуманным правилам, то она кладется в основной ряд, если нет — в дублирующий, «неправильный». Задача игроков — как можно быстрее разгадать задуманную закономерность.

В чем польза:

• моделирует научный поиск и формирование гипотез;
• в этой игре великолепно реализована работа с законами, их проверка, уточнение и формулировка.

Конечно, в этой игре есть элемент везения,  но если один человек определил закон, то он выиграет быстрее, чем тот, кто играет «в угадайку».  

5. «Завалинка» («Гамруль»)

Эта игра построена на фальсификации энциклопедических статей. 

Вот пример пародийной статьи из Википедии:

Гамруль, Дора Моисеевна (наст. имя Циля) (1894—1937) — выдающийся революционный и политический деятель времён 8-го Коминтерна. Широко известна тем, что, прикидываясь двойным агентом германской контрразведки, внесла непоправимый вклад в дело пломбирования вагонов шоколадной глазурью.

Количество игроков: не ограничено, можно разделиться на команды

Как играть:

Ведущий выбирает предположительно никому неизвестное понятие из энциклопедии. Каждый игрок или команда пытаются сымитировать научную статью, в которой рассказывается об этом предмете или понятии, в то же время пытаясь отгадать, что же это такое на самом деле. 

Тем временем ведущий адаптирует и сокращает реальную статью из энциклопедии. Затем он собирает все статьи и зачитывает их в произвольном порядке, включая верную. Команды голосуют за тот вариант, который кажется им наиболее правдивым. Голосовать за собственное определение запрещено.

В чем польза:

• игра непосредственно направлена на работу с критическим мышлением, на анализ текста, и на блеф;
• это полноценная игра, в ней есть взаимодействие между командами;
• это возможность отработать важные навыки, но в очень непринужденной, развлекательной форме.

Эту игру запросто получится интегрировать в учебный процесс и проводить на уроке, если она связана с его темой. 

---

Материалы по теме:

• 10 приемов для развития критического мышления в школе и дома
• 5 книг, которые разовьют критическое мышление у ребенка
• 5 советов, как развивать критическое мышление на уроке истории

---

Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.

Подписаться

Игры на развитие мышления

Случайная игра

• X-FAILES
• Ассоциации
• Бег ассоциаций
• Бином
• Буквенная путаница
• Бывает — не бывает
• Бывает или нет?
• Быстро соображаем
• Волшебник
• Времена года
• Выдумай историю
• Двадцать слов
• Дверная скважина
• Дерево — это…
• Догадайся!
• Есть контакт!
• Заколдованная буква
• Золотая рыбка
• Изобретатель
• История по фотографии
• Как можно узнать…
• Как составить инструкцию?
• Как узнать?
• Классификация
• Кто больше назовет предметов?
• Кто кем будет
• Лес, озеро, болото
• Месяца переименовали!
• На ком оборвется?
• На что это похоже?
• Найди лишнее слово
• Находчивый
• Нелепицы
• Неоднозначные ответы
• Нужно — не нужно
• Облака
• Общие слова
• Отвечай быстро
• Отгадывание небылиц
• Пазлы
• Познакомимся
• Поиск соединительных звеньев
• Придумай название
• Противоположности
• Разложи карточки
• Разложи по порядку
• Режим дня
• Сказки-перевертыши
• Сложи картинку
• Составление предложений
• Сочиняем сказку
• Спрятанное слово
• Телеграмма
• Ты мне веришь или нет?
• У кого какая работа?
• Угадай по описанию
• Угадай предмет
• Угадай-ка
• Узнай предметы и нарисуй их
• Хорошо — плохо
• Хочешь поспорить с Пушкиным?
• Цвета
• Человек-дерево
• Чем мы это делаем?
• Чепуха
• Число
• Числовые ряды
• Что будет, если…
• Что бы это значило?
• Что внутри?
• Что лишнее?
• Что можно сделать?
• Что мы видели не скажем, а что делали покажем
• Что на свете колючее?
• Что общего?
• Шарик на горке
• Я знаменит
• Я луна, а ты звезда

ВХОД НА САЙТ

Войдите на сайт с помощью одной из социальных сетей

TOP 10

• Игра в стаканчики
• Помехи
• Левша плюс правша
• Морской бой
• Мешочки
• Казаки-разбойники
• Илья Муромец и Горыныч
• Мимический ответ
• Покемоны
• Купи ягоды

100 лучших. .

Играть с ребенком. Как? Развитие восприятия, памяти, мышления и речи у детей 1-5 лет

Оглав­ле­ние

• Пол­ный текст
• ВОСПРИЯТИЕ
• Про­цесс раз­ви­тия восприятия
• Ней­ро­пси­хо­ло­ги­че­ский аспект. Фор­ми­ро­ва­ние зри­тель­ного восприятия
• Раз­ви­тие зри­тель­ного восприятия
• Аку­сти­че­ское (слу­хо­вое) восприятие
• Вос­при­я­тие соб­ствен­ного тела
• ПАМЯТЬ
• Осо­бен­но­сти памяти малышей
• Как раз­ви­вать память у ребенка?
• Зри­тель­ная память
• Слу­хо­ре­че­вая память
• Дви­га­тель­ная память
• МЫШЛЕНИЕ
• Осо­бен­но­сти мыш­ле­ния детей дошколь­ного возраста
• Игры для раз­ви­тия мышления
• РЕЧЬ
• Игры, раз­ви­ва­ю­щие вни­ма­ние и слу­хо­вое восприятие
• Игры, раз­ви­ва­ю­щие силу голоса и темп речи
• Игры, раз­ви­ва­ю­щие рече­вое дыхание
• Игры, спо­соб­ству­ю­щие раз­ви­тию пони­ма­е­мой речи
• Игры, фор­ми­ру­ю­щие пра­виль­ное звукопроизношение
• Игры, спо­соб­ству­ю­щие пони­ма­нию и фор­ми­ро­ва­нию грам­ма­ти­че­ских конструкций
• Арти­ку­ля­ци­он­ная гимнастика
• Ста­ти­че­ские упражнения
• Дина­ми­че­ские упражнения
• ЛИТЕРАТУРА

В этой книге собраны игры для раз­ви­тия вос­при­я­тия, памяти и мыш­ле­ния. Раз­ви­тие этих функ­ций у дошколь­ни­ков намного важ­нее, чем даже уме­ние читать и считать.

При этом игры не зани­мают много вре­мени и не тре­буют осо­бой под­го­товки. Зато сколько при­но­сят пользы и удо­воль­ствия! А играть в них можно, когда вы с ребен­ком идете домой из садика или гото­вите вме­сте с ним обед.

Итак, играть все­гда, играть везде!

В книге много полез­ных сове­тов от ней­ро­пси­хо­ло­гов, кото­рые будут инте­ресны спе­ци­а­ли­стам, рабо­та­ю­щим с детьми, и всем любя­щим родителям.

Доро­гие родители!

Пред­став­ляем вашему вни­ма­нию вто­рую часть книги «Играть с ребен­ком. Как? Самые важ­ные игры». В нее вошли такие раз­делы, как «Вос­при­я­тие», «Память», «Мыш­ле­ние». Сле­дуя логике пер­вой части, мы поста­ра­лись сде­лать все раз­делы мак­си­мально инте­рес­ными и полез­ными для вас.

С ува­же­нием, спе­ци­а­ли­сты Научно-иссле­до­ва­тель­ского Цен­тра дет­ской нейропсихологии.

Юлия Оттовна Титова,

Ольга Сер­ге­евна Фролова,

Любовь Михай­ловна Винникова.

Москва, 2009

Вос­при­я­тие явля­ется одной из основ­ных функ­ций у детей ран­него воз­раста, именно с его помо­щью про­ис­хо­дит накоп­ле­ние зна­ний о себе и окру­жа­ю­щем мире. Зри­тель­ное вос­при­я­тие лежит в основе зри­тель­ного вни­ма­ния, зри­тель­ной памяти и мыш­ле­ния. Аку­сти­че­ское вос­при­я­тие явля­ется осно­во­по­ла­га­ю­щим в осво­е­нии ребен­ком речи. Адек­ват­ное вос­при­я­тие себя и соб­ствен­ного тела помо­жет ребенку чув­ство­вать себя более уве­ренно, научит его само­ува­же­нию и при­ня­тию самого себя.

Общая харак­те­ри­стика

Вос­при­я­тие – это отра­же­ние чело­ве­ком пред­мета или явле­ния в целом при непо­сред­ствен­ном воз­дей­ствии его на органы чувств (Люб­лин­ская А. А., 1971).

Процесс развития восприятия

Про­цесс раз­ви­тия вос­при­я­тия начи­на­ется с самых пер­вых дней жизни ребенка. У ново­рож­ден­ного в пер­вые недели жизни воз­ни­кают лишь ощу­ще­ния отдель­ных свойств окру­жа­ю­щей действительности.

Вос­при­я­тие фор­ми­ру­ется в связи с раз­ви­тием, услож­не­нием дея­тель­но­сти ана­ли­за­то­ров (зри­тель­ных, слу­хо­вых, ося­за­тель­ных, обо­ня­тель­ных, вку­со­вых и т. п.). Стал­ки­ва­ясь еже­дневно с опре­де­лен­ными людьми и окру­жа­ю­щими пред­ме­тами, ребе­нок посто­янно испы­ты­вает зри­тель­ные, слу­хо­вые, кож­ные и дру­гие раз­дра­же­ния. Вызы­ва­е­мые каж­дым пред­ме­том раз­дра­же­ния посте­пенно выде­ля­ются из всех воз­дей­ствий окру­жа­ю­щих пред­ме­тов и явле­ний, свя­зы­ва­ются между собой, что при­во­дит к воз­ник­но­ве­нию вос­при­я­тия осо­бен­но­стей дан­ного предмета.

Напри­мер, звуки голоса матери мла­де­нец слы­шит, обычно одно­вре­менно видя ее фигуру и лицо. В резуль­тате эти слу­хо­вые и зри­тель­ные раз­дра­жи­тели выде­ля­ются и свя­зы­ва­ются вме­сте, и у ребенка воз­ни­кает целост­ный образ матери.

Важ­ное зна­че­ние имеют дей­ствия мла­денца – захва­ты­ва­ние пред­ме­тов рукой и опе­ри­ро­ва­ние ими. По мере услож­не­ния дея­тель­но­сти ребенка, исполь­зо­ва­ния все боль­шего числа пред­ме­тов домаш­него оби­хода в прак­ти­че­ских целях (во время еды, умы­ва­ния, оде­ва­ния), а также мани­пу­ли­ро­ва­ния вещами в раз­лич­ных играх у него обо­га­ща­ется и уточ­ня­ется вос­при­я­тие окру­жа­ю­щих пред­ме­тов и явлений.

Оце­ни­вая основ­ные ново­об­ра­зо­ва­ния в этой обла­сти у детей ран­него воз­раста (от 1 года до 3 лет), можно отме­тить, что это важ­ней­ший период для раз­ви­тия пред­мет­ного вос­при­я­тия (Ермо­ла­ева М. В., 2003). Зри­тель­ные дей­ствия, при помощи кото­рых ребе­нок вос­при­ни­мает пред­меты, сло­жи­лись в про­цессе хва­та­ния и мани­пу­ли­ро­ва­ния. Эти дей­ствия направ­лены, прежде всего, на такие свой­ства пред­ме­тов, как форма и вели­чина. В более стар­шем воз­расте, от 3 лет и старше, вос­при­я­тие активно раз­ви­ва­ется по сле­ду­ю­щим направ­ле­ниям (по Люб­лин­ской А. А., 1971):

1. Вос­при­я­тие цвета и формы . Цвет пред­мета явля­ется для ребенка опо­зна­ва­тель­ным при­зна­ком лишь тогда, когда дру­гой, более силь­ный при­знак – форма, по каким-либо при­чи­нам не полу­чил сиг­наль­ного зна­че­ния. Однако огром­ную роль в выборе веду­щего при­знака играет та задача, кото­рая постав­лена перед ребенком.
2. Вос­при­я­тие целого и части . Вос­при­я­тие целого и части про­ис­хо­дит по-раз­ному, в зави­си­мо­сти от того, какой пред­мет вос­при­ни­ма­ется ребен­ком – зна­ко­мый или незна­ко­мый, какая часть выде­ля­ется для его узна­ва­ния – харак­тер­ная (хобот у слона) или неспе­ци­фи­че­ская для дан­ного объекта.

Однако доста­точно часто наблю­да­ется и такая ситу­а­ция, когда ребе­нок делает вывод о смысле целого (напри­мер, изоб­ра­же­ния) по одной незна­чи­тель­ной детали (син­кре­тизм).

3. Вос­при­я­тие кар­тинки . Дети в про­цессе умствен­ного раз­ви­тия пере­хо­дят от фраг­мен­тар­ного вос­при­я­тия, то есть узна­ва­ния отдель­ных пред­ме­тов, никак не свя­зан­ных между собой, к выяв­ле­нию сна­чала их функ­ци­о­наль­ных свя­зей (что делает чело­век), а затем и к рас­кры­тию более глу­бо­ких отно­ше­ний между пред­ме­тами и явле­ни­ями: при­чин, свя­зей, обсто­я­тельств, целей. Огром­ное зна­че­ние имеет сам вопрос, с кото­рым взрос­лый обра­ща­ется к ребенку– необ­хо­димо ори­ен­ти­ро­вать его на осмыс­ле­ние сюжета картинки.
4. Вос­при­я­тие про­стран­ства . Уже в ран­нем дет­стве ребе­нок познает вели­чину и форму пред­мета путем актив­ного дей­ствия с ним. На вто­ром году жизни дети познают уда­лен­ность и место­по­ло­же­ние пред­мета на основе мышеч­ного (мускульно-сустав­ного) чув­ства, к кото­рому при­со­еди­ня­ются зри­тель­ные ощу­ще­ния. Функ­ция зри­тель­ного ана­ли­за­тора до 3–4 лет ока­зы­ва­ется ведущей.

Очень важно зна­че­ние речи: исполь­зуя слова-пред­логи, слова-направ­ле­ния, дети осва­и­вают про­стран­ствен­ные коор­ди­наты. Наи­бо­лее трудно детям-дошколь­ни­кам усво­ить отно­ше­ние «пра­вого» и «левого», что свя­зано с осо­бен­но­стью их вос­при­я­тия и оценки поло­же­ния соб­ствен­ного тела.

5. Вос­при­я­тие вре­мени . Впер­вые мла­де­нец ори­ен­ти­ру­ется на время в сере­дине пер­вого месяца жизни, когда он при­уча­ется про­сы­паться регу­лярно через 3 часа, к моменту корм­ле­ния. Этот услов­ный рефлекс на время явля­ется одним из наи­бо­лее ран­них в жизни ребенка.

Дети стар­шего и млад­шего дошколь­ного воз­раста ори­ен­ти­ру­ются во вре­мени на основе чисто быто­вых пока­за­те­лей. Если жизнь детей строго под­чи­нена опре­де­лен­ному режиму, то есть рас­пре­де­лена по вре­мени, то трех‑, четы­рех­лет­ний ребе­нок уве­ренно отме­чает утро («мы еще не зав­тра­кали») или вечер («за нами скоро при­дут»). Они раз­ли­чают день («скоро пол­дник») или ночь («все спят»). Вскоре к этим быто­вым вехам при­со­еди­ня­ются более объ­ек­тив­ные при­род­ные явле­ния, кото­рые дети науча­ются вос­при­ни­мать как сиг­налы опре­де­лен­ного вре­мени («Утро (зимой) – еще не совсем светло», «Вечер – уже темно, солнца нет»). Однако дети долго не пони­мают объ­ек­тив­ного дви­же­ния вре­мени, его неза­ви­си­мо­сти от воли и дей­ствий людей.

В речи пер­вой диф­фе­рен­ци­ров­кой вре­мен­ных кате­го­рий слу­жит вве­де­ние таких слов, как «сна­чала», «потом», «раньше», «позже», рас­по­ла­га­ю­щих собы­тия согласно их реаль­ной последовательности.

Под­водя итоги, отме­тим следующее:

• вос­при­я­тие тре­бует не только готов­но­сти ана­ли­за­то­ров, но и неко­то­рого опыта, зна­ний о вещах. Поэтому оно фор­ми­ру­ется на про­тя­же­нии всего пери­ода раз­ви­тия ребенка и неот­рывно от его общего умствен­ного раз­ви­тия. В раз­ви­тии вос­при­я­тия пред­ме­тов, собы­тий из жизни людей огром­ную роль играют при­знаки пред­ме­тов и связи между ними: про­стран­ствен­ные и вре­мен­ные. Ребе­нок познает их посте­пенно, рас­ши­ряя свой опыт с помо­щью взрослых;
• само раз­ви­тие вос­при­я­тия есть пере­ход от слит­ного, син­кре­ти­че­ского, фраг­мен­тар­ного отра­же­ния детьми пред­ме­тов к рас­чле­нен­ному, осмыс­лен­ному и кате­го­ри­аль­ному вос­при­я­тию вещей, собы­тий, явле­ний в их про­стран­ствен­ных, вре­мен­ных, при­чин­ных связях.

Нейропсихологический аспект. Формирование зрительного восприятия

Хоте­лось бы подроб­нее ска­зать именно об этой, модально-спе­ци­фи­че­ской форме вос­при­я­тия, поскольку именно она явля­ется осно­во­по­ла­га­ю­щей при осво­е­нии ребен­ком окру­жа­ю­щего пространства.

Пер­вич­ная зри­тель­ная кора пре­тер­пе­вает интен­сив­ное раз­ви­тие уже в период внут­ри­утроб­ного раз­ви­тия и в самом ран­нем воз­расте – пер­вые четыре месяца жизни ново­рож­ден­ного (Глоз­ман Ж. М., 2009).

Харак­те­ри­стики вызван­ных потен­ци­а­лов в ответ на раз­лич­ные виды сти­му­ля­ции сви­де­тель­ствуют о том, что уже на б‑8-й день жизни зри­тель­ная система может ана­ли­зи­ро­вать струк­туру зри­тель­ного мира, однако эта функ­ция обес­пе­чи­ва­ется только одной про­ек­ци­он­ной корой.

В то же время посте­пенно начи­нает фор­ми­ро­ваться воз­мож­ность вос­при­я­тия отдель­ных зри­тель­ных свойств. К 3–4 меся­цам ребе­нок выде­ляет желто-синий, а к 4–5 меся­цам – красно-зеле­ный ком­по­нент. Кроме этого, если объем мозга в целом к 4 меся­цам жизни состав­ляет при­мерно поло­вину сред­них раз­ме­ров мозга взрос­лого, то объем зри­тель­ной коры в этом воз­расте уже дости­гает мак­си­мума. И уже к 5–7 годам формы кле­ток зри­тель­ной коры не отли­ча­ются от взрослых.

От года до 3–4 лет спе­ци­а­ли­за­ция кор­ко­вых зон, вовле­ка­е­мых в вос­при­я­тие, неве­лика, она ста­но­вится более диф­фе­рен­ци­ро­ван­ной лишь к 6–7 годам. В этот период в зри­тель­ных обла­стях про­ис­хо­дят суще­ствен­ные изме­не­ния, выра­жа­ю­щи­еся в их спе­ци­а­ли­за­ции в осу­ществ­ле­нии отдель­ных зри­тель­ных операций.

В 3‑, 4‑летнем воз­расте наблю­да­ется тес­ное вза­и­мо­дей­ствие зри­тель­ного вос­при­я­тия и дви­га­тель­ных дей­ствий. Прак­ти­че­ские мани­пу­ля­ции с объ­ек­том явля­ются необ­хо­ди­мым фак­то­ром зри­тель­ного опо­зна­ния. Образы, фор­ми­ру­ю­щи­еся в резуль­тате вза­и­мо­дей­ствия рас­смат­ри­ва­ния и ощу­пы­ва­ния, носят еще фраг­мен­тар­ный харак­тер. Пред­став­ле­ние об объ­ек­тах скла­ды­ва­ется либо на основе целост­ного опи­са­ния, либо на отра­же­нии их отдель­ных свойств.

К концу дошколь­ного воз­раста зри­тель­ное и ося­за­тель­ное обсле­до­ва­ние пред­мета ста­но­вится более орга­ни­зо­ван­ным и систе­ма­тич­ным. Выде­ля­е­мые при­знаки соот­но­сятся между собой и целост­ным пред­став­ле­нием объ­екта, что спо­соб­ствует фор­ми­ро­ва­нию диф­фе­рен­ци­аль­ного и более адек­ват­ного сен­сор­ного образа (Микадзе Ю. В., 2008).

Развитие зрительного восприятия

Как уже гово­ри­лось выше, сама функ­ция зри­тель­ного вос­при­я­тия лежит в основе мно­же­ства раз­лич­ных пси­хи­че­ских про­цес­сов, осно­ван­ных на уча­стии зри­тель­ного ана­ли­за­тора. Прежде всего это каса­ется мыш­ле­ния, зри­тель­ной памяти, чте­ния и письма. Ран­ний воз­раст явля­ется наи­бо­лее чув­стви­тель­ным для накоп­ле­ния инфор­ма­ции зри­тель­ного типа. Пред­ла­гаем вам ряд упраж­не­ний, кото­рые помо­гут сде­лать этот про­цесс увле­ка­тель­ным и интересным.

• РАЗРЕЗАНЫЕ КАРТИНКИ •

Игра пред­став­ляет раз­ви­ва­ю­щий вари­ант диа­гно­сти­че­ской мето­дики. Ребенку даются два оди­на­ко­вых изоб­ра­же­ния: целое и раз­де­лен­ное на несколько частей (начи­ная с двух, затем три, четыре, пять). Задача ребенка – собрать целое изоб­ра­же­ние вна­чале по образцу, затем без него. В каче­стве услож­не­ния можно уве­ли­чи­вать коли­че­ство фраг­мен­тов, а также слож­ность самого изображения.

• ВЫБОР НЕДОСТАЮЩЕГО ФРАГМЕНТА ИЗОБРАЖЕНИЯ •

Воз­раст детей:  от 1,5 года.

Ребенку пред­ла­га­ется кар­тинка (любого харак­тера) с отсут­ству­ю­щим фраг­мен­том и набор недо­ста­ю­щих кусоч­ков. Задача ребенка – подо­брать нуж­ный кусочек.

• КОНТУРЫ •

Воз­раст детей:  от 1,5 года.

Эта игра пред­по­ла­гает узна­ва­ние нало­жен­ных друг на друга кон­ту­ров двух и более изоб­ра­же­ний, для более стар­ших детей это могут быть цифры и буквы.

• ЛАБИРИНТЫ •

Воз­раст детей:  от 1,5 года.

Для пред­ла­га­е­мых ребенку в этой игре лаби­рин­тов прин­ци­пи­ально то, что здесь даются пере­се­че­ния несколь­ких линий. Напри­мер, ребенку пред­ла­га­ется рас­пу­тать вере­вочки шари­ков или найти для каж­дого героя сказки свою тро­пинку и т. д. На бумаге целе­со­об­разно начи­нать осво­е­ние с про­ве­де­ния по «дорож­кам» паль­чи­ком ребенка, затем – каран­да­шом, и лишь потом – только глазами.

• РАЗНОЦВЕТНЫЙ МИР •

Игра направ­лена на закреп­ле­ние зна­ний ребенка о цве­тах, раз­ви­тие цве­то­вого восприятия.

Воз­раст детей:  от 2,5 лет.

Взрос­лый с ребен­ком вспо­ми­нает назва­ния основ­ных цве­тов того, что их окру­жает. Взрос­лый гово­рит ребенку:

«Посмотри, пожа­луй­ста, какого цвета небо?

Верно, голу­бое. А теперь посмотри вокруг и найди еще что-нибудь такого же голу­бого цвета, как небо. Подойди и кос­нись этого пред­мета рукой».

В каче­стве услож­не­ния вы можете пред­ла­гать ребенку кос­нуться одной рукой чего-нибудь крас­ного, а дру­гой – синего, посте­пенно уве­ли­чи­вая коли­че­ство цве­тов до пяти.

• ПРОСТЫЕ ФИГУРЫ •

Игра направ­лена на раз­ви­тие вос­при­я­тия формы.

Воз­раст детей:  от 2 лет.

В эту игру можно играть на улице. Здесь пона­до­бятся кар­точки с про­стей­шими гео­мет­ри­че­скими фигу­рами (тре­уголь­ник, квад­рат, круг). Кар­то­чек может быть больше, так как фигуры на них должны быть изоб­ра­жены раз­ных раз­ме­ров и цве­тов (напри­мер, боль­шой синий тре­уголь­ник, затем малень­кий жел­тый тре­уголь­ник и т. д.). Потре­бу­ется также белый мелок, кото­рым вы на асфальте нари­су­ете те же фигуры, но уже одного раз­мера и цвета (всего три). Взрос­лый гово­рит ребенку:

«Смотри, какие у меня есть инте­рес­ные кар­тинки. Видишь, на них изоб­ра­жены раз­ные фигурки, ты пом­нишь, как они назы­ва­ются? А теперь ты будешь вытас­ки­вать по одной, и как только ты ее узна­ешь – нужно будет добе­жать до ее домика, кото­рый нари­со­ван на асфальте мелом, и оста­вить фигурку там. Инте­ресно, где у нас будет больше всего жителей?»

• ЧИТАЕМ ПО ГУБАМ •

Игра направ­лена на уме­ние ребенка кон­цен­три­ро­вать взгляд, рас­ши­ре­ние сло­вар­ного запаса, раз­ви­тие фоне­ма­ти­че­ского слуха.

Воз­раст детей:  от 4 лет.

Инструк­ция и ход игры:  взрос­лый гово­рит ребенку:

«А ты зна­ешь, что есть люди, кото­рые не могут слы­шать? Они пони­мают, что им гово­рят, только по губам. Давай так поиг­раем: я тебе только одними губами скажу слово, а ты попро­бу­ешь его угадать».

Начи­найте посте­пенно, с самых про­стых и зна­ко­мых ребенку слов, напри­мер с его имени. Сна­чала про­из­но­сите слова вслух, затем шепо­том, после этого – едва слышно, и нако­нец – молча. Не забы­вайте четко арти­ку­ли­ро­вать каж­дый звук.

• ЧТО ТАМ НАРИСОВАНО? •

Игра направ­лена на раз­ви­тие вос­при­я­тия части и целого.

Воз­раст участ­ни­ков:  от 3 лет.

Инструк­ция и ход игры:  пона­до­бится несколько кар­ти­нок, а также белый лист бумаги боль­шего, чем рису­нок, раз­мера, с про­ре­зан­ным в сере­дине отвер­стием с монету досто­ин­ством в 5 руб­лей. Вы накры­ва­ете рису­нок чистым листом с отвер­стием и в таком виде пока­зы­ва­ете ребенку. Взрос­лый говорит:

«Смотри, что у меня есть. Видишь, на этой кар­тинке выре­зано малень­кое окошко, но в него видно совсем немного. Давай попро­буем подви­гать это окошко по рисунку, так мы с тобой смо­жем уви­деть больше и уга­даем, что же там нарисовано».

Таким обра­зом, ребе­нок видит изоб­ра­же­ние не цели­ком, а по частям.

• ДОРИСУЙ-КА •

Игра направ­лена на раз­ви­тие зри­тель­ного вос­при­я­тия и воображения.

Воз­раст участ­ни­ков:  от 2 лет.

Инструк­ция и ход игры:  в зави­си­мо­сти от воз­раста малыша зада­ния варьи­ру­ются по слож­но­сти. Вы пред­ла­га­ете ребенку рису­нок, на кото­ром чего-то не хва­тает (крыши у дома, лепестка у цветка). Задача – дори­со­вать изоб­ра­же­ние до целого. Взрос­лый гово­рит ребенку:

«Эти рисунки отли­ча­ются от дру­гих, на них что-то не так. Навер­ное, худож­ник забыл нари­со­вать какую-то его часть, давай вме­сте посмот­рим и най­дем пропажу».

Если ребе­нок затруд­ня­ется, пока­жите ему такой же рису­нок, на кото­ром изоб­ра­же­ние дано пол­но­стью, и попро­сите их сравнить.

• ТОЧЕЧНЫЙ РИСУНОК •

Игра направ­лена на раз­ви­тие вос­при­я­тия формы.

Воз­раст участ­ни­ков:  от 2 лет.

Инструк­ция и ход игры:  здесь пона­до­бятся лист бумаги и каран­даш, на гла­зах у ребенка вы из точек рису­ете «тро­пинку» (несколько точек на рас­сто­я­нии 3–5 см друг от друга), затем про­сите ребенка соеди­нить их все в одну линию.

«А теперь моя тро­пинка будет пово­ра­чи­ваться. Вот посмотри и уга­дай, какую форму она приняла?»

Точ­ками вы ука­зы­ва­ете вер­шины про­стей­ших фигур – тре­уголь­ника, круга, квад­рата. Если ребенку трудно про­ве­сти пря­мую линию от точки к точке, пред­ло­жите ему на выбор кар­точки с уже изоб­ра­жен­ными фигу­рами, пусть он выбе­рет из них. Услож­няя, берите пред­мет­ные изоб­ра­же­ния – машинку, сол­нышко, медвежонка.

Акустическое (слуховое) восприятие

С самого рож­де­ния ребенка окру­жает мно­же­ство зву­ков, но они вос­при­ни­ма­ются им неосо­знанно. Уме­ние сосре­до­то­читься на звуке – очень важ­ная осо­бен­ность чело­века, поскольку без нее невоз­можно осво­е­ние речи. Это каче­ство раз­ви­ва­ется, и поэтому в этом раз­деле мы пред­ла­гаем для вас ряд игр, кото­рые помо­гут открыть для малыша мир зву­ков и сде­лать его более чув­стви­тель­ным к этой сто­роне восприятия.

• КТО ЧТО УСЛЫШИТ •

Игра направ­лена на раз­ви­тие слу­хо­вого вос­при­я­тия, рас­ши­ре­ние актив­ного словаря.

Воз­раст детей:  от 1,5 года.

Инструк­ция и ход игры:  пона­до­бятся пред­меты, изда­ю­щие раз­лич­ные звуки, напри­мер, коло­коль­чик, моло­то­чек, дет­ская дудочка – все что угодно, вы можете под­би­рать эти пред­меты по кате­го­риям: музы­каль­ные инстру­менты, пред­меты из бумаги и т. д. Взрос­лый гово­рит ребенку:

«Давай вме­сте послу­шаем, какие звуки издают пред­меты, кото­рые я тут при­го­то­вил. А теперь я спрячу их за спину и пошумлю ими. Да, вот так. А ты попро­буй уга­дать, что это был за предмет».

Более слож­ный вари­ант игры для детей постарше (воз­раст: от 3 лет)

Инструк­ция и ход игры:  пона­до­бится только газет­ный лист. Взрос­лый гово­рит ребенку:

«Послу­шай, какие инте­рес­ные звуки может изда­вать газета – если я ото­рву от нее кусо­чек, если я ее  поли­стаю, если я ском­каю стра­ницу, если я ее  под­брошу вверх. А теперь держи точно такую же газету и закры­вай глазки. Я буду изда­вать раз­ные звуки своей газе­той, твоя задача – с закры­тыми глаз­ками уга­дать, что я делаю, и повто­рить это дей­ствие со своей газе­той. Тебе все понятно? Тогда начали».

• ПОМОГИ ИГРУШКАМ •

Игра направ­лена на раз­ви­тие остроты слуха, уме­ния пра­вильно вос­при­ни­мать слу­хо­вую инструкцию.

Воз­раст детей:  от 2 лет.

Инструк­ция и ход игры:  при­го­товьте несколько люби­мых игру­шек вашего ребенка, напри­мер, куклу, плю­ше­вого мишку и машинку. Взрос­лый гово­рит ребенку:

«Наши с тобой игрушки собра­лись погу­лять, но они запу­та­лись и не знают, что им делать. Давай я буду вслух гово­рить, что им нужно делать, а ты пока­жешь игруш­кам, как правильно».

Далее вы даете ребенку несколько инструк­ций, вклю­ча­ю­щих в себя про­стран­ствен­ные пред­логи (из, под, в, на, перед, за и т. д.)

Напри­мер:

– возьми мишку и посади в машину;

– возьми мишку из машины;

– посади в машину куклу;

– пока­тай куклу в машине.

Чем старше ребе­нок, тем больше игру­шек и тем более слож­ные инструк­ции вы можете использовать.

• ПРЕВРАЩЕНИЯ •

Игра направ­лена на раз­ви­тие собран­но­сти, рас­ши­ре­ние актив­ного сло­вар­ного запаса, а также на уси­ле­ние кон­цен­тра­ции слу­хо­вого восприятия.

Воз­раст детей:  от 1,5 года.

Инструк­ция и ход игры:  взрос­лый гово­рит ребенку:

«Давай пред­ста­вим, что я вол­шеб­ник. Я буду по оче­реди пре­вра­щать тебя то в зайку (изоб­ра­жа­ете руками ушки над голо­вой), то в собачку (пока­зы­ва­ете руками пасть – дер­жите руки перед лицом и рас­па­хи­ва­ете их). Как только я назову живот­ное, ты дол­жен тут же в него пре­вра­титься. Если ты все сде­лал пра­вильно, то мы меня­емся местами».

Для более стар­ших детей можно добав­лять допол­ни­тель­ных живот­ных– кошечку (ребе­нок виляет «хвостиком»-попой), птичку (машет руч­ками, как кры­лыш­ками), рыбку (ребе­нок пока­зы­вает руками будто плавает).

• Я ЗДЕСЬ •

Игра направ­лена на раз­ви­тие уме­ния ори­ен­ти­ро­ваться в про­стран­стве, быстро сосре­до­то­чи­ваться и нахо­дить источ­ник звука.

Воз­раст детей:  от 1,5 года.

Инструк­ция и ход игры:  взрос­лый гово­рит ребенку:

«Сей­час я завяжу тебе глазки, не пугайся, потом я тихо-тихо отойду от тебя в сто­рону (начи­найте с мень­ших рас­сто­я­ний, посте­пенно уве­ли­чи­вая их до 3 метров).

А теперь я громко скажу: «Я здесь», и тебе про­сто нужно рукой пока­зать, откуда донес­лись мои слова».

Если вы игра­ете в ком­па­нии дру­гих детей, тогда можно попро­сить водя­щего (ребенка с закры­тыми гла­зами) по звуку голоса уга­дать, кто именно из участ­ву­ю­щих детей ото­шел в сторону.

• ДОЖДЬ •

Игра направ­лена на раз­ви­тие кон­цен­тра­ции, уме­ния сла­женно дей­ство­вать в группе.

Воз­раст детей:  от 3 лет.

Инструк­ция и ход игры:  эта игра полу­чится более инте­рес­ной, если играть в нее с груп­пой детей. Но даже если вы вдвоем, то обя­за­тельно полу­чите от нее удо­воль­ствие. Взрос­лый говорит:

«Давайте сядем в круг, каж­дый из вас будет вос­про­из­во­дить тот же звук, что и его пра­вый сосед. Сна­чала, когда начну только я, звук будет очень тихим. Потом ребе­нок рядом со мной (назо­вите его по имени) тоже нач­нет так шуметь, потом его сосед ста­нет делать то же самое. Далее по оче­реди все нач­нут вос­про­из­во­дить один и тот же звук.

Итак, сна­чала дождь слегка накра­пы­вает (потрите свои ладони друг о друга, когда все дети потрут свои ладо­шки, делайте сле­ду­ю­щий шаг).

А теперь дождь пошел быст­рее (мягко похло­пайте руками по бед­рам и подо­ждите, пока все дети сде­лают так же).

Теперь дождь идет изо всех сил (силь­нее хло­пайте по бед­рам, подо­ждите, пока все дети по оче­реди нач­нут повто­рять этот звук).

А теперь ливень пре­вра­тился в насто­я­щую грозу (топайте ногами и ими­ти­руйте звуки ура­гана: «У‑у-у‑у» – дайте детям время повто­рить за вами).

Теперь погода посте­пенно улуч­ша­ется (вы «выклю­ча­ете» каж­дый звук в обрат­ном порядке – топа­нье, силь­ное хло­па­нье о бедра, сла­бое, звук ладо­нями, – при этом дети оста­нав­ли­ва­ются так же по порядку один за одним)».

• ЭТИ ЗВУКИ НЕ ДЛЯ СКУКИ •

Игра направ­лена на акти­ви­за­цию про­шлого опыта ребенка, раз­ви­тие аку­сти­че­ской памяти.

Воз­раст детей:  от 2 лет.

Инструк­ция и ход игры:  отли­чие этой игры от преды­ду­щих вари­ан­тов состоит в том, что здесь вы исполь­зу­ете не спе­ци­ально подо­бран­ные звуки, а еже­днев­ные буд­нич­ные шумы (поме­шать лож­кой в ста­кане, скрип откры­ва­е­мой двери, зво­нок теле­фона), то есть все звуки, на кото­рые ребе­нок в повсе­днев­ной жизни вни­ма­ния не обра­щает. Вы завя­зы­ва­ете ему глаза, вос­про­из­во­дите любой быто­вой шум и про­сите ребенка отга­дать, что это было и для чего это нужно. Важно, что зара­нее вы не обго­ва­ри­ва­ете, какие именно будут звуки, их можно огра­ни­чить «зонами». Напри­мер, звуки кухни, звуки дет­ской, звуки при­хо­жей и т. д. Если ребе­нок постарше, вы можете давать под­ряд 2–3 звука, тре­ни­руя таким обра­зом аку­сти­че­скую память.

• КТО БОЛЬШЕ? •

Эта игра отно­сится к раз­ряду игр, свя­зан­ных с быто­выми шумами.

Воз­раст детей:  от 2 лет.

Инструк­ция и ход игры:  взрос­лый гово­рит ребенку:

«Давай мы с тобой немного посо­рев­ну­емся: закроем глазки и послу­шаем ровно минуту, что про­ис­хо­дит вокруг нас. Когда минута исте­чет, мы посчи­таем, кто больше зву­ков услышал».

Минуту можно засечь на будиль­нике, тай­мере, встро­ен­ном в мобиль­ный теле­фон, или же попро­сить кого-то тре­тьего быть судьей и засечь для вас время.

• КТО РАССКАЗЫВАЕТ? •

Игра направ­лена на раз­ви­тие слу­хо­вого вос­при­я­тия, кон­цен­тра­ции аку­сти­че­ского внимания.

Воз­раст детей:  от 2 лет.

Инструк­ция и ход игры:  эта игра больше под­хо­дит для груп­по­вого уча­стия, однако в нее можно играть и вдвоем. При­го­товьте под­нос с игруш­ками, это могут быть, напри­мер, только фрукты, или только овощи, или же про­сто люби­мые игрушки вашего малыша. Если играет группа детей, то пред­ло­жите каж­дому поло­жить на под­нос по своей люби­мой игрушке. Затем с помо­щью счи­та­лочки выби­ра­ете водя­щего, пово­ра­чи­ва­ете его спи­ной к осталь­ным детям и говорите:

«А теперь начи­на­ется самое инте­рес­ное. Пусть кто-нибудь из вас подой­дет к под­носу, возь­мет с него любой пред­мет (смотря что вы на него решили поло­жить) и назо­вет его вслух. Итак, кто первый?

А тебе, водя­щий, нужно по голосу уга­дать, кто из ребят стоит у под­носа. Если ты узнал пра­вильно, то ты идешь на место, а ребе­нок у под­носа ста­но­вится водящим».

Восприятие собственного тела

С ран­него дет­ства дети чрез­вы­чайно много узнают о своем теле. Ребята учатся рас­по­зна­вать и назы­вать раз­лич­ные части тела, учатся управ­лять ими. Сово­куп­ные зна­ния об отдель­ных частях тела назы­ва­ются «образ соб­ствен­ного тела». С помо­щью игр, пред­ло­жен­ных в этом раз­деле, мы помо­жем вам сфор­ми­ро­вать у ребенка поло­жи­тель­ный образ соб­ствен­ного тела. Это помо­жет ему чув­ство­вать себя более уве­ренно, так как пред­став­ле­ние о соб­ствен­ном теле очень тесно свя­зано с самоуважением.

Несколько этих игр помо­гут ребенку выучить и запом­нить назва­ние всех частей тела.

• ВЫ МОЖЕТЕ? •

Игра направ­лена на раз­ви­тие зна­ния ребенка о частях соб­ствен­ного тела.

Воз­раст участ­ни­ков:  от 1,5 года.

Инструк­ция и ход игры:  играть можно как в группе детей, так и с одним ребен­ком. Взрос­лый говорит:

«Давай вста­нем сво­бодно, так, чтобы не мешать друг другу, а теперь:

– ты можешь закрыть уши руками?

– ты можешь закрыть рот руками?

– ты можешь при­крыть глаза руками?

– ты можешь кос­нуться паль­цем подбородка?

– ты можешь кос­нуться ног руками?

– …кос­нуться рук ладо­нями? кос­нуться паль­цем носа? поло­жить руки на живот? под­нять руки высоко над голо­вой? при­крыть руками колени? кос­нуться паль­цем пупка? поло­жить руки на плечи? широко раз­ве­сти руки?»

Если у детей это вызы­вает труд­но­сти, каж­дую инструк­цию сопро­вож­дайте пока­зом, в каче­стве услож­не­ния эти же зада­ния можно выпол­нять с закры­тыми глазами.

• ПРИКОСНОВЕНИЯ•

Игра направ­лена на закреп­ле­ние зна­ний о стро­е­нии чело­ве­че­ского тела, на раз­ви­тие так­тиль­ного восприятия.

Воз­раст участ­ни­ков:  от 3 лет.

Инструк­ция и ход игры:  взрос­лый гово­рит ребенку:

«Встань, как тебе удобно.

А теперь ты можешь пока­зать мне, как ты каса­ешься коле­нями пола (как ты каса­ешься пола руками, как ты каса­ешься спи­ной стены, как каса­ешься лок­тем колена, рукой запя­стья, рукой бока, носом двери, носом пола, ступ­нями пола, двумя ступ­нями пола, пят­кой стены, двумя лок­тями стола, коле­ном под­бо­родка, ухом сиде­нья стула, как высоко под­ни­ма­ешь игрушки двумя руками, как высоко под­ни­ма­ешь игрушки двумя ногами)?

А что еще ты хочешь мне показать?»

• С РУКИ НА НОГУ •

Игра пред­ла­гает необыч­ный спо­соб позна­ко­миться с частями сво­его тела.

Воз­раст детей:  от 2 лет.

Инструк­ция и ход игры:  потре­бу­ется нари­со­ван­ный чело­ве­чек (мелом на доске, асфальте или фло­ма­сте­ром на боль­шом листе ват­мана). Вполне воз­можно схе­ма­тич­ное изоб­ра­же­ние, но оно должно вклю­чать в себя туло­вище, ноги, руки, кисти, ступни и голову. Взрос­лый гово­рит детям:

«Я хочу посмот­реть, можете ли вы пока­зы­вать ногами раз­лич­ные части тела чело­века. Можете ли вы встать на голову, а оттуда прыг­нуть на шею? Прыг­нуть с руки на бедро? Можете с бедра прыг­нуть на ступню? С этой ступни пере­прыг­нуть на дру­гую? Можете ли вы мед­ленно пройти по ноге вверх до живота? А прыг­нуть с живота на голову?»

Более про­стой вариант:

«А теперь встаньте перед своим чело­веч­ком. Я буду назы­вать раз­лич­ные части тела, а вам нужно будет до них допрыг­нуть. Как только я хлопну в ладоши, нужно будет вер­нуться обратно. Готовы? Голова!»

• ПРЯТКИ •

Игра направ­лена на раз­ви­тие так­тиль­ного вос­при­я­тия,  что пред­по­ла­гает при­кос­но­ве­ния к раз­лич­ным частям тела.

Воз­раст детей:  от 2 лет.

Инструк­ция и ход игры:  взрос­лый гово­рит детям:

«Давайте поиг­раем в прятки, но не в обыч­ные, а будем пря­тать части нашего тела. Но нужно пря­тать так, чтобы никто их не уви­дел. Сна­чала спрячьте глазки, ротик, носик, колени, все пальцы, зубки, ножки, волосы. А теперь лягте на спинку, под­ни­мите вверх руку, ступню, коленку, локоть, ногу, голову. А сей­час будем учиться под­ни­мать по две части одно­вре­менно. Под­ни­мите руки, боль­шие пальцы обеих рук, локти. И нако­нец – самое слож­ное: под­ни­мите ступню и ладо­шку, коленку и голову, локоть и ногу, боль­шой палец на руке и боль­шой палец на ноге».

* * *

А сле­ду­ю­щие игры помо­гут вашему ребенку быть более вни­ма­тель­ным к ощу­ще­ниям, иду­щим от соб­ствен­ного тела.

• ВЕСЕЛЫЕ НОЖКИ •

В этом под­раз­деле для ребенка пред­ла­га­ется несколько зада­ний, направ­лен­ных на кине­сте­ти­че­скую чув­стви­тель­ность его ножек.

1. «Сле­до­пыты». Здесь пона­до­бится паль­чи­ко­вая краска и боль­шой лист ват­мана. Пред­ло­жите ребенку нари­со­вать тро­пинку, но не про­сто так, а соб­ствен­ными нож­ками. Вылейте краску в неболь­шую пла­сти­ко­вую плошку раз­ме­ром чуть больше стопы ребенка. Пусть малыш оку­нет в нее ножку и оста­вит свой след на ватмане.

Воз­раст детей:  от 2 лет.

2. «Нога худож­ника». Для этой игры пона­до­бится то же, что и для преды­ду­щей. Но она под­хо­дит для более стар­ших детей: от 3 лет. Ее отли­чие состоит в том, что вы встав­ля­ете между паль­чи­ками босых ног кисть или каран­даш. Пусть малыш попро­бует рисо­вать нож­ками. Эта игра, помимо вос­при­я­тия, разо­вьет у ребенка чув­ство коор­ди­на­ции и равновесия.

Воз­раст детей:  от 3 лет.

3. «Весе­лые тро­пинки». Сна­чала необ­хо­димо под­го­то­вить тро­пинки. Для этого возь­мите кусок плот­ной ткани, сло­жите его попо­лам и про­стро­чите на швей­ной машинке. Ширина полу­чив­шейся полосы должна состав­лять около 30 см. В длину она может быть любой – в зави­си­мо­сти от вашей фан­та­зии и жела­ния. Затем про­стро­чите снизу – у вас полу­чится что-то похо­жее на длин­ный чехол. Теперь самое время выби­рать напол­ни­тели, это может быть ском­кан­ная газета, любые крупы, скор­лупа от грец­кого ореха, вата – все что угодно. Закла­ды­ва­ете напол­ни­тель в чехол так, чтобы полу­чился напол­нен­ный квад­рат со сто­ро­нами 30 на 30 см, затем про­стро­чите по верх­ней гра­нице квад­рата с напол­ни­те­лем, чтобы он не высы­пался. Затем можете закла­ды­вать сле­ду­ю­щий – и так до самого конца чехла. В итоге у вас должно полу­читься что-то вроде «кол­баски», про­стро­чен­ной через каж­дые 30 см, со мно­же­ством напол­ни­те­лей. Это и есть «весе­лая тро­пинка». Теперь пусть малыш попро­бует по ней попу­те­ше­ство­вать, жела­тельно боси­ком или в тон­ких носоч­ках. Будет здо­рово, если вы смо­жете зашить в полоску игрушки-пищалки. Тогда если малыш на них насту­пит, они будут изда­вать раз­лич­ные звуки, что вызо­вет у ребенка насто­я­щий восторг.

• ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК •

Игра направ­лена на раз­ви­тие чув­стви­тель­но­сти к ощу­ще­ниям, иду­щим от рук.

Воз­раст детей:  от 2 лет.

Инструк­ция и ход игры:  взрос­лый гово­рит ребенку:

«Подержи в руках эти неболь­шие игрушки, кото­рые я для тебя при­го­то­вил (это может быть все что угодно, жела­тельно сде­лан­ное из раз­лич­ных мате­ри­а­лов и раз­ное на ощупь), пощу­пай их как сле­дует, запомни, какие они. Теперь я их спрячу в этот малень­кий непро­зрач­ный мешо­чек. Тебе нужно будет опу­стить руку в мешок и, не под­смат­ри­вая, уга­дать на ощупь, какой пред­мет ты вытаскиваешь».

• ПОТЕШНЫЕ ЛАДОШКИ •

При­ве­ден­ные ниже игры пред­став­ляют собой мас­саж ладо­ней в игро­вой форме, без воз­раст­ных огра­ни­че­ний. При­во­дим несколько при­ме­ров дет­ских потешек.

Возь­мите руки ребенка в свои и, хло­пая ими в ладоши, произносите:

– Ладушки вы ладушки.

– Где были?

– У бабушки.

– А что ели?

– Кашку.

– А что пили?

– Бражку.

– А что на закуску?

– Кис­лую капустку.

– Попили? Поели?

Кыш, поле­тели.

На головку сели.

При сло­вах: «Попили? Поели?» берут руки ребенка и кла­дут их ему на голову.

Взрос­лый пока­зы­вает на ладо­шку ребенка и говорит:

– Сорока-сорока! Где была?

– Далеко!

– Что делала?

– Кашу варила, деток кормила.

Этому дала (раз­ми­нает боль­шой палец),

Этому дала (раз­ми­нает ука­за­тель­ный палец),

Этому дала (раз­ми­нает сред­ний палец),

Этому дала (раз­ми­нает безы­мян­ный палец),

А этому не дала (раз­ми­нает мизинец).

Ты дров не носил, ты печку не топил!

• ПЕРЫШКО •

Игра направ­лена на раз­ви­тие общей чувствительности.

Воз­раст детей:  от 2 лет.

Инструк­ция и ход игры:  здесь пона­до­бится лег­кое воз­душ­ное перышко.

«Посмотри, какое перышко. Давай я поще­кочу тебе им ладо­шку. А теперь закры­вай глазки, я буду касаться этим перыш­ком любых частей тво­его тела. Тебе нужно будет паль­чи­ком пока­зать, где перышко кос­ну­лось тебя».

• ЛАСКОВАЯ СПИНКА •

Игра направ­лена на раз­ви­тие общей чув­стви­тель­но­сти.  Этот про­цесс, как пра­вило, достав­ляет детям огром­ное удовольствие.

Воз­раст детей:  для всех возрастов.

Инструк­ция и ход игры:  кла­дете ребенка на живо­тик. Если поз­во­ляет окру­жа­ю­щая обста­новка, ого­ля­ете ему спинку. Взрос­лый говорит:

«Сей­час я попро­бую на твоей спинке нари­со­вать рису­нок, а ты уга­да­ешь, что это».

Чем младше ребе­нок, тем проще должны быть рисунки: дорожка, точечка, про­стей­шие гео­мет­ри­че­ские фигуры – круг, тре­уголь­ник, квад­рат. Если у ребенка это вызо­вет труд­но­сти, нари­суйте то же изоб­ра­же­ние у него на ладо­шке, и чтобы малыш обя­за­тельно это видел.

умопомрачительных игр для развития моделей мышления у детей: веселые и увлекательные игры

умопомрачительные игры для развития моделей мышления у детей: веселые и увлекательные игры

Нажмите ESC, чтобы закрыть

7 мая 2022 г.

3 мин Чтение

Real School включает в себя множество интеллектуальных игр. Они скоротают время в очереди, за рулем автомобиля или в тех неловких ситуациях, когда нельзя дать ребенку скучать, не разразившись суматохой. Конечно, электронная игра для мозга на вашем телефоне или планшете может помочь, но эти игры для мозга без экрана, которые улучшают навыки быстрого мышления, — это нечто совершенно другое!

Хотя в некоторые из этих игр можно играть в одиночку, в большинстве из них требуется как минимум еще один игрок, что требует от детей отработки социальных навыков при преодолении тонкостей конкуренции и сотрудничества.

Читайте также: Как узнать, следует ли вашему ребенку сменить школу? Давайте узнаем 4 основных причины сменить школу

Игры и занятия являются важными аспектами развития ребенка. Дети не играют ради развлечения. Они всегда учатся с момента своего рождения.

Ваш ребенок учится, когда тянется к вам за мягкой игрушкой. Они только недавно обнаружили, что могут протянуть руку и коснуться игрушки рукой. Они обнаружили, что могут достать игрушку, протянув руку. Обучение и развитие — это непрерывные процессы, но наша обязанность — способствовать этому обучению, предоставляя положительные подкрепления.

Обучающие курсы для ваших детей! Получите бесплатную пробную версию здесь

Забавные игры Roblox

Забавные игры для друзей

Головоломки доставят удовольствие всей семье! Головоломки — отличные игры для развития мозга, поскольку они помогают вашему ребенку развивать пространственную координацию, восприятие, когнитивные навыки, решение задач и мелкую моторику.

Сосчитай разные фигуры. Карандаш вам понадобится только в том случае, если вы хотите попытаться нарисовать фигуры, которые помогут вам найти ответ! Сколько треугольников вы можете насчитать в первом? Сколько квадратов во втором? Сколько треугольников? Это отличное дополнение к урокам арифметики.

Бесплатные игры в бильярд: молодежные групповые игры

Начните с решения, кто будет передавать сообщение (обычно одно или два слова) и кто будет угадывать. В этот же момент уходите под воду. Под водой посыльный что-то громко кричит. Когда вы придете в сознание, угадывающий должен сказать, какое слово, по его мнению, сказал человек. Чтобы было немного проще использовать тему, угадайте слово, например, животные или фрукты.

Читайте также: Почему онлайн-образование лучше традиционного? Знайте о плюсах и минусах онлайн-платформ

Домашние игры на день рождения

Притворная игра, ролевая игра или воображаемая игра — это фантастическое занятие для развития мозга детей, поскольку оно помогает им улучшить свои когнитивные и социальные навыки. Притворная игра помогает в развитии языковых, социальных и эмоциональных навыков ребенка, а также в его творчестве и понимании окружающего мира.

Создавайте легкие полосы препятствий из предметов домашнего обихода, а затем добавляйте творческие способности к творческим препятствиям для детей старшего возраста. Полосы препятствий могут помочь вашему ребенку улучшить зрительное восприятие, крупную моторику, решение проблем, планирование движений, координацию, критическое мышление и языковые навыки.

Обучающие курсы для ваших детей! Получить бесплатную пробную версию можно здесь. Один участник загадывает слово и использует тире для обозначения каждой буквы в слове на листе бумаги. Он рисует дерево с семью яблоками над черточками.

По одной букве за раз, другой человек угадывает. Первый человек заполняет пропуск, если буква стоит в слове (ах). Если нет, то в одном из яблок вписана ошибочная буква. Если человек правильно угадывает слово до того, как все яблоки будут заполнены, он выигрывает; если нет, он проигрывает. Конечно, вы можете играть в Висельника и по старинке!

Заключение

Игра — важный аспект развития ребенка, который следует поощрять. Имейте в виду, однако, что малышам нужно свое время и пространство, чтобы освоить эти навыки, которые появятся сами по себе.

Real School, онлайн-школа Монтессори, является лучшим местом, где можно помочь вашему ребенку развить все эти способности в раннем возрасте, подготовив его к конкурентному миру за пределами школы.

Читайте также: Базовые проекты по разработке мобильных приложений для детей: узнайте, что нужно для мобильных приложений

Деятельность

Об авторе

Другие истории

Подходят ли онлайн-курсы программирования для детей? Как и когда дети должны начать программировать?

Следующая история

Улучшите навыки логического мышления вашего ребенка: узнайте, как улучшить логические и аналитические способности

Предыдущая история

• Войти

Забыли пароль? Пожалуйста, введите свой адрес электронной почты. Вы получите письмо со ссылкой для установки нового пароля.

Электронная почта или имя пользователя

Вернуться к входу в систему

закрыть

Развитие мышления в возрасте от 12 до 24 месяцев

Малыши — маленькие ученые. Узнайте о многих способах развития мыслительных навыков вашего ребенка в возрасте от 12 до 24 месяцев.

Малыши — маленькие ученые. Им не терпится разобраться, как все работает. Они делают это с помощью «экспериментов». Они могут бросить мяч на землю и увидеть, что он отскакивает, а затем бросить куклу, чтобы посмотреть, что она сделает. Они также учатся использовать объекты в качестве инструментов — например, использовать палку, чтобы попытаться достать игрушку, находящуюся вне досягаемости. И их растущая память играет важную роль в обучении. Например, они подражают тому, что делают другие, даже спустя часы или дни. Так что смотрите, как ваш малыш держит мобильный телефон у уха и болтает, берет ваш портфель и надевает обувь или даже берет газету и «читает» ее, как он видел, как вы это делаете.

Предоставьте вашему малышу множество возможностей «опробовать» новые идеи и концепции, которые он изучает.

Ваш ребенок начнет использовать свои новые физические навыки, силу и координацию для проведения «экспериментов» над новыми идеями и концепциями, которые он изучает. Она может складывать блоки в качающуюся башню, чтобы посмотреть, какой высоты она может подняться, прежде чем она снесет ее. Или она может практиковаться в наливании воды в ванну, что требует твердой руки и хорошей зрительно-моторной координации.

Вы можете увидеть, как взаимосвязаны все области развития, когда увидите, как ваш малыш использует свои физические навыки для исследования и обучения. Они сбрасывают и наполняют, тянут и толкают, перемещают предметы, бросают и собирают предметы и многое другое. Новые физические навыки вашего ребенка помогают улучшить его понимание того, как все устроено, давая ему возможность «опробовать» новые идеи и концепции, которые он изучает. Итак, если она осторожно выливает воду из кружки-непроливайки на пол, это не значит, что она озорна, а, вероятно, является экспериментом: что произойдет, если я это сделаю? (Что, в свою очередь, поможет ей узнать об использовании бумажных полотенец…)

Что вы можете сделать:

• Следуйте примеру вашего ребенка. Если ваш ребенок любит быть активным, он узнает о быстром и медленном, вверх и вниз, и снова и снова, играя на детской площадке. Если она предпочитает исследовать своими руками, она изучит те же концепции и навыки, что и при сборке кубиков или головоломок.
• Предложите малышу множество инструментов для экспериментов — игрушки и предметы, которые он может трясти, стучать, открывать и закрывать или каким-либо образом разбирать, чтобы посмотреть, как они работают. Исследуйте с водой, принимая ванну; насыпать и высыпать песок, игрушки, блоки. Гуляйте и ищите новые объекты для исследования — сосновые шишки, желуди, камни и листья. В супермаркете поговорите о том, какие продукты твердые, какие мягкие, большие, маленькие и т. д.

Притворись!

По мере того, как ваш ребенок приближается к 2 годам, он сделает очень большой шаг вперед в своих мыслительных навыках, поскольку у него разовьется способность использовать свое воображение. Это означает, что он может создавать новые идеи и понимать символы. Например, он предлагает своему медведю чашку-непроливайку, показывая, что понимает, что чучело медведя — это замена настоящего медведя, который может есть.

Вы увидите способность вашего ребенка использовать свое воображение в действии, когда он перейдет от использования предметов по назначению — расчески для расчесывания волос — к использованию их по-новому, творчески. Гребень может стать зубной щеткой для плюшевой игрушки. Другим примером навыков символического мышления в действии может быть наблюдение за тем, как ваш малыш держит мягкую собаку и говорит «ерш-раф» или бормочет в игрушечный телефон. Теперь он понимает, что его плюшевая собака — символ настоящей собаки. Когда он болтает в игрушечный телефон, он понимает, что это «дублер» настоящего телефона. Навыки символического мышления имеют решающее значение для обучения чтению, а также для понимания математических понятий.

Что вы можете сделать:

• Поиграйте с малышом. Когда вы видите, как он обнимает свою мягкую игрушку, вы можете сказать: «Медведь любит, когда вы его обнимаете. Думаешь, он голоден?» Затем принесите какую-нибудь воображаемую еду. Эти виды деятельности помогут развить воображение вашего ребенка.
• Предоставить реквизит. Предложите ребенку поиграть с предметами, которые помогут ему использовать свое воображение: нарядную одежду, фигурки животных, куклы, воображаемую еду.

Помогите вашему малышу научиться решать проблемы

Малыши могут использовать свои мыслительные и физические способности для решения сложных задач, создавая и действуя по плану для достижения цели. Например, если они видят игрушку вне досягаемости, они могут забраться на безопасный для детей табурет, чтобы взять ее. Или они могут взять вас за руку, провести к полке и указать на то, что им нужно.

Ваш малыш учится решать задачи, когда:

• Пытается смыть воду в унитазе
• Исследует ящики и шкафы
• Складывает и сбивает блоки
• Нажимает кнопки на пульте от телевизора или домашнем компьютере
• Тыкайте, бросайте, толкайте, тяните и сжимайте предметы, чтобы посмотреть, что произойдет

Целеустремленность также означает, что малыши намного меньше отвлекаются, чем раньше. В то время как в 9 месяцев они могли бы с радостью отвернуться от стереосистемы, если бы им показали интересную погремушку, сейчас большинство малышей будут смотреть на погремушку, а затем снова возвращаться к стереосистеме. Время сделать еще один раунд защиты от детей!

Ваш малыш также может решать задачи, используя свою память для применения идей в новых ситуациях:

• Снять чехол с игрушки, скрытой от глаз
• Найди кухонный табурет, когда она захочет добраться до столешницы
• Подуйте на ее еду, когда вы говорите, что ее ужин «горячий»
• Попробуй получить свою куртку на
• Используйте ранние навыки общения и простой язык (с помощью взрослых), чтобы решать проблемы со своими сверстниками.

Что вы можете сделать:

• Окажите поддержку, необходимую вашему ребенку для решения проблемы, но не делайте это за него. Если он пытается построить замок из песка, но песок не прилипает, покажите ему, как добавить воды, но не стройте за него замок. Чем больше он делает, тем больше учится. Это развивает мышление и уверенность в себе.
• Снова защитите свой дом от детей! Опуститесь на уровень вашего ребенка и исследуйте все, на что он способен сейчас. Это поможет вам определить и переместить все, до чего он может добраться. Это поможет обеспечить безопасность вашего ребенка, а также уменьшит потребность во многих отказах.
• Поощряйте ребенка выполнять некоторые действия по уходу за собой — расчесывать волосы, чистить зубы или умываться. Это помогает ей узнать, как работают знакомые предметы, и решить такие проблемы, как держать кисть.
• Дайте ребенку возможность помогать по дому. Она может протирать прилавок полотенцем или губкой, толкать веником или шваброй, сгребать листья. Эти действия дают вашему малышу много шансов решить такие проблемы, как убрать беспорядок или избавиться от листьев. Они также помогают вашему малышу чувствовать себя полезным, что укрепляет его самооценку и уверенность в себе.

Поддерживайте растущую память вашего малыша

По мере улучшения памяти малыши могут вспомнить прошлый опыт, любимые предметы и людей. У них вырабатываются четкие предпочтения в отношении того, кто, что и как им нравится. Например, ваш малыш теперь может:

• Показать предпочтение любимому предмету одежды, цвету, книге, игрушке или «любимому».
• Проявите неприязнь или незаинтересованность, например, отойдите от чего-то страшного, например, от пылесоса, а затем через некоторое время проявите страх перед пылесосом, даже когда он выключен.
• Укажите или жестируйте, чтобы передать свои мысли и чувства; например, когда ему предоставляется выбор между двумя коробками с хлопьями, он может указать или протянуть руку к той, которую хочет.

Что вы можете сделать:

• Предоставьте ребенку выбор. Поднимите две разные пары пижам и скажите: «Ты хочешь пижаму с ракетой или мотоциклетную пижаму сегодня вечером?» Попросите ребенка выбрать, какую историю он хочет услышать из нескольких выбранных вами книг.
• Сделать книгу «Мой день». Сфотографируйте, как ваш ребенок занимается всеми своими повседневными делами: чистит зубы, завтракает, играет, спит, ходит в парк, принимает ванну, ложится спать. Сфотографируйте ее с ее опекуном или членами семьи, например бабушкой и дедушкой, с которыми она близка. Приклейте каждую фотографию на крепкую каталожную карточку, проделайте отверстие в углу каждой карточки и надежно завяжите коротким отрезком ленты. После того, как вы расскажете о каждой странице, спросите: что будет дальше? Ваш ребенок начнет узнавать людей, места и действия в книге, начнет предвидеть, что произойдет в следующий день.

Допускайте много повторений

Малыши любят повторять действия снова и снова. Это хорошо, потому что повторение обеспечивает практику, необходимую детям для освоения новых навыков. Повторение также укрепляет связи в мозгу, которые помогают детям учиться. Маленькие малыши учатся, повторяя:

• Спрашивая свою любимую песню или историю снова и снова
• Пытаюсь накормить тебя, кус за кусом
• Нажимать кнопку на интересной игрушке много-много раз
• Снова и снова возвращаться к «запрещенному» действию или объекту, например, подниматься по лестнице

Что вы можете сделать:

• Следуйте примеру вашего ребенка. Позвольте ему делать что-то снова и снова (даже если вы находите это утомительным!) Он даст вам знать, когда ему станет скучно и ему понадобится новый вызов. Если действие, которое он хочет повторить, неприемлемо для вас (например, прыжок с дивана), предложите другое, похожее действие, например, выпрыгните на улицу или перепрыгните через полосу препятствий, которую вы делаете внутри, используя мягкие подушки.
• Добавьте новый поворот. Если ваш ребенок любит нажимать кнопки снова и снова, найдите другие предметы, которые он может нажимать, чтобы что-то произошло, например, кнопку на фонарике. Это еще больше расширит его мыслительные способности, поскольку он увидит, как одно и то же действие может иметь разный результат в зависимости от объекта.

Будьте предсказуемы.

По мере того, как малыши находят закономерности в своей жизни, у них формируются представления о мире. Ребенок, которого всегда утешали, когда у него шишка, скорее всего, подойдет к своему опекуну для поцелуя, когда упадет. Распорядок дня, такой как время сна, время сна и время приема пищи, также помогает детям развивать навыки построения последовательностей — понимания порядка, в котором происходят события — важный навык грамотности и математики. Дополнительным преимуществом знания того, чего ожидать, является то, что это помогает малышам чувствовать себя в безопасности, что позволяет им уверенно исследовать свой мир.

Что вы можете делать:

• Создавайте предсказуемые рутины (насколько это возможно). Например, ванна, книги, колыбельные, постель. И предупреждайте ребенка об изменениях. Если бабушка забирает его из детского сада вместо папы, сообщите об этом малышу заранее. Это покажет, что вы чувствительны к его чувствам, и поможет ему подготовиться к переменам.
• Укажите закономерности в жизни вашего ребенка. Например, как вы готовитесь к походу на детскую площадку: Сначала наполняем сумку игрушками и вкусняшками. Затем мы надеваем пальто и обувь. Затем запираем за собой дверь. Потом идем на детскую площадку. Это также показывает вашему ребенку, как планировать и действовать в соответствии с рядом шагов для достижения цели — важный навык мышления.

Поощряйте вашего ребенка исследовать сходство и различие вещей

В течение второго года обучения малыши узнают, как устроен мир, узнавая особенности различных объектов. Это приводит к способности начать сортировать и классифицировать. Малышам часто нравится группировать объекты, которые выглядят одинаково, например, все их деревянные блоки в одной корзине, а все пластиковые блоки в другой. Ваш малыш занимается категоризацией, когда:

• Соображает, как вставлять разные формы в отверстия или складывать кольца в правильном порядке
• Сортирует предметы по цвету, форме, размеру или функции
• Называет всех пушистых четвероногих животных «собаками» или всех мужчин «папочками»

Что вы можете сделать:

• Распределите повседневные моменты по категориям. Попросите ребенка помочь со стиркой и сложите все носки в одну стопку, а рубашки — в другую. Отправляйтесь на прогулку на природу и соберите в сумку листья, сосновые шишки и камни. Затем рассортируйте их, когда вернетесь домой.
• Вовлекайте малыша в повседневные дела. Например, совместная сервировка стола — это совместное занятие, поскольку каждый член семьи получает вилку, ложку, салфетку и салфетку (ножи оставьте для взрослых). Помогите ребенку положить каждый предмет на стол. Обязательно поблагодарите его и скажите, какой он большой помощник.

Что вы можете сделать, чтобы развить мыслительные навыки вашего ребенка в возрасте от 12 до 24 месяцев

Следуйте примеру вашего ребенка.

Если ваш ребенок любит быть активным, он узнает о быстром и медленном, вверх и вниз, вверх и вниз, играя на игровой площадке. Если она предпочитает исследовать своими руками, она изучит те же концепции и навыки, что и при сборке кубиков или головоломок.

Предложите малышу множество инструментов для экспериментов.

Сюда входят игрушки и предметы, которые он может трясти, стучать, открывать и закрывать или каким-либо образом разбирать, чтобы посмотреть, как они работают. Исследуйте с водой, принимая ванну; насыпать и высыпать песок, игрушки, блоки. Гуляйте и ищите новые объекты для исследования — сосновые шишки, желуди, камни и листья. В супермаркете поговорите о том, какие продукты твердые, какие мягкие, большие, маленькие и т. д.

Поиграйте с малышом.

Когда вы видите, как он обнимает свою плюшевую игрушку, вы можете сказать: «Медведь любит, когда его обнимают. Думаешь, он голоден?» Затем принесите какую-нибудь воображаемую еду. Эти виды деятельности помогут развить воображение вашего ребенка.

Предоставить реквизит.

Предложите ребенку поиграть с предметами, которые помогут ему использовать свое воображение: нарядную одежду, фигурки животных, куклы, воображаемую еду. Оказывайте ребенку поддержку, необходимую для решения проблемы, но не делайте этого за него. Если он пытается построить замок из песка, но песок не прилипает, покажите ему, как добавить воды, но не стройте за него замок. Чем больше он делает, тем больше учится. Это развивает мышление и уверенность в себе.

Снова защитите свой дом от детей.

Опуститесь на уровень вашего ребенка и исследуйте все, на что он способен сейчас. Это поможет вам определить и переместить все, до чего он может добраться. Это поможет обеспечить безопасность вашего ребенка, а также уменьшит потребность во множестве «нет».

Поощряйте ребенка выполнять некоторые действия по уходу за собой

Например, расчесывать волосы, чистить зубы или умываться. Это помогает ей узнать, как работают знакомые предметы, и решить такие проблемы, как держать кисть.

Дайте ребенку возможность помогать по дому.

Она может протирать прилавок полотенцем или губкой, толкать метлой или шваброй, сгребать листья. Эти занятия дают вашему малышу много шансов решить проблемы: все ли вытерто? Как ты вытащишь пакет с листьями из коробки для папы? Они также помогают вашему малышу чувствовать себя полезным, что укрепляет его самооценку и уверенность в себе.

Предоставьте ребенку выбор.

Поднимите две разные пары пижам и скажите: «Хочешь сегодня пижаму с ракетным кораблем или с мотоциклом?» Попросите ребенка выбрать, какую историю он хочет услышать, из нескольких выбранных вами книг.

Сделайте книгу «Мой день».

Сфотографируйте, как ваш ребенок выполняет все свои повседневные действия: чистит зубы, завтракает, играет, спит, ходит в парк, принимает ванну, ложится спать. Сфотографируйте ее с ее опекуном или членами семьи, например бабушкой и дедушкой, с которыми она близка. Приклейте каждую фотографию на крепкую каталожную карточку, проделайте отверстие в углу каждой карточки и надежно завяжите коротким отрезком ленты. Просматривая каждую страницу, спрашивайте: «Что дальше?» Ваш ребенок начнет узнавать людей, места и действия в книге, начнет предвидеть, что произойдет в следующий день.

Следуйте примеру вашего ребенка.

Позвольте ему делать что-то снова и снова (даже если вы находите это утомительным!) Он даст вам знать, когда ему надоест и ему понадобится новый вызов. Если действие, которое он хочет повторить, для вас неприемлемо (например, спрыгнуть с дивана), предложите другое, похожее занятие: прыгнуть на улицу или перепрыгнуть через полосу препятствий, которую вы делаете внутри, используя мягкие подушки.

Добавьте новый поворот.

Если ваш ребенок любит снова и снова нажимать на кнопки, найдите другие предметы, которые он может нажимать, чтобы что-то происходило, например, кнопку на фонарике. Это еще больше расширит его мыслительные способности, поскольку он увидит, как одно и то же действие может иметь разный результат в зависимости от объекта.

Распределяйте повседневные моменты по категориям.

Попросите ребенка помочь со стиркой и сложите все носки в одну стопку, а рубашки — в другую. Отправляйтесь на прогулку на природу и соберите в сумку листья, сосновые шишки и камни. Затем рассортируйте их, когда вернетесь домой.

Вовлекайте малыша в повседневные дела.

Например, совместная сервировка стола является совместным занятием, поскольку каждый член семьи получает вилку, ложку, салфетку и салфетку (ножи оставьте для взрослых). Помогите ребенку положить каждый предмет на стол. Обязательно поблагодарите его и скажите, какой он большой помощник.

Занятия родителей и детей, развивающие мыслительные навыки

Создайте полосу препятствий.

Разложите коробки, через которые можно ползти, табуретки, через которые можно перешагивать, подушки, на которые можно прыгать, низкие столы, чтобы скользить под ними. Опишите, чем занимается ваш ребенок во время прохождения курса. Это помогает ему понять эти понятия.

Играть на красный/зеленый свет.

Вырежьте два больших круга, один из зеленой бумаги, другой из красной. Напишите «стоп» на красном и «вперед» на зеленом и приклейте их (спина к спине) на держатель для палочек от эскимо. Это ваш светофор. Встаньте там, где у вашего ребенка есть место, чтобы двигаться к вам, например, в конце коридора. Когда горит красный знак, ваш ребенок должен остановиться, но когда он видит зеленый, он может ИДТИ. Чередуйте красный и зеленый. Посмотрите, хочет ли ваш ребенок повернуться на светофор.

Создавайте большие умы с помощью «больших блоков».

Соберите вместе пустые коробки всех видов — очень большие (например, упаковочная коробка), среднего размера (пустые коробки от рубашки или хлопьев) и очень маленькие (например, картонная шкатулка для драгоценностей). Пусть ваш ребенок складывает, наполняет, выбрасывает и исследует эти разные коробки. Во что он может поместиться? Какие лучше всего подходят для укладки? Сможет ли он положить большие коробки в одну кучу, а маленькие — в другую?

Собери пазл.

Сделайте две копии фотографии вашего ребенка. Приклейте одну из фотографий к прочному картону и разрежьте ее на три простые части. Сложите пазл перед ребенком. Покажи ей неразрезанное фото. Положите их рядом. Жди и смотри, что она будет делать. В конце концов, она коснется или переместит головоломку. С вашим руководством и помощью она сможет собрать все обратно?

Часто задаваемые вопросы

Мой 18-месячный ребенок одержим нашим пультом дистанционного управления. Почему она всегда возвращается к ней, даже когда я пытаюсь отвлечь ее другими игрушками?

Так обстоит дело с малышами: их поведение, которое больше всего расстраивает, часто является и нормальным, и соответствующим развитию. В этом возрасте ваш ребенок очень усердно работает, чтобы осмыслить свой мир. Один из самых важных способов, которыми она это делает, — наблюдать за вами, а затем имитировать то, что вы делаете. Вы ее первый и самый главный учитель. Она видит, как вы говорите «спасибо» продавцу, поэтому она тоже учится говорить «спасибо». Она наблюдает, как вы подметаете полы, и берет метлу, чтобы помочь. К сожалению, вы не можете включать и выключать это желание подражать. Поэтому, когда ваш ребенок увидит, что вы прикасаетесь к пульту дистанционного управления, он тоже захочет прикоснуться к нему. В конце концов, это должно быть хорошо, если вы это делаете!

За что дети так любят электронику?

Вы заметите, что многие игрушки, предназначенные для детей этого возраста, имеют функции, которые они могут исследовать с помощью прикосновения, такие как кнопки и выпуклые текстуры, как и большинство электроники. Тем не менее, малыши почти всегда предпочитают играть с реальными предметами, которые, как они видят, вы используете, поэтому они выбирают пульты дистанционного управления, мобильные телефоны и т. д. Малыши узнают, что для достижения успеха им нужно выяснить, как все работает. А из электроники получается очень интересный реквизит. В конце концов, игра с кнопками на пульте дает захватывающую возможность того, что — пуф! — волшебная машина оживет. Подумайте, насколько вдохновляющим и захватывающим это будет для вашего ребенка. Но это также может свести с ума! Так что сейчас самое время убедиться, что вся «запрещенная» электроника защищена от детей или недоступна для маленьких рук. Однако обязательно предлагайте ребенку другие предметы или игрушки с кнопками и другие гаджеты, которые он может заставить работать.

Как я могу заставить моего малыша перестать ходить за запрещенными предметами?

К сожалению, малышам просто не хватает самоконтроля, необходимого для того, чтобы сопротивляться чудесному искушению электронных гаджетов и других запретных предметов (например, блестящих рамок для картин или остроконечных заглушек, которые так удачно вставляются в отверстия в стене). Хотя малыши могут понимать такие слова, как «нет», и реагировать на них, они еще не обладают самоконтролем, чтобы остановить свое поведение или понять последствия, если они этого не сделают. Терпение важно, так как после того, как ваш малыш 20 раз сказал ему не играть с пультом, есть вероятность, что он все равно пойдет на это снова. Большинство детей даже не учатся контролировать свои импульсы примерно до 2,5 лет.

Если объект, за которым охотится ваш ребенок, вряд ли представляет для него опасность (например, пульт дистанционного управления, хотя батарейки представляют опасность, если ребенок кладет их себе в рот), решение о том, как установить ограничения, остается за вами. . Некоторые родители предпочитают держать все эти гаджеты вне досягаемости и не позволяют своим детям прикасаться к ним, пока они не станут старше. Или вы можете позволить своему ребенку использовать их под вашим пристальным наблюдением, например, попросить вашего ребенка включить телевизор, когда вы планируете посмотреть шоу, и выключить его, когда вы закончите. Это покажет вашему ребенку, что иногда использование этого оборудования допустимо, а иногда нет.

Самое главное, чтобы вы признавали потребности вашего ребенка (изучение причин и следствий, подражание вам) и помогали ему удовлетворять их способами, приемлемыми для вас.

Мой отец недавно умер, и я справляюсь с этим нормально, но я не знаю, что делать с моим 20-месячным ребенком. Когда мы идем в дом моих родителей, она спрашивает Поп-Попа, а мы говорим ей, что его нет дома. Однако я не могу продолжать это делать. Я не хочу, чтобы она забыла дедушку, но как объяснить ребенку, что кто-то умер?

Это должно быть трудное время, когда вы справляетесь со своими чувствами и пытаетесь объяснить все это своему маленькому ребенку. Помочь ей понять, что случилось с Поп-Попом, действительно сложно, так как 20-месячные не могут понять идею смерти или даже то, что они никогда больше никого не увидят. В то же время дети очень хорошо настроены на чувства важных взрослых в их жизни, поэтому вполне вероятно, что ваш ребенок, независимо от того, насколько хорошо вы справляетесь со смертью своего отца, понимает, что произошло что-то печальное. Важно, чтобы то, что она чувствует, было признано.

Поскольку 20-месячный ребенок не может понять смерть, попытка объяснить ей, что это, вероятно, вызовет у нее еще большее замешательство и тревогу. Вместо этого сосредоточьтесь на том, чтобы обратиться к ее чувствам. Самое главное для вашей дочери в это время, чтобы вы сказали что-то вроде: «Поп-поп здесь нет. Я тоже скучаю по нему». В это время она не сможет понять больше.

Когда вашему ребенку исполнится 3 года, он, скорее всего, начнет задавать вопросы о том, что случилось с его дедушкой. Затем вы можете объяснить, что поп-поп больше не вернется; что он умер, а это значит, что его тело перестало работать. Скажите ей, что это происходит, когда люди очень стары или больны, а врачи и медсестры больше не могут заставить их тела работать. Вы можете объяснить, что Поп-поп больше не мог делать такие вещи, как есть или играть на улице. Это дает ей контекст, к которому она может относиться. Если она спросит, вернется ли когда-нибудь Поп-поп, ты должен сказать ей правду — что он не вернется. Если ваш ребенок спросит, умрете ли вы, она или другие люди, которых она любит, вы можете объяснить, что ваши тела здоровы и сильны, поэтому вы не умрете сейчас.

Как я должен отвечать на вопросы моего ребенка о том, где ее Поп-поп?

Ответьте на вопросы дочери, исходя из того, что, по вашему мнению, она может понять. Начните с чего-то вроде: «Поп-попа здесь нет. Я тоже скучаю по нему». По мере того, как ваш ребенок становится старше, а его вопросы становятся более зрелыми, ваши ответы будут соответственно меняться, пока вы не почувствуете, что готовы сказать ему: «Пап-пап умер. Это означает, что его тело перестало работать, и врачи и медсестры не могли помочь ему».

Отвечайте кратко. Ошибка многих родителей заключается в том, что они дают больше информации, чем их ребенок может обработать. С другой стороны, у некоторых родителей возникает соблазн не говорить об умершем человеке, опасаясь, что это расстроит ребенка или их самих. Но, конечно, уход от темы не избавляет от воспоминаний или чувств. Это просто лишает вашего ребенка возможности осмыслить опыт.

Как я могу помочь ей сохранить память о дедушке?

Когда ваша дочь подрастет, делитесь фотографиями, рассказывайте истории и рисуйте поп-поп. Вы также можете попросить ее сделать что-нибудь в память о вашем отце. Отправьте воздушный шарик с надписью «Я люблю тебя». Или попросите ее помочь вам посадить розовый куст, например, если ее дедушка любил цветы. Чтение книг о потерях также может быть очень полезным. Некоторые хорошие книги включают «Когда умирает домашнее животное» Фреда Роджерса (Puffin, 1998), «Когда умирают динозавры» Лори Красны и Марка Брауна (Little Brown & Co., 1998) и «About Dying» Сары Боннетт Стейн (Walker & Co., 19).85).

Есть ли у моего малыша «короткая концентрация внимания», потому что он не будет сидеть за сказкой дольше минуты?

Для малышей совершенно нормально не сидеть на месте очень долго. Большинству не нравится долго оставаться на одном месте, когда они могут исследовать столько новых способов — бегая, прыгая и карабкаясь. Таким образом, представление взрослого о том, чтобы прижаться к дивану, чтобы послушать сказку, может не совпадать с представлением малыша о том, как рассказывать сказки. Возможно, вы сможете читать или говорить только о нескольких страницах книги за раз.

Вот несколько способов привлечь активных детей к чтению:

• Читайте книгу во время перекуса, когда ваш ребенок, скорее всего, будет дольше сидеть.
• Предложите ребенку небольшую игрушку, например мягкий мячик, чтобы он двигался, пока вы читаете.
• Читать драматично, преувеличивая свой голос и действия. Это часто вызывает интерес у малышей.
• Поощряйте ребенка быть активным и двигаться, поощряя его присоединяться к знакомым фразам или словам, разыгрывать действие в рассказе или находить предметы на странице. Эти «действия» могут помочь их вниманию оставаться сосредоточенным.
• Выберите истории, в которых повторяется одно и то же слово или фраза. Повторение помогает малышам с нетерпением ждать возможности снова услышать знакомую фразу, а также развивает их память и языковые навыки. Поощряйте ее «помочь» вам читать, когда вы дойдете до этого припева.
• Попробуйте книги, побуждающие ребенка к действию, такие как всплывающие книги, книги для осязания и книги с клапанами и потайными отверстиями, которые ребенок может исследовать.

Логические игры, которые понравятся вашему ребенку

Дети в вашей жизни, без сомнения, предоставят вам обширный список своих желаний в этот праздничный сезон. Тем не менее, нам также нравится, когда у наших детей есть игры и игрушки, которые развивают мыслительные навыки и повышают уровень обучения, при этом развлекая их больше, чем на несколько минут. Ниже приведен список некоторых из наших любимых логических игр для детей. Нам, взрослым, тоже нравилось играть во многие из этих игр!

IQ Twist:   Возраст от 6 лет и старше. Один игрок. Удостоенный наград. Постарайтесь разместить все скрученные игровые фигуры на игровом поле. Нам нравится эта многоуровневая логическая игра, в которой 100 задач. Головоломки варьируются от простых задач для новичков до сложных задач, которые проверят опытных игроков. IQ Twist — это увлекательный способ развить навыки логического мышления и способности к пространственному мышлению. Также отлично подходит в качестве компактной игры о путешествиях. Ссылка на Амазон: https://amzn.to/34hZaWd

Трехмерная стратегическая игра Squashed: Возраст от 6 до 15 лет. От двух до четырех игроков. Squashed меняет парадигму настольных игр, заставляя игроков мыслить в трех измерениях. Сама природа Squashed приводит к тому, что куб переворачивается несколько раз, вызывая резкие сдвиги в силе в вездесущей гонке за вершину куба. Ссылка на Amazon: https://amzn.to/2UPOxXp

Отелло : от 7 лет и старше. Два игрока. Девиз Отелло: «Минута обучения, целая жизнь мастерства». Их заявление верно, это отличная игра для детей, чтобы научить других детей. Мы также обнаружили, что наши ученики придумали быстрые и интересные стратегии. Игра проста, но может быть такой же сложной, как и стратегии, разработанные игроками. Игроки представлены черными или белыми дисками на доске. На каждом ходу игроки располагают диски противостоящего игрока между двумя своими. После захвата двусторонние диски переворачиваются и становятся противоположного цвета. Ссылка на Амазон: https://amzn.to/2Xta5uX

Snap Circuits SC-300: Дети от 8 лет и старше. Не совсем игра, а индивидуальная или групповая деятельность. Дети могут построить дверной звонок, охранную сигнализацию и многое другое. Эта деятельность отмечена многими престижными наградами. Это не только для мальчиков, девочкам тоже понравится работать с схемами! Дети могут узнать, как работают транзисторы и конденсаторы, как создавать схемы с временной задержкой и как работают генераторы и фотодатчики. Более 300 проектов. Не забудьте батарейки, 4 «АА», в комплект не входят. Ссылка на Амазон: http://amzn.to/OxZtTL

Шахматы без стресса: Возраст от 7 лет и старше. Шахматы — одна из самых интеллектуальных игр, каждый ребенок может извлечь пользу из изучения этой игры. Вот отличный способ учиться. От производителя: «В отличие от любого другого учителя шахмат, No Stress Chess учит вас играть, используя иллюстрированные карты и иллюстрированную двустороннюю доску». Эта версия шахматного набора хороша для тех, кто еще не умеет играть в шахматы, она учит играть в шахматы по-настоящему без стресса. Затем, когда все будет готово, доску можно превратить в традиционный шахматный набор. Ссылка на Amazon: http://amzn.to/QthAW6

Змеиное масло: от 13 лет и старше. От четырех до девяти игроков. Подростки и подростки любят играть в эту веселую игру, отмеченную наградами. От производителя: «Что на самом деле нужно Пирату в жизни? Перчатка для бороды? Секретное телевидение? Обезьянье мыло? или, возможно, татуировку кости? Вам решать собрать что-нибудь вместе и представить свое изобретение пирату или другой сумасшедшей, веселой роли, такой как мальчик из братства, миллиардер или супергерой! Новая игра Out of the Box Snake Oil гарантированно вас рассмешит!» Нам нравится творческий потенциал этой игры, и мы также ценим то, как она помогает развить навык убеждения. Ссылка на Амазон: https://amzn.to/2JRbC91

Qwirkle: Возраст от 6 до взрослых. Два или четыре игрока. Эта игра получила несколько наград, в том числе награду Mensa National Competition Award и награду Parent’s Golden Choice Award. Qwirkle играет как Scrabble, но без букв. Это игра с сопоставлением атрибутов и возможностью стратегии. Это отличная семейная игра, в которую могут играть даже те, кто не умеет читать. Как учителя, мы давали нашим младшим ученикам половину плиток, чтобы игра привлекала их внимание, не продолжаясь положенные 45 минут. Ссылка на Амазон: http://amzn.to/PhQeBo

Обучающая говорящая касса: Для детей от 3 до 9 лет. Это скорее игрушка, чем игра, но она по-прежнему довольно образовательная и веселая. Этот регистр завоевал множество наград и имеет отличные отзывы родителей, которые говорят, что он не только развлекает их маленького ребенка; эта игрушка также является отличным учителем. По словам производителя, кассовый аппарат «вознаграждает транзакции световыми, звуковыми и голосовыми сообщениями. содержит деньги в натуральную величину и включает игровые монеты и купюры, купон и кредитную карту, имеет встроенный сканер, весы и прорезь для монет, а также помогает детям практиковаться в распознавании монет, сложении, вычитании и размещении стоимости с помощью 4 увлекательных игр». Автоматическое отключение. Использует три батарейки C (не входят в комплект). Ссылка на Амазон: http://amzn.to/QthKwP

Кубики историй Рори: от 8 лет и старше. Один или несколько игроков. От производителя: «…за вдохновляющее творческое мышление и решение проблем во всех нас. Просто бросьте все кубики, рассмотрите каждое из девяти изображений лицевой стороной вверх и позвольте им направить ваше воображение через историю, начинающуюся со слов «Жили-были…». помощь детям в языковых навыках. Ссылка на Amazon: https://amzn.to/3Bub8MG

KEVA Contraptions 200 Набор досок: Возраст от 7 лет и старше. Изучите основные принципы физики и инженерии с помощью этого забавного конструктора. Поставляется в нескольких размерах и ценовых категориях. От производителя: «Создавайте конструкции, просто складывая доски. Без клея, без соединителей. Их можно складывать вертикально, что выглядит неустойчивым, как карточный домик, но даже такая структура удивительно устойчива». Этот конкретный набор предназначен для создания конструкций с шариковыми направляющими. Примечание: эта игрушка требует терпения. Ссылка на Амазон: http://amzn.to/PKn1R0

Набор: Возраст от 6 до взрослых. Один или несколько игроков. Цель этой отмеченной наградами игры состоит в том, чтобы идентифицировать «наборы» из трех карт. Нет, это не игра на сопоставление, но она отлично подходит для обучения навыкам мышления более высокого уровня с использованием визуального восприятия и дедукции. Каждая карта уникальна по своим четырем характеристикам; цвет, символ, штриховка и число. «Набор» состоит из трех карточек, на которых каждая отдельная функция либо одинакова на всех карточках, либо различна на всех карточках. Это сложнее, чем кажется, но очень нравится детям всех возрастов. Ссылка на Амазон: http://amzn.to/TXGZOp

Smart Mouth: Возраст: от 8 лет. Два игрока или команды. Многим нашим ученикам понравилась эта динамичная игра в слова. Игроки выкрикивают слово, состоящее не менее чем из пяти букв, начиная с первой плитки с буквами — оранжевого цвета и заканчивая плиткой со второй буквой — зеленого цвета. Детям помладше мы позволяем составлять слова только из четырех букв, или ребенок, который первым придумал самое длинное слово, получал плитки. Так, например, «бутерброд» лучше «кушака». Ссылка на Amazon: http://amzn.to/SrScA5

Игра Scrambled States:  Возраст: от 8 лет. Однажды у меня была новая ученица из Канады, которая сказала, что она знает об Америке больше, чем американские студенты. Эта игра — отличный способ убедиться, что ваш ребенок хорошо знаком со своей страной. От производителя: «Скорее! Найдите штат, оканчивающийся на букву А.