Слова из 6 букв | БезБукв.ру
Вашему вниманию представлены слова из 6 букв.
1.
абажур
2.
абазин
3.
абелит
4.
абляут
5.
абреже
6.
абсент
7.
абсурд
8.
абулия
9.
аварец
10.
авария
11.
аварка
12.
авгиев
13.
август
14.
авиаль
15.
авиваж
16.
аврора
17.
авуары
18.
агалит
19.
агамия
20.
агитка
21.
агония
22.
агулец
24.
адажио
25.
адалин
26.
адамит
27.
адамов
28.
аденит
29.
аджика
30.
адонис
31.
адский
32.
адуляр
33.
азалия
34.
азарин
35.
азбука
36.
азимут
37.
азурит
38.
айкать
39.
айлант
40.
аканье
41.
акация
42.
аккорд
43.
аклина
44.
аконит
45.
акриды
46.
актант
48.
акушер
49.
акцент
50.
акцепт
51.
алалия
52.
аланин
53.
алеман
54.
аленка
55.
алкать
56.
аллель
57.
аллонж
58.
алтаец
59.
алтарь
60.
алудур
61.
алунит
62.
алчный
63.
альбит
64.
альбом
65.
альгин
66.
алькад
67.
альков
68.
альянс
69.
аманат
70.
аматер
71.
амиант
72.
амидол
73.
амилен
74.
амирис
75.
амитоз
76.
аммиак
77.
амнион
78.
амниот
79.
амплуа
80.
ампула
81.
амулет
82.
амфора
83.
амхара
84.
анабас
85.
анализ
86.
аналог
87.
аналой
88.
ананас
89.
анатом
90.
ангина
91.
англез
92.
андиец
93.
анемия
94.
анемон
95.
анетин
96.
анетол
97.
анизол
98.
анилин
99.
анкета
100.
анклав
5749951293594566153414057603091391089009629608949847511228461427640972007892636365359438890115510892796263936765406251371595651250159611262557854226595759988920516686039614965977273464600651972690456138858285596636350460136260775623960318605768892551519508144043734666426220242622476574757497596803875359340502065123613104124535804858711560446004749103510845786720771428885206460420100297532591279284904257618205161282827918576565043981572036562524890505219751779492334912751394968912238
Английские слова на букву S
Представляем список часто употребляемых слов английского языка на букву «S» с переводом и транскрипцией.
sad [sœd] a. печальный
safe [seif] a. безопасный
said [sed] Pa.T. и Pa.Pple. от say
sake [seik] в выражении:
for his sake — ради него
salary [’sœləri] n. жалованье
salesman [’seilzmən] n. продавец
saleswoman [’seilzwumən] n. продавщица
same [seim] a. тот самый
all the same — всё таки
Saturday [’sœtədi] n. суббота
sauce [sɔ:s] n. соус
save [seiv] v. откладывать, экономить
saw [sɔ:] Pa.T. от see
say [sei] v. сказать
I say — послушай-ка
says [sez] — говорит, рассказывает
scene [si:n] n. сцена
scenery [’si:nəri] n. декорации
scheme [ski:m] n. схема, проект
school [sku:l] n. школа
schoolmaster [’sku:l’mɑ:stə] n. учитель
science [’sɑiəns] n. точные науки, наука (точная)
scooter [’sku:tə] n. мотороллер
scrambled eggs [’skrœmbld ’egz] n. яичница
scratch [skrœtʃ] v. царапать(-ся)
scream [skri:m] v. кричать, n. крик
screw-driver [’skru:,drɑivə] n. отвертка
seat [si:t] n. место
take a seat — сесть
second [’sekənd] num. второй, n. секунда
a split second — доля секунды
second-hand [’sekənd hœnd] a. подержанный
secretary [’sekrətri] n. секретарша
see [si:] v. видеть, увидеть, убедиться, увидеться с кем-либо
seem [si:m] v. казаться
seen [si:n] Pa.Pple. от see
self-service [’self’sə:vis] n. самообслуживание
sell [sel] v. продавать
send [send] v. высылать
sense [sens] n. рассудок
sense of humour — чувство юмора
sensible [’sensəbl] a. рассудительный
sensitive [’sensitiv] a. чувствительный
sent [sent] Pa.T. и Pa.Pple. от send
sentinel [’sentinəl] n. часовой
separate [’seprit] a. отдельный
separate [’sepəreit] v. отделять
sergeant [’sɑ:dʒənt] n. сержант
serious [’siəriəs] a. серьёзный
servant [’sə:vənt] n. слуга
set [set] v. положить, поставить
set a trap — поставить капкан
settle [setl] v. устроить
settle one’s debts — заплатить долги
several [’sevrəl] a. и pron. несколько
shake [ʃeik] v. трясти
share [ʃɛə] v. делить
share the cost — разделить стоимость на…
shave [ʃeiv] v. брить(-ся)
have a shave — побриться
shed [ʃed] n. сарайчик, будка
sheet [ʃi:t] n. простыня
shelf [ʃelf] n. полка
sherry [’ʃeri] n. херес
shift [ʃift] v. передвинуть
shilling [’ʃiliη] n. шиллинг
shirt [ʃə:t] n. рубашка
shock [ʃɔk] n. шок, толчок
shocking [’ʃɔkiη] a. ужасный, возмутительный
shop [ʃɔp] n. магазин, v. делать покупки
do shopping — делать покупки
short [ʃɔ:t] a. короткий
shorthand [’ʃɔ:thœnd] n. стенография
shout [ʃɑut] v. кричать
show [ʃou] v. показывать, n. показ
show round — показывать (город, музей)
good show! — браво!
shrink [ʃriηk] v. садиться (о материале)
side [sɑid] n. сторона
sideboard [’sɑidbɔ:d] n. буфет
sightseeing [’sɑit,si:iη] n. осмотр достопримечательностей
sign [sɑin] v. подписывать(-ся), n. знак, примета
silly [’sili] a. глупый, неумный
simply [’simpli] adv. просто
single [siηgl] a. одинокий, один
sir [sə:] n. сэр
sit [sit] v. сидеть
sit down — садиться
sitting-room [’sitiη’rum] n. салон
site [sɑit] n. участок
camping-site — место, где можно разбить лагерь
sixpence [’sikspens] n. шесть пенсов, монета достоинства в 6 пенсов
size [sɑiz] n. размер
sketch [sketʃ] n. скетч
skirt [skə:t] n. юбка
slaughter [’slɔ:tə] n. резня, кровопролитие
sleep [sli:p] v. спать
sleepy [’sli:pi] a. спящий
slight [slɑit] a. незначительный, слабый
slipper [’slipə] n. комнатная туфля
small [smɔl] a. маленький
smell [smel] v. пахнуть, n. запах
smoke [smouk] v. курить, n. дым
smoky [’smouki] a. дымный
snack [snœk] n. легкая закуска
society [sə’sɑiəti] n. общество, объединение
sock [sɔk] n. носок
soil [sɔil] n. почва
solution [sə’lu:ʃən] n. решение, разрешение вопроса
someone [sʌmwʌn] pron. кто-то
something [sʌmθiη] pron. что-то
somewhere [sʌmwɛə] adv. где-то, куда-то
soon [su:n] adv. скоро
as soon as — как только
soothe [su:ð] v. успокаивать
sorry [’sɔri] a. в выражении:
I’m sorry — извините
sort [sɔ:t] n. род, сорт
sound [sɑund] n. звук, v. звучать
souvenir [’su:vəniə] n. сувенир
Soviet Union [’souvjet ’junjən] n. Советский Союз
spaghetti [spə’geti] n. итальянские макароны
spare [spɛə] a. запасной
speak [spi:k] v. говорить
special [’speʃəl] a. специальный
speech [spi:tʃ] n. речь
speed [spi:d] n. скорость
spend [spend] v. тратить (время, деньги)
spill [spil] v. разливать, рассыпать
spilt [spilt] Pa.T. и Pa.Pple. от spill
spirit [’spirit] n. спирт
spirit cooker — печка, горящая на спирте
spiritualism [’spiritjuəlizm] n. спиритуализм
spiritualist [’spiritjuəlist] n. спиритуалист
spit [spit] n. вертел
splendid [’splendid] a. чудесный
spoil [spoil] v. портить
spoilt [spoilt] Pa.T. и Pa.Pple. от spoil
spoon [spu:n] n. ложка
spoonful [’spu:nful] n. полная ложка
spring [spriη] v. скакать
spring a leak — дать течь
square [skwɛə] n. площадь
stage [steidʒ] n. сцена
stand [stœnd] v. стоять
start [sta:t] v. начинать, n. начало
starve [stɑ:v] v. голодать
state [steit] n. государство, состояние
statement [’steitmənt] n. утверждение, заявление
station [’steiʃən] n. станция
statue [’stœtju:] n. статуя
stay [stei] v. оставаться задерживаться
steak [steik] n. бифштекс
steamer [’sti:mə] n. пароход
stew [stju:] v. тушить, n. тушёное мясо
stick [stik] v. приклеивать, прилегать
stick to sthg. — держаться чего-либо
stiff [stif] a. натянутый, чопорный
still [stil] adv. всё ещё
stimulant [’stimjulənt] n. возбуждающее средство
stone [stoun] n. камень
stop [stɔp] v. остановить(ся)
stop up — заткнуть
store [stɔ:] n. склад, магазин
straggly [’strœgli] a. нерегулярный, растрёпанный
straight [streit] a. прямой, adv. прямо
strange [streindʒ] a. странный, чужой
stranger [’streindʒə] n. чужой
streak [stri:k] n. полоска, жилка
stream [stri:m] n. поток, ручей
street [stri:t] n. улица
strength [strenθ] n. сила
stroll [stroul] n. прогулка
strong [strɔη] a. сильный
student [’stjudənt] n. студент
study [’stʌdi] v. учиться
stuff [stʌf] n. материал, вещи, v. надевать
stupid [’stju:pid] a. глупый
sub-committee [’sʌbkə’miti] n. подкомитет
subject [’sʌbdʒikt] n. предмет
suburb [’sʌbə’:b] n. пригород
success [sʌk’ses] n. успех
such [sʌtʃ] a. такой
sudden [’sʌdn] a. неожиданный
sue [sju:] v. преследовать судебным порядком
suggest [sə’dʒest] n. предлагать
suit [sju:t] v. годиться, подходить
suitable [’sju:təbl] a. подходящий
suitcase [’sju:tkeis] n. чемодан
summer [’sʌmə] n. лето
sun [sʌn] n. солнце
Sunday [’sʌndi] n. воскресенье
sunshine [’sʌnʃɑin] n. солнечный свет
supper [’sʌpə] n. ужин
support [sə’pɔ:t] n. поддержка
supporter [sə’pɔ:tə] n. сторонник, приверженец
suppose [sə’pouz] v. предполагать
suppose we saved — если бы мы экономили
sure [ʃuə] a. верный, надежный
make sure — убедиться
surprise [sə’prɑiz] v. удивлять, сделать сюрприз, n. сюрприз, неожиданность
surroundings [sə’rɑundiηz] n.pl. окрестности, среда, окружение
surveyor [sə:’veiə] n. землемер, топограф
suspicious [səs’piʃəs] a. подозрительный
swan [swɔn] n. лебедь
sweater [’swetə] n. свитр
sweet [swi:t] a. сладкий
swim [swim] v. плавать
A B C D E F G H I J K L M
N O P Q R S T U V W X Y Z
вернуться на страницу «Англо-русский словарь»
Английский язык с репетиторами онлайн
Теперь Вы можете обучаться английскому языку самостоятельно, пользуясь бесплатными ресурсами нашего образовательного сайта, а также выбрать себе подходящего репетитора у нашего партнера и заниматься в школе TutorOnline:
- Индивидуальные занятия
- Доступные цены
- Удобные способы оплаты
- Бесплатный вводный урок
- Гарантированный возврат денег
Как выбрать репетитора по английскому языку
Бесплатный пробный урок
Практичные советы по изучению английского языка
Мы в соцсетях:Английский алфавит с транскрипцией — гласные и согласные звуки
Словарь с транскрипцией и произношением слов
Английский алфавит использует латинские буквы, состоит из 26 букв (можно отметить детям, что в русском алфавите, аж целых 33 буквы, на 7 букв больше).
Английские буквы: A, E, I, O, U передают гласные звуки.
Английские буквы: B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, W, X, Y, Z передают согласные звуки.
Буква Y своеобразный перебежчик-шпион в английском алфавите, может передавать как согласный (как в словах «yellow», «yacht», «yam»,»yesterday»), так и гласный звук (например, в словах «cry», «sky», «fly»,»why»).
Хорошо показать детям, как можно отличать гласные звуки от согласных в английском алфавите:
1) Во-первых, гласные мы можем петь, например: AAAA, а согласные тянуть в песне не получится, они не тянутся: B
2) Во-вторых, рот при произношении гласных звуков обычно открывается шире и произношению гласных звуков ничего не препятствует, а когда мы произносим согласные звуки, воздух встречает разные преграды(губы, язык, зубы).
Алфавит с транскрипцией
A a [ei] | B b [bi:] | C c [ci:] | D d [di:] |
E e [i:] | F f [ef] | G g [ʤi:] | H h [eiʧ] |
I i [ai] | J j [ʤei] | K k [kei] | L l [el] |
M m [em] | N n [en] | O o [ou] | P p [pi:] |
Q q [kju:] | R r [a:] | S s [es] | T t [ti:] |
U u [ju:] | V v [vi:] | W w [‘dablju:] |
|
X x [eks] | Y y [wai] | Z z [zed] |
|
Английский алфавит с приблизительным произношением по-русски.
№ | Буква (большая /малая) | Произношение названия буквы на английском | Произношение названия буквы на русском языке (приблизительное) |
1 | A a | [ei] | Эй |
2 | B b | [bi:] | Би |
3 | C c | [ci:] | Си |
4 | D d | [di:] | Ди |
5 | E e | [i:] | И |
6 | F f | [ef] | Эф |
7 | G g | [ʤi:] | Джи |
8 | H h | [eiʧ] | Эйч |
9 | I i | [ai] | Ай |
10 | J j | [ʤei] | Джей |
11 | K k | [kei] | Кей |
12 | L l | [el] | Эл |
13 | M m | [em] | Эм |
14 | N n | [en] | Эн |
15 | O o | [ou] | Оу |
16 | P p | [pi:] | Пи |
17 | Q q | [kju:] | Кью |
18 | R r | [a:] | А:,ар |
19 | S s | [es] | Эс |
20 | T t | [ti:] | Ти |
21 | U u | [ju:] | Ю |
22 | V v | [vi:] | Ви |
23 | W w | [‘dablju:] | Дабл-ю |
24 | X x | [eks] | Экс |
25 | Y y | [wai] | Уай |
26 | Z z | [zed] | Зед |
Вам так же могуть быть интересны статьи:
Алфавит английского языка с русской транскрипцией
Классическая песенка алфавит — ABC (alphabet) song.
Фонетическая игра с произношением гласных и согласных звуков
English Joke
Mother: How was your first day at school?
Son: It was all right except for some man called «Teacher» who kept spoiling all our fun!
Слова, придуманные русскими писателями
Сложно представить, что слову «бездарь» всего какая-то сотня лет, а «впечатлению» — две: настолько привычными они кажутся. Русский язык во многом обогатила фантазия русских писателей. Портал «Культура.РФ» рассказывает об отечественных литераторах, благодаря которым мы знаем слова «градусник», «катастрофа», «халатный» и многие другие.
Михаил Ломоносов
Портрет Михаила Ломоносова (фрагмент). Картина Николая Кислякова. 1963. Историко-мемориальный музей М.В. Ломоносова, с. Ломоносово, Архангельская область
Литература была лишь одним из многих занятий Михаила Ломоносова, в первую очередь он был ученым. Именно благодаря его работам в области физики, химии, геологии и других наук в русском языке появились такие слова, как «градусник», «горизонт», «кислота», «вещество» и другие.
В 1746 году вышла «Вольфианская экспериментальная физика» — учебник Христиана Вольфа, который перевел на русский язык Михаил Ломоносов. В предисловии он писал: «Сверх сего принужден я был искать слов для наименования некоторых физических инструментов, действий и натуральных вещей, которые хотя сперва покажутся несколько странны, однако надеюсь, что они со временем чрез употребление знакомее будут».
Более десятка придуманных им слов прочно вошли в русский язык, многие же впоследствии заменили более удобные в произношении — так, например, «коловратное движение» стало «вращательным».
Василий Тредиаковский
Портрет Василия Тредиаковского (фрагмент). Картина неизвестного художника по гравюре Алексея Колпашникова. 1775. Институт русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук, Санкт-Петербург
Современник Ломоносова поэт Василий Тредиаковский также сделал много для русской словесности. Он впервые разделил понятия поэзии и прозы, стал первым в России писать стихотворения гекзаметром. Он также обогатил русский язык и стал автором таких слов, как «общество», «достоверный», «беспристрастность», «злобность» и многих других. В произведении «Телемахида» (в основе которого был перевод романа Фенелона «Приключения Телемака») Тредиаковский придумал более ста слов: «медоточивый», «громогласный», «денно-нощно»:
Я не-сравниться хощу прославленным толь стихопевцам:
Слуху российскому тень подобия токмо представлю,
Да громогласных в нас изощрю достигать совершенства.
Николай Карамзин
Портрет Николая Карамзина (фрагмент). Картина Алексея Венецианова. 1828. Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина, Москва
Николай Карамзин, помимо всех своих заслуг в области истории и литературы, внес большой вклад в развитие русского языка. Он не только изобрел новую букву — «Ё», но и придумал ряд неологизмов. Так, например, от слова «промысел» он образовал «промышленность». Среди других его изобретений — «трогательный», «занимательный», «впечатление», «катастрофа», «будущность».
Но что же чувствовала она тогда, когда Эраст, обняв ее в последний раз, в последний раз прижав к своему сердцу, сказал: «Прости, Лиза!..» Какая трогательная картина! Утренняя заря, как алое море, разливалась по восточному небу.
Читайте также:
Всего в произведениях писателя встречается около 50 новых слов, которые прочно осели в русском языке.
Федор Достоевский
Портрет Федора Достоевского (фрагмент). Картина Константина Васильева. 1976. Частное собрание
Именно Достоевскому мы обязаны словами «стушеваться» и «лимонничать». У слова «стушеваться» даже есть точная дата рождения — 1 января 1846 года, когда писатель употребил его в повести «Двойник». Основой послужил чертежный термин — «тушевать», то есть накладывать тени. Правда, Достоевский имел в виду значение «незаметно уйти», а не «оробеть», как понимают это слово сейчас. Историю появления слова Достоевский впоследствии изложил в своем «Дневнике писателя»: «Слово это изобрелось в том классе Главного инженерного училища, в котором был и я, именно моими однокурсниками… Во всех шести классах училища мы должны были чертить разные планы… Все планы чертились и оттушёвывались тушью, и все старались добиться, между прочим, уменья хорошо оттушевывать данную плоскость, с тёмного на светлое, на белое и на нет… Вдруг у нас в классе заговорили: «Где такой-то? — Э, куда-то стушевался!» Достоевский изобрел и другие слова, например «окраинец», «всечеловеки», «слепондас», но их язык не подхватил.
Михаил Салтыков-Щедрин
Портрет Михаила Салтыкова-Щедрина (фрагмент). Картина Ивана Крамского. 1879. Государственная Третьяковская галерея, Москва
Михаил Салтыков-Щедрин придумал много неологизмов. И если некоторые слова вроде «душедрянстововать» и «умонелепствовать» дальше его книг не пошли, то «мягкотелость» и «злопыхательство» употребляются и поныне. Так, например, в «Истории одного города» Салтыков-Щедрин писал: «…но когда увидел Домашку, действовавшую в одной рубахе, впереди всех, с вилами в руках, то злопыхательное сердце его до такой степени воспламенилось, что он мгновенно забыл и о силе данной им присяги, и о цели своего прибытия». Придумал Салтыков-Щедрин и слово «халатный», то есть небрежный: «Из этих бросовых идеальчиков каждый сатирик выбрал себе такой, какой приходился ему по комплекции. …Который сатирик возлюбил халатную простоту — тот с негодованием отнесется к фраку, сшитому Шармером».
Велимир Хлебников
Портрет Велимира Хлебникова (фрагмент). Картина Михаила Ларионова. 1910. Частное собрание
Большой поклонник словотворчества, Велимир Хлебников придумывал довольно странные слова — «крылышкуя», «зерцог», «облакини», «лебедиво». Отдельные фразы в его стихотворениях и вовсе малопонятны для читателя:
Зазовь.
Зазовь манности тайн.
Зазовь обманной печали,
Зазовь уыанной устали.
Зазовь сипких тростников.
Зазовь зыбких облаков.
Зазовь водностных тайн.
Зазовь.
Но были в творчестве Хлебникова и слова, которыми мы сегодня пользуемся, — например, «изнемождённый». Хлебникову современный русский язык обязан и словом «лётчик». Впервые оно было употреблено в его стихотворении «Тризна»: «Полк стоит, глаза потупив. Тень от лётчиков в пыли». Прежде людей этой профессии называли «авиаторами» или «пилотами».
Игорь Северянин
Игорю Северянину мы также обязаны введением в обиход одного из авиационных терминов — «самолет». Само слово появилось гораздо раньше: «ковер-самолет» часто появлялся в русских сказках, но летательные аппараты до Северянина так никто не называл. Также Северянин изобрел слово «бездарь». Оно встречается в его сборнике «Громокипящий кубок»:
Вокруг — талантливые трусы
И обнаглевшая бездарь…
И только Вы, Валерий Брюсов,
Как некий равный государь…
Владимир Маяковский
Портрет Владимира Маяковского (фрагмент). Картина Михаила Штейнера. 1985. Частное собрание
Владимир Маяковский тоже выдумал немало слов. Не такое популярное, но все же употребляемое сегодня слово «голоштанный» — это его изобретение:
Огромный,
покрытый кровавою ржою,
народ,
голодный и голоштанный,
к Советам пойдёт
или будет
буржую
таскать,
как и встарь,
из огня каштаны?
Поэма «Владимир Ильич Ленин»
Впрочем, другие изобретенные Маяковским слова так и остались лишь частью его стихов и в народ не пошли, уж больно они были экзотичные: «дрыгоножество», «верблюдокорабледраконьи», «испавлиниться» и другие.
Автор: Лидия Утёмова
Заикание у детей — причины, симптомы, диагностика и лечение детского заикания (логоневроза) в Москве в детской клинике «СМ-Доктор»
ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ Содержание:Описание заболевания
Виды логоневрозов
Симптомы
Причины
Лечение Заикание (логоневроз) – речевое нарушение, которое проявляется изменениями плавности и ритма произношения слов и звуков. Лечением заболевания занимается дефектолог-логопед.
О заболевании
Заиканием называют нарушения плавности и ритма речи, при котором у ребенка возникают сложности с произношением слов и фраз, многократное повторение слогов или коротких слов, удлинение пауз перед началом произношения. В основе расстройства лежит спастическое сокращение структур, которые обеспечивают речевую функцию (мышц гортани, языка, мягкого неба, губ). Спазмы обусловлены чрезмерным возбуждением соответствующих центров в головном мозге (речевом, эмоциональном). В результате возникают артикуляционные, голосовые или дыхательные сокращения, которые не дают ребенку высказываться плавно и ритмично.Чаще всего заикание возникает у детей 2-4 и 5-7 лет. У мальчиков данное нарушение обнаруживают в 4 раза чаще, чем у девочек. В 50-80% случаев состояние поддается коррекции. Залогом успеха является своевременное обращение за квалифицированной помощью. Чем раньше начата терапия, тем больше шансов избавиться от речевого дефекта навсегда.
Виды логоневрозов
В зависимости от причин, выделяют 2 формы заикания. Неврозоподобная форма подразумевает речевые нарушения на фоне системного невроза. Этот тип расстройства плохо поддается лечению, так как обусловлен генетически. У детей с данной формой наблюдается несколько другое функционирование головного мозга, нежели у обычных малышей. Такие дети позже начинают говорить и развиваются медленнее сверстников.Невротическая форма заикания развивается на фоне сильных потрясений или хронических стрессов. Как правило, ребенок начинает заикаться после испуга. В дальнейшем спазмы речевых мышц повторяются все чаще, развивается боязнь говорить. Даная форма хорошо поддается лечению, если вовремя его не начать.
В зависимости от характера речевых нарушений выделяют следующие типы заикания:
- тоническое – ребенок растягивает определенные звуки или делает неуместные паузы;
- клоническая – малыш повторяет слова или звуки;
- смешанная – паузы и повторения присутствуют одновременно.
Симптом заикания
Впервые заикание проявляется в возрасте 2-4 года. Заподозрить речевые нарушения нужно, если:- ребенку требуется много времени, чтобы произнести фразу;
- малыш произносит слова нерешительно, делая паузы между ними;
- ребенок часто останавливается, когда произносит предложение;
- повторяет отдельные слова или звуки, чаще в начале слова.
Как правило, первые признаки проявляются вскоре после стрессовой ситуации. Под влиянием окружающих людей ребенок старается говорить правильно, но неконтролируемые спазмы не позволяют сделать это. По мере нормализации психоэмоционального состояния дефект ослабевает, может полностью исчезнуть.
После повторного воздействия провоцирующего фактора нарушение проявляется снова. Со временем периоды обострений заикания становятся все дольше, а периоды ремиссии укорачиваются. В подростковом возрасте логофобия проявляется все сильнее, ребенок избегает ситуаций, в которых ему приходиться говорить. У него развиваются психологические комплексы. Проблема усугубляется, поскольку в любой неудобной ситуации подросток подвергается стрессу, а симптом проявляется ярче.
Причины заикания
Главной причиной заикания является чрезмерно высокая активность в отдельных центрах головного мозга. Точные причины неизвестны даже на сегодняшний день. Медики выделяют лишь группы риска по развитию заикания. К таковым относятся дети, склонные к судорогам, имеющие повышенную тревожность и т.д.На работе речевого аппарата негативно сказывается частое присутствие ребенка при внутрисемейных конфликтах, тяжелая психологическая обстановка в семье. Окружение малыша также прямо влияет на его речевые способности. Если данное нарушение есть у родителей или близких родственников, с большой долей вероятности логоневроз может развиться и у ребенка.
Заикание чаще выявляют у малышей, которые с детства изучают более 2 языков, развитием которых родители занимаются особенно рьяно. Нарушения возникают и у тех детей, которые много времени проводят за компьютером или телевизором. Провоцирующим фактором почти всегда является испуг.
Диагностика заикания
Врачи центра «СМ-Доктор» имеют огромный опыт в диагностике и лечении заикания различных форм. Они уделяют огромное внимание выявлению причин данных нарушений, чтобы радикально справиться с проблемой. Комплексный и персонифицированный подход позволяет рассчитывать на выздоровление в кратчайшие сроки.Если ребенок заикается, в первую очередь следует идти к педиатру. При необходимости специалист даст направление к неврологу и психиатру. Эти врачи назначают обследование, чтобы выявить органические изменения в головном мозге, которые могут быть причиной проблемы. Также родителям придется обратиться к детскому психологу. Перед тем как поставить окончательный диагноз, каждый врач детально изучает анамнез, жалобы родителей, оценивает поведение ребенка.
Лечение заикания
Врачи центра «СМ-Доктор» работают над лечением заикания комплексно. Применяют сразу несколько методик, чтобы повысить шансы пациента на полное выздоровление. Для устранения симптома могут назначать:- групповые, индивидуальные, семейные занятия с психологом;
- занятия с логопедом;
- медикаментозную терапию;
- гипнотерапию;
- иглоукалывание;
- физиотерапию.
Важно не только распознать причины заикания, но и научить ребенка самостоятельно справляться с провокационными ситуациями, вырабатывать уверенность в себе, работать со страхами и убеждениями. Несмотря на высокую результативность методов лечения, гарантировать выздоровление врачи не могут. В некоторых случаях терапия только улучшает ситуацию, но не приводит к полному выздоровлению.
Проблему заикания нельзя игнорировать, ожидая, что ребенок «перерастет». Нужно заручиться поддержкой профессионалов и активно работать с малышом. Тогда он сможет наслаждаться полноценной жизнью и свободным общением. Врачи центра «СМ-Доктор» готовы прийти к вам на помощь, даже в самой непростой ситуации!
Врачи:
Записаться на прием
Мы гарантируем неразглашение персональных данных и отсутствие рекламных рассылок по указанному вами телефону. Ваши данные необходимы для обеспечения обратной связи и организации записи к специалисту клиники.
Односложные слова — это… Примеры
Односложные слова — это слова, которые содержат один гласный звук, образующий один слог.
Выясним, что такое односложные слова в русском языке. В слове может быть только один гласный звук, который является слогообразующим. Тогда укажем в нём один фонетический слог и назовем такое слово односложным.
Односложные слова произносятся одним толчком выдыхаемого воздуха.
Такие слова могут обозначаться одной только буквой, например, личное местоимение «я».
Небольшое количество слов содержит две буквы, обозначающие гласный и согласный.
Примеры
ад, ар, ас (лётчик), ил, юр (возвышенное место, открытое ветрам), ёж, уж, ум, ус, як.
В русском языке существует большое количество односложных слов, в которых между двумя согласными звучит гласный.
Примеры
бор, куб, тон, вар, рак, тик, кит, дом, лог, гол, пик, вор, рот, ток, мот, бар, кол, сон, нос.
В зависимости от того, какая гласная буква пишется в середине, приведем примеры односложных слов, состоящих из трех, четырех, и даже пяти букв. Отдельные односложные слова пишутся с шестью буквами, одна из которых является гласной, а остальные — согласные.
Примеры односложных слов
С гласной «а»
Чай, бар, пар, раб, лак, лаз, зал, барс, глаз, кадр, краб, царь, флаг, шарф, фарш, фарс, шарж, вальс, смрад, власть, класть.
С гласной «о»
Бок, рог, мот, кот, пот, рок, сок, боль, борт, ворс, гном, гром, грот, лоск, мост, соль, стог, сток, стон, мост, рост, трос, дождь, кость, гвоздь, горсть, гроздь, трость.
С гласной «у»
Жук, сук, лук, луг, гул, мул, фут, врун, груз, друг, клуб, слух, стук, куст, стул, руль, куль, пульс, рубль, струп, грусть.
С гласной «и»
Тик, кит, рис, лис, лик, мир, пир, тир, низ, бриз, клич, крик, лист, пирс, риск, слив, кисть, скрип, фильм, фильтр.
С гласной «ы»
Бык, дым, мыс, сыр, сын, рык, сыч, мышь, рысь, смыв, стыд, стык, смысл, смыть, хлыст, грызть, скрыть.
С гласной «э»
Сэр, мэр, пэр, эль, эй.
По правилу орфографии односложные слова не переносятся с одной строки на другую, а пишутся на ней целиком.
Видео с примерами односложных слов
Скачать статью: PDFЯть, Омега и Ижица. Какие буквы ушли из русского алфавита? | образование | ОБЩЕСТВО
Русский алфавит на протяжении веков неоднократно менялся: некоторые буквы тонули во времени, уходили из употребления, другие были вычеркнуты решением Академии наук и постановлениями императоров. Даже в начале XX века в русском алфавите было больше букв, чем сейчас. До реформы 1917–1918 годов помимо 33 нынешних букв, в азбуке были i («и десятеричное»), ѣ (ять), ѳ (фита) и ѵ (ижица) и другие. О том, какая буква считалась знаком отличия грамотных от неграмотных, и почему «фиту» называли неприличной, читайте в материале SPB.AIF.RU.
Ять — Ѣ
Эта буква была настоящим кошмаром для школьников долгие годы, так как нужно было вызубрить непростые правила ее употребления и длинный список слов, в котором она писалась. По этой причине в свое время в ходу у гимназистов XIX века была фраза «выучить на ять», что означало «хорошо выучить что-то сложное».
Впервые упразднить эту букву предложил русский поэт и филолог XVIII века Василий Тредиаковский. Фото: Commons.wikimedia.orgПо сравнению с другими вычеркнутыми из обихода буквами, ять долго продержался в составе русского алфавита. К концу XIX века его произношение практически не отличалось от произношения гласной Е (в большинстве диалектов – прим.). Несмотря на это, ять можно было встретить в книгах и документах вплоть до 1918 года, когда прошла очередная реформа орфографии.
Впервые упразднить эту букву предложил русский поэт и филолог XVIII века Василий Тредиаковский. Однако с ним в полемику вступил Михаил Ломоносов, считавший что «буквы Е и Ѣ в просторечии едва имеют чувствительную разность, которую в чтении весьма явственно слух разделяет и требует <…> в Е дебелости, в Ѣ тонкости».
О том, что эта буква – «знак отличия грамотных от неграмотных», говорил публицист Николай Греч императору Николаю I, который также раздумывал над тем, чтобы упразднить ее.
На защиту ять в свое время встал и Николай II. Своим высочайшим повелением он законсервирован проект реформы орфографии 1911 года, выработанный Императорской Академией наук.
Но Временное правительство не было намерено беречь такой буквенный «рудимент». Летом 1917 года была объявлена реформа орфографии, которую потом поддержала и советская власть. В итоге в 1918 году пресса и делопроизводство уже были переведены на новое правописание – без Ѣ.
К слову, ять можно встретит до сих пор в церковнославянском языке.
Ижица – Ѵ
В начале XX века по российским железным дорогам курсировали паровозы Ѵ (Ижица), самые мощные машины типа 0-4-0. Выпускались они в периоды с 1908 по 1918 и с 1927 по 1931 годы, даже тогда, когда про букву Ѵ помнили далеко не все.
В годы революции встретить ижицу можно было в словах «мѵро», «сѵнодъ» и «ѵпостась». Фото: Commons.wikimedia.orgСудьба этой малоупотребительной буквы достаточно насыщенна. Ее убирали и вновь возвращали в ряды алфавита неоднократно. «Внучка» греческой буквы «ипсилон» в русском языке использовалась для обозначения гласного звука «и».
Первый раз она была вычеркнута за ненадобностью Петром I. В 1708 году он ввёл для русского языка упрощённую письменность, лишив ее ряда букв. Ижицу он смело заменил на I или В, в зависимости от произношения. Правда, под запретом она была всего два года: в 1710 году букву восстановили. В 1735, тогда же, когда и исчезло «зело», ее вновь отменили на ближайшие 23 года. Череда отмен и восстановлений продолжалась до XIX века. К тому времени в азбуке она чаще всего стояла в скобках как редкоупотребимая.
В годы революции встретить ижицу можно было в словах «мѵро», «сѵнодъ» и «ѵпостась». Существует две версии окончательной ликвидации этой буквы. Согласно первой из них, она просто постепенно вышла из употребления в гражданском алфавите, вместе со словами и текстами на религиозную тематику. Согласно второй – ее отменили наряду с десятеричным і, ятем и фитой в ходе орфографической реформы 1917-1918 годов. Эта версия и отражена в Большой Советской Энциклопедии.
Омега – Ѡ
Одна из интересных букв, которую сейчас не встретишь ни в одном алфавите, использующем гражданскую кириллицу.
Во время введения гражданского шрифта омега была исключена из алфавита.Фото: Commons.wikimedia.orgПо звучанию в старославянском языке она не отличалась от обычной буквы О. Довольно рано выработалась традиция писать через омегу сочетание от в начале слова, ставя при этом буквы друг на друга. Любопытно, что зачастую употребление той или иной из этих букв определялось не только эстетическими соображениями, но и свободным местом в строке.
Что же касается церковнославянской азбуки, то там омега имеет несколько форм, которые по-разному могут соотноситься между собой и с другими буквами. Существует около 5 форм начертаний омеги: обычная, «широкая», лигатура «от», омега с титлом и омега с великим апострофом. Так, согласно одному из правил, «широкая» омега употребляется для слов-восклицаний «О!» и «Оле!», при этом над ней только в этом случае стоит употребляемый надстрочный знак — великий апостроф. Согласно другому правилу, через обычную омегу пишутся предлоги о и об и соответствующие приставки.
Во время введения гражданского шрифта омега была исключена, хотя соответствующие пробные литеры по распоряжению Петра I и были изготовлены.
Фита — Ѳ
Благодаря Николаю Васильевичу Гоголю фита получила репутацию самой неприличной буквы алфавита. В поэме «Мертвые души» помещик Ноздрев, разбушевавшись, обзывает главного героя, бывшего коллежского советника Павла Ивановича Чичикова фетюком (Ѳетюкъ). Объясняет автор это тем, что «Ѳетюкъ слово обидное для мужчины, происходитъ отъ Ѳ, буквы, почитаемой нѣкоторыми неприличною».
Фита в Азбуке 1904 года. Фото: Commons.wikimedia.orgДело в том, что в те годы ходила шутливая поговорка «фита да ижица, розга к заду ближится». Юмор ее заключался в том, что буква ижицы своим начертанием похожа на пучок розг, а фита – на ягодицы.
До середины XVII века Ѳ читалась как f и употреблялась как вариант буквы Ф – ферт. Интересно, что соперничество фиты и ферта прослеживалось на протяжении веков. Так, к примеру, в XIII веке, в берестяных грамотах фита выступает единственным средством передачи звука f, но в XIV-XV ситуация меняется коренным образом и на первое место в берестяной письменности выходит ферт.
Не миновала фиту и реформа Петра I. Вот только в положительном ключе. Сперва он отменил ферт, оставив фиту единственным способом выражения звука «ф». Но через три года – в 1710-м — различия вновь были восстановлены как и конкуренция букв.
Со временем «фита» использовалась в ограниченном списке слов греческого происхождения — в тех местах, где в греческом была буква «тета» (θ): Аѳины, акаѳистъ, Тимоѳей, Ѳома, риѳма и др.
Точки над I расставила орфографическая реформа 1917—1918 гг. В эти годы окончательно была упразднена фита с повсеместной заменой её на Ф.
Зело – S
Близнец латинской S – русское «зело» — был в ходу в кириллице в допетровское время. Эти буквы близки внешне неслучайно: у них близкие греческие корни. Дело в том, что латинская произошла от известной сигмы (Σ), а 8-я буква старославянской азбуки родилась от греческой лигатуры (соединения букв – прим.) стигма (Ϛ, ϛ). Если у греков чаще произносилось «ст», то у славян звучало как «дз».
Гражданский шрифт Петра I указывал букве Ѕ представлять звук «з».Фото: Public DomainЗа всю историю в кириллице «зело» имело несколько форм. Интересно, что знак в форме Ѕ использовался для обозначения числа 6, а видоизменённый же вариант буквы З, выглядящий как «перечёркнутое Z» применялся в написании слов.
Реформа коснулась эту букву в XVIII веке. Гражданский шрифт Петра I указывал букве Ѕ представлять звук «з». По этой причине З была отменена в 1708 году. Но вскоре вышел второй вариант шрифта. В нем-то как раз З вернулась на место, потеснив тем самым S. Окончательно «зело» было отменено в 1735 году решением Академии наук. Тем не менее, в русской деловой документации буква сохранялась до середины XVIII века, исчезнув лишь в 1760-х.
слов из шести букв для детей — от A до Z
В нашей предыдущей статье мы узнали о трехбуквенных словах cvc . Здесь мы рассмотрим список слов из 6 букв в алфавитном порядке.
Знание слов важно для установления правильного тона, выбора правильных слов и использования разнообразных структур предложений, которые улучшают письменные навыки учащихся.
Примеры слов из шести буквДавайте теперь поработаем над списком слов из шести букв для детей:
A | B | C | D | E |
За границей | Поддерживается | Невозможно | Повреждение | Легко |
Принять | Едва | Углерод | Опасно | Есть |
Доступ | Битва | Карьера | Дилер | Редактор | КарьераДилер | Редактор |
Через | Красота | Замок | Дебаты | Эффект |
Действующий | Стал | Повседневный | Десятилетие | Усилие |
Действие | Стало | Поймано | Решить | Восьмое |
Действует | До 9002 0 | Центр | Поражение | Либо |
Фактическое | От имени | Центр | Защита | Одиннадцать |
Консультации | За спиной | Шанс | Определить | Экстренный вызов |
Консультировать Вера | Изменить | Степень | Империя | |
Влияние | Принадлежит | Заряд | Спрос | Нанять |
Возможности | Берлин | Выбор | Зависит | Включить |
Боится | Лучше | Выберите | Заместитель | Окончание |
Агентство | За пределами | Выбрано | Пустыня | Энергия |
Повестка дня | Епископ | Церковь | Дизайн | Вовлечение |
Almos t | Граница | Круг | Desire | Двигатель |
Всегда | Бутылка | Клиент | Деталь | Достаточно |
Сумма | Снизу | Закрыто | Обнаружить | Обеспечить |
Животное | Куплено | Доводчик | Устройство | Весь |
Годовой | Филиал | Кофе | Разница | Сущность |
Ответ | Дыхание | Колонка | Ужин | Капитал |
Любой | Мост | Боевой | Прямой | Побег |
В любом случае | Яркий | Скоро | Доктор | Поместье |
Призыв | Сломан | Обычный | Доллар | Этнический |
Внешний вид | Бюджет | Соответствует | Домен | Превышен |
Около | Нагрузка | Медь | Двойной | За исключением |
Прибытие | Бюро | Угол | Управляемый | Избыточный |
Artist | Button | Costly | Driver | Expand |
Aspect | Babies | County | Во время | Expect |
Assess | Babins | Couple | Diving | Expert |
F | G | H | I | J | ||||||
Ткань | HandedУдарная | Ударная | Джерси | |||||||
Облицовка | Соберите | Ручка | Импорт | Джозеф | ||||||
Фактор | Пол | Произошло | Доход | Юниор | ||||||
Не удалось | Немецкий | Вряд ли | Действительно | Джерси | ||||||
Достаточно | Глобальный | Голова | Травма | Джозеф | ||||||
Упавший | Золотой | Здоровье | Внутри | Юниор | ||||||
Семья | Земля | Высота | Намерение | Jacent | ||||||
Famous | Growth | Hidden | Intent | Jacked | ||||||
Father | Guilty | Holder | Invest | Jacket | ||||||
Fellow | Gaboon | Honest | Island | Jacobs | ||||||
Female | Gabble | Haeres | Сам | Jading | ||||||
Рисунок | Gabels | Hacker | Iberis | Jaeger | ||||||
Filing | Hackie | Hackie | Hackie | Hackie | Ibexes | Jaffes | ||||
Finger | Gabled | Hackly | Ibices | Jackal | ||||||
Finish | Gablet | Hadden | Ibises | Jacker | ||||||
Jacker | ||||||||||
Iblees | Jacksy | |||||||||
Flight | Gackle | Hading | Ibooks | Jadery | ||||||
Flying | Gadafi | Hadjee | Icaria | Jadish | 9 0020 | Hadjis | Icebox | Jaffas | ||
Forced | Gabbro | Haeing | Iceman | Jaffle | ||||||
Forest | Gabers | Haemic | Icesat | Jagger | ГабионHaemus | Ibibio | Jagirs | |||
Formal | Gables | Hackle | Ibidem | Jagras | ||||||
Format | Gaceks | Hadads | Ibizanhaic | 17Hadads | Ibizanhaic | 17Gacrux | Haddie | Ibmers | Заключен в тюрьму | |
Foster | Gadafy | Hadens | Ibycus | Jailor | ||||||
Fisted | Gadded | Hadarus | 17 Icag urthГаджет | Hadjes | Icecap | Jagoff | ||||
French | Gadids | Hadron | Icemen | Jaguar | ||||||
Friend | Gadjes | Haemal16 | Iahveh | Haemal16 | Iah |
K | L | M | N | O | O | 900 | Узкий | Объект | |||
Kaamas | Последние | Изготовление | Nation | Получить | |||||||
Кабака | Последние | Управление | Родной | Офис | |||||||
Кабарда | Запуск Манера | Nature | Offset | ||||||||
Kabats | Lawyer | Manual | Nearby | Online | |||||||
Kabele | Leader | Margin | Почти | Option | |||||||
Kabirs | League | Ночей | Оранжевый | ||||||||
Кабум | Листья | Маркированные | Никто | Происхождение | |||||||
Кабули | Наследие | Рынок | Нормальный | Выход | |||||||
Кабиль | Длина | ||||||||||
Кабиль | Длина | МартинУведомление | Оксфорд | ||||||||
Качин | Урок | Мастер | Понятие | Обанги | |||||||
Кадапа | Письмо | Материя | Номер | Обтекание | |||||||
Кадели 9 0020 | Зрелый | Naeves | Obeche | ||||||||
Kadets | Вероятно | Средний | Naevus | Obelia | |||||||
Kadmos | Linked | Участник | Naffed | Obento | |||||||
Память | Naffly | Obeser | |||||||||
Kabala | Listen | Mental | Nagana | Obeyer | |||||||
Kabars | Little | Просто | Nagari | Kabala | Obiism | Living | Merger | Nagger | Obiter | ||
Kabiki | Losing | Method | Nafaik | Obeahs | |||||||
Kabobs | Lucent | Middle | Naffer | Obeism | Naffer | Obeism buki | Luxury | Miller | Nagais | Obelus | |
Kabuto | Ladino | Mining | Nagano | Oberon | |||||||
Kaccha | Ladled | Minute | Nagbey | edKadafi | Ковши | Mirror | Naggin | Obiing | |||
Kadder | Ladron | Mobile | Nailed | Obital | |||||||
Kadesh | Ladies | Modern | Naings | Object||||||||
Kadima | Lading | Modest | Nairus | Oblige | |||||||
Kaduna | Ladins | Module | Naiver | Slate | |||||||
Kaizen | Ladler | Moment | Nailer | Moment | Nailer 20 |
P | Q | R | S | T | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С упаковкой | Qiblas | Qiblas | Взятие | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дворец | Киндар | Случайно | Зарплата | Талант | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Родитель | Кивиут | Редко | Образец | Цель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Частично | QSO | Скорее | Обучаем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Патент | Quacky | Рейтинг | Saying | Tenant | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
People | Quadis | Reader | Схема | Tender | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Period | Quaere | 17 Школа | 9 0017 Теннис||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Разрешение | Quagga | Причина | Экран | Благодарности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Человек | Quagma | Отзыв | Поиск | Теория | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фраза | Quaich | 17 Quaich | Последние | Тридцать | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выбрано | Куэй | Рекорд | Второй | Хотя | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Планета | Причудливый | Уменьшить | Секрет | Угроза | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игрок | Затрясло | Реформировать | СекторВыброшено | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пожалуйста | Карлук | Обращение | Защищено | Билет | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Много | Катар | Режим | Осмотр | Своевременно | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Карман | Регион 90 | 020Выбрать | Сроки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Полиция | Qazvin | Связь | Продавец | Ткань | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Политика | Qetesh | Рельеф | Старший | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предпочтение | Qigong Остаток | Серия | Путешествие | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Довольно | Qintar | Удаленный | Сервер | Договор | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Prince | Qormas | Удалить | Поселение | Попытка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тюрьма | Шарлатаны | Ремонт | Серьезный | Двенадцать | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Прибыль | Квадра | Повторить | Сексуальный | Двадцать | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильный | Квадра | Воспроизвести | Следует | Табу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проверено | Квада ffs | Report | Signal | Tabour | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Public | Quaggy | Rescue | Signed | Tabriz | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Pursue | Quahog | Resort | Silent | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Quaids | Result | Silver | Tabret | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Poison | Quails | Retail | Simple | Tabtable | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Paddle | Quairs | Retain | Simply | Tacker | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
U | V | W | X | Y | Z | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unable | e Valley | Яббас | Забана | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уникальный | Различный | Богатство | Ксениал | Ябби | Забиан | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Объединенный | Поставщик | Еженедельно | Ксениум | Ябуц | Забрас 171720 Ун. По сравнению с | Вес | Xeriff | Яхты | Zaddik | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В отличие от | Victim | Полностью | Xeroma | Yackas | Zaires | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обновление | Yackan | Окно | XOSAN | Закят | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Полезный | Визуальный | Победитель | Сямэнь | Ядкин | Zamang | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Uglied | Объем | Зима | Xicano | Yaffed | Zambia | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Valeta | В пределах | Xinzhu | Yaffle | Zambuk | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Uglily | Valets | Wonder | Xipaya | Yagger | Zamora | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ugsome | Valine | 17Валин | 17Yalies | Zamzam | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Uhlers | Valium | Wright | Xylols | Yambol | Zanana | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Uhrigs | Valor | Writer | Xylose | Zamanied20 | Xylose | Zamanied20 | Vailed | Waders | Xyster | Yamuns | Zaitun | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ujamaa | Vainly | Wadies | Xystos | Yander | Zamaks | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Wadders | 17 Vaitun Waitun X17 Vaitun 017 YangonZamans | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ulamas | Vakeel | Wadmel | Xenias | Yabber | Zambos | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ulcinj | Valais | Wadset | Xenons | 17 YabimsXenons | 17 YabimsValeks | Вафли | Xeroid | Yaccas | Zamors | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ulicon | Valent | Waffed | Xerxes | Yachty | Zanaki | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Udtedins | Waffle | Waffle | Yacked | Zander | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Незаполненный объем | Valgus | Wading | Xicana | Yadaos | Zanier | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Угол | Valise | Wadmal | Xining | Zablieta | 17 XiningZablieta | 17 UG erValkyr | Wadmol | Xiongs | Yaffes | Zabism | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Uglify | Vainer | Waeful | Xiphos | Yagers | Zabrze | Ugrianya | Vaisylo VaiferyloYahoos | Zapper | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Uhlans | Vakass | Waffie | Xyloma | Yamato | Zaramo | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Uhligs | Vakils | Waffly | Xylyamels | Xylyamels | Xylyamels | Xylyamels | Xylyamels Uhurus | Valdez | Ставки | Xystoi | Yamuna | Zaqqum | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Uintah | Valens | Wagged | Xystus | Yancys | Zarape | 3 9402 длинный список, который был слова.Мы предлагаем вам начать обучение в алфавитном порядке, чтобы дети могли лучше понять.
Куртка | Тюрьма | Джем | ||||
Джет | Джевел | Джингл | ||||
Джинелли03 Джоан 17Джобен | ||||||
июля | Just | Jinx | ||||
Joyful | Япония | Jolly | ||||
Jolly | ||||||
Joluglag Ягуар | ||||||
Путешествие | Джекпот | Ювелирные изделия | ||||
Дворник | Медуза | Соединительные слова |
Ja r | Jade |
Jail | Jake |
Jam | июнь | 4 03 0 Jade | Jet 03 0 Jade |
Июль | Джот |
Джо | Работа |
Джоуи | Шутка | 03 Джокер |
Список слов для дошкольников, начинающихся с J
Дошкольники любят изучать эти простые слова, начинающиеся с буквы J.Выучив эти слова, вы определенно поможете детям определить звук J и начать укреплять словарный запас с раннего возраста.
слов для дошкольников, начинающиеся с J
Jab | Куртка | |||||
Jar | Зубья | |||||
Jet | Job | |||||
20 Jog17 Шутка | Радость | Прыжок | Хлам | Джем | Джелли | |
Список слов в JOK
3 буквы J слова для детей
Чтобы увидеть больше слов, посетите 3-хбуквенные слова, начинающиеся с J
4 буквы J слова для детей
Чтобы увидеть больше слов, посетите слова из четырех букв, начинающиеся с J
.5 буквенных слов для детей
Чтобы увидеть больше слов, посетите слова из 5 букв, начинающиеся на J
6 буквенных слов для детей
Junior | Джерси |
Куртка | Jungle |
Jumper | Jagged |
Jumble | Juggle |
Jackal | Jester | Words
Подробнее
Упражнения, помогающие выучить слова J для детей
Родители и учителя обычно задаются вопросом, как расширить словарный запас детей.Чтение — один из лучших способов улучшить языковые навыки. Один из самых простых способов научить детей списку слов J — это просматривать буквы и вводить новые темы, а также слова. Вот отличные способы поддержать интерес и выучить J-слова.
Буква J Искусство и ремесла
- Джек-фонари: Родители и учителя могут научить детей делать эти Джек-фонарики. Его можно сделать либо из листа бумаги, либо сделать настоящие из тыкв.
- Ювелирные изделия: Сделайте украшения, повесив бусины на вышивку или зубную нить.
Letter J Игры и развлечения
- J для баночки: Возьмите банку большого размера и позвольте детям поместить в нее изображение предмета или предмета, название которого начинается с буквы J. Это можно играть как игру, в которой каждый ребенок выбирает изображение из банки и должен назвать его.
- Отправьтесь в путешествие: Прогуляйтесь с детьми и обратите внимание, видят ли они что-нибудь, что начинается с буквы «J».Это может быть увлекательным способом научить детей словам на букву J. Далее поговорите о том, куда они пойдут, а потом выпейте чай с печеньем и разными джемами.
Osmo предлагает широкий выбор игр, занятий и учебных материалов для детей. Их довольно просто научить и понимать. Посетите наш раздел обучения детей, чтобы узнать больше.
Часто задаваемые вопросы о J Words For Kids
Какие слова J обозначают для детей детского сада?
Некоторые из слов J для детей детского сада — это Сок, Джок, Джест, Джейк, Джокер, Джо, Джаззи, Джэйл, Джек, Джем, Джилл, Джоуи, Джейд, Джейн, Джо, Джон и т. Д.
Какие слова на букву J обозначают дошкольники?
Некоторые из слов J для дошкольников: Junk, Join, Jaw, Jump, Jog, Jar, Jab, Jet, Joke, Jacket, Job, Joy, January, Jail, Janet, Jacky и т. Д. слова для детей, которые они могут выучить вместе с практическими рабочими листами J.
слов из 3 букв для детей
Развивайте навыки речи вашего ребенка с помощью этого списка слов из трех букв для детей
К тому времени, когда ребенок оканчивает дошкольное учреждение, он должен уметь распознавать и читать несколько слов.Ваш ребенок знаком со словами? Если нет, сосредоточьтесь на обучении детей трехбуквенным словам, как только они научатся узнавать, читать и писать алфавиты. Когда ребенок научится читать и писать алфавит, научите его звукам букв. Это помогает укрепить связь между буквами и словом. Кроме того, это помогает им разбирать слова и облегчает их запоминание.
Обладая хорошим знанием слов, дети учатся непрерывно читать, составлять содержательные предложения и эффективно общаться.Вот почему изучение слов для детей имеет решающее значение для их раннего обучения. Начните уроки словарного запаса вашего ребенка со слов из 3 букв, чтобы дети развили свои коммуникативные навыки.
Скачать слова для детей из 3 букв для печати
Расширение словарного запаса для детей — отличный способ улучшить их языковые навыки. Вот список некоторых из наиболее часто используемых трехбуквенных слов для детей от А до Я.
Список слов из 3 букв для детей
и | Fix | Собственный |
Are | Fly | Odd |
Ape | Fry | Наш |
Ace | Для | Pet |
Act | Получил | Pat |
Спросите | Получите | Peg |
Arm | God | Paw |
Age | Gel | Pup |
Ago | Gas | Pit |
Air | Hat | Put |
Ate | Hit | Pot |
Все | Имеет | Pop |
Но | Было | Pin |
Пока | Как | Крыса |
Плохо | Ее | Тряпка |
Его | Руб | |
Кровать | Курица | Ряд |
Летучая мышь | Чернила | Коврик |
Мальчик | Лед | Бег |
Автобус | Плохо | Rap |
Сумка | Jab | Ram |
Box | Jug | Sow |
Bit | Jet | See |
Bee | Jam | Saw |
Купить | Jar | Set |
Bun | Job | Sit |
Cub | Jog | Sir |
Cat | Kit | Sat |
Car | Key | Соб |
Резка | Лот | Метчик |
Корова | Лит 90 020 | Наконечник |
Cry | Let | Верх |
Кабина | Lay | Буксир |
Банка | Мат | Буксир |
Папа | Человек | Носок |
Dab | Mad | Tan |
Dam | Mug | Ten |
Did | Mix | Two |
Dug | Map | Use |
Den | Mum | Фургон |
Dot | Mud | Vet |
Dip | Mom | Was |
Day | May | Wet |
Ear | Met | Win |
Глаз | Чистая | Вон |
Ешь | Новинка | Парик | 900 41
Конец | Nap | Война |
Эльф | Сейчас | Почему |
Яйцо | Кивок | Кто |
Дальний | Чистый | Путь |
Жир | Не | Wow |
Немного | Гайка | You |
Вентилятор | Весло | Да |
Fun | Один | Як |
Fit | Out | Еще |
Fin | Owl | Zip |
Fox | Old | Zap |
Скачать 3-буквенные слова для детей для печати
Слова из 3 букв для детей, заканчивающиеся на A — Z:
Слова из 3 букв для детей, начинающиеся с A — Z:
Мероприятия, которые помогут детям выучить слова из 3 букв для детей
Как только ваш ребенок научится распознавать и читать эти трехбуквенные слова для детей, помогите им попрактиковаться в словах.Постоянная практика помогает детям запоминать эти слова. Кроме того, это также помогает им научиться использовать их в разговоре. Вот несколько простых заданий, которые помогут вашему ребенку практиковать выученные им трехбуквенные слова для детей.
Введите недостающий алфавит, чтобы дополнить слова из 3 букв- A __ T
- P __ N
- T __ N
- E __ T
- W __ Y
- G __ T
- T __ W
- H __ T
- F __ N U
- I __ E
- B __ T
Вот веселая викторина, чтобы помочь маленьким детям пересмотреть слова из трех букв для детей.Проверьте знания своего ребенка с помощью этой викторины.
- Имя этого крошечного сахаролюбивого насекомого представляет собой трехбуквенное слово от A? Что это?
- Эта машина с вращающимися лопастями обеспечивает циркуляцию воздуха в помещении и его охлаждение. Что это?
- Я мяукающий пушистый питомец. Что я?
- Это животное известно как лучший друг человека. Что это?
- Это трехбуквенное слово — первое из чисел.Что это?
Ответ: ANT
Ответ: ВЕНТИЛЯТОР
Ответ: CAT
Ответ: СОБАКА
Ответ: Один
Советы по обучению детей словам из 3 букв
Выучивание новых слов иногда может оказаться трудным для маленьких детей. Вот несколько простых приемов, которые помогут вашему ребенку легко выучить и прочитать слова из трех букв для детей.
- Смотрите, прочтите и повторите: Поощряйте детей читать вслух каждую букву слова, а затем читать слово целиком. Покажите им, как соединить эти 3 буквы, чтобы образовать слова. Разбиение слов на части помогает детям быстро научиться произносить и писать эти слова по буквам.
- Составьте слова, используя блоки или карточки: Используйте буквенные блоки или карточки, чтобы составлять слова, и попросите их определить и прочитать.
- Игры в слова: Играйте вместе с ними в игры в слова, например в игры в слова CVC. Это упражнение поможет им легко понять слова.
- Визуальные подсказки: Показывать изображения, начинающиеся со слов из трех букв.
- Рабочие листы для упражнений: Помогите ребенку регулярно читать и исправлять слова.
Например, , ручка, чернила, летучая мышь и т. Д., Чтобы дети могли запоминать слова и вспоминать их, когда они им нужны.
Преимущества обучения детей из 3 букв
Обучение детей словам из 3 букв имеет много преимуществ. Вот несколько способов, которыми он помогает детям в их развитии.
- Улучшает словарный запас, языковые навыки и помогает им эффективно общаться.
- Повышает их интерес к чтению и письму.
- Улучшает навыки правописания ребенка.Ознакомьтесь с упражнениями по правописанию для детей, которые помогут вашему ребенку улучшить свои навыки правописания.
- Обостряет память и мозг ребенка.
- Повышает успеваемость.
- Развивает понимание и произношение слов.
Ищете другие учебные занятия, которые помогут вашим детям усвоить слова? Посмотрите слова из четырех букв для детей.
Часто задаваемые вопросы о словах из 3 букв для детей
Какие слова из 3 букв для детей?
Трехбуквенные слова для детей: чернила, помощь, плохо, кошка, собака, есть, инжир, бог, шляпа, кувшин, комплект, пусть, может, сетка, наш, домашнее животное, тереть, сидеть, бирка, урна, фургон, война, да, застежка-молния и т. д.Это некоторые из простых трехбуквенных слов для детей.
Каковы преимущества изучения трехбуквенных слов для детей?
Достоинства изучения трехбуквенных слов для детей побуждают их учить, читать и писать новые словарные слова. Выучив эти слова, вы также улучшите успеваемость ребенка и улучшите его навыки правописания.
Какие упражнения помогают им выучить для детей трехбуквенные слова?
К занятиям, которые помогают им выучить слова из трех букв для детей, относятся словесные игры и веселые упражнения по построению слов, практические задания по изучению слов, визуальные подсказки, рабочие листы, карточки, строительные блоки из слов, лего и т. Д.Это несколько занятий, которые помогут им выучить и понимать слова из трех букв для детей.
Как дети учатся писать
Психологи когда-то считали, что дети учатся писать по буквам, используя механическую зрительную память, чтобы нанизывать буквы вместе, как бусинки на ожерелье. Но это мышление изменилось за последние 20 лет. Исследователи обнаружили, что память ребенка на слова не является полностью или даже принципиально механической. Вместо этого они обнаружили, что в орфографии участвуют два важных процесса.
Во-первых, теперь мы знаем, что ребенок учится писать в виде примерно предсказуемой серии шагов, которые основываются друг на друге (Ehri 1986, 1994; Gill, 1992; Henderson, 1990). Во-вторых, теперь мы понимаем, что орфографическая память зависит от растущих знаний ребенка о структуре устных и письменных слов.
Зрительная память и орфографическая память
Хотя зрительная память — точнее, «орфографическая» память — жизненно важна для обучения правописанию, она не работает сама по себе. Орфографическая память — запоминание последовательностей букв — улучшается за счет понимания ребенком фонем или звуков речи.На более продвинутых уровнях орфографическая память опирается на знания ребенка о структуре слова, значимых частях слов, отношении слова к другим словам и т. Д. Знание слов систематически основывается на знании других слов. Учителя любят наблюдать за развитием этого цикла успеха: обучение порождает обучение.
Стадия прекоммуникативного письма
Большинство детей младшего возраста, которые знакомятся с печатными изданиями в своих домах, спонтанно начинают экспериментировать с письмом. Хотя они могут знать названия некоторых букв, распознавать формы букв и понимать, что буквы представляют звуки речи, они могут не понимать, что такое слово, или осознавать, что печать представляет слова, а пробелы представляют границы между ними.Чтение на этом этапе является «логографическим», что означает, что ребенок угадывает целые слова на основе их визуальных характеристик (Ehri, 1994).
Полуфонетический этап
После того, как дети поэкспериментировали с имитационным письмом и развили понимание названий букв алфавита, происходит сдвиг. Они начинают понимать, что буквы представляют звуки речи (Bissex, 1980; Gentry, 1981; Henderson, 1990), и выборочно и предсказуемо используют сокращенные варианты написания.
Например, ребенок может использовать несколько букв, обычно согласных, для обозначения слов, слогов, начальных букв или частей слов.Часто эти согласные соответствуют названию буквы алфавита. На этом этапе дети могут использовать свои знания буквенных названий и частичных фонетических сигналов для чтения (Ehri 1994), но их способность распознавать и сегментировать звуки слов все еще ограничена.
Уровень фонетического правописания
По мере того, как дети получают больше знаний о печати и развивают понимание звуков речи, соответствия звуков и букв и названий букв, они часто используют стратегию «одна буква означает один звук». Обычно это происходит в детском саду и в первом классе.На этом этапе дети «пишут», сопоставляя звуки с буквами и последовательно представляя все звуки слова. Для этого они полагаются на то, как слова ощущаются во рту.
Широко известный как «изобретенное написание» или «временное написание», этот процесс означает, что дети используют фонетическое написание и названия букв для обозначения длинных или коротких гласных и согласных. Этот этап типичен для пяти- и шестилетних детей, которые сигнализируют о своей готовности выучить традиционные образцы правописания. Вот несколько типичных примеров вымышленного написания:
DA (сутки)
WEL (будет)
КАМ (пришла)
БАД (кровать)
FEL (на ощупь)
САД (сказал)
ЛИК (нравится)
YOH (смотреть)
ФЭС (рыба)
YL (завещание)
ЯР (где)
По мере того, как дети знакомятся с печатными буквами, тренируются в письме и становятся еще более осведомленными о звуках в словах, они начинают распознавать и запоминать более крупные орфографические образцы, или «фрагменты», и использовать их для написания других слов.Например, типичное написание обычных слов первоклассником может измениться в течение нескольких месяцев следующим образом:
AKT
СПРОСИТЬ
СПРОСИЛИ
YL
YEL
WIL
УИЛЛ
ТГК
THIEK
ТАНГК
ВЕЩЬ
ДУМАЙ
Что нужно знать детям, чтобы выйти за рамки временного написания? Много! Чтобы прогрессировать, дети должны освоить комбинации букв, шаблоны правописания и правила окончания.Они также должны владеть фоническими элементами согласных, гласных, сочетаниями согласных, диграфами согласных и многим другим. Когда они переходят от ранней стадии к переходной, они начинают изучать шаблоны и правила, необходимые для правильного написания.
Переходная стадия правописания
После того, как дети приобретут больший опыт в печати, получат систематические инструкции и улучшат свои навыки чтения, они начинают понимать, что большинство звуков представлено комбинациями букв.Они видят, что слоги пишутся предсказуемым образом, а значимые части слов, такие как грамматические окончания, латинские и греческие корни и аффиксы, сохраняются в английском языке. Ребенок на этом этапе, скорее всего, сделает следующие ошибки:
ДОКУМЕНТЫ (бумаги)
HIAR (волосы)
ДВИЖЕНИЕ (перемещение)
SRATE (прямой)
ПЛЕЙТИД (посаженный)
NHITE (ночь)
Хотя эти варианты написания могут выглядеть более «неточными», чем простые фонетические варианты написания, такие как paprs или har , ребенок на этом этапе знает, что многие варианты написания звуков требуют более одной буквы или содержат определенные комбинации букв.Ребенок использует, но сбивает с толку, конструкции, такие как написание многобуквенных гласных, и теперь готов к прямому обучению грамматическим окончаниям (флексиям, таким как — ed , — s , — ing и т. Д.), Base комбинации слова и суффикса и сложное написание гласных (Invernizzi, Abouzeid, and Gill, 1994).
Этап интеграции
По мере того, как учащиеся переходят от фонетического (звукового) к слоговому (слоговому) и морфемному (значащему) правописанию, что обычно происходит после четвертого класса, инструкция должна дать следующие результаты: учащиеся должны начать последовательно произносить значимые части, такие как корни, префиксы и т. Д. суффиксы.Они должны знать, что омофоны, выученные в осмысленных фразах, демонстрируют важный принцип правописания английского языка — что значение слова может определять, как оно пишется. Они должны распознавать соединения как таковые.
Вот несколько примеров:
- Дети на этом этапе легче усваивают те корни или основные слова, которые не требуют изменения звука или правописания при добавлении префикса или суффикса — например, удовольствие , неприятно, или слова с un- , re- , dis- или -ness — чем они учат такие слова, как соревнование.
К четвертому классу большинство учеников могут использовать свои знания префиксов, суффиксов и корней для расшифровки сотен новых слов, встречающихся при чтении. (До этого момента дети должны были развить хотя бы элементарное понимание этих общих морфем в своем расширяющемся словарном запасе.)
- Чтобы писать слова с приставками и суффиксами, дети на этом этапе должны усвоить «шва», гласную без ударения.В многосложных словах с аффиксами, особенно латинского происхождения, ударение или ударение обычно ставится на корневую морфему; аффиксы часто произносятся с сокращенной гласной, идентичность которой не может быть определена только по произношению (телевидение , несравнимо, благотворитель ).
Знание значения аффикса и его стандартного написания может разрешить двусмысленность, возникающую при сокращении произнесенной гласной до schwa. Например, «pre» в рецепте или «re» в reduce трудно идентифицировать, если полагаться только на речь, потому что они безударны.Их следует изучать как значащие префиксы со стандартным написанием. В противном случае ученики не смогут успешно их озвучить.
- На этом этапе дети используют контекст слова для правильного написания омофонов — слов, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному — например, два , до и тоже и вслух и разрешено . Дети также распознают составные слова, такие как товарищ по игре , что-то и парень , и с большей вероятностью правильно произнесут их, если ударение делается на первом слове, а ребенок распознает слово как составное.В противном случае ребенок может написать «ой» в парень как «ой».
Средние классы
Хотя мы меньше знаем о природе и последовательности стадий развития правописания в средний класс, мы действительно знаем, что учащиеся продолжают развивать свои концепции орфографии и свою способность связывать орфографические образцы с речевыми моделями. По мере того, как они изучают больше слов и хранят в своей памяти больше примеров распространенных моделей правописания, они все больше полагаются на стратегии аналогий для написания (Ehri 1987, 1989).Они изучают новые слова, потому что в памяти они ассоциируются со словами, имеющими общий характер. Вот почему важно подчеркивать звуковые и орфографические шаблоны: хотя учащиеся должны запоминать много конкретных слов, чем больше они знают о знакомых последовательностях букв и повторяющихся шаблонах в системе письма, тем легче они их запоминают.
Когда дети знают значимые части слова, они могут думать о похожих известных словах, таких как мускул и корпускула , и правильно произносить их, даже если они не могут вспомнить слова визуально.Наши наиболее способные орфографы используют несколько источников лингвистической информации о словах — орфографические, фонологические, морфологические и этимологические — для запоминания правописания.
Что означают эти этапы для обучения правописанию?
Теперь мы знаем, что все дети, медленно или в ускоренном темпе, следуют предсказуемой последовательности в обучении правописанию. Знания в области правописания начинают накапливаться, когда детей, которые достаточно осведомлены о структуре слов для фонетического правописания, учат сложным графемам, составляющим большинство вариантов написания звуков упорядоченным и систематическим образом.На каждом этапе возрастающей сложности должно быть много примеров и практики.
Орфографические знания приобретаются в примерно предсказуемой последовательности — от отдельных букв до шаблонов в словах и шаблонов, существующих в нескольких слогах. По мере того, как дети изучают образцы орфографии, они также усваивают влияние значения на орфографию. Они готовы к обучению правописанию морфем, включая префиксы, корни, суффиксы и грамматические окончания, как устойчивые формы.Примерно к пятому классу хорошие орфографии — это те, кто научился обращать внимание на несколько уровней структуры слова, включая звуки, слоги и значимые части.
Обучение правописанию является одновременно концептуальным и ассоциативным; дети должны изучать концепции языковой структуры на нескольких уровнях и запоминать определенные последовательности букв. Обучение правописанию — это изучение слов со всех их интересных точек зрения.
Список литературы
Bissex, G. Gnys at Wrk: ребенок учится писать и читать. Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета, 1980.
Ehri, L.C. «Источники трудности в обучении правописанию и чтению». В M.L. Wolraich и D. Routh, ред., Достижения в области развития и поведенческой педиатрии, Vol. 7 (стр. 121–195). Гринвич, Конн .: JAI Press, 1986.
«Обучение чтению и написанию слов». Journal of Reading Behavior, 19 1987: 531.
«Развитие знания правописания и его роль в овладении навыками чтения и нарушениях правописания.» Journal of Learning Disabilities, 22 1989: 34964.
«Развитие умения читать слова: Обновление». В R. Ruddell, M. Ruddell и H. Singer, eds., Теоретические модели и процесс чтения. Ньюарк, Дел: Международная ассоциация чтения, 1994.
Джентри, Дж. Р. «Развитие навыков правописания». Учитель чтения, 34 1981: 378381.
Гилл, Дж. Т. «Взаимосвязь между распознаванием слов и правописанием». В С. Темплтоне и Д.Р. Медведь, ред., Развитие орфографических знаний и основы грамотности (стр. 79104). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум, 1992.
Хендерсон, Э. Преподавание правописания. 2-е изд. Бостон: Houghton Mifflin, 1990.
.Invernizzi, M., Abouzeid, M. и Gill, T. J. «Использование изобретенного студентами правописания в качестве руководства для обучения правописанию с упором на изучение слов». Журнал начальной школы , 95 1994: 155167.
Моутс, Л. К. Правописание: развитие, инвалидность и обучение. Балтимор, Мэриленд: York Press, 1995
Моррис, Д. и Перни, Дж. Моррис, Д., Нельсон, Л. Дж., И Перни, Дж. «Изучение концепции« уровня орфографии »посредством анализа типов ошибок». Журнал начальной школы, 87 (1986; 1995): 181200.
Read, C. Детское творческое правописание. Лондон: Рутледж и Кеган Пол, 1986.
Тангел, Д. М. и Блахман, Б. А. «Влияние инструкции по изучению фонем на придуманное правописание у детей первого класса: последующий год».» Journal of Reading Behavior, 27 1995: 15385.
Темплтон, С. и Беар, Д. Р. Развитие орфографических знаний и основы грамотности: мемориальный сборник Эдмунда Х. Хендерсона. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум, 1992.
Treiman, R. Начало правописания: исследование для детей первого класса. Нью-Йорк: Оксфорд, 1993.
Uhry, J.K. и Шеперд, М.Дж. «Сегментация / Обучение правописанию как часть программы чтения для первоклассников: влияние на несколько показателей чтения».» Reading Research Quarterly, 28 1993: 219233.
простых способов помочь детям выучить правописание
Детям наскучила одна и та же старая повторяющаяся практика запоминания для изучения орфографических слов недели? Независимо от того, учатся ли ваши дети писать слова «автомобиль» или «картридж», сделайте правописание веселым и легким для них.
Советы, которые помогут вашему ребенку выучить правописание
Попробуйте воспользоваться несколькими из этих забавных простых советов и уловок, которые помогут детям выучить правописание.
Играть в Alphabet Ball
Алфавитный мяч — отличная игра для детей, когда вы знакомите их со звуком, но это также отличный инструмент для использования со списками правописания. Все, что вам нужно, это надувной мяч и маркер.
Напишите алфавит по всему шару, записывая каждую букву случайным образом и не по порядку. Теперь встаньте напротив ваших детей и подбросьте им мяч. Когда вы подпрыгиваете по мячу, произнесите одно из правописанных слов.
Они не только ловят мяч, но и ищут букву на шарике с алфавитом и вызывают ее, показывая вам букву.Если они понимают букву правильно, они отбрасывают мяч обратно к вам, и вы произносите следующую букву в слове после того, как найдете букву на мяче, по очереди, пока слово не будет завершено.
Хлопайте в ладоши
Один из способов запоминания — хлопать в ладоши по гласной, пока дети произносят каждое слово по буквам. Например, если используется слово «ссора», ваши дети будут хлопать в ладоши, произнося «u», «a» и «e».
Ритм приходит им в голову, когда списки правописания становятся увлекательным учебным занятием.Как только они начнут разбираться в недельном списке правописания, предложите им сесть и хлопать в ладоши, но вставать каждый раз, когда они произносят согласный. Когда они станут более продвинутыми, вы можете разбить хлопки в ладоши на изучение слогов их орфографических слов, хлопая один раз с каждым новым слогом.
Создайте свои собственные рабочие листы
Существует множество онлайн-ресурсов для создания собственных таблиц. Введите список правописания на этой неделе, и вы сможете создать все, от пользовательского кроссворда до поиска слов по списку правописания.
Введите «генератор рабочих листов» в свою любимую поисковую систему. Common Core Sheets — также отличное место для начала.
Большинство сайтов позволяют настраивать все, от шрифта до макета, или вы можете сэкономить время, выбрав значения по умолчанию. Лучше всего то, что создание собственных рабочих листов совершенно бесплатно, и вы можете создавать списки правописания, путаницу слов, листы с множественным выбором и поиск слов.
Скремблируйте буквы
Попробуйте этот поворот на карточках. Все, что вам нужно, это черный маркер и лист бумаги.Напишите каждую букву орфографических слов недели. Возьмите ножницы и вырежьте каждую букву на отдельную карточку. Теперь начинается самое интересное.
Вытащите буквы одного слова и перемешайте их. Затем дети могут перемещать буквы, пока написание не станет правильным. Если у вас есть звонок, позвольте им позвонить, когда они сочтут ответ правильным. Они слишком хороши в игре? Установите таймер для каждого слова, чтобы увеличить сложность.
Создайте свою собственную настольную игру
Создание собственной настольной игры — большое удовольствие для всей семьи.Одним из преимуществ создания собственной настольной игры является то, что как только вы это сделаете, у вас будет шаблон для каждого списка правописания, который приходит домой из школы.
Вы можете создать настольную игру в натуральную величину со слайдами, музыкальными инструментами и другими видами деятельности, чтобы поддерживать их интерес на этом пути, или смягчите его с помощью более реалистичной версии, используя кусок пенопласта в качестве игровой доски и добавляя свои собственные цветные пространства для игрового процесса.
Или, если вам нужна быстрая версия для изучения сегодняшнего списка правописания, просто используйте одну из игровых досок, которая у вас уже есть, и создайте быструю игру, заменив деньги в игре орфографическими словами, такими как орфография «замок» или «тень», чтобы купить недвижимость в Монополии.
Для игрового процесса вы можете создать свои собственные карточки викторины вокруг слова, например:
Q: Это слово написания состоит из трех гласных и является числом.
A: E-L-E-V-E-N
Чем больше удовольствия вы сделаете изучению правописания слов, тем легче они станут для вашего ребенка … и тем легче вам будет заставить его сесть и подготовиться к большому недельному тесту по правописанию.
Составляйте орфографические головоломки
Вы можете купить пустые пазлы, которые позволят вам создавать из кусочков все, что захотите.Они также доступны по цене, так что ваши дети могут создавать новые головоломки с каждым новым списком правописания.
С помощью одной пустой головоломки дети могут украсить свои головоломки так, как они хотят, а затем написать свои слова по орфографии на кусочках. Когда головоломка будет завершена, дети могут обрезать каждое слово, чтобы составить свою уникальную головоломку, или просто использовать заранее вырезанные части, чтобы сразу же начать изучение своих слов по правописанию.
буквенных имен может вызвать путаницу и другие вещи, которые нужно знать о связях между буквами
Воспитатель просит детсадовцев написать о том, чем каждый из них занимался на выходных.Один ребенок пишет на своей бумаге буквы «Его Высочество». Когда учитель просит ее поделиться тем, что она написала, ребенок говорит «церковь». Почему? Потому что произношение буквы h заканчивается звуком ch.
— Донна Скэнлон, профессор
Буквенные названия на английском языке могут запутать маленьких детей. Знание этого и других фактов об английской орфографии (стандартизированной алфавитной системе правописания английского языка) может помочь учителям лучше поддерживать развитие грамотности маленьких детей (например,г., McCutchen et al. 2009 г.). Однако учителя должны знать не только о названиях букв и соотношении букв и звука в английских словах, но и о применении этих знаний при общении с маленькими детьми.
В этой статье мы представляем 10 основных понятий об английской орфографии и примеры того, как эти знания могут помочь учителям надлежащим образом поддерживать развитие грамотности детей дошкольного и младшего школьного возраста.
1. Названия букв могут сбивать с толку.
H — одна из трех букв, имена которых при произнесении не содержат звука, который представляет эта буква.Две другие буквы — w и y . Дети иногда пишут w вместо / d / (/ d / означает звук d: косая черта вокруг буквы [или букв] обозначает ее звук или произношение), потому что произношение имени буквы для w (двойное-u) начинается с / d /. Иногда можно увидеть, как дети пишут y вместо / w /, как в YAT для ожидания. Произношение большинства названий букв включает по крайней мере один звук, который обычно представляет буква, хотя положение звука буквы в названии буквы различается.Для некоторых букв звук идет первым, а за ним следует гласный звук, например, b , c , d , g , j , k , p , q , t , v , z . В других буквах звук буквы идет вторым, ему предшествует гласный звук, например, f , l , m , n , r , s , x . Более того, гласный звук непостоянен.Иногда это / ee /, как в буквенных названиях для b , c , d , g , p , t, v , z ; иногда это / ĕ /, как в буквенных названиях для f , l , m , n , s , x ; иногда это / ay /, например, j и k ; в q это длинный u ; а в r это r-управляемый a (подробнее о r-контроле позже).
Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу.
Мы можем понять, почему дети, изучающие буквенно-звуковые ассоциации и пытающиеся применить эти знания при чтении и письме, иногда озадачены. Некоторые исследователи рекомендуют вообще не учить названия букв (например, McGuinness 2004). Однако другие исследования показывают, что обучение как буквенным названиям, так и буквенным звукам лучше всего подходит для детей (Piasta, Purpura, & Wagner 2010).
Что вы можете сделать
Как учитель маленьких детей, убедитесь, что вы уделяете как минимум столько же внимания помощи детям в изучении звука или звуков, связанных с каждой буквой, сколько вы уделяете имени буквы. При общении с детьми обращайте внимание на влияние буквенных названий и обращайтесь к этому прямо. Например, если воспитанник пишет YD для широкого, вы можете сказать: «Я понимаю, почему вы написали там букву y . Вы услышите / w / в начале имени для y .Но буква y на самом деле издает звук a / y /. Это сбивает с толку, не правда ли? Вы знаете, какая буква издает звук / w /? » (Если требуется дополнительная поддержка, укажите имя или другое ключевое слово, которое дети выучили для / w /, например Вахид, имя одноклассника.)
2. Английский язык более систематичен, чем мы можем себе представить.
Слишком часто английский язык рассматривается как очень сложный и нестандартный — со многими исключениями из каждого правила. Джордж Бернард Шоу предположил, что английский язык настолько нерегулярен и хаотичен, что слово ghoti можно предположить как рыба (Venezky 1999).Однако Венецки показывает, что утверждение Шоу вводит в заблуждение. Буквы gh могут представлять / f / только тогда, когда они стоят в конце слова, например, in достаточно. Шоу предположил, что o может представлять короткий звук i ; но, по словам Венецки, Шоу имел в виду слово women , которое является единственным словом в английском языке, в котором o представляет собой сокращенное i . Наконец, ti может представлять / sh / только тогда, когда за ним следуют другие буквы (как в действии), а не в конце слова.Опровержение Венецким аргумента Шоу иллюстрирует систематичность письменного английского языка.
Конечно, систематичность не обязательно означает простоту. Орфография английского языка, несомненно, сложна, и важно не делать простых, необоснованных обобщений. Многие из звуковых обобщений или звуковых правил, которые изучают ученики начальных классов, слишком упрощены и имеют слишком много исключений, чтобы быть действительными (Clymer 1963). Например, что касается правила, гласного: «Когда две гласные идут, первый говорит», Клаймер обнаружил, что только 45 процентов английских слов, содержащих две гласные вместе, следуют за ним.Джонстон (2001) пересмотрел этот анализ с другой базой данных. Она также обнаружила, что это правило часто неприменимо, как и какое-либо широкое акустическое обобщение, которое она изучала.
Что вы можете сделать
Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу. Например, вместо того, чтобы обучать вышеупомянутому правилу для гласных, дайте детям список слов, например look , book , take , cook и помогите детям сосредоточиться на шаблоне звук-буква.Джонстон (2001) обнаружил, что многие частные (а не общие) обобщения были верны большую часть времени (например, в ее базе данных oi представляет звук в монете в 100% случаев). Кроме того, чтобы противостоять вашим коллегам, которые сомневаются в ценности обучения акустике, приведите пример гхоти, чтобы продемонстрировать, что английский более систематичен, чем мы думаем.
3. Английская орфография сложна по уважительным причинам.
Письменный английский имеет долгую и богатую историю.В результате произношение некоторых слов изменилось, а написание — нет. Например, изначально слово gnat произносилось / gnat /, но со временем g замолкло. Теперь мы произносим его / nat /; тем не менее, мы по-прежнему пишем это с g в начале.
Помимо развитого произношения, многие слова, такие как llama или rhyme , были заимствованы из других языков. Английский также является языком, в котором морфология (изучение мельчайших единиц значения в словах), а также фонология (изучение звуков речи) определяют орфографию (Venezky 1967).(Определения этих слов и другой связанной лексики см. В «Глоссарии терминов» в конце статьи.)
В чисто фонологической орфографической системе мы пишем слова точно так, как они звучат. Например, ошибок могут быть написаны bugz, а насекомых — насекомых. Но в частично морфологической орфографической системе, такой как английский, мы пишем эти слова bugs и насекомых , чтобы обозначить с помощью -s, что оба они имеют множественное число. Хотя, по общему признанию, это создает проблемы для читателей и писателей на ранних этапах развития грамотности, тот факт, что английская орфография передает морфологические отношения, может быть большим подспорьем для читателей и писателей на более поздних этапах развития грамотности, когда они начинают сталкиваться с большим количеством слов при чтении этого. нет в их повседневной устной лексике.
Он позволяет нам видеть семантические или смысловые отношения между словами. Например, несмотря на то, что magic и magician имеют очень разные произношения (/ majic / и / majishun /), мы можем видеть по их написанию, что они связаны. Морфологическая природа английской орфографии также позволяет нам выяснить значения слов, которые мы никогда не видели и не слышали (например, клептофобия — страх украсть или быть украденным). Действительно, все больше исследований показывают, что более сильное морфологическое понимание способствует развитию грамотности (Carlisle 2010).Признание морфологической природы английской орфографии дает читателям преимущество.
Что вы можете сделать
Подумайте о том, чтобы научить детей начальной морфологии в детском саду или в первом классе (в зависимости от их готовности к этому). Например, вы можете помочь им понять, что мы используем -s , чтобы слово означало на больше одного , даже если мы произносим это с помощью / z /. Помогите им понять, что мы используем -ed , чтобы сделать слово, указывающее на то, что что-то произошло в прошлом, говорим ли мы это с помощью / d / или / t /, как в walking .Вы можете использовать предыдущие примеры, чтобы помочь родителям, коллегам и другим людям лучше понять, что языковая система основана как на фонологии, так и на морфологии.
4. Некоторые буквы обозначают разные звуки в разных словах.
Мисс Уилсон знакомит своих воспитанников с буквой c . Она объясняет, что c означает по крайней мере два звука: / k /, как в слове «кошка», и / s /, как в , зерно .
Как и c , здесь есть несколько букв, которые обычно обозначают любой из двух звуков.Другой — г . Эти два звука называются жесткими и мягкими. Жесткий звук c — / k /, как в cat или cookie , и g — / g /, как в goat или grandma . Мягкий звук c — это / s /, как у злаков или center , и g is / j /, как у gym или ginger.
Жесткие и мягкие звуки дают еще одну возможность подчеркнуть, что английская орфография более систематична, чем мы можем себе представить.На самом деле не случайно, произносится ли c или g с жестким или мягким звуком. Попробуйте произнести эти два слова: ceilent и gantin . Это выдуманные слова, поэтому вы их раньше не видели и не читали. Однако, скорее всего, вы произнесли c как / s / (мягкий), а g как / g / (жесткий). Причина в том, что c и g обычно представляют собой тихие звуки, за которыми следуют e , i или y , и жесткие звуки, когда за ними следуют a, o или u.
Мы не будем преподавать этим обобщениям маленьких детей, но они могут напомнить нам о систематичности английского правописания. Есть и другие буквы, которые представляют два или более разных звука — буква s — это один, как в солнце и было ; x — другое, как в xylophone и fox ( x в fox представляет два звука или фонемы, произносимые вместе: / k / / s /). Каждая гласная представляет как минимум три разных звука.Один из них, звук schwa , будет обсуждаться в пункте № 10. Два других называются долгими гласными и короткими гласными.
Обычно краткая гласная — это звук, который гласная представляет в слове согласный-гласный-согласный (CVC). Например, короткий a — средний звук в bag (для других коротких гласных это / e / как в bed , / i / как в bit , / o / как в hot , / u / как в вырезать ). Длинные гласные «произносят свои имена» — например, длинные i — это звук, который гласная представляет в bike .Термины долгий гласный и короткий гласный — неправильные названия, так как короткие гласные не произносятся заметно быстрее, чем долгие гласные.
Что вы можете сделать
Будьте откровенны с детьми, как мисс Уилсон, в случаях, когда буква представляет разные звуки в разных словах. Когда ребенок читает вслух и не знает, какой звук использовать, попросите ребенка попробовать оба звука и в конечном итоге выбрать один, основываясь на слове, которое звучит правильно и имеет смысл (Scanlon, Anderson, & Sweeney, 2010).С гласными этот подход иногда называют сгибанием гласных .
5. Иногда звуки могут быть представлены более чем одним способом.
Джелани, первоклассник, приносит свои сочинения на конференцию со своим учителем, мистером Акером. Он написал uv вместо слова из . Г-н Акер указывает на слово и говорит Джелани, что написанные им буквы действительно производят звуки, которые мы слышим в из , но мы пишем это слово «из.
Джелани на самом деле написал соответствующие буквы для звуков, которые он слышал.Мистер Акер делает правильный выбор, чтобы подтвердить это. Мы видели учителей, которые не осознавали этого и предлагали ребенку послушать или попробовать еще раз. Усердное слушание не поможет ему правильно произносить слова, потому что две фонемы или небольшие звуковые единицы в слове могут быть представлены буквами u и v . Как и в случае со многими другими словами, единственный способ для Джелани узнать, как правильно писать слова, — это опыт правильного написания слова.
Что вы можете сделать
Не настаивайте на правильном написании на раннем этапе; Исследования убедительно показывают, что привлечение детей к прослушиванию звуков в словах и придумыванию / оценке / приближению их правописания способствует развитию их грамотности (например,g., Ouellette & Sénéchal 2008). Со временем, следуя руководящим принципам нормативных документов с конкретными требованиями к правописанию на каждом уровне обучения, поощряйте детей учиться правильно писать все большее количество слов — например, слова, перечисленные на стене в классе или в их личных словарях или словарях. журналы.
6. Иногда пары или группы букв представляют собой один звук.
В классе мистера Акера первоклассники проводят уроки чтения с гидом.Читают текст о рыбе. Некоторые студенты пытаются вычислить слово, произнося / f / / i / / s / / h /. Мистер Акер останавливается и объясняет им, что когда s и h вместе, они не образуют / s / и / h /; вместе они издают звук / ш /. Этот учитель распознает разницу между диграфами и блендами . Орграф — это две буквы, обозначающие одну фонему. В отличие от бленда, диграф — это не комбинация звуков, которые представляют две буквы. Sh — это орграф, представляющий единственную фонему / sh / — он не образован последовательным произнесением / s / и / h /.
Три других важных согласных диграфа: ch , как chin, th , как thin or that, и ng , как sing. Ни одна буква не может представлять звук, представленный любым из этих орграфов. Есть много других согласных диграфов, которые представляют звук, уже представленный другой буквой: ph , wh , wr , kn , gn , ck , ff , gh , ll , mb , ss (Dow & Baer 2012).
Есть также диграфы гласных. Один — oa , как и лодка . Другие комбинации диграфов гласных (например, Dow & Baer 2012), которые другие называют просто парами гласных (например, Fox 2009) или командами гласных (NGA и CCSSO 2010), включают ea (как в head или как в бусина ), ai , ay , ee , oe , au , aw , ew , oo (как в spook или как в ), и book ow (как в slow — см. Пункт 7 для обсуждения ow как cow ).В некоторых случаях у нас даже есть триграфы на английском языке — три буквы, обозначающие один звук.
Примеры триграфов: sch , как в слове schwa ; dge , а также судья ; igh , как high ; и тч , как и часы . И мы можем придумать как минимум два квадграфа. Мы разместим их в конце статьи, чтобы у вас было время придумать их. Диграфы часто путают с смесями.Смеси — это пары или группы букв, в которых каждая буква звучит одна за другой. В отличие от орграфа, звук каждой отдельной буквы в смеси сохраняется. Например, гр в слове виноград — это купаж. Когда вы произносите это слово, вы произносите как / g /, так и / r /, но сразу после этого, так что они звучат как единое целое. (См. «Помните о звуковой структуре слова».)
Что вы можете сделать
Мы рекомендуем обучать орграфы явно (но без использования термина орграф).Некоторые учителя делают цифровые фотографии детей, показывающих большие пальцы вверх на th , делая тихий знак для sh и указывая на свои щеки на ch , и размещают их вместе с диграфами как напоминание о связанном звуке. с каждым из этих орграфов.
7. Иногда пары букв представляют собой особый звук.
Еще один вид пары букв, о которой следует знать, — это дифтонги. Иногда мы говорим, что дифтонги издают звук-наполовину или что они скользят — две буквы представляют одну фонему, но говоря, что фонема подразумевает существенное движение рта.Попробуйте зажать рот пальцами, как вы говорите мальчик и корова . Во второй части слов вы почувствуете существенное движение. Oi / oy, ow / ou (как в mouse ) и au / aw ( поймано , сырое ) являются дифтонгами. Вы также можете заметить, что при письме маленькие дети, которые еще не знают, как произносятся эти звуки, могут использовать любое количество гласных для их обозначения. Иногда они используют длинную последовательность гласных, например caoy для cow , вероятно, потому, что они чувствуют значительное движение во рту.
Вероятно, этот ребенок еще не научился
изображать дифтонг или на монете .
Что вы можете сделать
Как и в случае с диграфами, мы рекомендуем давать подробные инструкции по дифтонгам (хотя это обучение не обязательно и не должно включать термин дифтонг). Опять же, ключевые слова или якорные слова могут быть очень полезными для детей. Например, часто встречающееся слово мальчик может служить ключевым словом, чтобы напомнить детям о взаимосвязи между буквой и звуком oy (Ehri, Satlow, & Gaskins, 2009).
Сохранять в памяти звуковую структуру слова
Грамотные взрослые настолько подвержены влиянию орфографии, что иногда теряют связь с реальным звуком или фонемной структурой слов. Подсчитайте фонемы в этих словах и посмотрите, насколько вы приблизитесь: овец , ярких , шесть , каждая , выберите (3, 4, 4, 2, 3 соответственно). Учителям младшего возраста важно знать структуру фонем в словах, когда они реагируют на письмо детей.Ребенок, который представляет слово яркое как BIT, на первый взгляд может показаться далеким, но на самом деле он представил три из четырех фонем в слове, и тот, который она пропустил, является вторым звуком в смеси, а они, как известно, трудно слышать маленьким детям. (Также трудно услышать n и m перед согласными, поэтому вы увидите написание, например, точка для не и cap для camp .)
8.Буква или буквы, следующие непосредственно за буквой или предшествующие ей, имеют значение.
Миссис Чан, учительница первого класса, подбирает слова, которые начинаются со звука ă. Джеймс предлагает искусство. Миссис Чан объясняет, что слово «искусство» начинается с буквы «а», но в этом слове оно не означает / ă / или / ā /. Поскольку он стоит перед буквой r, он издает другой звук (который она затем произносит вместе с детьми).
В этом контексте a известен как гласный, управляемый r — звук a теряется для звука r .R-контроль влияет не только на и , но и на любую гласную, предшествующую r . Мы не произносим ни длинного, ни короткого звука e в er, i in ir, o in or, или u в ur. Скорее, каждая из этих пар букв имеет особое произношение (или произношение), которое не является суммой их отдельных звуков. В правописании довольно сложно определить, какой гласный с r-контролем представляет звук в слове (Venezky, 1999). Например, слова her и girl содержат один и тот же звук r , но представлены разными гласными с r-контролем.
R-control — это лишь один пример более крупного явления в английской орфографии — того факта, что буквы около a имеют значение. Мы также видим это с гласными перед l по сравнению с другой буквой (например, ball против bat ) и с некоторыми буквами, которые в определенных контекстах не озвучены (например, b перед t , как в сомнение ; b через м , как в гребенке ).
Что вы можете сделать
Тот факт, что звук, издаваемый буквой (ами), следующей или предшествующей другой букве, имеет значение, является одной из причин, по которой мы рекомендуем преподавать фонограммы, начиная с детского сада.
Фонограммы — это общие группы букв, которые представляют одни и те же звуки, например — ight in bright , light , vision и т. Д. Обучение детей фонограммам, таким как — er , — all и — tch , помогает избежать проблемы, когда дети пытаются читать эти группы букв, используя отдельные звуки, связанные с этими буквами. Это также объясняет, почему для многосложных слов широко предлагается разбиение на части.Чтобы объяснить разбиение на части, Гаскинс (Центр изучения чтения, 1991) предлагает пример слова bandiferous . Хотя это не настоящее слово, мы читаем это слово быстро и легко. Мы не делаем этого, произнося каждую букву отдельно — / b / / a / / n / / d / / i / / f / / e / / r / / o / / u / / s /. Вместо этого мы читаем слово фрагментами (например, / band / / if / / er / / ous /), распознавая фрагменты из уже известных нам слов. Чем длиннее и сложнее орфографически слова, тем важнее разбиение на части. Например, чтобы поддержать второклассника, который изо всех сил пытается прочитать слово , перечитывая , учитель показывает ребенку отрывки / повторно / / читает / / ing /.
9. Положение буквы в слове имеет значение.
Миссис Чан слушает, как первоклассница Франсин пытается прочесть слово смешно . Когда Франсин добирается до y , она произносит звук / y /, как в yellow . Учитель, знакомый с английской орфографией, распознает в этом признак того, что ребенок плохо понимает отношения между буквой и звуком между и . Хотя y действительно представляет звук / y / в начале слова, в другом месте слова он обычно представляет длинный звук i или длинный звук e .В самом деле, именно поэтому мы иногда говорим, что y — это гласный звук: когда y стоит в начале слова, это часто является согласным, тогда как если он находится в середине или конце слога или слова, он обычно действует как гласная. Y показывает, что положение буквы в слове и слоге имеет значение.
Что вы можете сделать
Когда дети овладеют некоторыми базовыми навыками буквенного декодирования, помогите им использовать знание известных слов для решения неизвестных слов. Эта стратегия, которую иногда называют «расшифровкой по аналогии», помогает детям учитывать расположение букв в слове и способствует развитию чтения слов (White 2005).Например, дети могут использовать знания о счастливом, чтобы расшифровать конец смешного, или свои знания о празднике, чтобы расшифровать сельдерей (см. Пункт 4).
10. Любая гласная может быть шва.
Тайрис, второклассник, просит своего учителя помочь ему написать слово «конверт». Г-н Аллен начинает произносить это слово как en (произнося e как короткое e ), ve (произнося короткое u ), lope (произнося длинное o ).Этот учитель избежал ловушки, которую мы неоднократно наблюдали, как учителя, так и родители, которые попадались в ловушку — неточно произносит слово, чтобы помочь детям с его написанием. Г-н Аллен правильно произносит второй звук e как короткий u , именно так он произносится естественно в этом слове, вместо того, чтобы произносить его с коротким звуком e в ошибочной попытке помочь ребенку с написанием .
В конверте второй e не представляет собой короткий (или длинный) звук e .Скорее, он представляет звук, известный как schwa — uh или короткий звук u , распространенный во многих английских словах. schwa — это звук, который гласный часто представляет в безударном или безударном слоге многосложного слова, например o в компьютере, i в карандаше и первые e в выберите ( Чтобы запомнить, как работают ударные слоги, нам нравится фраза, в которой акцентированные слоги не размещаются следующим образом: поместите свой emphásis в правильный слог).
schwa — «самый трудный для предсказания звук во всей орфографической системе» (Venezky 1999, 62). Поскольку звук schwa может быть представлен любой гласной, детям трудно понять, какая гласная представляет звук, пока они не испытают правильное написание слова. Мы помогаем детям, показывая им правильное написание слова, вместо того, чтобы изменять его произношение, чтобы попытаться раскрыть правильное написание. (См. «Определение безударных слогов и звука Шва.”)
Что вы можете сделать
Направление детей к похожим словам, которые они уже знают, может помочь им в написании, так же как и в чтении слов. Например, ребенка можно побудить использовать свои знания о написании слова «приглашение», чтобы определить гласную, которая представляет звук шва в слове «приглашение». Мы также рекомендуем предупредить родителей и коллег о том, чтобы они не произносили слово неправильно, чтобы помочь детям с его написанием. Например, помогая ребенку произнести слово «удивить», воздержитесь от произнесения начальной буквы «а» как / ā /.Скорее объясните, что знание того, какая гласная представляет звук шва, требует знания правильного написания слова.
Определение безударных слогов и звука Schwa
Попробуйте определить безударный слог с schwa в следующих словах: осведомлен , орфография , педагогика , слог , согласный (второй, третий , второй соответственно). Знание того, какие слоги в словах безударные и содержат шва, может помочь учителям определять части слов, которые детям может быть особенно сложно написать, и понять, почему дети могут испытывать трудности с написанием того или иного слова.Например, если второклассники пишут о животных, учитель может предположить, что дети будут бороться с воспроизведением двух звуков schwa в животном (представленных i и вторым a ) и пойдут дальше. научите детей писать это слово по буквам.
Словарь терминов
- смесь : две или три последовательных согласных, каждая из которых звучит в слоге. Примеры: cl в слове класс или spr в слове пружина
- разбиение на части : разбиение слова на более мелкие, более управляемые части, чтобы понять, как читать или писать слово.Пример: чтение rain , а затем bow , чтобы вычислить rainbow
- орграф : две последовательные буквы, образующие одну фонему (звук). Примеры: ch in child , th in this , sh in shell
- дифтонг : гласная фонема, переходящая от одного звука к другому. Примеры: звук, представленный oi или oy , как в noise или boy
- орфография : орфографическая система языка
- морфология : изучение значимых частей слов.Пример: в многоразовом, три значимых части: re , us (e) и able
- фонограмма : буква или комбинация букв, обозначающая звук или последовательность звуков в слоге. Примеры: -er, kn-, -all
- фонология : изучение звуков в языке
- r-контролируемая гласная : гласные, которые издают особый звук, если за ними следует буква r . Примеры: a in art , u in fur
- семантика : отношение к значению в языке
- сгибание гласных : пробуя разные звуки гласного, чтобы определить, какой из них дает правильное слово.Пример: ребенок, который пытается выяснить слово «утечка», может попробовать как короткий звук e (как в head ), так и длинный звук e (как в leap ).
Заключение
В этой статье мы утверждали, что есть некоторые фундаментальные знания об английской орфографии, которые могут помочь воспитателям дошкольного образования отреагировать на чтение и письмо маленьких детей осознанным и эффективным образом. В частности, мы определили 10 вариантов понимания орфографии английского языка, которые, по нашему мнению, важны для учителей.Обладая этими знаниями, учителя могут помочь детям развить навыки чтения и письма на сложном и насыщенном языке, который мы называем английским.
звуковых произношений | Визуальные слова: научите ребенка читать
Когда ребенок знает правильные звуки букв алфавита, он или она может использовать эти звуки, чтобы произнести или расшифровать слово. Этот навык необходим для успешного обучения акустике в дальнейшем. Чем точнее детям преподают звуки, тем легче им будет научиться читать и писать.Изучите видео и таблицу на этой странице, чтобы узнать, как правильно произносятся звуки букв.
Видео: Введение в звуковое произношение
В английском алфавите 26 букв, каждая из которых имеет имя и хотя бы один звук. Именно звуки этих букв (а не их имен) мы соединяем вместе, чтобы образовать слова.
ПРИМЕЧАНИЕ: На этом этапе для вашего ребенка гораздо важнее знать звуки букв, чем их имена.Знание названий букв будет очень полезно для написания, но мы еще не дошли до этого! Чтение предшествует написанию!
В английском языке более миллиона слов, и не менее 600 000 из них могут быть озвучены фонетически.
↑ Начало
Пять наиболее распространенных гласных звуков также известны как короткие гласные: A (как в яблоко ), E (как в egg ), I (как в it ), O (как в с нечетным ) и U (как в до ).
Все гласные звуки — это непрерывных звуков , произносимых «долго и громко», что означает, что вы вытягиваете их на две полные секунды.
Видео: гласные
↑ Начало
Согласные — это еще 21 буква в алфавите, помимо гласных: B , C , D , F , G , H , J , K , L , M , N , P , Q , R , S , T , V , W , X , Y , и .
Есть два типа согласных звуков: стоп-звуков и непрерывных звуков .
- Звуки остановки также называют «быстрыми и тихими» звуками. Эти звуки издают следующие буквы: B , C , D , G , H , J , K , P и T . У них резкое окончание, с внезапной остановкой звука.
- Продолжительные звуки также называют «длинными и громкими» звуками.Буквы, издающие эти звуки: F , L , M , N , Q , R , S , V , W , X , Y , и Z . Удерживайте эти звуки в течение двух полных секунд.
Видео: согласные
↑ Начало
У нас есть особый способ написания буквенных звуков, чтобы вы (взрослый) знали, когда следует произносить название буквы, а когда — произносить буквенный звук.
стоп (быстрый и тихий) звуки записываются как одна буква между двумя косыми чертами. Например, / b / или / g / . Поскольку эти звуки более тихие и короткие, вам, возможно, придется произнести их несколько раз, чтобы дети услышали. Поэтому мы иногда просим вас произносить «/ b / / b / / b /», что означает, что вы должны воспроизвести / b / три раза подряд.
Продолжительные (длинные и громкие) звуки обычно записываются тремя буквами между двумя косыми чертами.Например: / mmm / или / zzz / . Это напоминает вам, что непрерывные звуки следует удерживать в течение двух полных секунд.
Во многих наших играх, посвященных фонематическому восприятию, требуется произнести два звука или части слова с паузой между ними. Мы пишем эту паузу маркером (•). Один маркер представляет собой паузу в полсекунды. Итак, «/ mmm / • / at /» — это слово mat , разделенное паузой в полсекунды. Аналогично, «/ d / • • • / og /» — это слово собака с 1.Пятисекундная пауза посередине.
↑ Начало
Продолжительный звук (длинный и громкий) — F , L , M , N , Q , R , S , V , W , X , Y и Z — детям легче слышать, чем стоп (быстрый и тихий) звуки .
ПРИМЕЧАНИЕ: Многие дети запутались, потому что строчные буквы b и d выглядят очень похожими.Когда вы начнете использовать карточки фонем (с отдельными буквами) в играх с фонемным осознанием, мы настоятельно рекомендуем вам не показывать карточку d намного позже. Пусть ребенок глубоко узнает букву b ; до тех пор вы можете ссылаться на d просто как на «не b ». Гораздо лучше просто разделить введение этих двух букв.
↑ Начало
Распечатайте эту таблицу произношения звуков, чтобы использовать ее в качестве справочника при обучении ребенка.Это напомнит вам о правильном произношении буквенных звуков.
↑ Начало
Посмотрите это короткое видео, чтобы освежить в памяти произношение букв!
Видео: Резюме звукового произношения
↑ Начало
Если вы тщательно смоделируете правильное произношение фонем для своих детей, они усвоят эти знания и получат фору в том, чтобы произносить слова.