Конспект урока русского языка в 1-м классе по теме «Слово. Упражнение в составлении слов из букв и слогов»
МБОУ Велижская СОШ №1
Конспект урока русского языка
1 класс
(послебукварный период)
Тема: Слово. Упражнение в составлении слов из букв и слогов.
Учитель: Смирнова Т.В.
Велиж
2012г.
Предмет: русский язык
Класс: 1 (послебукварный период)
Тема: Слово. Упражнение в составлении слов из букв и слогов.
Цель: обобщить и систематизировать знания о слове как единице речи, значении слова, расширить представление о многозначных и однозначных словах, формировать умение составлять слова из букв и слогов, орфографически и каллиграфически правильно записывать их; пополнить кругозор детей сведениями о жизни пчёл; через игру развивать познавательные способности и интерес к изучению русского языка.
Ход урока.
1. Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Все за парты дружно сели,
На меня все посмотрели.
Сегодня на уроке у нас необычный гость. Кто это вы узнаете из загадки:
Летит — гудит,
Сядет — молчит.
Целый день в трудах,
То в лугах, то в садах.
И кто ей друг —
Тот всегда с медком.
А кто ей не люб —
Спасайся бегом!
(на доску прикрепляется изображение пчелы Майи)
Вы узнали нашу гостью?
Пчела Майя – героиня мультфильма, а вот настоящую пчелу вы видите на этой фотографии.
(на доску вывешивается фотография пчелы)
К какой группе животных относится пчела?
Почему?
Какой звук издаёт пчела? ( [ж] )Что вы знаете про этот звук? (согласный, звонкий, всегда твёрдый)
Какой буквой обозначается звук [ж] на письме?
2. Сегодня мы с вами повторим написание заглавной и строчной буквы Ж, ж.
Но сначала подготовим наши руки к письму (пальчиковая гимнастика):
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья.
(поочередно массируются все пальчики сначала на одной, затем на другой руке)
Пропишите в своих тетрадях заглавную и строчную буквы Ж, ж чередуя их до конца строки.
Прочитайте предложение, записанное на доске:
Сколько букв ж в данном предложении?
Как обозначено начало предложения?
Как обозначен конец предложения?
Запишите это предложение в тетрадь, подчеркните все буквы ж.
3. На уроке окружающего мира мы с вами говорили, что у каждого человека есть семья – это самые близкие, родные люди. Пчёлы тоже живут семьями. Пчелиная семья большая, дружная и очень трудолюбивая. У каждой пчелы есть работа. Рабочие пчёлы чистят улей, проветривают домик, охраняют его от врагов; кормят личинок; собирают сладкий нектар и цветочную пыльцу. Пчёл очень много, но в их семье всегда порядок.
Как же они понимают друг друга? Как вы думаете?
Общаются пчёлы с помощью танца и запахов. Пчела находит в поле нектар, пыльцу, вернувшись домой, своим танцем “рассказывает” другим пчёлам сколько там корма: много или мало, далеко надо лететь или близко, в каком направлении надо лететь. А по запаху, исходящему от пчелы, другие пчёлы определяют, какой цветок нужно искать.
Итак, пчёлам понять друг друга помогает танец, а как мы с вами общаемся друг с другом? ( с помощью речи)
Какая бывает речь? (устная и письменная?)
Из чего состоит речь? (из предложений)
А из чего состоят предложения? (из слов)
Тема нашего сегодняшнего урока: Слово (записывается на доске). Мы повторим всё, что уже знаем о словах, будем учиться составлять и записывать слова.
Пчела Майя прилетела к нам не просто так, а за помощью. Злая фея заколдовала все её любимые цветы. Она сказала, что расколдовать их смогут только самые умные, аккуратные, трудолюбивые и смелые дети. Как вы думаете, Майя прилетела по адресу? Тогда давайте скорее приниматься за работу. Чтобы расколдовать цветы, нужно выполнить задания, с каждым правильно выполненным заданием ведёрко Майи будет наполняться вкусным цветочным нектаром. Итак, вы готовы?
Тогда давайте превратимся в маленьких пчёлок (физкультминутка):
Утром пчёлки все проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Раз – росой они умылись,
Два – изящно покружились.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – полетели
И за парты дружно сели.
Первое задание
Сели правильно и красиво как раз на первый заколдованный цветок. А как он называется, вы узнаете, отгадав загадку:
Золотым был молодой,
За неделю стал седой.
А денёчка через два
Облысела голова!
(демонстрируется изображение одуванчика)
Из чего состоят слова? (из букв, слогов)
Прочитайте записи на доске:
Карандаш, крактс, ручка, тетрадь.
Какая запись лишняя? (крактс)
Почему? (не является словом)
Почему это сочетание букв не является словом? (не имеет значения)
Т.о. сочетание букв только тогда является словом, когда оно имеет значение. Запишите в тетрадь только слова.
Сколько значений может быть у слова?
Если у слова только одно значение, оно называется однозначным. Например, карандаш. А если у слова много значений, как вы думаете, как называются такие слова? (многозначные).
Какое из записанных слов является многозначным? (ручка)
Перечислите значения слова ручка.
Приведите свои примеры многозначных слов.
Второе задание
А сейчас Майя подлетает к следующему цветку (демонстрируется картинка с изображением красного клевера). Что это за цветок?
Назовите буквы (на доске прикреплены магнитные буквы)
Е Л Т О
На какие группы их можно разделить? (гласные и согласные)
Назовите гласные? Согласные?
Составьте слово из этих букв. (лето)
Назовите следующие буквы
В С Н
Что это за буквы? (согласные)
Составьте слово.
А сейчас я добавлю ещё две буквы. Назовите их
Е А
Что это за буквы? (гласные)
Попробуйте составить слово теперь. (весна)Почему не получилось составить слово в первый раз? (не было гласных)
Какой вывод можно сделать?
Итак, без гласных нельзя образовать слово. Посмотрите на доску и отгадайте из каких слов сбежали гласные:
К Р Ж К С Т К Н Т Р Л К
(КРУЖКА СТАКАН ТАРЕЛКА)
В записанных в тетради словах поставьте точки под гласными.
А для чего нам нужно знать сколько в слове гласных? (чтобы определить сколько слогов). Вспомните наше правило-стихотворение:
Сколько в слове гласных –
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников.
Разделите записанные в тетради слова на слоги.
Молодцы, вы справились и с этим заданием, и в ведёрко Майи добавился нектар.
Третье задание
Следующий заколдованный цветок вы узнаете, отгадав загадку:
Вот звоночек – синий цвет,
С язычком, а звону нет.
(изображение колокольчика)
Чтобы расколдовать цветок нужно выполнить спортивные упражнения, а ведь у нас урок русского языка, а не физкультуры. Как же нам быть? (физкультминутка)
Выход найден, и мы приступаем к снятию заклятья (физкультминутка).
Молодцы, не удался фее её злой замысел. А Майя получает ещё 1 порцию нектара.
Четвёртое задание
А вот и следующий цветок. (изображение медуницы)
Как он называется, вы узнаете из моего стихотворения:
Это прозвище недаром
У красивого цветка.
Капля сочного нектараИ душиста, и сладка!
От простуды излечиться
Вам поможет медуница!
Как называется растение?
Чтобы расколдовать медуницу нужно составить из слогов слова: (Слоги записаны на доске, дети соединяют их, чтобы получились слова)
СО
ЖИ
Ё
У
ЖИ
ВА
РАФ
ЖИК
Какое слово лишнее и почему? (сова, т.к. нет сочетания жи)
Запишите слова с сочетанием жи в тетрадь, какое правило вы должны помнить? Подчеркните жи.
Молодцы, цветок расколдован, Майя получает ещё одну порцию нектара.
Пятое задание
Пчёлы собирают нектар не только с цветков травянистых растений, но и с цветков некоторых деревьев. Вот одно из них (изображение липы). Кто знает как оно называется? (
Чтобы расколдовать цветы липы нужно разгадать ребусы:
Запишите полученные слова в тетрадь, подчеркните слово, в котором только 1 слог.
Молодцы, цветы липы расколдованы, и Майя собирает очередную порцию нектара.
Шестое задание
Следующий заколдованный цветок вы, наверное, хорошо знаете, цветёт он в мае, цветки издают очень приятный аромат, а вот ягоды этого растения очень ядовиты, поэтому их рвать и тем более есть нельзя (изображение ландыша). Что это за цветок?
Какое последнее слово вы расшифровали в предыдущем задании? (картинка с изображением улья закрепляется на доске)
А что такое улей? ( домик, где живут пчёлы)
Прочитайте слова (на доске закрепляются карточки со словами)
в живут пчёлы улье
Составьте предложение из данных слов.
(слова располагаются на доске в правильном порядке)
Молодцы, ребята, и это задание оказалось вам по плечу, а у нашей пчёлки ведёрко уже почти полное. Остался последний заколдованный цветок.
Седьмое задание
Если верить названию этого растения, его очень любят мыши (изображение мышиного горошка). Кто-нибудь видел это растение? Как оно называется?
Чтобы расколдовать мышиный горошек, запишите в тетрадь только первые буквы слов-названий животных, которых я вам показываю:
(Изображение медведя, ёжика, дятла)
Какое слово можно составить из этих букв? (мёд)
Мёд – вкусный и полезный продукт, который «делают» пчёлы. Кто из пробовал мёд? Часто мёд едят при простуде, гриппе, некоторых других заболеваниях. Мёд укрепляет организм человека, поэтому его полезно есть и здоровым людям.
Скажите, а для кого пчёлы «делают» мёд?
Мёд пчёлы собирают прежде всего для себя, а не для людей. Так они делают запасы на зиму и всю зиму его едят. Ведь пчёлы зимой не спят, как медведи, а цветов в это время года нет. Мёд едят не только взрослые пчёлы, но и их личинки, из которых потом появляются маленькие пчёлки. Пчёл разводят именно из-за этого вкусного и полезного продукта, но люди забирают у пчёл не весь мёд, а только его часть.
Ну вот, ребята, мы и расколдовали все цветы, у Майи полное ведёрко нектара, и она очень хочет вам что-то сказать. А как пчёлы разговаривают?
Но поскольку вы пчелиного языка не знаете, она обратилась к одному знакомому пчеловоду, который перевёл её танец в слово! Посмотрите, что получилось (переворачиваются карточки в ведёрке, дети читают слово спасибо).
4. Майе пора возвращаться домой, а мы с вами подводим итог урока в виде игры «Продолжи предложение»:
Слова состоят из ______________.
Сочетание букв только тогда является словом, когда имеет ____________.
Слова бывают однозначными и ________________.
Слово нельзя составить без ____________ букв.
Сколько в слове гласных, столько и ____________.
Молодцы, ребята, вы сегодня на уроке трудились как пчёлки, а сейчас пришла пора немного отдохнуть, урок окончен!
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу
Русский язык РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ Урок 63 (57). Тема: Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу Цель: – развитие умений разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа, чтение схем состава слова, подбор слов к заданным схемам. П – повышенный уровень М – максимальный уровень Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация знаний. – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3 4 Словарная работа. Диктант с обозначением орфограмм (на материале слов в рамке после упр. 204, с. 161). Цель: проверка знаний словарных слов § 8–15. Запись: Хозяин, черёмуха, навсегда, галерея, насекомое, всегда, аромат, заяц, потому_что. Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте © ООО «Баласс», 2013 1 Самопроверка (сравнение с образцом в рамке). – Составьте и запишите предложение с одним из слов. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьейто помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. 1 3 3 Игра «Молчанка». На доске записаны слова в три столбика (по количеству рядов в классе). Одновременно три ученика выходят к доске и выделяют в словах окончания, молча садятся, другие ученики – основу, следующие – суффиксы, приставки, последние – корень. Если допущены ошибки, их исправляет капитан команды. Какой ряд быстрее разберёт слова, тот и победил. Слова для разбора: грязный часовой капустная перегородка подорожник побелка листик мосты цепочка – На основе проведённой игры сформулируйте тему урока. (Разбор слова по составу.) Запись на доске. План. Учитель вместе с детьми составляет план. учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний. © ООО «Баласс», 2013 2 IIΙ . Развитие умений – применение знания. – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.) Упр. 199 – развивается умение соотносить части слова и 1 3 5 3 4 1. Составление слов по схемам. Работа в парах. 1. составлять из них слова. Самостоятельная работа по вариантам. Коллективная проверка. – Назовите слова, которые получились у каждого варианта. – Какие из них называют признак? – Из скольких частей они состоят? 2. Упр. 200 – составление слов по схемам, разбор их по составу. Работа в парах. Коллективное обсуждение слов, которые получились у разных пар. Обобщающий вопрос: почему возможны разные варианты? (Могут быть разные суффиксы и окончания у однокоренных слов.) Слова, соответствующие схемам: – девочка, девушка, девица; – гнёздышко; – лисица, лисонька, лисёнок; – сказка, сказочка; – подсказка, присказка; – полоска, полосатый. 2. Освоение алгоритма разбора слова по составу в режиме проблемного диалога. 1. Самостоятельное выведение алгоритма учениками на основе Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. © ООО «Баласс», 2013 3 наблюдений и рассуждений. – Запишите слова вазочка, яблочко, бабочка. Их надо разобрать по составу. Что это значит? (Выделить все части слова.) – С чего предлагаете начать? (Предположения и объяснения детей.) – Выделим окончания у слов, изменив их: вазочки, яблочка, бабочки. Методическая рекомендация: эти этапы обычно не вызывают сложностей у учащихся. Но можно ещё раз напомнить, что важно сначала разграничить те части в слове, которые изменяются, и те, в которых содержится основное значение слова. Окончания часто бывают одинаковыми у разных слов, их легче всего выделить и обозначить. – Что выделим теперь? (Основу.) Что такое основа? Назовите её в наших словах. – Что предлагаете выделить в основе сначала, а что потом? (Предположения детей.) Методическая рекомендация: на этом этапе нередко предлагают найти корень в словах. В этом заключается методическая ошибка, т.к. в корнях слов часто происходят различные изменения (чередования, усечения, наращения), часто первые компоненты корня омонимичны приставкам, а последние – суффиксам, существует опасность «выхода» на этимологические корни (как в слове бабочка). Если ученики предложат ошибочную версию – начнут с корня, то возможно расхождение в мнениях. Это следует зафиксировать. – Какой корень выделили в этих словах? У всех ли он один и тот же? (Возможны расхождения в выделении корня в словах яблочко и бабочка (ябл, яблоч; баб, бабоч, бабочк). – Как быть? Может быть, нам поможет другой способ – сначала © ООО «Баласс», 2013 4 выделить суффикс? Вспомните, как нужно выделять суффикс в слове. (Объяснить слово через однокоренное.) Методическая рекомендация: при выделении суффикса обычно «срабатывает» сформированный навык: знаем, что есть такой суффикс, как в нашем примере очк, его обычно и выделяют в словах. Необходимо напомнить ученикам, что поиск суффикса начинаем с объяснения значения слова через однокоренное. Предлагаем записать слова в столбик и рядом дать объяснение. Вазочка – маленькая ваза. Яблочко – маленькое яблоко. Бабочка – ? Примечание: на повышенном уровне можно показать, что яблочко – это не только маленькое яблоко, но и ласковое, нежное, оценочное (в сказках – наливное яблочко, не имея в виду его размер). – Какое слово не смогли объяснить через однокоренное? (Бабочка.) Учитель помогает: значит, в этом слове нет никаких других частей, кроме корня. Теперь можно его выделить в слове. – Выделите основы однокоренных слов, через которые объяснили другие наши слова – вазочка и яблочко. – Какие части добавились? Обозначьте их. (Обозначают суффиксы.) – Что вы обнаружили? (Эти части разные: очк и к.) – Вам понятно, почему в словах есть эти суффиксы? Мы объясняли наши слова через однокоренные и сравнивали их основы. – Что теперь осталось сделать? (Выделить корень.) – У всех теперь получился одинаковый корень? (Да.) – Как это можно проверить? (Подобрать однокоренные слова.) – Сделайте вывод: что нужно найти в основе вначале – корень или © ООО «Баласс», 2013 5 суффикс? (Суффикс.) – Проверьте свои предположения, прочитав инструкцию «Как нужно разбирать слово по составу». 2. Чтение алгоритма разбора по составу в учебнике. – О какой части слова мы не говорили в разборе слов вазочка, яблочко, бабочка? Почему? (В них не было приставок.) Установите общую последовательность разбора, продолжив ряд: окончание, основа, … (суффикс, приставка, корень). – Чем заканчивается разбор по составу? (Выделением корня.) – А когда начинаем искать однокоренные слова? (Сразу после выделения основы, см. п. 4.) 3. Самопроверка. Выполнение задания № 9, тема 6 в рабочей тетради. Ученики называют сначала порядок букв: 1а, …, затем читают пункты алгоритма в нужной последовательности. 3. Развитие умений работать по алгоритму. 1. Упр. 201. Дети вслух проговаривают этапы разбора, как в образце. – Сравните два столбика слов. Какое слово должно было бы быть первым во 2м столбике: грачиха…? Почему? (Через него можно объяснить все остальные.) 2. Коллективная работа класса. На слайде (доске) – стихотворение И. Токмаковой. Берёза Если б дали берёзе расчёску, Изменила б берёза причёску: В речку, как в зеркало, глядя, © ООО «Баласс», 2013 6 Расчесала б кудрявые пряди. И вошло б у неё в привычку По утрам заплетать косичку. (И. Токмакова) – Выпишите однокоренные слова, выделите корень. (Расчёска, причёску, расчесала.) – Что ещё общего у этих слов? (У двух одинаковая приставка – расчёска, расчесала, одинаковый суффикс – расчёска, причёска.) – Какие есть ещё слова с суффиксами? (Речку, косичку…) Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьейто помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) 4 4 Задание № 5, тема 6 в рабочей тетради. – Выберите правильный вариант разбора. – Объясните, в чём ошибка в других вариантах. (Бегун: ун – суффикс, окончание нулевое; полёты: корень лет, по – приставка; заборишко – VΙ . Итог урока. © ООО «Баласс», 2013 7 корень забор, нет приставки, однокоренные слова забор, подзаборный.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? Задание № 8, тема 6 в рабочей тетради. V. Домашнее задание. Деятельность учеников: – Выделять в слове все части, действовать по алгоритму. Урок 64 (58). Тема: Контрольное списывание Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3й класс» на с. 24–25. Ученики читают первое задание, выполняют его. Затем списывают, проверяют и выполняют задание после текста. Списывание оценивается двумя отметками. Первая ставится за правильность и каллиграфию, вторая – за задания: озаглавливание и выделение орфограмм. Работу над ошибками учитель при необходимости планирует самостоятельно в соответствии с результатами работы. © ООО «Баласс», 2013 8
Урок русского язык по теме «Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу», в 3 классе
. Составление слов по схемам. Работа в группах.
— Ребята, на доске записаны соединения букв. сад а по к СЛАЙД 8
Подумайте, что можно составить из этих соединений? (Слово)
Посадка СЛАЙД 8
— А из каких частей состоит слово? (Окончания и основы)
— Что такое окончание? Основа это…
— А из чего состоит основа? ( Основа может состоять из …)
— Как иначе мы можем назвать записанные соединения. (Части слова)
— А вот какие это части мы уточним немного позже.
— Сначала надо слово разобрать по составу. Что значит разобрать слово по составу? (Выделить все его части)
Выявление места и причины затруднения и выход из него.
— Сейчас вам надо будет разобрать это слово по составу.
— Для этого разделимся на группы и составим порядок разбора слова по составу на примере слова «посадка». (Карточки)
(пригласить 2-3 обучающихся к компьютеру, для разбора слов по составу. ЦОР)
— Какую работу выполняли в группах? (Составляли порядок разбора слова по составу)
— Сравним порядок разбора с эталоном
Эталон СЛАЙД 9
Изменяем слово и выделяем окончание. (?)
Отделяем окончание от основы и выделяем основу. (?)
Подбираем однокоренные слова и выделяем корень. (?)
Выделяем приставку. (?)
Выделяем суффикс. (?)
— Теперь уточните, какие части слова мы с вами записаны? (Корень — сад, окончание — а, приставку — по, суффикс – основа- посадк )
ФИЗМИНУТКА
(продолжение работы в группах)
— Запишите однокоренные слова к слову корню сад под схемами, разберите их по составу. ( карточки для каждой группы) ( На доске схемы по 1 человеку с группы выходят к доске и записывают слова под схемами)
Посадка, сады, посади, садики.
— оцените работу своей группы.
3. Развитие умений работать по алгоритму.
— Что обозначают схемы? (Состав слов)
— Из чего состоят основы записанных слов?
— Сделайте вывод ОСНОВА ….(может состоять …)
— Какое задание мы выполняли? (Составляли слова по схемам)
– Удалось ли вам выполнить задание?
Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку вы бы себе поставили? ( покажите сигнальными карточками)
– Сейчас мы вместе учились оценивать свою работу.
— Кто назовет вторую тему нашего урока? (Составление слов по схемам)
— Какую цель перед собой поставим?
— Для чего мы составляли слова по схемам? Где нам это пригодится?
— Кто сможет повторить название темы нашего урока полностью? (Порядок разбора слова по составу. Составление слов по схемам)
Включение в систему знаний
Работа в парах. (Работа с таблицами. (Карточки) У доски выполняют задание 1 пара обучающихся.
Во время работы в парах индивидуально к компьютеру приглашается 2 человека для выполнения индивидуального задания. ЦОР « Собери слово по схеме»
ПРИСТАВКА | КОРЕНЬ | СУФФИКС | ОКОНЧАНИЕ | СЛОВО |
походка | слово | сестрицы | река | |
налетели | учил | куст | молчит | |
сады | мудрец | старость | домик |
— Инструктаж.
Из предложенных слов вам необходимо взять только ту его составную часть, которая указана в таблице. Соединив все части – получите слово. Что нам поможет выполнить это задание? (Порядок…)
— Проверка по эталону. СЛАЙД 12-13
— Выполнив это задание вы, составили слова, а из чего вы их составляли? (Частей слова)
ПРИСТАВКА | КОРЕНЬ | СУФФИКС | ОКОНЧАНИЕ | СЛОВО |
походка | слово | сестрицы | река | пословица |
налетели | учил | куст | молчит | научит |
сады | мудрец | старость | домик | мудрость |
Установление связи между словами в предложении. * .(Ягодка)
— Записать и разобрать слова на доске. Составить схемы.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Игры для компаний, а также для дуэтов, трио и т.д. 404
Игры для больших компаний
Сортировать по
Показано 1 — 20 из 120
102040100
King’s Bounty Внимание, битва за…
Позвонить для запроса ценыЦена:
Скидка:
Описание товара
Рейтинг: Пока без рейтинга Рейтинг: Пока без рейтинга Рейтинг: Пока без рейтинга Рейтинг: Пока без рейтингаКонспект урока «Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу»
Урок русского языка
в 3 классе
на тему:
«Составление слов по схемам.
Порядок разбора слова по составу»
«Школа 2100»
Учитель
начальных классов
МБОУ СОШ №1
Акимушкина
Галина Егоровна
Тема урока:
«Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу»
Цель: создать условия для исследования и обобщения знаний о частях слова, развивать умения разбирать слова по составу и составлять слова по схемам.
Задачи:
— создать условия для исследования и обобщения знаний о частях слова;
— развивать умения распознавать и определять части слова;
— составить алгоритм разбора слова по составу;
— развивать умения разбирать слова, по составу применяя алгоритм;
— развивать умения составлять слова по схемам;
— развивать познавательную самостоятельность через наблюдения, сравнения и выводы;
— активизировать словарный запас учащихся;
— воспитывать коммуникативную культуру учащихся.
Личностные результаты:
— осознавать роль языка и речи в жизни людей;
— воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
— учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
— ориентироваться в учебнике;
— делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
— оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
— выразительно читать и пересказывать текст;
Предметные результаты:
— обобщить знания о частях слова;
— развивать умения разбирать слова по составу;
— развивать умения составлять слова по схемам;
— развивать связную устную и письменную речь;
— продолжить работу по наблюдению за лексическим значением слов;
— развивать умения работать со словарем и находить нужную информацию.
ХОД УРОКА
I. Актуализация знаний.
— Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.
Чистописание.
— От чего зависит выполнение работы в тетради? (Посадка, положение тетради.)
— Запишите следующие соединения букв:
ни лажепо е
— Подумайте, что можно составить из этих соединений? (Слово.)
Запишите это слово. (Пожелание).Слайд 2.
— У меня пожелание, чтобы у вас на уроке все получилось.
II. Вспоминаем то, что знаем.
— На уроках русского языка мы говорим, что слова состоят из частей.
— Из каких же частей состоят слова? (Корень, суффикс, окончание, приставка.)
— Что такое окончание?
— Что такое основа слова?
— Из чего состоит основа?
III. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.
— Каждая часть слова имеет свое обозначение. Мы сейчас вспомним, как обозначаются части слова. (Один ученик работает у доски, остальные – на местах).
— Итак, самая главная часть слова – это Корень. Положите карточку. Часть слова, которая стоит перед корнем. Это? (Приставка).
— Часть слова, которая стоит после корня. Это? (Суффикс.)
— Изменяемая часть слова. Это? (Окончание.)
— Что еще мы не обозначили? (Основу.) Что такое основа?
— Что у нас получилось? (Схема слова.)
Слайд №3.
— Посмотрите на схему, назовите главную часть слова. (Корень).
— Я предлагаю вам корень МОРОЗ. Назовите группу однокоренных слов.
— Какие слова называются однокоренными?
— Какое из них подходит к этой схеме?
— Запишите это слово. Обозначьте части слова.
Проверка. Светофорчик. ЗАМОРОЗКИ.
— Что мы изобразили при помощи схем? (Состав слова).
— Дети, Вам знакомо слово СОСТАВ? (Встречали). Где мы встречали его в жизни? (В математике – состав числа, состав – железнодорожный поезд, в русском языке – состав слова).
— Как вы думаете, какой СОСТАВ интересует нас сегодня на уроке? (Состав слова).
— Верно, нас интересует состав слова.
— Где можно узнать значение слова СОСТАВ? (В Словаре).Сегодня экспертами будут работать Шилин Д., Бурносова А.
— Вернемся к нашим схемам. Какое задание мы выполняли? (Составляли слова по схеме.Говорили про состав слова).
— Давайте вместе сформулируем тему урока. (Составление слов по схемам.Порядок разбора слов по составу.)Слайд №4,5.
— А теперь попросим наших экспертов прочитать значение слова СОСТАВ.
(Состав – совокупность людей, предметов, образующих какое-нибудь целое).
— Какую цель поставим перед собой? (Научиться составлять слова по схемам, разбирать слова по составу.)
— Спланируем нашу деятельность. С чего мы начинали? О чем вспоминали?
— Составляем план (Учитель вместе с детьми составляет план).Слайд 6.
1. Повторить о частях слова.
2. Составлять слова по схемам.
3. Разбирать слова по составу.
— Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)
— Тему урока сформулировали, план работы составили, цели поставили.
IV. Развитие умений – применение знания.
1. Составление слов по схемам. Слайд №7.
— Посмотрите на экран. Что это такое? (Части слова).
— Какое задание можно придумать? (Составить слова).
(Первый ряд составляет слова с корнем -корм-, второй ряд – с корнем -зим-, третий ряд – с корнем –птиц-).
— Какие слова получились? (зима, зимушка, зимой, корм, кормушка, кормит, покормит, птиц, птица, птицы).Слайд 8.
— Запишите эти слова в тетради.
2. Составление предложения.
— Какое задание можно еще выполнить? (Составить предложение).
— Какое предложение получится? (Покорми птиц зимой!)Слайд №9.
— Молодцы!
V. Физкультпауза.
Птички к нам прилетели.
На кормушку дружно сели.
Хлебных крошек поклевали.
Ягод спелых отыскали.
Птицы могут зимовать. Мы им будем помогать.
VI. Развитие умений – применение знания (продолжение).
3. Составление слов по схемам, разбор их по составу.
— Открываем учебник на с. 158. Упр. 200. Прочитайте. Работа в парах. Коллективное обсуждение слов, которые получились.Слайд 10.
1 ряд – 1 столбик
2 ряд – 2 столбик
3 ряд – 3 столбик
— Запишите слова в тетради, обозначьте части слова.
Обобщающий вопрос.
— Почему возможны разные слова? (Могут быть разные суффикс и окончание у однокоренных слов).
— Обменяйтесь тетрадями. (Взаимопроверка.) Сверьте с образцом.Слайд 11.
— Кто испытывал затруднения при работе? У кого все получилось?
— Чему учились? (Учились составлять слова по схемам).
— Дети на предыдущих уроках мы разбирали слова по составу. Давайте вспомним, с чего начинали?
VII. Освоение алгоритма разбора слова по составу в режиме проблемного диалога.
1. Самостоятельное выведение алгоритма учениками на основе наблюдения и рассуждения.
— Будем составлять план-памятку разбора слова по составу. Итак, с чего начинаем?
— Прочитать слово.
— Окончание.
— Основа слова.
— Корень.
— Суффикс.
— Приставка.
— Получилась памятка разбора слова по составу.
2. Чтение алгоритма разбора по составу в учебнике. Слайд 12.
— Давайте сверим с образцом.
— Прочитайте.
VIII. Применяем новые знания. Развиваем умения. Слайд 13.
— А теперь я предлагаю вам пользуясь памяткой разобрать слово «подснежники».
— С чего начнем?
— Запишите слово. Читайте памятку и объясняйте.
Развиваем умения работать по алгоритму.
Самостоятельно по вариантам разобрать слова по составу. Упр. 201.Слайд 14.
Проверка. Светофорчик.
На партах листы с тестами. Работа в парах.
Тест.Слайд 15.
— Сейчас ответим на вопросы теста. Если вы правильно справитесь со всеми его заданиями, то сможете прочитать ключевое слово.
1. Часть, без которой слово не может существовать?
д) суффикс;
п) корень;
2. Родственные слова это:
у) слова, которые сходны по смыслу;
о) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.
3. Окончание служит для образования новых слов
р) нет;
с) да.
4. Суффикс служит для связи слов в предложении
в) да;
я) нет.
5. Корень – это:
д) общая часть родственных слов;
и) общая часть слов.
6. Разбор слова по составу надо начинать с:
с) корня;
о) окончания.
7. Приставка это значимая часть слова.
к) да
а) нет
Получилось слово – порядок.Слайд 16.
Ключевое слово: порядок (последовательный ход, правило).
О каком порядке мы говорили сегодня?
VII. Рефлексия.
Я не знал(а)… Теперь я знаю…
Мне было трудно…
Теперь я могу…
Мне было легко, потому что…
Мне захотелось…
Научился…
Я понял, что…
Мне захотелось… Все понял, могу помочь другим.
Я могу похвалить себя и своих одноклассников
VIII. Итог урока.
— О каком порядке говорили сегодня?
— Понравился ли вам урок?
— Достигли мы поставленной цели?
— Какова была тема урока?
— Над чем мы сегодня работали?
— В каком порядке нужно разбирать слова по составу?
— В чем были трудности?
— Для чего нужно знать части слова, уметь находить их в слове? Где могут пригодиться полученные знания?
— Чем полезен оказался урок?
Домашнее задание.Слайд 17.
Стр. 165 №5 или №6 (по выбору)
Выучить алгоритм разбора слова по составу.
Слайд 18.
Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) | ||||
Ι. Актуализация знаний. | I Организационный момент: С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и писать. Начинаем урок русского языка! Раз, два, три, четыре, пять – — Какую цель поставим перед собой? (Узнать много нового) СЛАЙД 2 — Ребята откройте тетрадь. Запишите число. Классная работа. Выделите орфограммы. СЛАЙД 3 Минутка чистописания. — Для того, чтобы узнать какие буквы мы сегодня пропишем, выполним задания. СЛАЙД 4 Корень мой находится в “цене”, В “очерке” найди приставку мне, Суффикс мой в “тетрадке” все встречали, Вся же – в дневнике я и в журнале. (Оценка) СЛАЙД 5 — Кто из вас знает, как называется такая загадка. — Ребята, а сможете объяснить значение слова шарада. — А где мы можем найти значение этого слова. ШАРАДА — ШАРАДА, ы, жен. Загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей отдельных слов; такая загадка, представляемая в живых сценках. Разгадать шараду. Разыграть шарады. Толковый словарь Ожегова СЛАЙД 6 — Придумайте ассоциацию к слову шарада. «МОЗГОВАЯ РАЗМИНКА» Актуализация знаний и фиксация затруднений. — Запишите ответы графически. 1. Меня в окошко обозначат. Для связи слова я служу. О смысле в предложении, Всем я расскажу. (Окончание) | 4. Ну а я частичка. Обозначусь как птичка, Только вот наоборот. Это каждый разберет. (Суффикс) | |||
2. Я и часть, я и предлог. Без меня никто не смог. Я и слово, и добавка, Называюсь я… (Приставка) | 5. Часть я очень главная, В слове я живу. Без меня нет смысла Ни розе, ни ежу. (Корень) | ||||
3. Без окончания, часть слова. Именуется … (Основа) | 6. Та слова часть, что изменяется, ……… называется. (Окончаньем) | Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | |||
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний. | — А сейчас мы с вами поиграем. Игра «Молчанка». На доске записаны слова в три столбика (по количеству рядов в классе). Одновременно три ученика выходят к доске и выделяют в словах окончания, молча садятся, другие ученики – основу, следующие – суффиксы, приставки, последние – корень. Если допущены ошибки, их исправляет капитан команды. Какой ряд быстрее разберёт слова, тот и победил. Слова для разбора: грязный часовой капустная перегородка подорожник побелка – На основе проведённой игры сформулируйте тему урока. (Разбор слова по составу.) Запись на доске. План.Учитель вместе с детьми составляет план. – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.) | ||||
ΙII. Развитие умений – применение знания. | . Составление слов по схемам. Работа в группах. — Ребята, на доске записаны соединения букв. сад а по к СЛАЙД 8 Подумайте, что можно составить из этих соединений? (Слово) Посадка СЛАЙД 8 — А из каких частей состоит слово? (Окончания и основы) — Что такое окончание? Основа это… — А из чего состоит основа? ( Основа может состоять из …) — Как иначе мы можем назвать записанные соединения. (Части слова) — А вот какие это части мы уточним немного позже. — Сначала надо слово разобрать по составу. Что значит разобрать слово по составу? (Выделить все его части) Выявление места и причины затруднения и выход из него. — Сейчас вам надо будет разобрать это слово по составу. — Для этого разделимся на группы и составим порядок разбора слова по составу на примере слова «посадка». (Карточки) (пригласить 2-3 обучающихся к компьютеру, для разбора слов по составу. ЦОР) — Какую работу выполняли в группах? (Составляли порядок разбора слова по составу) — Сравним порядок разбора с эталоном Эталон СЛАЙД 9
— Теперь уточните, какие части слова мы с вами записаны? (Корень — сад, окончание — а, приставку — по, суффикс – основа- посадк ) ФИЗМИНУТКА (продолжение работы в группах) — Запишите однокоренные слова к слову корню сад под схемами, разберите их по составу. ( карточки для каждой группы) ( На доске схемы по 1 человеку с группы выходят к доске и записывают слова под схемами) Посадка, сады, посади, садики. — оцените работу своей группы. 3. Развитие умений работать по алгоритму. — Что обозначают схемы? (Состав слов) — Из чего состоят основы записанных слов? — Сделайте вывод ОСНОВА ….(может состоять …) — Какое задание мы выполняли? (Составляли слова по схемам) – Удалось ли вам выполнить задание? Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку вы бы себе поставили? ( покажите сигнальными карточками) – Сейчас мы вместе учились оценивать свою работу. — Кто назовет вторую тему нашего урока? (Составление слов по схемам) — Какую цель перед собой поставим? — Для чего мы составляли слова по схемам? Где нам это пригодится? — Кто сможет повторить название темы нашего урока полностью? (Порядок разбора слова по составу. Составление слов по схемам) Включение в систему знаний Работа в парах. (Работа с таблицами. (Карточки) У доски выполняют задание 1 пара обучающихся. Во время работы в парах индивидуально к компьютеру приглашается 2 человека для выполнения индивидуального задания. ЦОР « Собери слово по схеме» ПРИСТАВКА | КОРЕНЬ | СУФФИКС | ОКОНЧАНИЕ | СЛОВО |
походка | слово | сестрицы | река | ||
налетели | учил | куст | молчит | ||
сады | мудрец | старость | домик | КОРЕНЬ | СУФФИКС | ОКОНЧАНИЕ | СЛОВО |
походка | слово | сестрицы | река | пословица | |
налетели | учил | куст | молчит | научит | |
сады | мудрец | старость | домик | мудрость | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в группе. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
ΙV. Итог урока. | Выполнение упр. 200 (составь слова по схеме)Самостоятельная работа по вариантам 1 вариант- верхняя строчка, 2 вариант –нижняя строчка . Взаимопроверка (обмениваются тетрадями в парах). -Оцените деятельность своего соседа. – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? | Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | |||
V. Домашнее задание. | Всем: Придумать шараду. По выбору: 1. упр. 5 стр.163 (учебник) 2. упр. 4 стр.163 (учебник) |
Эрудит составление слов из заданных букв. Составить слово из слова или заданных букв онлайн
В повседневной жизни мы порою сталкиваемся с задачей составления нового слова из заранее определенных букв или готового слова . В своем большинстве — это люди, увлекающиеся настольными или онлайн играми со словами. К числу основных игр относятся:
1. Наборщик — двое и более участников выбирают слово (желательно длинное), из которого требуется составить новые слова существующие в русском языке. Выигрывает тот, кто найдет максимальное количество таких слов. В дополнение необходимо изначально определить, какие части речи (существительное, прилагательное и др.), падеж (обычно именительный), число (единственное или множественное), а также имена собственные или нарицательные можно использовать (название стран, гор, рек и т.д.). Например, составить слова из букв составляющих слово «РАСТЕНИЕ». Получаем более 50 слов разной длины («АИСТ», «САТИН», «ТРЕНИЕ», «ИНТЕРЕС» и др).
2. Анаграмма к слову или из букв — для этого мы создали специальный раздел на сайте, посвященный решению и составлению анаграмм онлайн . Обращаем внимание, что в большинстве случаев анаграммой принято называть не только составление слова из слова, но и составление слова из заданных букв. Поэтому Вам будут полезны в работе оба раздела сайта. Оцените возможности каждого направления и специфику работы.
3. Чехарда — ведущий мешает буквы в исходном слове и участники приступают к его разгадыванию. Кто первый, тот и выиграл. Например, перемешиваем буквы в слове «ПРОГРАММА», получаем «ГМОРАМПАР» и ждем победителя!
4. Четыре фотки одно слово — на слайде представлено 4 изображения, которые объединяет что-то общее. Задача найти эту изюминку. В качестве подсказок может даваться набор из букв, где в конечном итоге останутся лишние буквы, так как длина слова определена изначально.
Сервис сайт позволяет в считанные секунды составить слова из слова или заданных букв. Мы добавили множество фильтров для работы в блоке «Параметры поиска». Они позволяют показывать только слова с определением, задают длину слова, а также дают возможность использовать одну и ту же букву несколько раз.
Рассмотрим на примере. Введем поисковый запрос: «ЕКАЛЬРАМ». Отображаем ВСЕ слова, используем буквы ОДИН раз, длина слова ЛЮБАЯ. Получаем 232 слова.
Уточним поиск, показав слова ТОЛЬКО с определением. Итого 43 слова.
Составим слово из заданных букв, используя ВСЕ буквы без повтора. Получим анаграмму из букв: «КАРАМЕЛЬ».
Система позволяет группировать результаты по любым параметрам, что удобно в решении индивидуальных задач. В особенности, когда весь процесс составления слова из букв происходит в онлайн, а не ручном режиме.
В дополнение в проекте реализованы: «Рубрикатор слов русского языка» , «Слова, начинающиеся на буквы… » , «Слова, заканчивающиеся на буквы… » , «Слова, содержащие последовательность букв» , «Поиск слов по маске и определению» , собраны воедино толковый словарь русского языка имени С. И. Ожегова под редакцией Д. Н. Ушакова, словарь живого ве-ли-ко-рус-ско-го языка В. И. Даля, профессиональные словари.
Решатель игры Эрудит
Автор программы: Кузьмин Николай
Что это за программа?
Это решатель для игры эрудит . Заточена под версию игры на mail.ru . Вы вводите исходные данные — буквы на игровом поле и ваши буквы, и программа найдет для вас самую лучшую комбинацию слов, дающую максимальное кол-во очков. Программа рассчитывает очки учитывая бонусные клетки и бонус +15 очков за все буквы.
В связи со случаями, когда эту программу некоторые предлагают купить за деньги, и еще внедряют в нее вирусы — помните, эта программа абсолютно бесплатна .
Чистую, без вирусов программу можно скачать скачать бесплатно отсюда(проверено вирусов нет):
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Решатель для игры Эрудит — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Всего слов в словаре + слова из б.с.: 43739
Как пользоваться программой?
Введите ваши 7 букв в соответствующем поле. Если у вас есть звездочка — введите знак звездочки (Shift + 8, или символ звездочки на цифровой клавиатуре).
Нажмите на поиск — найдется лучшая комбинация слов. Вы можете указать, сколько максимум слов искать. По умолчанию 7. Но если шкала поиска двигается очень медленно, можете понизить до 3 слов.
Если поиск что-то найдет, появится панель внутри игрового поля, а на самом игровом поле красными буквами программа покажет как нужно ходить. Когда вы на майле введете предложенные слова, нажмите на кнопку «Ввод» — слова проставятся на поле и добавятся в список использованных слов.
Когда походит противник, введите его буквы на игровом поле (чтобы мышкой не тыкать в каждую клетку, перемещайтесь по полю с помощью клавиатурных клавиш стрелок). Когда введете все буквы на поле нажмите или «Поиск». Программа сама найдет слова противника на игровом поле и предложит их занести в список использованных. Перед тем как соглашаться — проверьте внимательно, совпадают ли найденные слов с теми, которые ввел противник. Если нет — значит вы где то не так ввели буквы на игровом поле, и вам надо это исправить.
Если на игровом поле есть буквы-звездочки, вам нужно указать эти буквы в поле «Буквы звездочки».
Программе не важно где они находятся, ей главное увидеть, сможешь ли ты получить звездочку с поля.
По сути, программа перед поиском смотрит, есть ли у вас буквы, которые совпадают с буквами-звездочками. Если есть — конвертирует их в звездочки. Если вы видите, что у вас нет букв, которые можно поменять на звездочку, то можете в принципе и не заполнять поле «Где звездочки».
Когда в ваших буквах присутствует твердый знак, делается доступной опция «Ъ». Что она значит? Если Вы поставите галочку на ней, программа будет искать только ту комбинацию, которая избавит вас от Ъ знака, даже если эта комбинация даст меньше очков чем другие комбинации без Ъ знака. Если при поставленной галочке ничего не находится, значит на поле нельзя составить ни одно слово с Ъ знаком.
Кнопка «б.с» — открывает белый список . Это новые слова, подключаемые к словарю.
Кнопка «ч.с» — открывает черный список . Это слова исключения.
Если одно и тоже слово будет и в БС и ЧС, то слово не будет использоваться (приоритет у ЧС).
Когда программа выявляет на поле поставленные слова, она сразу проверяет их, есть ли они в словаре.
Если нет — то справа от этого слова в скобках будет надпись (НЕТ В СЛОВАРЕ). И появится галочка «Добавить в б.с.». Нажав на ОК, новые слова запишутся в б.с. Это удобно. Таким образом, Вы автоматически будете пополнять ваш словарь новыми словами. Если какое то слово не принимается в игре, вам не обязательно его вручную записывать в ЧС. Можно нажать на кнокпу «в ч.с…» (не путать с «ч.с»), выбрать это слово из списка, и оно само запишется в ЧС.
Когда вводите в игру слова составленные программой, придерживайтесь следующего правила:
Выставляйте слова из тех букв, что у вас есть. Если у вас нет какойто буквы, значит используйте звездочку. Но не используйте сразу свою звездочку, а посмотрите, можно ли ее получить с поля, обменяв на букву. Если нет — только тогда используйте свою звездочку.
Советы
Если поиск очень медленный при 7 словах, уменьшайте ограничение сразу до 3-х слов. Потому что разницы в скорости 4, 5, 6 и 7 слов почти нет. 4 слова искаться будут не на много быстрее чем 7.
Когда на поле выявлены слова которых нет в словаре, внимательно посмотрите, действительно-ли их ввел противник. Не ошиблись ли вы, когда вводили буквы на игровое поле, тем самым образовав «левое» слово.
После того, как вы походили на майле, не забывайте жать кнопку «ВВОД» в программе! Если вдруг забудете, тогда придется вводить ваш ход вручную на игровом поле.
Прежде чем походить в игре, советую вначале нажать на кнопку проверки, чтоб показалось сколько очков вам принесет эта комбинация. Если кол-во очков совпадает с тем, что выдал решатель — значит всё ок. Если нет — значит вы не правильно ввели предложенную решателем комбинацию.
Вы можете вводить буквы на поле прямо поверх красных. Красные буквы автоматически уберутся.
Будьте внимательны вводя самые первые слова. Не редко можно ошибиться и ввести их не совсем там где надо.
Если вам попадется Ъ знак, и программа не найдет слов с Ъ знаком, то я не советовал бы его скидывать в конце игры. А вот в начале игры — более разумно. И еще, если вы ищите решение с опцией Ъ знак, и думаете, что достаточно выставить поиск максимум на 1 слово — ошибаетесь. Слово из Ъ знака может быть в конце «лесенки», состоящей из нескольких слов.
Не редактируйте основной словарь words.t. Если измените его — не гарантируется корректность поиска слов. Лучше пользуйтесь БС и ЧС.
Если вы играете против 2 или 3 человек, постарайтесь успеть ввести слова каждого в его ход. Почему?
Допустим 1-ый игрок введет слово ЛЕС, а второй игрок добавит справа буквы «КА» и получится ЛЕСка.
Если вы не проверите ход 1-го игрока, а введете на поле сразу буквы ЛЕСКА, программа найдет только 1 слово — ЛЕСКА, и не запишите в список использованных слово ЛЕС. Если все таки не успеете ввести ход каждого по отдельности — ничего страшного.
Помните, вам не нужно вручную вводить в список использованных слов слова противника. Они сами определятся и занесутся, когда вы введете буквы на поле и нажмете на поиск.
Минусы программы (или то, что можно еще сделать)
Программа не ищет слова, стоящие вплотную. Если сделать поиск и этих слов — скорость поиска значительно снизится. Можно оптимизировать. Кстати, подсказка на майле ищет эти слова(стоящие вплотную). Поэтому подсказка mail.ru сильнее этой программы.
В программе выдается 1 вариант хода. Самый лучший. Можно было бы предлагать несколько вариантов, чтоб выбрать тот, который не даст противнику походить очень хорошо(а играя против «зубров» это важно).
Функция «Ъ» рассчитана на наличие у вас одновременно одного Ъ знака. Если вы введете в своих буквах более 1-го, то прога не выдаст ни одного варианта если не избавиться одним ходом от всех Ъ знаков.
Скачать бесплатно программу Решатель для игры составь слова (проверено вирусов нет).
Помощник для Балды и Эрудита. Этот робот-помощник поможет вам составить из букв самые лучшие слова. Его подсказки удобны и понятны.
Внешний вид программ:
Описание: Выкладываю свои решатели, которыми я когда то достиг первые места в онлайн игре эрудит и балда. Они высчитывают и показывают вам лучший ход в заданной вами ситуации.
Решатель балды не просто ищет слова, но еще анализирует игру на 8-12 ходов вперед, что дает вам преимущество в игре против других программ, которые думают максимум на 4-6. Ну а если соперник использует подсказки или онлайн решатель, робот обыграет его в два счета.
Решатель для эрудита сделан очень удобно и продумано.
В 10-ке лидеров (и даже в сотне) есть люди, у которых тоже есть эти программы. Поэтому не рассчитывайте на легкую победу.
Установка: Не требуется. Необходимо только разархивировать самораспаковывающийся архив. В нем и содержатся данные программы.
Внимание: Если у вас уже есть старая версия программы с «наработанным» словарем, не забудьте перенести его в новую версию.
Версия помощника Эрудита: 1.41
Что нового:
(2012, 24 декабря)
Обновление Балды до версии 2.15 :
—
Появился турбо режим, увеличивающий скорость анализа на 50%.
— Слова,
которые точно не станут лучшими, анализируются гораздо быстрей.
—
Сортировка не только по алфавиту, но и по клетке, и длине ответного
слова соперника.
— Правый клик на клетке позволит выбрать и поставить
слово, которое составляется через эту клетку.
— Автоматическое
расширение фильтра, если в анализе участвует слишком мало слов.
—
Зеркальные слова теперь показываются всегда. А оценка у второго
зеркального слова высчитывается мгновенно.
— Исправлена ошибка, когда
1-ое слово в словаре нельзя было поставить на поле кнопкой ВВОД.
— В
справку добавлена теоретическая информация о пропуске хода и тактике
«плохого угла».
— Кол-во кнопок быстрых настроек увеличено с 3-х до 5-ти.
— Возможность вести лог слов, удаленных во время
игры.
— Ручные фильтры теперь можно объединить в один.
(2012, 4 сентября)
— Эрудит и Балда : старые
словари заменены на новые.
— Балда-2 : Новая версия!
Улучшения во всем. Начиная от интерфейса и удобства редактирования
словаря, заканчивая самым мощным анализатором, с глубиной анализа на
8-12, и даже 14 ходов вперед! Также, теперь анализатор применяет разную
тактику для четного и нечетного игрока. Добавлена возможность менять
размер игрового поля.
(2011, 2 ноября)
— В решателе эрудита исправлена небольшая ошибка в
алгоритме, которая могла в некоторых случаях выдавать результат хуже,
чем могло быть.
— В решателе балды добавлено
автоматическое распознавание новых слов, которых нет в словаре.
Добавлена кнопка опций, где можно настроить некоторые параметры. Робот
теперь помнит, что его попросили молчать, и после перезапуска не
болтает. Немного улучшен алгоритм минимакса.
Интеллектуальные игры Мини-Эрудит и Эрудитбол проходят в виде онлайн-поединков между реальными соперниками.
Чтобы соревноваться с другими игроками понадобится некоторая регистрация, ведь Вам как-то нужно представляться своим соперникам. Но зарегистрироватьсяВы можете по упрощенной форме. Если не хотите указывать при регистрации свой настоящий адрес электронной почты, напишите его от балды, это значения не имеет. Например, [email protected] Но при контактах с администрацией не забудьте указать свой реальный е-мейл.
Свои ходы соперники делают по очереди. Если введенное Вами слово имеется в Словаре игры, то за него Вам начисляются определенные очки. Словарь игры постоянно пополняется. Если Вашего слова в Словаре не оказалось, то очков за ход не начисляется. Никакие претензии по этому поводу не принимаются, поскольку Словарь един для всех игроков и шансы оказаться в такой ситуации у всех одинаковы!
В играх используются только существительные в единственном числе (кроме исключений) в именительном падеже, имеющиеся в Словаре игры. В Словаре нет имён собственных, географических названий, уменьшительных, ласкательных, сокращений, а также редких малоупотребительных слов.
Слова с буквой Ё пишутся только с буквой Ё.
Буквы вводятся с клавиатуры компьютера, но если подключить программу Экранная клавиатура, то можно вполне обходиться одной мышкой.
Свой ответный ход нужно сделать в течение 36 часов, иначе будет засчитано поражение. За победу в игре игрок получает 2 балла рейтинга. В случае ничьей оба игрока получают по одному баллу рейтинга. При проигрыше рейтинг игрока не изменяется.
За победу над соперником более высокого уровня начисляются дополнительные баллы рейтинга, по 2 балла за каждый уровень. Например, если игрок 1-го уровня выиграл у игрока 2-го уровня, он получит 4 балла, а если новичок выиграет у игрока 4-го уровня, он заработает аж 10 баллов!
Игра Мини-Эрудит
Игра напоминает классическую игру Эрудит, но лишена многих ее недостатков. Отсутствует фактор невезения, игрок сам решает какие буквы и куда ставить, чем длиннее слово, тем оно выгоднее, игра протекает быстрее и доступна и на планшетах, и на смартфонах.
Каждым ходом нужно добавить от одной до пяти любых букв в любые свободные клетки поля размером 10х10 клеток так, чтобы при этом либо по вертикали, либо по горизонтали получилось хотя бы одно слово из имеющихся в Словаре игры.
В любой момент один раз за игру можно использовать шестую букву.
Все добавленные буквы должны входить в состав новых слов. Слова могут повторяться и не пересекаться. После проверки хода (кнопка Проверить) его нужно отправить, нажав на кнопку Отправить.
Чтобы закончить игру, нужно сделать нулевой ход, то есть не ввести ни одной буквы. Игра будет завершена, если оба игрока друг за другом сделают нулевые ходы. За каждое слово игрок получает очки, число которых равно квадрату числа букв в этом слове. Так, за 2-х буквенное слово начисляется 4 очка, за слово из 6 букв – 36 очков, ну а за суперслово из 10 букв – целых 100 очков!
В каждой игре случайным образом определяется золотая буква. За каждое использование золотой буквы игрок получает дополнительно 5 очков.
Игра Эрудитбол
Игра состоит из нескольких раундов (от 3 до 5). В каждом раунде обоим игрокам предлагается одинаковый набор из случайных 9 букв, из которых нужно составить максимально длинное слово. Десятой буквой является звездочка, вместо которой можно ставить любую букву. В каждом раунде у игрока есть 2 попытки по 2 минуты на ответ. В первой попытке можно и нужно рисковать, но во второй попытке желательно отвечать наверняка. Между попытками дается минута на размышление.
Победитель раунда, чье слово длиннее, получает одно очко.
Решатель для игры Эрудит
Если слова обоих игроков равны, оба получают по очку.
Игра заканчивается, когда хотя бы один игрок наберет 3 очка или по окончании пятого раунда.
После прочтения Правил нужно перейти на страницу игры и начать новую игру, а лучше сразу несколько. Чтобы почувствовать игру и полюбить ее, нужно сыграть хотя бы десяток партий.
Зайдя в свой профиль, вы можете вместо стандартной аватарки загрузить любую фотографию со своего компьютера.
При сбое в игре перезагрузите сайт. Если это не поможет, обратитесь к администрации через страницу Контактыс указанием номера игры. Поскольку причину сбоя установить бывает практически невозможно, игра может быть только аннулирована. Но подобные ситуации случаются достаточно редко.
За кажущейся лёгкостью этих игр скрываются большие потенциальные хитрости.
Если что-то будет непонятно, не стесняйтесь обращаться к администрации через страницу Контакты.
Успехов Вам в игре!
Подборщик слов для игры «ЭРУДИТ»
Для игры каждому игроку потребуется листок бумаги, пишущее средство (ручка, карандаш или что-либо еще, что именно — не так важно) и планшет или книга, или стол для того, чтобы удобно было записывать. Далее переходим к игре.
В зависимости от пожеланий участников, пишем на листе (подряд, в строчку сверху) категории. Категориями могут быть «Животные», «Город», «Страна», «Герой фильма/мультфильма», «Предмет» и все, что вашей душе угодно. Получается энное количество столбцов. Задаете время для раунда (например, 1 минута), но можно играть и без учета времени. Затем ведущий произносит про себя алфавит, а человек слева в любой момент говорит «СТОП!» и ведущий вслух произносит ту букву, на которой остановился. После этого начинается отсчет времени и все игроки записывают в столбцы на листках слова на эту букву. Например, буква с: «Животное» — слон, «Город» — Сызрань, «Страна» — США и т.д.
Время закончилось. Начинается подсчет очков. Вы открываете листки и произносите по очереди то, что написали в каждой категории. Например, при четырех участниках: слон — сурок — суррикат — сурок: те, кто написал неповторяющиеся слова (суррикат, слон) получают по 5 баллов, кто повторился и написал «сурок», получают по 1 баллу; отсутствие ответа в каком-либо столбце приравнивается к нулю. За каждый раунд очки суммируются. В игре 10 раундов. Победитель определяется по наибольшему количеству очков.
Как писать ясно: используя точный и лаконичный язык — СОВЕТ
СОВЕТ
КАК ЧЕТКО ПИСАТЬ: ИСПОЛЬЗУЯ ТОЧНЫЙ И Лаконичный ЯЗЫК
Работа писателя — создавать смысл для читателей. Авторы толкования, в частности, несут ответственность за четкое определение отношений между идеями и за убедительное приведение читателей к желаемому выводу. В деловом мире, в который войдет большинство студентов, это ориентированное на читателя презентационное письмо будет пользоваться большим спросом.Даже в колледже, когда преподаватель просит вас написать 2000 слов, он имеет в виду 2000 хороших слов. Вы должны избавиться от многословия и использовать точный язык.
Этот СОВЕТ предлагает два способа выйти за рамки простой грамматической правильности. Он научит вас упростить запись с помощью следующего:
- Точный язык: Словарь точных существительных и ярких глаголов помогает создавать сильные мысленные образы и избегать многословия.
- Лаконичный язык: использование минимального количества слов без ущерба для смысла делает ваше письмо более понятным.Особенно избегайте ненужного использования глагола «быть», когда он способствует номинализации и ругательств .
Точный язык
Никогда не жертвуйте ясностью ради новизны . Это иногда происходит, когда студенты-писатели работают с тезаурусом в одной руке, выбирая заменители из списка примерно похожих, хотя и незнакомых слов. «Visage» заменяет «лицо», «усилия» заменяет «попытки», «размышление» заменяет «мысль», «следует за« заменяет »после.«Или, в результате ночного мозгового штурма (или, возможно, прочитав слишком много плохих пакетов финансовой помощи?)» «В настоящее время» заменяет «сейчас» «в случае« заменяет «если» и » в большинстве случаев «заменяет» обычно ».
Например, спичрайтер президента Франклина Д. Рузвельта написал первое предложение ниже; Сам ФДР отредактировал его:
Мы стремимся построить более инклюзивное общество.
Мы собираемся создать страну, в которой никто не останется в стороне.
Никогда не жертвуйте смыслом в пользу новизны . То есть никогда не ищите синоним только для того, чтобы приукрасить идею, и никогда не используйте незнакомое слово из тезауруса для замены хорошо знакомого слова. Слова тезауруса могут быть похожими или связанными, но не идентичными или даже эквивалентными по значению. Незнакомые слова могут иметь неверный оттенок или просто не подходить для вашей аудитории. Выучите значение слова и его использование, прежде чем использовать его.
Например, второе предложение ниже по смыслу не идентично первому (или даже понятно!), Хотя замены слов взяты из стандартного тезауруса:
Помимо изучения западной культуры, студенты должны изучать азиатскую, африканскую или другие культуры.Это расширенное культурное исследование будет способствовать пониманию современного глобального сообщества.
В дополнение к экзамену по западному просвещению, ученик должен остаться, чтобы применить свой ум к восточным, африканским или избранным культурам. Такой расширенный назидательный транс стал бы гостем сочувствия современной универсальной публики.
Никогда не жертвуйте смыслом ради принадлежности . То есть избегайте жаргона, слов и выражений, известных только людям со специальными знаниями или интересами.Даже если читатели знают жаргон, его труднее читать, чем простой английский, и это замедляет понимание. Проверьте свое письмо один раз, чтобы найти жаргон, и вырежьте как можно больше. Если технические слова или выражения неизбежны (а иногда и бывает), определите их при первом использовании и иногда попробуйте заменить слово более простым. Уловка состоит в том, чтобы сократить словосочетание , не жертвуя смыслом .
Например, сравните два предложения ниже: первое написано ученым с использованием научного жаргона, а второе переведено на простой английский язык:
Биота показала стопроцентный отклик смертности.
Вся рыба погибла.
Выбор точных существительных избавляет от необходимости добавлять слои описательных прилагательных, которые удлиняют предложения и время понимания. (Ваши прилагательные, в любом случае, будут иметь большее влияние, если ими не злоупотреблять.) Сравните следующие родовые существительные слева с более коннотативными предложениями справа:
молодежь | несовершеннолетний, подросток, ребенок, подросток |
женщина | леди, любовница, матрона, роковая женщина |
дом | домик, особняк, коттедж, вилла |
группа | орда, клан, команда, комитет |
Яркие глаголы, возможно, даже больше, чем существительные и прилагательные, пробуждают сильные образы в умах читателей.Сильные глаголы больше, чем что-либо еще, улучшают прозу. Сравните следующее:
Горит | загорелся |
Оставить позади | отказаться от |
Вернуться | возврат |
Привлечь аудиторию | привлечь аудиторию |
Надо посмотреть, что | реализовано |
Стало лучше | улучшено |
Попал | прибыло |
Вставить | установлено, сдано на хранение |
Перенести | отложить, отложить |
Введен в действие | активировать |
Сдвинуть на место | аранжировка, место |
Лаконичный язык
После колледжа, когда рекрутер читает ваше резюме, он или она может просто отказаться от лишнего словоблудия.Многословное резюме может быть отброшено. А будущий руководитель захочет иметь возможность быстро и безболезненно понять ваш итоговый отчет. В кратком изложении максимум смысла заключен в минимально возможное количество слов — подумайте, как бы вы упаковали чемодан для продолжительного тура по Европе. Если вы используете точный язык, вы, вероятно, обнаружите, что уже используете меньше слов. Однако, если вы исследуете, как вы употребляете глаголы «быть» — am, is, are, were, was, been — вы можете найти еще больше, что вы сможете сжать.
По возможности заменяйте глагол «to be» на более сильный глагол.«Быть» часто является частью конструкции, называемой ругательством , выражением-наполнителем вроде «там было», «это есть» или «здесь есть». Проблема с ругательствами, помимо их бессмысленности, в том, что они многословны, а их глаголы тусклые. Подлежащее следует за глаголом, что приводит к косвенному, окольному выражению (см. Также СОВЕТЫЙ лист «Активный и пассивный залог»). Чтобы избежать ругательств, начните с предмета или даже выберите другой предмет и, если возможно, замените его ярким глаголом, чтобы сделать предложение более простым и понятным:
Есть проблем с арендой .
В аренде проблем.
Есть несколько веских причин отложить принятие этого решения.
Мы должны отложить принятие этого решения по нескольким причинам.
Есть естественное желание подростков испытать свободу от власти.
Подростки естественно жаждут свободы от власти.
ругательства часто встречаются с номиналами .Номинализации — это существительные, созданные путем добавления окончания к глаголу или прилагательному: «специфичность» от глагола «указать», например, или «действительность» от прилагательного «действительный». Письмо, перегруженное номиналами (вспомним правительственные публикации), трудно понять, почти всегда слишком многословно и использует более слабые глаголы. Если возможно, измените обозначения на глаголы или прилагательные:
Использование номиналов:
Существует требование о том, что все учащиеся должны иметь оценку их транскриптов для целей размещения или выполнения предварительных условий.
Изменение номиналов обратно на глаголы:
Колледж требует , чтобы приемная комиссия оценила все стенограммы студентов для размещения и предварительных требований.
Даже сложные идеи — особенно сложные идеи — выигрывают от тщательных усилий по сжатию и удалению ненужных слов. Оптимизируя свое письмо, вы помогаете своим читателям понять — в конце концов, в этом и суть.
Написание букв и поиск слов на карточках
Вот бесплатный печатный поиск слов для 2-х классов для детей с темой письма.
СЛОВА НАПИСАНИЯ БУКВ ВТОРОГО УРОВНЯ
Этот поисковый запрос содержит двенадцать слов. Десять слов взяты из тематических орфографических слов второго класса «Написание букв и карточек».
Остальные два слова: «писать» и «ручка» — это ранее выученные орфографические слова для первого класса.
Слова в этом письме для тематического поиска слов скрыты по горизонтали, вертикали или диагонали. Так как это поиск слов для 2-го класса, все слова обращены вперед, а не назад или вверх ногами.
Поскольку дети будут искать буквы, составляющие каждое слово, этот поиск слов является хорошим первым шагом, чтобы помочь детям научиться писать эти слова, общие для написания букв.
ПИСЬМО ИЛИ КАРТОЧКИ
Хороший способ еще больше помочь детям выучить написание этих слов — написать кому-нибудь письмо или открытку. Таким образом, они будут использовать эти слова в своей реальной жизни, что обычно означает, что обучение происходит естественно и без усилий.
Вот несколько простых идей:
- карточка «Поправляйся скорее»
- простая короткая записка для любимого человека, например: «Дорогой папа, я очень тебя люблю».
- открытка с благодарностью
Если дети хотят сделать свою собственную открытку, просмотрите этот урок геометрического рисунка животных, чтобы получить забавную идею создания открытки.
Бесплатная печатная копия этого поиска слов для 2-х классов может быть загружена ниже. При необходимости .pdf также включает в себя лист для ответов.
Скачайте бесплатно здесь!
Получите мгновенный доступ к:
Написание букв Тематический поиск слов
Спасибо!
Вы успешно присоединились к нашему списку подписчиков.
Если вы предпочитаете аналогичный поиск слов с немного более сложными словами, ознакомьтесь с этим тематическим поиском слов по почте 4-го класса.
Если ваш ребенок делает список правописания букв и карточек во 2-м классе, другой рабочий лист, который поможет выучить эти слова по правописанию, — это головоломка в форме слова.
Тщательно выбирайте слова | plainlanguage.gov
Слова имеют значение. Они являются основными строительными блоками письменного и устного общения.Не усложняйте ситуацию, используя жаргон, технические термины или сокращения, которые люди не поймут. Тщательно подбирайте слова и будьте последовательны в своем стиле письма.
Выбор слова — важная часть четкого общения. Хотя в целом нет проблем с выразительностью, в большинстве федеральных писателей нет места литературному чутью. Люди не сворачиваются калачиком перед огнем из-за федерального закона, чтобы расслабиться для чтения.
Правительственные письма часто скучны, полны сухих законничеств и жаргона.H.W. Фаулер резюмировал эти рекомендации по выбору слов в своей влиятельной книге The King’s English , впервые опубликованной в 1906 году. Он призвал писателей быть более простыми и прямыми в своем стиле (цитируется по Kimble, 2006):
- Предпочитайте знакомые слова надуманным.
- Предпочитаю конкретное слово абстракции.
- Предпочитаю одиночное слово описанию.
- Предпочитаю короткое слово длинному.
- Предпочитайте саксонское слово романскому слову.
Кэти МакГинти предлагает насмешливые инструкции для набора простых, прямых предложений:
Нельзя избежать того факта, что считается очень важным отметить, что ряд различных доступных применимых исследований ipso facto в целом выявил тот факт, что дополнительная соответствующая ночная занятость обычно может удерживать несовершеннолетних подростков от проезжей части в ночное время, включая, но не ограничено временем до полуночи в будние дни и / или 2 часа ночи.м. на выходных.
И в оригинале, используя более сильные и простые слова:
Чем больше ночных рабочих мест, тем больше молодежь не будет уезжать на улицу.
Источники
- Кимбл, Джозеф, Размывая туман легальского , 2006, Carolina Academic Press, Дарем, Северная Каролина, стр. 11, 165-174.
- Макгинти, Кэти, Девять простых шагов к более длинным предложениям.
связанных слов — поиск слов, связанных с другим словом
Как вы, наверное, заметили, слова, относящиеся к «термину», перечислены выше.Надеюсь, сгенерированный список слов, связанных с терминами, соответствует вашим потребностям.
П.С. Есть некоторые проблемы, о которых я знаю, но в настоящее время не могу их исправить (потому что они выходят за рамки этого проекта). Главный из них заключается в том, что отдельные слова могут иметь много разных значений (значений), поэтому, когда вы ищете такое слово, как означает , система не знает, к какому определению вы имеете в виду («хулиганы означают » vs . «что вы означает ?» и т. д.), поэтому учтите, что ваш поисковый запрос для таких слов, как термин, может быть немного неоднозначным для системы в этом смысле, и возвращаемые связанные термины могут отражать это.Вам также может быть интересно: что за слово ~ термин ~?
Также проверьте слова ~ term ~ на relatedwords.io, чтобы найти еще один источник ассоциаций.
Связанные слова
Related Words работает по нескольким различным алгоритмам, которые соревнуются за повышение своих результатов в списке. Один из таких алгоритмов использует встраивание слов для преобразования слов в многомерные векторы, которые представляют их значения. Векторы слов в вашем запросе сравниваются с огромной базой данных предварительно вычисленных векторов, чтобы найти похожие слова.Другой алгоритм просматривает Concept Net в поисках слов, которые имеют какое-то значимое отношение к вашему запросу. Эти и некоторые другие алгоритмы позволяют «Родственным словам» дать вам … связанных слов, а не просто прямых синонимов.
Помимо поиска слов, связанных с другими словами, вы можете вводить фразы, и он должен давать вам связанные слова и фразы, если введенная фраза / предложение не слишком длинное. Вы, вероятно, время от времени будете получать какие-то странные результаты — это просто природа движка в его текущем состоянии.
Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который был использован для предоставления вам этого списка тематических слов: @Planeshifter, @HubSpot, Concept Net, WordNet и @mongodb.
Еще предстоит проделать большую работу, чтобы это давало стабильно хорошие результаты, но я думаю, что это на той стадии, когда это может быть полезно для людей, поэтому я выпустил его.
Обратите внимание, что «Связанные слова» используют сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie.Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.
Выборслов в академическом письме: советы, как избежать распространенных проблем
Что такое «выбор слова» в письме?
«Выбор слов» в письменной форме — это использование эффективного и точного языка, который передает информацию не только функционально, но и просвещает читателя. Примеры эффективного выбора слов — это те, в которых используются умеренно клише, акцент делается на значениях и коннотациях, передается прямое значение, избегается жаргонизмов и не характерен обширный словарный запас.
Почему в письме важен «выбор слов»?
Как автор, выбор правильных слов при написании рукописи имеет решающее значение для успеха. Академическое письмо, как и большинство других форм письма, представляет собой серию вариантов. Когда пришло время писать, вы должны тщательно выбрать слова, которые могут четко выразить идею, а затем решить, как вы перегруппируете эти слова во фразы, предложения и даже абзацы. Сильный выбор слов облегчает читателям понимание концепции.Он проясняет, объясняет и расширяет идеи.
При оценке выбора слов важно учитывать проблемы, которые не позволяют автору распространять правильную информацию среди читателей.
Некоторые из наиболее распространенных проблем, связанных с использованием выбора слов, включают следующее:
Неправильно используемые слова
Иногда авторы в спешке или по незнанию используют неправильные слова. Это чаще всего возникает в случае употребления часто путающих английских слов.
Пример 1: Было обратных эффектов.
Первая редакция : Было выявлено неблагоприятных эффектов.
Причина изменения : «Отвращение» означает нежелание к чему-либо, тогда как «отрицательное» означает причинение вреда.
Пример 2: Журнал исключил вашу статью для публикации.
Редакция 2: Журнал принял к публикации ваших статей.
Причина изменения: «Исключить» означает что-то исключить, а «принять» — это согласие на получение чего-либо.
Слова с нежелательными коннотациями или значениями
Пример 1 : Я обработал муравьев личными местами.
Редакция 1: Я опрыскал муравьев в их укрытиях мест.
Причина изменения : Первое предложение имеет двоякое значение. Второе предложение передает предполагаемый смысл и совершенно ясно.
Пример 2: Я хочу сделать что-то другое в своей презентации.
Версия 2: Я хочу сделать что-то уникальное в своей презентации.
Причина изменения : «Другой» означает нечто иное, чем обычная деятельность, тогда как «уникальный» подразумевает что-то совершенно необычное и не имеющее отношения к обычным практикам представления.
Использование сложных слов вместо простых
Пример 1: «Традиционная мудрость» — это относительно новое обозначение .
Первая редакция : «Традиционная мудрость» — относительно новый термин .
Причина изменения : в первом предложении используется сложное слово, а во втором предложении оно заменено простым словом с ясным значением.
Пример 2: было трудно понять .
Версия 2: было трудно понять .
Причина изменения : Слово «понять» заменено словом «понять» без изменения смысла утверждения.
Неудачный выбор слов
Пример 1: Осведомленность детей о морском образовании все еще остается открытой исследовательской проблемой для создания подходящего учебного плана.
Редакция 1: Сознание среди молодых студентов для морского образования все еще остается открытой исследовательской проблемой для создания подходящего учебного плана.
Причина изменения : Выделенная курсивом фраза в первом предложении плохо читается и в определенной степени нечеткая, тогда как второе, безусловно, яснее.
Пример 2: Я пришел к выводу , что ответ неверен.
Revision 2: Я понял , что ответ неверен.
Причина изменения : Предложение изменено, чтобы избежать многословности и предоставить прямую информацию.
Неправильное использование слов с похожим значением
Пример: При обсуждении определения туберкулеза мы должны указать, что врачи должны быстро выявлять пациентов с риском заражения патогенами.
Редакция: Обсуждая определение туберкулеза, мы должны указать, что врачи должны без промедления выявлять пациентов с риском заражения патогенами.
Причина изменения: Слово «быстро» означает «быстро, со скоростью», тогда как «быстро» означает «как быстро, так и быстро», поэтому последнее слово является правильным выбором в этом предложении.
Использование жаргона
Пример: Диалектический интерфейс между неоплатониками и католиками, выступающими против разобщения, предлагает алгоритм деонтологической мысли.
Редакция : Диалог между неоплатониками и некоторыми католическими мыслителями является образцом деонтологической мысли.
Причина изменения: Слова «диалектический интерфейс», «антиразъединение» делают предложение многословным и не будут понятны всем читателям. Пересмотренное заявление — это упрощенное утверждение, которое должно быть легко понято всеми без ущерба для его смысла.
Использование клише
Пример: Сегодня я распущен, как гусь.
Редакция : Я сегодня очень расслаблен.
Причина изменения: В новой редакции заменено клише «болтающийся, как гусь», чтобы дать прямую информацию более простым способом.
Многословие
Пример: Я понял, что этот метод не работает.
Ревизия : Я понял, что этот способ не сработает.
Причина изменения: Фраза «дошла до реализации» заменена на «я понял», чтобы сократить количество слов и не нарушать смысл предложения.
Выбор определенных слов
Пример: Ранее значительная часть пациентов с HCAP составляла , и определялись как имеющие внебольничную пневмонию.
Версия: Ранее у значительного числа пациентов с HCAP было диагностировано внебольничных пневмоний.
Причина изменения: В первом предложении используется слово, которое передает значение, не такое точное, как слово во втором предложении (также, с точки зрения содержания, здесь точным техническим термином является «диагностированный»).
Двигаясь дальше, выбор слов в академическом письме также предполагает использование слов, которые короче и лаконичнее, чем их более длинные аналоги, даже если они означают то же самое.В таблице ниже перечислены некоторые из таких слов.
Более длинная фраза | Краткое слово |
Я пришел к выводу, что | Я понимаю, что |
По делу | Около |
В течение | В течение |
В случае если | Если |
В процессе | Во время, в то время как |
Независимо от того, что | Хотя |
В связи с тем, что | Потому что |
Во всех случаях | Всегда |
На тот момент | Затем |
До | Перед |
Имея в виду | Учитывая |
Выполняйте следующие упражнения, чтобы улучшить выбор слов при написании рукописи:
Итак, теперь вы знаете, что, выбирая слова для выражения своих идей, вы должны не только думать о том, что имеет смысл и звучит лучше всего для вас, но и о том, что будет иметь смысл и звучать лучше всего для вашей аудитории.Размышление о читателе и его ожиданиях также поможет вам принимать более правильные решения. Поскольку выбор слов важен, просмотр оценочных модификаторов — это один из способов исправить выбор слова.
Следуйте этим советам и выбирайте правильные слова при написании рукописи. За безупречное академическое письмо!
Как вы планируете преодолеть проблему выбора слов в академическом письме? Сообщите нам о своем опыте написания научных работ в разделе комментариев ниже!
Вы также можете посетить наш форум вопросов и ответов, чтобы получить ответы на часто задаваемые вопросы, связанные с различными аспектами написания и публикации исследований, от нашей команды, в которую входят профильные эксперты, видные исследователи и эксперты по публикациям.
Артикулы:
Центр письма в UNC-Chapel Hill. Выбор слов. Получено с http://writingcenter.unc.edu/handouts/word-choice/
Использование слов в научном письме . Получено с http://www.chem.ucla.edu/dept/Faculty/merchant/pdf/Word_Usage_Scientific_Writing.pdf
Статистические решения. Выбор 5 буквальных слов для улучшения вашего письма. Получено с http://www.statisticssolutions.com/5-literal-word-choices-to-improve-your-writing/
10 хитростей, чтобы сократить количество слов в академическом письме — Redwood Ink
6.Выберите активный голосАктивный голос использует меньше слов, чем пассивный. А активный голос делает ваше письмо более ясным и убедительным, помогая вам рассказать яркую историю.
Пример:
Пассивный: образцы были собраны исследователем .
(7 слов, 45 символов)
Активно: Исследователь собрал образцов.
(5 слов, 37 символов)
Переходы могут помочь поддерживать поток вашего письма и облегчить работу вашего читателя.Но некоторые переходы (, например, , , на самом деле , , затем , , а также ) можно легко удалить.
Пример:
Оригинал: Действительно, , мы обнаружили, что мутировавший белок влияет на работу сердца.
(10 слов, 71 символ)
Исправлено: мы обнаружили, что мутировавший белок влияет на работу сердца.
(9 слов, 63 символа)
союзов ( e.g., и , или , но , или ) соединяют два независимых утверждения, которые часто можно переписать как два отдельных предложения.
Пример:
Оригинал: Пациенты, получавшие препарат X, не имели симптомов через 3 дня, и пациентов, получавших препарат Y, не имели симптомов через 7 дней.
(23 слова, 121 символ)
Исправлено: Пациенты, получавшие препарат X, не имели симптомов через 3 дня. У пациентов, получавших препарат Y, симптомы отсутствовали через 7 дней.
(22 слова, 117 символов)
Иногда писателям нравится начинать предложение, используя такие фразы, как «есть», «это есть» и «тот факт, что . » Эти фразы можно переписать, чтобы сократить текст и сделать его более прямым и лаконичным.
Пример:
Оригинал: Сообщалось, что клеток мигрируют быстрее при обработке лекарственным средством.
(14 слов, 78 символов)
Исправлено: клетки мигрируют быстрее при обработке препаратом.
(9 слов, 52 символа)
При работе с ограничениями по страницам отличный способ получить целую строку — атаковать абзацы «висячими словами», также известными как вдов. или сирот .
Окно — это отдельное слово или короткая группа слов, которая появляется внизу абзаца, столбца или страницы. сирота — это похожее нежелательное слово или короткая группа слов, которая появляется вверху страницы.
Ищите абзацы с несколькими словами в конце и сосредоточьтесь на том, как вы можете сократить их, чтобы получить дополнительную строку.
Пример:
Работа с новыми словами | Письменный совет
Ключевым моментом является то, что вам не нужно прерывать чтение, чтобы сразу найти каждое трудное слово в словаре — на самом деле, эксперты говорят, что лучше сначала угадать. Отметьте незнакомые слова, но попробуйте эту тактику, чтобы сделать «обоснованное предположение» о значении по ходу дела.Вы получите некоторое реальное понимание того, как используются слова, а не просто длинные словарные списки и заученный словарь. (Со временем вы подтвердите свои догадки со словарем.)
- Первый, ЗВУК его. Используйте простую акустику, чтобы попытаться произнести слово — попробуйте несколько способов. Вы можете узнать это слово, когда услышите его.
- Затем изучите СТРУКТУРУ . Найдите знакомые части слова и посмотрите, сможете ли вы определить, как префиксы и суффиксы формируют значение корня.
- Тогда посмотрите на КОНТЕКСТ . Угадайте значение слова по тому, как оно используется в предложении. Вы можете обнаружить, что где-то поблизости работает неформальное определение. Или, может быть, вы увидите смысл, отраженный в следующей идее, или просто сможете передать смысл по продолжению отрывка.
- Только тогда проверьте СЛОВАРЬ . Если после выполнения описанных выше действий вы не можете понять, что читаете, остановитесь и откройте словарь или глоссарий учебника.Когда вы найдете свое слово, пролистайте всю статью и найдите наиболее подходящее значение. Также проверьте произношение.
- Затем укрепите свое понимание, написав НАПИСАТЬ удобное краткое определение или синоним на полях вашего чтения — карандашом, потому что он вам не всегда будет там нужен.
Вам также следует использовать словарь в качестве последнего шага, даже если вы смогли достаточно хорошо угадать, чтобы продолжить чтение. Когда вы останавливаетесь после чтения, чтобы сделать заметки, проверьте, понимаете ли вы все слова, которые еще не совсем ясны.Внимательно прочтите словарную статью — поищите анализ происхождения и структуры слова, а также примеры его использования. Затем сделайте пометку на полях.
Система пополнения нового словарного запаса
Когда вы выучили новое слово, примите меры, чтобы сделать его частью вашего активного запаса слов. Список поможет вам просмотреть; карточки для заметок еще лучше, они позволят вам углубить свое владение важными словами. Этот метод сохраняет слова в контексте. Он также требует как зрение, так и слух, так что вы можете учиться разными способами одновременно.Продолжайте возвращаться к своим карточкам и повторяйте шаги, пока не почувствуете себя комфортно, делая последний. (Вы не сделаете этого для всех ваших новых слов. Выберите несколько, над которыми вы будете интенсивно работать.)
- Произнесите слово вслух в соответствии со словарным руководством по произношению. (При необходимости найдите ключ к символам произношения в начале или в конце словаря.)
- Запишите в слово и отметьте его, чтобы показать его внутреннюю структуру (корневое слово + префиксы или суффиксы).Держите , произнося вслух (или хотя бы в уме).
- На другой стороне карточки напишите краткое определение. Затем скопируйте предложение, в котором вы видели использованное слово, и произнесите его вслух, пока вы пишете. Вы, вероятно, найдете предложения из других чтений, чтобы добавить их позже.
- Периодически считывайте карту. В конце концов попробуйте написать собственное предложение, используя это слово. Когда вы можете сделать это, даже не глядя на карточку, вы прибыли!
Дополнительные ресурсы для развития словарного запаса
Лучший способ увеличить и углубить свой общий словарный запас — это потратить время на чтение: подойдет газета или популярный журнал, если вы читаете с активным интересом к найденным там словам.По мере того, как ваш «пассивный» словарный запас от чтения увеличивается, вы начнете чувствовать себя комфортно, используя новые слова в устной или письменной речи. Фактически, вам может не понадобиться использовать их преднамеренно; вы просто найдете их в своей команде, когда они вам понадобятся. Если они созданы на основе истинного понимания, они принадлежат вам.
Вот несколько книг и газетных статей, в которых главное внимание уделяется словам. Большая часть печатных материалов доступна в Робартсе или библиотеках колледжа, а некоторые из них можно купить в книжном магазине.Некоторые из этих заданий специально посвящены навыкам увеличения словарного запаса; другие просто о словах ради самих себя. Не игнорируйте колонки и игры: даже если вы поначалу не можете соревноваться с экспертами, вы можете наслаждаться зрелищем, как другие люди веселятся со словами — и атмосфера может быть заразительной.
В книжном магазине, в книжном магазине колледжа и в библиотеке
Многие книги обещают увеличить ваш словарный запас за десять дней или десять простых шагов. Эта классика более реалистична; многие из них хорошо читают сами по себе.
- Гайлс Брандрет. Книга слов .
- Ричард Ледерер. The Miracle of Language , Crazy Language и т. Д.
- Роберт Макнил. Wordstruck .
- Princeton Review. Word Smart .
- Льюис Томас. Et Cetera .
Эти и многие другие книги можно найти в университетских библиотеках. Посмотрите на эти полки и найдите то, что вас интересует.
- См. На полках LB 2395 книги с советами по словарному запасу.
- Книги по истории языка см. На полках PE 1075 .
В популярной журналистике
Горячие дискуссии о конкретных употреблениях слов являются основой писем в редакцию и постоянной темой для обозревателей. Есть также несколько регулярных столбцов и шоу, которые специализируются на использовании слов — часто забавно нелогичных аспектах словарного запаса.