Знание азбуки 7 букв: Знание азбуки, 7 (семь) букв

Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья Проектная работа «Азбуки бывают разные». Автор: Наталья Евгеньевна Кудрявцева.

Автор: Наталья Евгеньевна Кудрявцева
Самая первая книжка всех учеников – Азбука или Букварь. Она помогает усвоить печатные и рукописные буквы, научиться читать. Ребята выучили все буквы русского алфавита. Правда, кто-то еще путает буквы, иногда пишет буквы в другую сторону, поэтому им  необходимо закрепить знание всех букв, чтобы бегло и правильно читать. Создание «Азбуки», поможет им в этом. Существует очень много различных Азбук. Однако все они написаны и нарисованы взрослыми авторами. Я предложила всем ребятам своего класса создать свои Азбуки.

 

Общеобразовательная автономная

некоммерческая организация

«Светлые Горы»

Фестиваль науки — 2020

«Азбуки бывают разными»

проект

 

 

 

 

 

Выполнил:

ученики _1_ класса «Д»

Руководитель:

Кудрявцева Наталья Евгеньевна,

 

 

 

г.о. Красногорск

2020 год

 

Оглавление

Введение…………………………………………………………………….…..2-4

Глава 1. Виды азбук…………………….……………………………….……..5-15

Раздел 1.1. Что такое азбука?………………………………………….…..5

Раздел 1.2. Славянская азбука…………………………………………………………5-7

Раздел 1.1. Семафорная азбука …………………………………….….….8

Раздел 1.2. Шрифт Брайля  (азбука слепых)……..…………….………9-11

Раздел 1.3. Азбука Морзе……………………………………..…………..12 Раздел 1.4 Дактильная азбука (азбука для глухонемых)…………….13-15

Глава 2. Собственные азбуки.……………………………….…………….…16-21

Раздел 2.1. Азбука эмоций………………………………………………..16

Раздел 2.2. Азбука камней………………………………………………………………..17

Раздел 2.3. Азбука животных…………………………..……….………..18

Раздел 2.4. Азбука цветов………………………………………….……..19

Раздел 2.5. Азбука «Сказочные герои»………………………………….19

Раздел 2.6. Азбука автомобилей…………………………………………20

Раздел 2.7. Азбука динозавров……………………………………..…….21

Глава 3. Выводы…………………………………………………………….…..22

Раздел 4.1. Вывод……………….………….………………………….…….22

Раздел 4.2. Заключение…………………………………………………………22

Раздел 4.3. Библиография…………………………………………………..23

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проекта

Самая первая книжка всех учеников – Азбука или Букварь. Она помогает усвоить печатные и рукописные буквы, научиться читать. Мы почти выучили все буквы русского алфавита. Правда, кто-то еще путает буквы, иногда пишет буквы в другую сторону, поэтому нам необходимо закрепить знание всех букв, чтобы бегло и правильно читать. Создание «Азбуки», поможет нам в этом. Существует очень много различных Азбук. Однако все они написаны и нарисованы взрослыми авторами. Наталья Евгеньевна предложила всем ребятам нашего класса создать свои Азбуки.

Главное назначение начальной школы состоит в целенаправленном формировании высоконравственной, гармонично развивающейся личности младшего школьника. Важнейшая роль в достижении этой цели принадлежит умению осмысленно читать.
Литературное чтение – один из главных предметов в начальной школе, при изучении, которого в настоящее время возникают определённые трудности.
Одна из актуальных проблем нашего времени – снижение мотивации учащихся в изучении данного предмета, отсутствие интереса к чтению.
Так возникла проблема: как сформировать у первоклассника неподдельный интерес к чтению и отношение к этому предмету, как источнику обогащения знаниями. И для решения этой проблемы был выбран метод проекта.
Проект – объединяет единой целью не только основных участников образовательного процесса учителей и учеников, но и привлечь не менее заинтересованную сторону в качественном воспитании подрастающего поколения — родителей.

Цель – создание авторских тематических азбук для расширения кругозора детей.

Задачи :

1. Повышение мотивации к обучению;

2. Развитие познавательной активности и творческих способностей детей;

3. Развитие коммуникативных навыков, умения работать сообща и дружно с одноклассниками, формирование коллектива.

Этапы проекта

1 этап – Выявление проблемы:

Изучение интересов детей. Выбор темы азбуки. Составление плана работы и распределение обязанностей.

2 этап – Подбор тематической информации и иллюстраций на выбранную азбуку.

3 этап – Практический:

Обобщение материала и представление азбуки в едином стиле.

4 этап – Самоанализ:

Представление и защита индивидуальных проектов классов. Анализ работы и подведение итогов.

5 этап – Итоговый

Создание учебного пособия «Азбуки бывают разные».

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
В процессе работы необходимо руководствоваться следующими принципами:

Принцип развития – отражает четкую ориентацию на развитие личности.
Принцип дифференциации и индивидуализации – предполагает создание условия для полного проявления способностей каждого ребенка и его семьи.
Принцип диалогического общения – отражает открытость, искренность, взаимопонимание всех субъектов творческого проекта.
Принцип доступности – предусматривает организацию работы с учетом возрастных особенностей, подготовленности а также индивидуальных особенностей семейных отношений.
Принцип системности – достижение цели обеспечивается решением комплекса задач образовательной и воспитательной направленности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проект является краткосрочным (2 месяца).
1 этап – Погружение в проект (подготовительный, организационный).
2 этап – Планирование работы. Получение проектных задач.
3 этап – Осуществление деятельности в классе и дома.
4 этап – Презентация проекта.

 

Данная работа представляет практико-ориентированный (учебный) проект по созданию азбуки, отражающей индивидуальные интересы учащихся. Над проектом работали учащиеся 1 «Д» класса, их родители, учитель Кудрявцева Н.Е. Работу над проектом мы выполняли на внеурочных занятиях, дома.

Практическая деятельность охватила следующие учебно-предметные области: письмо, чтение, изобразительное искусство. Конечным результатом работы является учебные пособия, выдержанные в определенной тематике: сказочные герои, цветы, животные, камни, эмоции человека. Темы выбирались детьми и их родителями индивидуально и соответствуют интересам и увлечениям ребенка.

Работа над проектом длилась в течение 1 месяца и состояла из следующих этапов: выбор темы; поиск информации, оформление азбуки; защита индивидуальных проектов «Моя Азбука».

Полученный продукт может быть использован на занятиях в начальной школе и детских садах.

Во время работы над проектом мы узнали:

Что такое азбука?

Всегда ли азбука была такой как сейчас?

Какие бывают азбуки?

Можно ли создать свою азбуку?

Во время работы над проектом мы учились находить и осмысливать нужную информацию, работать в парах и группах, самостоятельно принимать решение, учились презентовать свою работу.

По мере изучения алфавита мы ответили на все вопросы и создали свою азбуку. Каждый ученик проявил свое творчество и фантазию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Виды азбук

1.1 Что такое азбука?

Из источников мы  узнали, что Азбука – это

        1) буквы в установленном порядке, т.е. алфавит;

        2) учебник грамоты, букварь.

А также, что Азбуки бывают разные…

1. 2. Славянская азбука

Свое название старославянская азбука получила от сочетания двух букв «аз» и «буки», которые обозначили первые буквы алфавита А и Б. Интереснейшим фактом является то, что древнеславянская азбука представляла собой граффити, т.е. надписи, нацарапанные на стенах.

 

Первые старославянские буквы появились на стенах церквей в Переславле приблизительно в 9-ом веке. А уже к 11-ому веку древние граффити появились в Софийском соборе в Киеве. Именно на этих стенах указывались буквы азбуки в нескольких начертаниях, а ниже приводилось толкование буквы-слова. В 1574-м году произошло важнейшее событие, которое способствовало новому витку развития славянской письменности. В Львове появилась первая печатная «Азбука», которую напечатал Иван Фёдоров.

 

 

 

Если вы оглянетесь назад, то увидите, что Кирилл и Мефодий создали не просто алфавит, они открыли славянскому народу новый путь, ведущий к совершенству человека на земле и торжеству новой веры. Если вы посмотрите на исторические события, разница между которыми составляет всего 125 лет, то поймете, что на самом деле путь утверждения христианства на нашей земле непосредственно связан с созданием славянской азбуки. Ведь буквально за одно столетие славянский народ искоренил архаичные культы и принял новую веру. Связь создания кириллицы и принятия христианства сегодня не вызывает никаких сомнений. Кириллица была создана в 863-ем году, а уже в 988-ом князь Владимир официально заявил о введении христианства и свержении примитивных культов.

Изучая старославянскую азбуку, многие ученые приходят к выводу, что на самом деле первая «Азбука» является тайнописью, которая имеет глубокий религиозный и философский смысл, а самое важное, что она построена таким образом, что представляет собой сложный логико-математический организм. Кроме того, сравнивая множество находок, исследователи пришли к выводу, что первая славянская азбука была создана как целостное изобретение, а не как творение, которое создавалось по частям путем добавления новых буквенных форм. Интересно также то, что большинство букв старославянского алфавита представляют собой буквы-числа. Причем, если вы посмотрите на всю азбуку, то увидите, что ее условно можно разделить на две части, которые в корне отличаются друг от друга. При этом первую половину азбуки мы условно назовем «высшая» часть, а вторую «низшая». Высшая часть включает в себя буквы от А до Ф, т.е. от «аз» до «ферт» и представляет собой перечень букв-слов, которые несут в себе понятный славянину смысл. Низшая часть азбуки начинается с буквы «ша» и заканчивается «ижицей». Буквы низшей части старославянской азбуки не имеют численного значения, в отличие от букв высшей части и несут в себе негативный подтекст. Для того чтобы понять тайнопись славянской азбуки, необходимо не просто бегло просмотреть её, а вчитываться в каждую букву-слово. Ведь каждая буква-слово содержит смысловое ядро, которое вкладывал в неё Константин.

Славянская азбука – создана Кириллом и Мефодием в 9 веке н.э. Использовалась народом для чтения и письма.

 

 

 

 1.3. Семафорная азбука

 

Семафорная азбука – создана Степаном Осиповичем Макаровым. Используется на флоте. Передача информации производится сигнальщиками с помощью флажков.

 1.4. Шрифт Брайля  (азбука слепых)

 

 

Шрифт Брайля — шрифт для слепых, читается на ощупь, с помощью указательного пальца одной или обеих рук. Существует два метода письма по Брайлю вручную: с помощью брайлевского прибора и грифеля, и с помощью брайлевской печатной машинки.  Цепь событий, приведших к появлению шрифта Брайля, началась во время крестовых походов французского короля Луи IX. Потерпев сокрушительное поражение в крестовых походах, король возвратился в Париж с уверенностью, что Бог учит его смирению. С этой верой он основал первый в мире приют для слепых  по-русски «пятнадцать очков». Первыми постояльцами приюта были 300 рыцарей, ослепленных во время походов. В дальнейшем приют служил прибежищем для бездомных слепых. Ярмарка  была одним из самых зрелищных мест Парижа. С 14 августа по 15 сентября каждый год уличные торговцы, циркачи, кукольники демонстрировали здесь свое мастерство. В 1771 году молодой человек по имени Валентин Хауи посещает ярмарку и подает милостыню слепому мальчику. К его изумлению, мальчик назвал номинал монеты. Так Хауи осознал, что слепые могут постигать грамоту при помощи осязания. 12-летний нищий Франсуа Лезюер становится его первым учеником. Валентин учил его читать, сначала используя рельефные деревянные буквы, из которых формировал слова. Франсуа был талантливым учеником и через 6 месяцев научился осязать напечатанные страницы.

В январе 1809 года в маленьком французском городке Кувре родился Луи Брайль. В детстве он случайно поранил глаз шорным ножом и ослеп. В 1819 году Луи зачисляют в Парижскую школу для слепых. Обучение проводилось по книгам системы Хауи, очень большим и дорогим. Школа в Париже располагала всего лишь 14 такими книгами, которые Луи успешно проштудировал, ощупывая каждую букву. Система Хауи была несовершенной. Чтобы прочувствовать каждую букву, требовалось несколько секунд, и когда человек достигал конца предложения, то почти забывал о том, что было вначале. Луи понял, что необходимо искать способ, позволяющий читать быстро и легко. И снова помог случай. В то время во французской армии использовался оригинальный буквенный код артиллерийского офицера Шарля Барбье для доставки ночных сообщений. Сообщения нельзя было написать на бумаге, потому что для прочтения нужно было зажигать спичку, а следовательно – демаскироваться. Буквы представляли собой пробитые в картоне отверстия. В возрасте 15 лет он изменил «ночной шрифт» капитана артиллерии Шарля Барбье (фр. Charles Barbier), который тот разработал для чтения в темноте.  В 1821 г. отставной капитан артиллерии Шарль-Мари Барбье де ля Серр ознакомил слепых учащихся со своей системой «звукового», или «ночного», письма, разработанной им для того, чтобы солдаты могли составлять и читать донесения в ночное время.  Луи не было и 16 лет, когда в конце 1824 г. его осенила гениальная идея — создать условный алфавит из различных комбинаций шести рельефных точек, расположенных в две колонки по три. В этой системе возможны в целом 63 перестановки. Расстояние между двумя точками Брайля 2-2,5 мм, и для прочтения текста «читатель» проводит кончиками пальцев по выдавленным строчкам. В 1829 г. Луи Брайль опубликовал небольшой труд с изложением своей системы, которую он дополнил знаками препинания, цифрами и нотными знаками. Окончательный вариант его рельефно-точечного шрифта увидел свет в 1837 г. Для слепых и слабовидящих людей умение читать и писать по Брайлю является ключом к грамотности, успешному трудоустройству и независимости. Изучение системы Брайля даст возможность незрячему ребенку перейти к работе на компьютере с брайлевским дисплеем и на брайлевском принтере. Современные дисплеи для слепых действуют следующим образом. В ряд расположены ячейки Брайля. Текст преобразуется в сигналы, некоторые стержни в ячейках выдвигаются, человек проводит пальцем по всем ячейкам и считывает слова. Весят эти дисплеи более килограмма и стоят более $2 тыс. Возникает вопрос – достигли ли устройства своего пика развития или можно найти   новые решения? Главные недостатки при работе со шрифтами Брайля – низкая скорость считывания текста и невозможность вести общение в реальном времени. Прогресс по созданию все более совершенных способов коммуникаций идет по пути возрастания скорости распознавания букв. Сначала были рельефно-линейные шрифты (выпуклые буквы Хауи). Им на смену пришли рельефно-точечные шрифты (Брайль). Возможный следующий шаг: одна точка – один знак.  В 1852 году методом Брайля пользовались в основном в стенах Королевского Института для слепых и немногочисленными энтузиастами за его пределами. Но уже в 1854 году метод Брайля был официально признан во Франции и начал распространяться в европейских странах. А в 1878 году на всемирном конгрессе в Риме метод Брайля был утвержден, как наиболее подходящий метод чтения и письма для слепых людей. Спустя 100 лет после смерти Луи Брайля его тело было перенесено во французский Пантеон и захоронено вместе с другими выдающимися людьми Франции.

Шрифт Брайля (азбука слепых) – автор Луи Брайль. Используется слепыми для чтения. Для изображения букв в шрифте Брайля используются 6 точек, расположенных в два столбца, по 3 в каждом.

 1.5. Азбука Морзе

 

Код Мо́рзе, «Морзя́нка» (А́збукой Мо́рзе код начал называться только с первой мировой войны) — способ знакового кодирования (представление букв алфавита, цифр, знаков препинания и других символов последовательностью двоичных сигналов, например, длинных и коротких: «тире» и «точек»). За единицу времени принимается длительность одной точки. Длительность тире равна трём точкам. Пауза между элементами одного знака — одна точка, между знаками в слове — 3 точки, между словами — 7 точек. Назван в честь Сэмюэля Морзе. Буквенные коды (собственно «азбука») были добавлены коллегой Морзе, Альфредом Вейлем — факт, который Морзе впоследствии всячески отрицал (а заодно приписывал себе изобретение телеграфа как такового). Вейлем же, возможно, была придумана и цифровая часть кода.  А в 1848 году код Вейля/Морзе был усовершенствован немцем Фридрихом Герке (англ.). Код, усовершенствованный Герке, используется до настоящего времени.

Азбука Морзе (телеграфная азбука) – создана Сэмюелем Морзе. Способ кодирования букв алфавита происходит при помощи длинных и коротких

сигналов («тире» и «точек»).

 

1.6.   Дактильная азбука (азбука для глухонемых)

 

 

Жестовая речь не слышащих. Многих она раздражает. Сколько раз в театре, на лекции или собрании, когда переводчик с помощью мимики и жестов переводит группе глухих содержание диалогов или выступлений, приходилось слышать: «Не машите руками, вы нам мешаете!». Люди, которые так говорят, ничего или почти ничего не знают о глухих. Они не представляют, какой страшный дефицит информации всегда окружает не слышащих, не понимают, что язык жестов способен в какой-то степени компенсировать этот дефицит. Роскошь человеческого общения, о которой так хорошо сказал французский летчик и писатель Антуан де Сент-Экзюпери, достигается здесь много труднее. Русская ручная (пальцевая, дактильная) азбука  для  глухонемых. Её разработали испанские философы и монахи.  Каждая комбинация положений пальцев кисти и направление их движения соответствуют определённой букве алфавита.  Используется как заменитель устной речи для общения и как средство обучения глухих. В русской ручной азбуке столько дактильных знаков, сколько букв в русском алфавите — 33. Каждый дактильный знак  обозначает букву (графему). Усвоение  знаков облегчается тем, что некоторые из них, например, м-ш-щ имеют общую конфигурацию, а различаются лишь по дополнительным признакам: направлению пальцев, движению кисти руки. Упоминание об одноручной дактильной азбуке для латинского языка появилось в Испании еще в XVI веке. Затем через Францию и Германию в XIX веке она пришла на территорию России и была приспособлена для русских букв. Около половины букв нашего алфавита в «пальцевом» изображении напоминает соответствующие изображения тех же букв в общепринятом написании. Это г, д, е, з, л, м, о, п, с, т, ш, щ, э, ю. Остальные буквы представлены символами. Любопытно, что в Англии и США, имеющих общий язык и общий латинский алфавит, глухие пользуются разной дактильной азбукой. В США это одноручная азбука, не отличающаяся от испанской, французской, итальянской и т. д. В Англии применяется двуручная дактильная азбука. Такая ситуация связана с традициями этих стран. Соединенными Штатами одноручная европейская азбука заимствована из Латинской Америки, куда она в свое время пришла из Испании вслед за испанским языком. В «доброй же старой» Англии, несмотря на ее близость к Европейскому континенту, многое не так, как у соседей. Например, автотранспорт там движется по левой стороне улиц, а черные коты приносят счастье. И азбука для глухих у них своя, совсем непохожая на европейскую и американскую. В английской дактильной азбуке, например, гласные обозначаются следующим образом. Указательный палец правой руки указывает на один из пяти пальцев левой руки. При этом буква «а» соответствует большому пальцу, «е» — указательному, «i» — среднему, «о» — безымянному и «и» — мизинцу. Дактильную азбуку легко осваивают слышащие. Поэтому глухие, работающие без переводчиков в коллективах слышащих, стараются научить этой азбуке людей, с которыми они постоянно встречаются. Несмотря на сравнительно медленный способ такого общения, он облегчает жизнь глухого, его связь со слышащими. В Москве на Измайловском бульваре есть необычный театр — Мимики и жеста. Все актеры этого театра — глухие. Только жестовая речь позволяет глухим зрителям, посещающим свой театр, понимать диалоги, следить за действием так же свободно, как слышащим.  Все реплики передаются языком жестов. Впрочем, пантомима настолько выразительна, что содержание сцен понятно слышащим, не владеющим жестовой речью. Актер, исполняющий роль Гойи, создает запоминающийся образ подлинного художника, противостоящего слепой и жестокой толпе.

Спектакль, премьера которого состоялась в 1976 году, получил высокую оценку зрителей. За него Театр мимики и жеста удостоился Почетного диплома Министерства культуры СССР и Всесоюзного театрального общества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2.  Собственные азбуки.

После изучения разных видов азбук, мы решили создать свои тематические азбуки.

 

Для этого мы разбились на группы по интересам.   

2.1. Азбука эмоций

После занятий «Тропинка к Я» решили создать Азбуку эмоций Кормилицина Варвара, Карпакова Аглая и Тяпин Степан. Ребята задумались: можно ли эмоции изобразить на бумаге? Информацию находили в книгах, в Интернете, спрашивали у взрослых. Оформлять помогали родители. Эту Азбуку можно использовать на занятиях по психологии с детьми начальных классов.

 

 

 

2.2. Азбука камней

 

 

Над Азбукой камней работали Бароха Егор, Рыжикова Варвара, Рыжиков Матвей.

После изучения темы по окружающему миру «Что у нас под ногами» нам стало интересно, а какие есть камни? Какого размера, цвета они бывают? Как называются?

Информацию находили в Интернете, энциклопедиях. Нам помогали родители в оформлении. Мы многое узнали. Азбуку камней можно использовать на уроках окружающего мира.

 

2.3. Азбука животных

 

Над составлением Азбуки животных работали Романова Диана, Сердюк Георгий, Эрлих Эстелла и Королев Степан. Ребятам нравится урок окружающего мира, и они решили в своей Азбуке изобразить разных животных в алфавитном порядке. Информацию находили в разных источниках: Большая детская энциклопедия, Интернет. Для создания своих страничек Сердюк Георгий использовал мех, блёстки, перья. Получилась очень интересная Азбука, которая сможет использоваться на уроках окружающего мира.

2.4. Азбука цветов

Азбуку цветов решили делать Иванова Марианна, Васильева Василиса и Курасов Платон. Ребята очень много узнали названий растений, где растут. Например, Платон всем ребятам рассказал, что есть такое растение как ЙОШТА – гибрид черной смородины и крыжовника.

Эту Азбуку можно использовать на уроках окружающего мира.

2.5. Азбука «Сказочные герои»

 

    

Эту Азбуку решили делать Осипов Максим, Пудовкина Полина и Скиперская Милана. Мы прочитали много сказок вместе родителями и создали свою Азбуку. На каждую букву подобрали сказочного персонажа, нарисовали его и подписали. Нашу Азбуку можно показать ребятам из других классов. Азбука носит информационный характер.

 

2.6. Азбука Автомобилей

Азбуку автомобилей сделал Малин Глеб. Он с раннего детства увлекается машинами, поэтому Глеб сразу выбрал такую тему. На защите своей Азбуки Глеб рассказал ребятам о том какие марки существуют, какие кузова бывают у машин.

 

2.7. Азбука динозавров

Азбуку динозавров создал Каримов Амир. Амир рассказал, что он с детства увлекается этой темой. Прочитал вместе с родителями книги о динозаврах. Дома у Амира много игрушек динозавров. Своими знаниями Амир поделился с ребятами на защите своего проекта.

Эта Азбука будет интересна ребятам в плане информации.

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод

 

 Изучив и сравнив различные виды азбук, мы пришли к выводу, что все азбуки разные, но все они служат для передачи информации и общения людей.

 

Заключение

Данное пособие будет полезно учителям начальных классов при изучении любого предметного курса и по любой программе с целью повышения мотивации к изучению учебного материала и расширения кругозора учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиография

Луи Брайль: Ослепляющее великолепие вечной надежды (

www.dislife.ru

)

Брайль: чтение руками (

www.popmech.ru

)

И.Ф.

Гейльман

«Знакомьтесь: ручная речь»

А.Зиновьев

«Тайнопись кириллицы», 1998 г.

М.Кронгауз

«Откуда есть пошла славянская письменность», ж-л «Русский язык» 1996 г., №3

Е.Немировский

«По следам первопечатника», М.: Современник,1983 г.

К.Титаренко

«Тайна славянской азбуки», 1995 г.

К. О русской азбуке. Отрывок из письма // Телескоп. 1832. Ч.7. № 23. С.430-432.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тайны русского алфавита

Тайны русского алфавита

Чебыкина С.В. 1

---

1МОУ «СОШ № 5»

Сафонова С.В. 1Калиногорская  О.В. 1

---

1МОУ «СОШ № 5»

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

ВВЕДЕНИЕ.

В нашей школе проводилась игра по языкознанию «Классная буква». Учащиеся должны были показать знания алфавита и составить творческую презентацию буквы русской азбуки. Оказалось, что не все учащиеся школы знают алфавит. При подготовке презентации было найдено много интересных фактов появления алфавита, о значении букв русской азбуки.

Это определило выбор темы моего исследования, в котором необходимо было проверить возникшую гипотезу: расположение букв русского алфавита не случайно и это связано с первоначальным значением букв русской азбуки.

Объектом данного исследования является русская азбука.

Предметом исследования – значение и последовательность букв русской азбуки.

Целью работы стало исследование букв русской азбуки для доказательства, что порядок букв русского алфавита не случаен.

Для достижения цели необходимо было решить ряд задач:

Рассмотреть происхождение азбуки.

Познакомиться с изменениями, произошедшими с алфавитом.

Выявить особенности содержания и последовательности букв алфавита.

Провести опрос взрослых и детей с целью выявления их знаний по данной теме.

Обобщить полученные результаты и применить их для расширения кругозора школьников.

Были применены следующие методы исследования: изучение интернет-источников и справочников; опрос, практическое исследование; сравнение; анализ; обобщение.

 

Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения внимания к русскому языку, так как в последнее время утеряна ценность слова, самобытность русского языка. Практическая значимость проделанной работы заключается в проведении мероприятий, способствующих повышению интереса к изучению русского языка.

В данной работе была изучена информация о происхождении русской азбуки и проанализировано расположение букв современного алфавита, проведен опрос взрослых и детей с целью выявления знаний алфавита и интереса к родному языку. Сделаны выводы, подтверждающие возникшую гипотезу.

Данная работа может использоваться педагогами нашей школы на уроках и во внеурочной деятельности.

ГЛАВА 1 ИСТОРИЯ АЛФАВИТА

Если хочешь познать истину, начни с азбуки

(русская пословица)

История нашего алфавита насчитывает более 1000 лет и хранит немало тайн, до сих пор до конца не разгаданных учёными.

По официальной версии, русский алфавит, которым мы пользуемся сегодня, произошел от славянского алфавита. Его составителями были два священника — братья Константин и Мефодий. Византийский император послал их в Моравию по просьбе князя Ростислава, чтобы они научили местных жителей богослужению на славянском языке (до этого проповеди в тех краях читались на латинском языке, незнакомом и непонятном народу). Чтобы иметь возможность проповедовать христианство на славянском языке, необходимо было сделать перевод Священного писания на этот язык; однако азбуки, способной передать славянскую речь, в тот момент не существовал (К. Титаренко «Тайна славянской азбуки», стр.10)

4 мая 863 года в граде Плиске, который в то время был столицей Болгарии, братья Кирилл и Мефодий огласили изобретение славянского алфавита. В алфавите кириллицы насчитывается 43 буквы. Из них 24 заимствованы из византийского уставного письма, остальные 19 изобретены заново, но в графическом оформлении уподоблены первым. Этот новый алфавит получил название «кириллица» в честь Кирилла.

Развитие Российского государства вначале XVIII в., возникшие потребности в печатании гражданских книг вызвали необходимость упрощения начертаний букв кирилловской азбуки. В 1708 г. был создан русский гражданский шрифт, причем в изготовлении эскизов букв принимал активное участие сам Петр I.

Вообще, во время нескольких реформ русской орфографии одни буквы исчезали, другие появлялись, некоторые буквы то исчезали, то появлялись вновь. Есть даже «авторская» буква — «ё», предложенная княгиней Екатериной Романовной Дашковой. Её впервые применил известный писатель Н.М. Карамзин в 1797 г. для обозначения звука [о] под ударением после мягких согласных. Этой букве установлен памятник в г. Ульяновске. И только в 1942 году русский алфавит стал официально состоять из 33 букв (21 буква служит для обозначения согласных звуков; 10 – для обозначения гласных; 2 буквы русского алфавита не обозначают звуков).

Итак, мы выяснили, что письменность берет свое начало в глубокой древности. Установлено, что происхождение букв славянских азбук связано с греческим алфавитом. Благодаря времени, Петру I и его реформам «кириллица» усовершенствовалась, и, в конце концов, предстала в виде алфавита, который мы используем сейчас.

ГЛАВА 2 ЗНАЧЕНИЕ БУКВ РУССКОЙ АЗБУКИ

«Аз» да «Буки» — вот и все науки

(русская поговорка)

Современный алфавит составляют буквы, названия которых состоят из сочетаний звуков и не имеют лексического значения.

Для названия букв кириллицы использовались слова с конкретным значением: А — аз — личное местоимение 1-го лица, единственного числа Я. Б — буки — буква, В — веде — i знаю, Г — глаголь — говори, Д — добро, Е — есть, Ж — животе, I 3 — земля, И — иже, К — како, Л — люди, М — мыслете, Н — наш, О — он, П — покой и т. д. Это, наверное, помогало лучше запомнить азбуку.

Причем, азбука была разделена на две части, которые в корне отличаются друг от друга. При этом первую половину азбуки условно называют «высшей» частью, а вторую — «низшей». Высшая часть включает в себя буквы от А до Ф, т.е. от «аз» до «ферт» и представляет собой перечень букв-слов, которые несут в себе определённый духовный смысл. Кроме того буквы высшей части имеют ещё и числовые значения. Низшая часть азбуки начинается с буквы «ша» и заканчивается «ижицей». Буквы низшей части старославянской азбуки не имеют численного значения и несут в себе негативный подтекст. Есть буквы, которые находятся в середине между «низшей» и «высшей» частью. Они имеют двойственное значение, их можно отнести и к той, и к другой части.

До сих пор до конца не изучены все значения букв. Так «Аз» часто прочитывается как «я», однако часто имеет значение как «начало». А «Буки» в одних источниках описывается со значением «буквы», а в других источниках – «Бог», «будущее».

В старину при обучении грамоте сначала называли буквы, затем из них образовывали склады (слоги) и только потом — слова. Слово базаръ, например, читалось так: «буки-аз» — «ба», «земля-аз-рцы-ер» — «зар», — «ба-зар». Сейчас же мы произносим просто звуки, которые обозначают буквы этого слова, что гораздо быстрее и удобнее.

Свое название старославянская азбука получила от сочетания двух букв «аз» и «буки», которые обозначили первые буквы алфавита А и Б.

Пройдя столь огромный исторический путь, русская азбука сумела заимствовать из других алфавитов и языков всё самое необходимое. Несмотря на то, что эта азбука имеет греческое происхождение, можно с уверенностью сказать, что она обрела свой особый собственный облик.

ГЛАВА 3 ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ БУКВ ИЛИ ЧТО ТАКОЕ ТАЙНОПИСЬ

Как азбуку не читай – всегда будет мудрость.

М. Н. Задорнов

3.1 Результаты опроса обучающихся школы и взрослых

Сегодня мы воспринимаем алфавит как должное, забывая о том, какое это необыкновенное изобретение. Алфавит кажется нам простым и понятным лишь потому, что он нам хорошо знаком.

А вот почему буквы в алфавите стоят именно в таком порядке, а не каком-либо другом? Этот вопрос был задан 60 респондентам – обучающимся средних и старших классов [приложение 1, стр. 13 «Опрос для обучающихся»]

25% респондентов даже не захотели задуматься над этим вопросом, 43% считают, что буквы расположены по удобному звучанию для того, чтобы было легче учить алфавит, 25 % ответили, что так захотели создатели алфавита, а почему именно так – это их личное дело. А два человека думают, что в таком порядке появлялись буквы на протяжении некоторого времени. И лишь 5% чувствуют, что это связано с древнерусской азбукой, и все ответы надо искать там.

И хотя для 70 % респондентов выучить родной алфавит – лёгкое дело, неплохо знает его всего 57 % обучающихся, а безупречно рассказать алфавит смогло только 40%. Это и не удивительно, оказалось, что большинство обучающихся толком не представляют себе, зачем им это нужно.

Последний вопрос (Азбука и алфавит – это одно и то же?) был задан, видимо, не конкретно. Азбука – многозначное слово. Поэтому мнения здесь разделились примерно поровну, и получается, что правы и те, и другие: одни считают, что азбука – это учебник, а алфавит – таблица, другие, что это одно и то же, есть обучающие (те 5 %), которые знают, что в азбуке буквы имели значение и свой смысл, а в алфавите они безлики.

Что ж , следуя совету 5% респондентов, снова отправимся в историю.

3.2 Находки учёных

Изучая старославянскую азбуку, многие ученые приходят к выводу, что на самом деле первая «Азбука» является тайнописью, которая имеет глубокий религиозный и философский смысл, а самое важное, что она построена таким образом, что представляет собой сложный логико-математический организм. (А. Зиновьев «Тайнопись кириллицы», Владимир: ТОО издательство «ПОКРОВА», 1998 г стр. 14.) Кроме того, сравнивая множество находок, исследователи пришли к выводу, что первая славянская азбука была создана как целостное изобретение, а не как творение, которое создавалось по частям путем добавления новых буквенных форм.

Для того чтобы понять тайнопись славянской азбуки, необходимо не просто бегло просмотреть её, а вчитываться в каждую букву-слово. Буквы в азбуке стоят не в случайном порядке. Если брать по несколько последующих букв, то складываются фразы-назидания. (К. Титаренко «Тайна славянской азбуки», М. 1995 г. стр. 14) Например: если буквы поставить в ряд примерно по три и придать этому посланию современное звучание, получится примерно так:

Аз Буки Веди Я буквы знаю

Глагол Добро Есте Говори хорошо (правильно).

Живите Зело Земля Трудитесь усердно, земляне,

И Иже Како Люди мыслите Как подобает разумным людям –

Нашъ Онъ Покои Постигайте мироздание!

Рцы Слово Твердо Несите слово убежденно

Укъ Фърътъ Херъ Знание – дар Божий!

Цы Червь Шта Дерзайте, вникайте, чтобы

Еръ Юсъ Ять Сущего свет постичь!

В ходе данного исследования были найдены и изучены несколько способов прочтения азбуки [приложение 2, стр. 14 «Тайнопись азбуки»].

Всё это подтверждает тот факт, что именно в таком расположении букв славянской азбуки есть очень глубокий смысл. Сама азбука составлена как специальный текст, и дана как средство письменности для перевода на славянский и сохранения Священного Писания [приложение 3, стр. 15 «Азбучное акростишие «аз есмь всему миру светъ»].

3.3 Мои находки

Русская азбука – это целая книга. Первоначально она состояла из 49 букв, но если их расшифровать и поставить по три в ряд – получится текст — послание детям, начинающим обучение, а если буквы славянской азбуки поставить по семь в ряд – опять получается послание, но уже и для взрослых. Таким образом, азбука читается по всем строкам горизонтали и по всем столбцам вертикали. Даже по диагоналям можно прочесть славянскую азбуку, там получатся вывод, что всё идёт от Бога и развивается по космическим законам [приложение 2, стр. 14 «Тайнопись азбуки»].

Простые числа 3 и 7 – волшебные, магические для русского народа (достаточно вспомнить русские народные сказки). Послания именно так и строятся – по 3 и по 7 букв. Есть ещё один способ прочтения азбуки, он не рассмотрен в данной работе, так вот там уже видим послание потомкам.

Если убрать из первой таблицы буквы, которые не содержаться в современном алфавите, оставшимся буквам придать современный вид и вставить появившиеся немного позже буквы: э и ё, получится наш современный русский алфавит.

	Б	В	Г	Д	Е	Ё
Ж		З	И		Й
К	Л	М	Н	О	П	Р
С	Т	У		Ф	Х
Ц	Ч	Ш	Щ	Ъ	Ы	Ь
	э	ю	я

И

зучив азбуку с самых «азов» мы можем прийти к выводу, что Константин оставил своим потомкам главную ценность – творение, которое призывает нас стремиться к самосовершенствованию, учению, мудрости и любви.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования найдено подтверждение гипотезе: расположение букв русского алфавита не случайно и это связано с первоначальным значением букв русской азбуки.

По материалам исследования были сделаны следующие выводы:

Прародительницей русского алфавита является древнерусская кириллица, распространившаяся после крещения Киевской Руси (988 г.).

За три века русский алфавит претерпел ряд реформ. Количество букв в основном уменьшалось, исключение составляют буквы «э» и «й» (употреблявшиеся и ранее, но узаконенные в XVIII веке) и единственная «авторская» буква — «ё». Но в целом расположение букв оставалось неизменным.

Расположение букв русского алфавита не случайно и это связано с тем, что буквы старославянской азбуки имели конкретные значения, в которых был заключён особый смысл. Кроме того, буквам были присвоены числа, которые, за редким исключением, располагались в порядке возрастания.

К сожалению (по словам учителей русского языка), современные программы изучения русского языка в школах не уделяют должного внимания интереснейшей истории возникновения и развития нашей азбуки. Поэтому данное исследование может быть использовано при углублённом изучении русского языка на кружке или внеклассных занятиях. Одним из творческих заданий может быть сочинение акростихов на тему «Алфавит» [приложение 4, стр. 17 «Акрофонические стихи для запоминания алфавита»]

Хорошее знание алфавита помогает человеку в жизни. По алфавиту размещают слова в словарях и справочниках, составляют разные списки. Изучая историю алфавита, мы изучаем историю нашего языка, значит, историю нашей страны и тогда становимся более образованными. «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости» — А.С. Пушкин. Так будем же образованными, умными и продолжим дальше изучать наш родной русский язык, его историю.

Во время поиска и обработки информации по заданной теме, выяснилось, что с Кириллицей связано много поговорок и пословиц, а так же она объясняет (как бы удивительно это ни звучало), откуда пришёл ряд суеверий. Это может стать темой для дальнейших исследований в области языкознания.

Русская азбука — это начало начал великого русского языка. Может быть, его богатство объясняется тем, что в своих истоках он хранит многовековые тайны. А русские писатели с незапамятных времен пытаются с его помощью разобраться в никем еще не разгаданной тайне русской души.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. А. Зиновьев «Тайнопись кириллицы», Владимир: ТОО издательство «ПОКРОВА», 1998 г.

2. К. Титаренко «Тайна славянской азбуки», М. 1995 г.

3. http://www.imperiyanews.ru/details/3cc7c2b0-407f-42c1-9438-98ac5d25ee86

4. https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-istoriya-vozniknoveniya-russkoy-azbuki-1123322.html

5. http://azbukivedi-istoria.ru/board/zagadki_istorii/tajna_slavjanskoj_azbuki/3-1-0-180

Приложение 1

ОПРОС ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Хорошо ли Вы знаете русский алфавит? ____________________________

Легко ли запомнить алфавит? _____________________________________

Почему, по-вашему, буквы в алфавите стоят именно в таком порядке, а не каком-либо другом? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для чего нужно знать алфавит? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Азбука и алфавит – это одно и то же? Поясните свой ответ. ________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

 

Приложение 2

ТАЙНОПИСЬ АЗБУКИ

Если буквы в квадрате расположить 7 на 7, то можно прочитать следующее послание. (Оно переведено и осовременено)

По строкам горизонтали:

– Я Бога знаю, говорю добро, значит я существую.

– Жизнь обильна на Земле, когда истина вселенская в общине от Бога.

– Для всех мыслящих людей только Он (Бог) изрекает покой.

– Слово, утвержденное свыше, призывает уверенно держаться устоев мудрости добра для завершения пути, прихода в гармонию для нового начала.

– Защита границ нашей земли и рост обеспечивают Божье покровительство и наше единство.

– Гармоничное развитие и потенциал роста моего рода и меня, как его части, зависит от Всевышнего источника и истории рода.

– Смысл жизни – в стремлении совершенствовать дух и душу до полного вызревания в совершенную личность в вечности.

По столбцам вертикали:

– Моя жизнь, как мысль, облеченная в звук,

стремящаяся к гармонии, мельчайшая частица

разума во вселенной.

– Бог создает вокруг людей твердую границу и

направляет их к самосовершенствованию.

– Знание Земли и размышление о нем призывают

покой на дух нашего рода (народа).

– Говорить истину – наша традиция, наша защита, часть нашей души. (В чем сила брат? – В Правде!)

– Благо Вселенной в том, что Бог Творец уверенно и твердо творит рост всего, для полного вызревания семени.

– Суть бытия человеческого общества в мире, покое, равновесии, гармонии, единстве от Всевышнего Источника к совершенной душе.

– Существующий небесный Источник приносит в наш мир и начало всего и рост всего, и опыт людей во времени.

И даже по диагоналям:

-Я много размышляю и основание моего творчества всевышний

источник всегда.

— Определение понятия общины в мерах окружающего пространства и Космоса

Всего 16 поучительных фраз.

Приложение 3

АЗБУЧНОЕ АКРОСТИШИЕ «АЗ ЕСМЬ ВСЕМУ МИРУ СВЕТЪ»

Кирилл: «устроил письмена, и беседу составль евангельску», т. е. «составил» стихотворное изложение основных событий Нового Завета — азбучное акростишие

«Аз есмь всему миру Светъ».

Опубликованная в «Букваре» первопечатника Ивана Федорова, стихотворная азбука «Азъ есмь всему миру Светъ», долгое время была на Руси пособием при обучении детей.

Аз есмь всему миру Светъ.

Богъ есмь прежде всех векъ.
Вижу всю тайну человеческую.
Глаголю же вамъ Сыномъ Человеческимъ:
Добро есть верующим въ имя Мое.
Есть гневъ Мой на грешники.
Жизнь есмь всему миру.
Зло законо преступникомъ.
Земля подножiе ногамъ Моимъ.
Иже есть престолъ Мой на небесехъ.
Iнаго несть бога разве Мене.
Како съвещаша на Мя золъ съвет,
Людiе мои законопреступнiи.
Мыслиша на Мя злая за благая,
На Кресте пропяша Мя,
Оцта и желчи напоиша Мя,
Праведнаго Сына Божiя.
Разделиша ризы Моя себе,
Студно грехъ съдевающе,
Терновъ венецъ възложиша на Мя.
Умы Пилат руце, рече: чистъ есмь от крове Праведнаго Сего.
Фарисеи ж возопиша: возми, возми, распни Его…
Хотя же спасенiя вашего, вся претерпехъ
От неправедныхъ беззаконникъ,
Царски вамъ подписуя свобожденiе,
Чисты васъ приводя Своему Отцу,
Шатанiя бесовскаго свобождая васъ.
Щедротами Своего человеко любiя.

Приложение 4

АКРОФОНИЧЕСКИЕ СТИХИ ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ АЛФАВИТА

В своём стихотворении В.Я. Брюсова использованы буквы старого (дореволюционного) алфавита.

ИЮЛЬСКАЯ НОЧЬ

Мы тоже попробовали свои силы. Вот, что у нас получилось:

Шуточные стихи для запоминания современного алфавита

Соавтор – Сафонова С. В. (мама)

Анне Бабушка Вязала

Гетры Двухметровые.

ЕщЁ Жилетку Заказала

И Кружева Лиловые.

Медленно, Не Очень Просто

Работается Спицами.

Тут Уменья Фунт Хороший

Ценится, Чекинится.

Шерстяные, Щегольские

обЪекты вЫшли стилЬные.

Эксперементно Юморные

Ярко-ямбовидные.

Просмотров работы: 1263

Праздник в 1 классе Прощай, Азбука!

Праздник 1 класс

Составила:

Волгина Татьяна Афанасьевна,

учитель начальных классов

МБОУ СШ № 65

г.Красноярск

Праздник «Прощай, Азбука и Букварь!»

Оборудование: празднично украшенный зал, шарами, плакатами, вырезанными буквами. Аудиозаписи, презентация Костюмы для детей.

Ход праздника:

Звучит музыка. Дети входят в зал.

1.  За окном весна танцует
День приветливый такой

А у нас сегодня праздник
В нашей школе дорогой. 

2. Заходите, проходите!
Путь свободен, освещен.
Приглашаем вас сегодня
Попрощаться с Азбукой и Букварем.

3.Первоклассники рядами
Стройными идут,
Первой книге, мудрой книге
Отдают салют!

Учитель 1:  Дорогие родители, гости, ребята. Поздравляю вас с первой школьной победой, которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. Вы выучили все буквы русского алфавита, научились читать. Вы закончили первую школьную книгу «Азбуку», Букварь которая вас научила еще и быть прилежными, воспитанными, дружными.

4. Вы прочитаете хороших книг немало,

Пускай года пройдут и много-много дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей.

5.Пусть зовут нас «семилетки», 
Пусть не ставят нам отметки, 
Не ведем мы дневники, 
Всё же мы — ученики! 
6.Любим чистый, светлый класс. 
Это — раз!
Там читаем мы слова. Это — два! 

7.Ну, а в-третьих, я Лариске 
Сам пишу уже записки. 
И бабуля говорит: 
«Мой внучонок — вундеркинд!»

8. Ну какой же я малыш, если я у брата.
Разобрал и сам собрал микрокалькулятор!

9. Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам.

10. И в конце, и в серединке
В ней красивые картинки.
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!
11. Сегодня, друзья, мы здесь собрались,
Чтоб доброе слово сказать 
Тому, кто учил нас трудиться.

12. Вначале он буквы учил нас читать,
Теперь мы читаем страницы

13.Вот букварь – Начало всех наук,
Ведь слова рождаются из букв

14.. Если будешь буквы знать,
Сможешь книжку прочитать.
И услышишь в тот же час
Увлекательный рассказ.

15. 33 родных сестрицы
Писаны красавицы,
На одной живут странице
И повсюду славятся.

16. К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просят всех ребят с ними подружиться.

17. Стали буквы в чёткий строй,
Строй как строй, да не простой
Он зовётся азбукой.

ВыходитАзбука:

Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки! Рада приветствовать вас!

Азбука — старшая сестра букваря. Азбука — почему меня так назвали ?

Сейчас мы называем в азбуке буквы «а,бэ, ве» , а раньше а «аз», б- «буки», в – «веди». Так и получилось — АЗБУКА. А у меня есть помощники! Кто же они?

19.Буквы-значки, как бойцы на параде,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется все –алфавит!

Азбука: Гласные!

Ученики: Здесь!

Азбука: Ваш выход!
(Дети в костюмах с гласными буквами выходят.)
20. Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
Азбука:Сколько гласных букв?

Дети:10
1.Буква А сладка на вкус,
Словно сахарный арбуз.
2.Буква Е есть в слове «ель»,
Заметает ель метель.
3.Буква Ё есть в слове Ёж
Ты легко ее найдешь.
4.И –игрушки, И- игра.
Любит игры детвора!
5. О –похожа на колечко,
Словно шерстка на овечке.
6. Замычит буренка: «Му-у»!
Узнаете букву У?
7. Буква Ы есть в слове «бык»,
Травку бык щипать привык!
8.Буква Э
Этот дом похож на ваш –
У него один этаж.
9.Буква Ю.
Скачет Юля, как юла,
Хоть и ростиком мала!
10. Буква Я.
Ты твердишь все: «Я да я!
Всех умнее я, друзья!»
Не забудь, что буква я – самая последняя!

Азбука:Попробуйте из данных букв составить слова: А, О, И, У.
Ученик: АУ, уа – и все слова. Нужны согласные.
Азбука:Согласные!
Ученики: Здесь!
(Дети в костюмах согласных букв выходят.)

22. А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Азбука: На какие группы делят согласные?
Дети:на звонкие, глухие, твердые, мягкие, есть группа парных согласных.
Азбука: Звонкие непарные, ваш выход.
Дети (Выходят из общего строя, образуют новые группы)
12.Буква Й
Йогурт из малины
Самый наш любимый!
13.Буква Л.
Лето, ливень, листопад,
Я любой погоде рад!
14.Буква М
Букву М узнал я рано,
Ведь она есть в слове «мама»!
15.Буква Н.
Н – веселый Новый год,
Скоро в гости к нам придет!
16.Буква Р.
Р рычит, как будто рысь,
Эй, меня остерегись!

Азбука: Глухие непарные, ваш выход.

17.Буква Х
Веселится буква Х
Хи-хи-хи да ха-ха-ха!
18.Буква Ц
Кап-кап-кап – за каплей капля
Мелкий дождик моросит
Буква Ц, как будто цапля,
На одной ноге стоит.
19.Буква Ч
Чашки, чайник, сладкий чай,
Что за буква? Отвечай!
20.Буква Щ.
Буква Щ есть в слове «щит».
От удара он трещит.

Азбука:Ваш выход парные согласные!
21.С-с-с – змеиный слышен свист.
22. Ш-ш-ш – шуршит опавший лист.
23. Ж-ж-ж – шмели в саду жужжат.
24.З-з-з — звенит словно звонок.
Нас торопит на урок.
25. Г грохочет словно гром.
26. Буква К, как куколка,
Славненькая буковка.
27. Буква Т стоит на крыше,
Всех стройнее и всех выше.
28. Буква Д, как будто дом,
Я в деревне жил в таком.
29. Б – баран и бегемот
30. П- плывет пароход
31.Буква В есть в слове «волк»
32.Ф – фонтан и наш флажок.

Азбука: Буквы, которые не обозначают звуков! (Выходят вперед ъ и ь знаки)

Мягкий и твердый знаки -Здесь!
33. Ъ
Знак я очень твердый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!
34. Ь
Я – мягкий знак.
Меня найдешь,
И в слове «льет»,
И в слове «дождь».

Азбука А теперь, ребята, скажите, все ли вы дружные? Да. Но была такая история…Сценка
Азбука:Кто напечатал первую в нашей стране «Азбуку-букварь»?

35. Дети: Первую в нашей стране «Азбуку-букварь» 400 лет назад напечатал для детей Иван Фёдоров. В его напечатанном букваре было много картинок, и детям стало легче учиться читать и писать. Все ребята во все времена и во всех странах начинают учиться грамоте по «Азбуке» или «Букварю»
Азбука Первоклассники, расскажите, Для чего буквы нужны людям? Когда человек знает буквы, что он может делать?

36. Дружат гласная с согласной,
Составляют вместе слог.
Ма- и ша-, — запомни, Маша,
К нам явились на урок.

37. Если слоги станут рядом,
Получаются слова.
Ты- и ква-, а вместе тыква.
Со- и ва-, читай: сова.

38. Соединили мы два слова
И предложение готово:
Дождь идет. Гремит гроза.
Улетела стрекоза.

39. Мы знаем буквы, знаем слоги
Умеем сочинять, писать
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.

40. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.

Азбука:А хорошо ли вы знаете сказки? Сейчас мы это проверим.

Загадывает загадки о сказочных персонажах:
С книжкою шагает в школу
Деревянный мальчуган,
Попадает вместо школы
В деревянный балаган

(Буратино)

Многим долго неизвестный,
Стал он каждому знаком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется…
Дети:Чиполлино.

Человечек деревянный.
На воде и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это?
Дети: Буратино.

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Ну, отгадайте, как звали ее?
Дети: Красная Шапочка.

Он – дружок зверям и птицам,
Он – живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он – не птица,
Не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Очень милая мордашка,
А зовется…
Дети: Чебурашка.

41.Я с этой книгой в первый раз
Пришёл в свой первый светлый класс.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
Хором: «Умею я теперь читать!»

42. 33 родные буквы
Мы узнали к февралю
И за это все ребята
Благодарны (все вместе) …АЗБУКЕ.и Букварю
Пришло время расставаться.

43. Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книги ждут.

44.На свете много книжек есть,
Все книги я могу прочесть.
До свиданья! До свиданья!
А на следующий год
Наша Азбука читать научит
Тех, кто в первый класс придет.

45. Кто любит музыку и песни,
Тому живется интересней.
И в день прощанья с Азбукой и Букварем
Мы потанцуем и споем.

Дети поют частушки
1.Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня у нас праздник —
Изучили алфавит!
2.Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
3.Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем
4. Мы ребята-первоклашки

Любим бегать и играть.

А учиться обещаем

На четыре и на пять!

5. Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
6. Любим мы решать задачи 
Кто быстрей и кто вперед. 
А задачи-то, какие 
Сам профессор не поймет. 
7.Все науки одолеем, 
Все у нас получится, 
Потому что наши мамы 
С нами тоже учатся. 
Учитель:Наверное все наши гости убедились в том, что «Азбука» и Букварь научили вас многому. Давайте за всё это и скажем нашему учебнику- cпасибо!
47.Учебник закрывается,
Пора с ним распроститься…
Он верным другом был для нас.
Прощаясь с ним,
Грустит наш класс.
Но долго нам грустить нельзя:
Другие книги ждут, друзья!
Все вместе: “Прощай, Азбука!”

 Азбука. Ах! Совсем забыла я, друзья,

Что представить я должна,

Кто на смену мне придет,

Дальше вас учить начнет.

  входит .Литературное.чтение.

Вам мое почтение! (Кланяется)

Я- литературное чтение.

Полистай мои страницы:

Здесь стихи и небылицы,

Сказки, басни, прибаутки,

Поговорки, даже шутки

Пушкин, Лермонтов, Толстой

Да, учебник непростой.

Так много интересного,

Пока что неизвестного.

Я от Азбуки слыхала,

Что вы знаете немало.

Любознательных люблю,

Щедро знания дарю.

Всем, кто хочет много знать

Хорошо надо читать.

Учитель:Я знаю, ребята, что все вы аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы выполнили просьбу нового учебника и его авторов Л. Ф. Климановои, М. В. Головановой и В. Г. Горецкого. Они прислали вам телеграмму с просьбой, которую я вам сейчас зачитаю:
Я добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай.
Меня в обложку оберни,
Где взял меня – туда верни.
Запомни, я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.

— Берегите новые учебники! Постарайтесь, чтобы книги были в порядке! Ведь им нужно будет вернуться к себе домой -в библиотеку такими же красивыми, аккуратными!

Азбука: Буквы-сестрички! Покажите, чему научились ребята!

Дети выстраивают фразу:
«МЫ ВСЕ УМЕЕМ ЧИТАТЬ»

Учитель: Ребята приготовили подарок для вас- дорогие наши книжки!

Песня про книги
(на мотив «Песенки мамонтёнка»)
Я книгу читаю – она друг надёжный!
Ответ на вопросы найти я хочу.
Ответы найти я хочу. (2 раза.)

Припев:
Пусть книга научит,
Пусть книга расскажет.
Пусть верный путь в жизни она нам укажет.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были неграмотны дети! (2 раза последние две строчки)
Её не заменит компьютер и видик.
Пусть каждый ребёнок в ней друга увидит.
Ведь чтение книг и наука –
Надёжное средство от скуки.
Припев:

Азбука раздает подарки детям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170150-prazdnik-v-1-klasse-proschaj-azbuka

Вопрос к слову христианство для кроссворда: знание азбуки сканворд

По горизонтали
5. Посвящение человека, наделяющее его правами совершать таинства и обряды
7. Член Церкви Христовой
9. Первая, наиболее древняя часть Библии.
11. Обращение Христа апостолам и народу
15. Мать Иисуса христа
18. Евхаристическое сообщество
22. Божьи правила, по которым должны жить все люди.
24. Согласно христианскому учению они имеют чудодейственную силу
По вертикали
1. Мировая религия, основанная на жизни и учении Иисуса Христа
2. Католический храм
3. Еврейский пророк и законодатель, основоположник иудаизма, организовал выход евреев из Древнего Египта, сплотил израильтян в единый народ.
4. Главная книга всех христиан.
6. Многочисленное течение христианства
8. Последняя трапеза Иисуса Христа
10. Страна евреев.
11. Обращение Иисуса Христа к апостолам и народу
12. Место, где был предан Иудой и схвачен Иисус Христос
13. В какой стране возникло христианство?
14. День возобновления жизни
16. Место где распяли Христа
17. Изображение на сырой штукатурке
19. Всемирный центр католицизма
20. Духовное рождение, которое может и не быть реализовано человеком
21. Истины, над которыми нельзя размышлять
23. Религия евреев.

Древность сканворд 7 букв

23 Июл 2020

Древность сканворд 7 букв. этап в развитии какого-либо явления древность, но иначе древность седая старина. Находите ответы на вопросы в кроссвордах и сканвордах любой сложности за считанные секунды, ведь анализ нужного вам слова введется сразу по нескольким алгоритмам, базам данных, словарям, энциклопедям. Альтернативные описания (греческое archaikos старинный, древний) ранний этап в развитии какого-либо явления древность, но иначе седая старина обветшавшая история. Ответ на сканворд : Одежда с иголочки, 7 букв, на О начинается, на А заканчивается. Привет, помогите очень прошу. Как называется знание азбуки? Ответ состоит из 7 букв. Сканворд 7 : Аврора, разгадывать онлайн, бесплатно без регистрации. Древность иначе 7 букв сканворд. Древность 7 Букв — ответ на кроссворд и сканворд. Древность но иначе 7 букв сканворд. Древность, старина, 7 букв, сканворд. Древность, старина, 7 букв. Древность, 7 букв, 2-я буква Р, сканворд. Одежда с иголочки 7 букв, сканворд. Знание азбуки 7 букв — Сканворды английские буквы в русской раскладке и Кроссворды.

Древность — слово из 7 древность сканворд 7 букв букв в ответах на сканворды, кроссворды. Древность, старина — сканворд 7 букв. Старина древность — 1 слово длинной 7 букв. Древность 7 Букв — ответ на кроссворд и сканворд. Древность, но иначе 7 букв — кроссворд 21982. Как придумать надежную подпись?. Дриада — Арианна — Арт жителей Хогсмита — Арт-Галерея Хогсмита. Приём игры на клавишах и струнах — Ответ из 7 букв, на букву. Режим работы 10 букв — Сканворды и Кроссворды. Всего найдено: 31, по маске 7 букв. В древности на Ближнем Востоке и в Египте существовала традиция причисления царей к сонму богов, а как греки называли это обожествление? Слово из 7 букв, первая буква — «А вторая буква — «Р третья буква — «Х четвертая буква — «А пятая буква — «И шестая буква — «К седьмая буква — «А слово на букву «А последняя «А». Если Вы не знаете слово из кроссворда или сканворда. Древность, но иначе 7 букв сканворд. Ответы на сканворды, кроссворды в одноклассниках. Сканворды дня в контакте, моем мире, майл ру, АИФ. Вопрос в кроссворде (сканворде ) : Древность, но иначе (7 букв). Слово из 7 букв (первая буква а, вторая буква р, третья буква х, четвертая буква а, пятая буква и, шестая буква к, последняя буква а определения в 7 определений к слову «архаика» помогут вам составить свой собственный сканворд.

По горизонтали

5 Брат Марфы и Марии, которого Иисус воскресил из мертвых. (6)

6 Великан, которого убил юный Давид. (6)

8 Первоначальное имя Сарры. (4)

10 Город, в котором родился Иисус Христос. (7)

11 Терновый **** (4)

13 Драгоценный камень, второй в наперснике первосвященника. (5)

17 По обилию в нём этого вещества греки называют Мёртвое море Асфальтовым. (5)

19 Город в Галилее, который вместе с Вифсаидой получил грозное предупреждение от Господа. (7)

20 Город, куда убежал Мемфивосфей после гибели отца Ионафана и деда Саула. (7)

21 Самый мудрый царь израильтян. (7)

23 Священник, отец Иоанна Крестителя. (7)

24 Дерево, род древесных растений из семейства маслиновые, распространено в Палестине, название его встречается в книге Исайи. (5)

25 Военачальник израильского царя Навата, который, убив царя, воцарился на его место. (5)

28 Один из сыновей Иакова. (4)

30 Дерево, в изобилии растущее в Палестине, из плодов которого получают масло. (7)

31 Благоухающее растение из рода вечно зеленых, в изобилии растущее в Палестине. (4)

32 Младший сын Аарона, был избран на священническое служение. (6)

33 Пророчица и судья в Израиле. (6)

По вертикали

1 Родина Самуила. (4)

2 Столица аммонитян, при осаде этого города был убит Урия. (5)

3 Иудеянин, который старался отвратить проконсула от веры, за что Бог через Павла поразил его слепотой. (5)

4 Один из евангелистов. (4)

7 Сын Исава. (6)

9 Греческое название пророческой книги, последней из новозаветных книг. (11)

12 Царь Ассирийский, который два раза вторгался в Палестину. (11)

14 Ангел бездны. (7)

15 Летописец Давида и Соломона. (7)

16 Фарисей, который беседовал со Христом ночью. (7)

18 Неправедное богатство, земные блага. (7)

22 Младшая дочь Лавана, любимая жена Иакова. (6)

26 Старшая дочь Иова. (5)

27 Почетное звание, которое давалось законникам во времена Иисуса Христа. (5)

29 Моавитянка, сноха Ноемини, по имени которой названа одна из книг Библии. (4)

31 Что образовалось на том месте, где стояли города Содом и Гоморра? (4)

Реформы Петра I: введение гражданского шрифта

«Государь своим неусыпным тщанием изволил изобрести новый абецедал, или азбуку…»

В 17-18 вв. слово азбука имело два основных значения: буквы, которые использовали для письма и книги, для обучения чтению. А еще в 18 веке «азбукой» назывались нормативные начертания букв. То есть «азбука» — это типографские литеры (наборные буквы для печати) одного стиля, рисунка и размера.

С 11 по 17 век русский язык постепенно менялся. Во-первых, изменилось его звучание. Кириллический алфавит, который использовался с 11 века, изначально не полностью соответствовал  системе звуков древнерусского языка. Во-вторых, изменялись начертания букв. На это оказало влияние развитие скорописи и использование полуустава в печатных книгах. В результате, к 18 веку в русской письменности отсутствовал единый графический стандарт азбуки.

К концу 17 – началу 18 века реформа русской графики письма стала необходимостью.

В результате петровской реформы русская графика стала больше напоминать латинское письмо. Были убраны сразу или постепенно стали уходить из обращения многозначные буквы, обозначавшие одинаковые звуки. Иначе стал выглядеть официальный стиль письма. Изменения произошли и в системе пунктуации, использовании математических символов, букв греческого и латинского алфавитов, арабских цифр и т.д.

Выставка «Государь своим неусыпным тщанием изволил изобрести новый абецедал, или азбуку…» знакомит с изданиями по истории культуры и петровской эпохи, реформе русской азбуки и книгопечатанию.

Из истории русской культуры / сост. А. Д. Кошелев. — 2-е изд. — Москва : Языки русской культуры, 2000. — Т. 3. (XVII — начало XVIII века). — 619 с.

Книга знакомит с предпосылками петровских реформ, которые стали складываться в русском обществе еще до прихода Петра I к власти. Авторы сборника показывают в каком направлении развивалась русская культура, как отделялось церковное от мирского. Работы сборника помогут понять почему изменилось отношение к «старой» культурной традиции, как Петр и его окружение внедряли новые культурные ценности. Реформы Петра I затронули не только армию, управление и экономику, но и сферу быта, повседневности. Реформа азбуки — не просто прихоть императора. Она вытекала из его взглядов на науку, книжность, образование, экономические и политические нужды государства. Обращение к основам культуры, знание идей, которые внедрял в русское общество Петр I помогут понять важность и обоснованность реформы русской азбуки.

Горшков, Ю. А. Экономическая модернизация книжного дела в России XVIII — первой половины XIX в. — Москва : Пашков дом, 2009. — 237 с.

Как правило, развитие книжного дела в России 18 века рассматривается с точки зрения развития культуры, науки, просвещения в целом. Монография Ю. Горшкова подходит к этому вопросу иначе. Впервые в отечественной и зарубежной историографии рассмотрены экономические аспекты развития книжного дела России. Книга касается таких вопросов как этапы развития типографского дела, книгоиздания и книжной торговли.

С деятельностью Петра I связана европеизация книжного дела. Реформы в различных сферах потребовали изменения структуры книгоиздательской продукции и новых форм управления издательским делом. Ю. Горшков рассматривает не только идейные основы изменений, но и техническое переоснащение типографий и развитие частного предпринимательства в области книгоиздания в петровскую эпоху.

Луппов, С. П. Книга в России в первой четверти XVIII века. — Ленинград : Наука, 1973. — 374 с.

В эпоху петровских реформ книга приобрела огромную важность не только для духовной, но и экономической жизни страны. Книгопечатание было поставлено на службу преобразования России и приобрело небывалый для того времени размах. Возникли новые виды произведений печати и новые виды литературы. С.П. Луппов знакомит читателей с развитием просвещения и появлением новых учебных заведений. Это важно, так как именно подготовка новых специалистов определяла характер книгопечатания в петровское время. Тематика книгопечатания стала сильно отличаться от предшествующего периода. На первый план выходит светская, естественно-научная литература. Расширяется и круг покупателей светской книги. Интересы этих покупателей можно проследить по владельческим записям на книгах и архивных сведениях о покупателях, дошедших до нас.

На основе описей библиотек и книжных собраний прослеживаются изменения в общественной и культурной жизни России. Монография знакомит с библиотеками Петра I и его современников. Уделено внимание и Библиотеке Академии наук — первой в нашей стране библиотеки общественного пользования.

Двухсотлетие русской гражданской азбуки, 1708-1908 г. : брошюра. — Москва : Синодальная типография,1908. — 27 c.

В 1697 году во время заграничной поездки Петр I познакомился с амстердамскими предпринимателями, братьями Тессингами. В 1700 г. Яну Тессингу была дана жалованная грамота на устройство в Амстердаме русской типографии. Заведовал типографией Илья Копиевич, поляк или белорус, проживавший в Амстердаме. В скором времени Копиевич основал собственную типографию и издал 20 книг, за которые отчитался перед Петром. Для печати книг Копиевич использовал церковно-славянский шрифт.

После этого опыта, Петр I решает продолжить печать «гражданских книг» в Москве, на старом печатном дворе. Также он решает преобразить и саму азбуку. Россия тогда вела тяжелую войну со шведами. Петр практически все время был с войском. Тем не менее, император находил досуг для работы над русской азбукой. О результатах трудов Петра I — данная книга. Она вышла к юбилею петровского нововведения.

«прекрасна была сия самая первая печать: кругла, мерна, чиста. Словом совершенно уподоблена такой, какова во французских и голландских типографиях употребляется».

В.К. Тредиаковский

Шицгал, А. Г. Графическая основа русского гражданского шрифта. — Москва ; Ленинград : Гизлегпром, 1947. — 94, [2] с.

Гражданский шрифт, созданный по инициативе Петра I, является классическим примером оригинального русского шрифта. До 1740 года он существовал без изменений. В типографии Академии наук шрифт был изменен и приобрел новые черты, которые существовали в русских шрифтах до конца XVIII века. Именно с этого времени русский шрифт стал больше и больше походить на латинский.

Автор книги, один из специалистов в области шрифтоведения, поставил перед собой цель показать изначальные черты построения русского гражданского шрифта при его возникновении. Так же автор разбирает вопрос о мере искусственного и естественного в создании нового русского шрифта.

С этими и другими изданиями вы можете познакомиться на выставке «Государь своим неусыпным тщанием изволил изобрести новый абецедал, или азбуку…», которая пройдет в центре открытого доступа к интернет (3-й этаж).

Выставка пройдет с 15 февраля по 25 февраля в Центре открытого доступа  интернет

За справками обращайтесь в
информационно-библиографический отдел библиотеки

Тел. 32-26-08

E-mail: [email protected]

15 необычных фактов о русском языке, которые изменят ваше представление навсегда

Каждый день мы разговариваем на русском языке, но что мы знаем об истории формирования нашего языка на самом деле. Многие из вас могут возразить, правила мы все в школе выучили, грамотно писать умеем, что еще нужно знать. Любой язык, как живой организм, постоянно меняется, эволюционируют, появляются новые слова, заменяя старые. То, что было неграмотным в прошлом веке, в современном языке считается нормой. Давайте рассмотрим 15 удивительных фактов о русском языке, которые помогут лучше понять язык и узнать историю формирования.

Факт 1. Многие слова, которые начинаются на «А», пришли из других языков: альянс, абрикос, абонемент. Но исконно русскими считаются «авось» и «азбука».

Факт 2. В древнерусском языке буква «х» произносилась как «хер». Всем известное слово «похерить» употреблялось в значении перечеркнуть крестом. Сегодня же это слово означает потерю чего-либо.

Факт 3. Во многих словах, пришедших из английского языка, ударение будет на первый слог или как в исходном варианте на иностранном языке: джИнсы, блЕндер, хУди, брОкер, рЕйтинг, сЕлфи. А во французском варианте на последний слог: абажУр, партЕр, фонтАн, шассИ.

Факт 4. Есть только два слова с 3 буквами «е» подряд: длинношеее и змееед.

Факт 5. Часто встречающиеся слово «соответственно», которое может употребляться в качестве союза и предлога, состоит из 14 букв.

Факт 6. В русском языке зафиксировано 74 слова, которые начинаются на букву «й», но в речи мы употребляем не более 5: йод, йогурт, йогуртница, йога, Йошкар-Ола.

Факт 7. Еще существует множество слов, которые начинаются на «ы». Они обозначают названия рек, городов и имен: Ыал-Усуга, Ыб, Ыллымах.

Факт 8. Забавно, но в нашем языке есть необычный термин, в котором 7 «О» — «обороноспособность».

Факт 9. Интересно, что русским языком владеют 260 млн. людей и он является самым популярным в интернете после английского.

Факт 10. С 2009 года слово «кофе» можно употреблять в мужском и среднем роде.

Факт 11. Сейчас «баба» воспринимается как ругательное слово, но раньше бабой называли женщину, которая смогла родить сына. И это было почетно.

Факт 12. Удивительно, но привычное слово «хулиган» не является исконно русским. Оно происходит от имени Халиган, член этой семьи из Англии прославился не добрыми делами.

Факт 13. Букву «ё» начали писать в русских словах только в 1873 году.

Факт 14. «Закоулок» является редким существительным благодаря приставке «ко».

Факт 15. Раньше буква «Я» была первой буквой в славянском алфавите, а не последней. А «!» знак употребляли как точку удивления.

Пройдите онлайн-курсы бесплатно и откройте для себя новые возможности Начать изучение

Знание таких необычных и занимательных фактов помогают осознанно излагать свои мысли, строить правильно предложения, определять темы и корректно употреблять слова. Еще больше интересной и полезной информации вы найдете на платформе «Россия — страна возможностей». На сайте собраны 100 бесплатных онлайн-курсов, вебинары, мероприятия по маркетингу, личностному росту, финансам, менеджменту, информатике, психологии и другие. Вы точно найдете для себя нужную информацию, которую сможете применить на работе, в учебе и даже в жизни. Все онлайн-курсы на платформе «Россия — страна возможностей» абсолютно бесплатные. Используйте свободное время с пользой!

Начните свое обучение с прохождения курса «Секреты личной эффективности». Личную эффективность необходимо постоянно повышать для того, чтобы получать удовольствие от работы, быть полностью вовлеченным и замотивированным в процессе. Когда снижается личная продуктивность, вы не сможете сконцентрироваться на задачах, вас будут огорчать собственные ошибки. Из онлайн-курса вы узнаете, как формируется личная эффективность. Почему важно выстраивать цели, процесс и результат. Зачем расставлять приоритеты в задачах.

Страница не найдена — Калининградский областной институт развития образования

Перечень организаций, участвующих в федеральном проекте «ЦОС. Эксперимент» в 2021 году
№	Городской округ	Краткое наименование	Сайт	Электронная почта	Раздел «ЦОС» на сайте образовательной организации
1	Багратионовский городской округ	МБОУ «Южная СОШ»	http://mousoh62.ucoz.net/	[email protected]	Перейти
2	Багратионовский городской округ	МБОУ «СОШ им. А.Антошечкина»	https://sosh-dolgorukovo.klgd.eduru.ru/	[email protected]	Перейти
3	Багратионовский городской округ	МБОУ «СОШ п. Пятидорожное»	http://pyatidorozhnoe.ru/	[email protected]	Перейти
4	Багратионовский городской округ	МБОУ «Средняя школа города Багратионовска»	http://bagrat-bssh.ucoz.ru/	[email protected]	Перейти
5	Багратионовский городской округ	МБОУ «СОШ п.Тишино»	https://shkola-tishino.klgd.eduru.ru	[email protected]	Перейти
6	Балтийский городской округ	МБОУ гимназия № 7 г. Балтийска имени К.В. Покровского	https://gym7.ru/	[email protected]	Перейти
7	Балтийский городской округ	МБОУ лицей № 1 города Балтийска	http://www.licey-1.ru	[email protected]	Перейти
8	Гвардейский городской округ	МБОУ «ОШ пос. Комсомольска»	https://school-com.klgd.eduru.ru/	[email protected]	Перейти
9	Гвардейский городской округ	МБОУ «СШ пос. Борское»	http://www.borskoe-shkola.ru	[email protected]	Перейти
10	Гвардейский городской округ	МБОУ «СШ № 1 им. И. Прокопенко гор. Гвардейская»	http://shkola1-gvard.ru/	[email protected]	Перейти
11	Гвардейский городской округ	МБОУ «СШ № 2 им. А. Круталевича гор. Гвардейска»	https://mboush3.ru/	[email protected]	Перейти
12	Гвардейский городской округ	МБОУ «СШ им. А.Лохматова пос. Озерки»	https://shkolaozerki.jimdofree.com/	[email protected]	Перейти
13	Гвардейский городской округ	МБОУ «СШ им. Дм. Сидорова пос. Славинска»	http://slav-shkola.ru/	[email protected]	Перейти
14	Гвардейский городской округ	МБОУ «СШ им. А. Моисеева пос. Знаменска»	https://shkola-moiseeva.klgd.eduru.ru/	[email protected]	Перейти
15	Гурьевский городской округ	МБОУ «Петровская СОШ им. П.А.Захарова»	http://school-petrovo.ru	[email protected]	Перейти
16	Гурьевский городской округ	МБОУ «СОШ п.Васильково»	https://shkola-vasilkovo.ru/	[email protected]	Перейти
17	Гурьевский городской округ	МБОУ «Храбровская СОШ»	https://hrabrovo-shkola.klgd.eduru.ru/	[email protected]	Перейти
18	Гурьевский городской округ	МБОУ «Классическая школа» г. Гурьевска	http://classchool.ru/	[email protected]	Перейти
19	Гурьевский городской округ	МБОУ «Низовская СОШ»	https://nzschool.ucoz.ru/	[email protected]	Перейти
20	Гурьевский городской округ	МБОУ Гимназия г. Гурьевска	https://gymgursk.ru	[email protected]	Перейти
21	Гусевский городской округ	МАОУ СОШ № 3	http://shkola3gusev.ru	[email protected]	Перейти
22	Гусевский городской округ	МОУ «Калининская СОШ»	http://sch-kalina.ru/	[email protected]	Перейти
23	Гусевский городской округ	МОУ «СОШ в п. Михайлово»	http://mihailovoschool.ucoz.ru/	[email protected]	Перейти
24	Зеленоградский городской округ	МАОУ «Гимназия «Вектор» г. Зеленоградска»	http://www.school2zel.ru	[email protected]	Перейти
25	Зеленоградский городской округ	МАОУ СОШ п. Романово	https://romanovo-school.nubex.ru/	[email protected]	Перейти
26	Зеленоградский городской округ	МАОУ ООШ п. Грачевка	https://grachevka-school.ru/	[email protected]	Перейти
27	Зеленоградский городской округ	МАОУ ООШ п.Мельниково	https://melnikovo-school.ru/	[email protected]	Перейти
28	Зеленоградский городской округ	МАОУ СОШ п. Переславское	http://pereslavskaya.ucoz.ru/	[email protected]	Перейти
29	Городской округ «Город Калининград»	МАОУ лицей № 49	https://lyceum49.klgd.eduru.ru/	[email protected]	Перейти
30	Городской округ «Город Калининград»	МАОУ СОШ № 12	http://mouschool12.ucoz.ru	[email protected]	Перейти
31	Городской округ «Город Калининград»	МАОУ СОШ № 36	https://www.shkola36.ru/	[email protected]	Перейти
32	Городской округ «Город Калининград»	МАОУ СОШ № 4	http://klgd4.ru/	[email protected]	Перейти
33	Городской округ «Город Калининград»	МАОУ СОШ № 56	http://school56klgd.ru	[email protected]	Перейти
34	Городской округ «Город Калининград»	МАОУ гимназия № 40 им. Ю.А.Гагарина	http://gym40.ru/	[email protected]	Перейти
35	Городской округ «Город Калининград»	МАОУ СОШ № 38	http://www.school38.org/	[email protected]	Перейти
36	Городской округ «Город Калининград»	МАОУ гимназия № 22	http://www.gimnazia22.ru/	[email protected]	Перейти
37	Городской округ «Город Калининград»	МАОУ лицей 35 им. Буткова В.В.	https://www.licey35klgd.ru/	[email protected]	Перейти
38	Городской округ «Город Калининград»	МАОУ лицей № 18	http://moulic18.ru/	[email protected]	Перейти
39	Городской округ «Город Калининград»	МАОУ СОШ № 31	https://shkola31-klgd.ru/	[email protected]	Перейти
40	Городской округ «Город Калининград»	ГАУ КО ОО ШИЛИ	https://shili39.ru/	[email protected]	Перейти
41	Городской округ «Город Калининград»	ГБОУ КО КШИ «АПКМК»	кадет39.рф	[email protected]	Перейти
42	Краснознаменский городской округ	МАОУ СОШ № 1 г. Краснознаменска	http://www.kzschool.ru/	[email protected]	Перейти
43	Неманский городской округ	МАОУ «СОШ №1 г. Немана»	http://neman-school1.ru	[email protected]	Перейти
44	Неманский городской округ	МБОУ «СОШ пос. Новоколхозное»	http://novokolchoznoe1.ucoz.net/	[email protected]	Перейти
45	Неманский городской округ	МБОУ «СОШ п.Жилино»	https://gilino-schkola.ucoz.ru/	[email protected]	Перейти
46	Нестеровский городской округ	МАОУ Илюшинская СОШ	http://ilushinoskola.ru/	[email protected]	Перейти
47	Нестеровский городской округ	МАОУ Побединская СОШ	побединскаясош.рф	[email protected]	Перейти
48	Озерский городской округ	Озерская средняя школа им. Д.Тарасова	http://ozyorsk-shkola.ru/	[email protected]	Перейти
49	Полесский городской округ	МБОУ «Сосновская ООШ»	http://kedr-school.ru	[email protected]	Перейти
50	Правдинский городской округ	МБОУ «СШ п. Дружба»	http://druzhba.schools39.ru/	[email protected]	Перейти
51	Правдинский городской округ	МБОУ «Средняя школа поселка Домново»	https://domnovo.klgdschool.ru/	[email protected]	Перейти
52	Правдинский городской округ	МБОУ «Средняя школа п. Железнодорожный»	http://zdr.schools39.ru/	[email protected]	Перейти
53	Правдинский городской округ	МБОУ «Средняя школа г. Правдинска»	http://pravdinsk.schools39.ru/	[email protected]	Перейти
54	Правдинский городской округ	МБОУ «Средняя школа п. Крылово»	https://krylovo-school.ru/	[email protected]	Перейти
55	Светловский городской округ	МБОУ СОШ № 5	http://svetly5school.narod.ru/	[email protected]	Перейти
56	Светлогорский городской округ	МАОУ «СОШ №1» г. Светлогорска	http://www.svetlogorsk-edu.ru/	[email protected]	Перейти
57	Светлогорский городской округ	МАОУ «СОШ п. Донское»	http://www.schooldon39.ru/	[email protected]	Перейти
58	Светлогорский городской округ	МБОУ «ООШ п. Приморье»	http://www.primoriemou.schools39.ru/	[email protected]	Перейти
59	Славский городской округ	МБОУ «Славская СОШ»	https://school-slavsk.klgd.eduru.ru/	[email protected]	Перейти
60	Славский городской округ	МБОУ «Тимирязевская СОШ»	https://timiryazevskaya-sosh.klgd.eduru.ru/	[email protected]	Перейти
61	Славский городской округ	МАОУ «Ясновская СОШ»	https://yasnoe.klgd.eduru.ru/	[email protected]	Перейти
62	Советский городской округ	МБОУ ООШ № 3	https://3sch49.ru/	[email protected]	Перейти
63	Советский городской округ	МАОУ «Лицей №10» г. Советска	http://10lic.schools39.ru/	[email protected]	Перейти
64	Советский городской округ	МБОУ «СОШ №4 с УИОП СГО»	http://school4-tilsit.ru/	[email protected]	Перейти
65	Черняховский городской округ	МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д. Черняховского»	http://school5.chernyahovsk.ru/	[email protected]	Перейти
66	Черняховский городской округ	МАОУ «Доваторовская СОШ»	http://dovatorschool.ru/	[email protected]	Перейти
67	Черняховский городской округ	МАОУ «Калиновская СОШ»	http://kalinovkasosh.ru/	[email protected]	Перейти
68	Черняховский городской округ	МАОУ «Лицей № 7 г. Черняховска»	http://lic-7.ru/	[email protected]	Перейти
69	Черняховский городской округ	МАОУ «Привольненская СОШ»	https://privolnoesosh.ru/	[email protected]	Перейти
70	Черняховский городской округ	МАОУ «Свободненская СОШ»	http://svobod-school.ru/	[email protected]	Перейти
71	Черняховский городской округ	МАОУ СОШ №3 г. Черняховска	школа3черняховск.рф	[email protected]	Перейти
72	Янтарный городской округ	МБОУ «СОШ им. М.С.Любушкина МО «Янтарный ГО»	http://yantarschool.ru/	[email protected]	Перейти

Понимание распознавания букв и его роль в начальной грамотности

Понимание распознавания букв и его роли в начальной грамотности

Распознавание букв — это способность называть отображаемую букву или выбирать букву из группы букв. Распознавание букв является основополагающей частью обучения чтению. Без него дети с трудом выучивают звуки букв и распознают слова. Дети, которые не могут различать буквы и называть их звуками, с трудом учатся читать.

Что такое распознавание букв?

Идентификация букв — это способность называть буквы, находить характеристики, характерные для указанной буквы, и формировать буквы из всех 26 прописных и строчных буквенных символов, используемых в английском языке. Всего 52 буквы. Идентификация букв включает в себя способность различать отдельные буквы и их формы, и ее следует учить до или, по крайней мере, в сочетании со звуками букв.

Это означает, что навыки распознавания букв необходимы и не должны упускаться из виду для практики букв и звуков! Дети должны знать названия букв и звуки букв, чтобы облегчить обучение чтению.

Почему важно распознавать буквы

Многие навыки чтения регулярно оцениваются как предикторы успеха в чтении. Идентификация букв входит в число лучших предикторов. Поступая в школу, дети приобретают ряд навыков и еще более широкий спектр знаний по алфавиту. Например, они могут получить опыт работы с алфавитом, напевая песенку об алфавите. Другие детсадовцы могут написать свое имя по буквам или определить экологический отпечаток.

Чтобы правильно распознавать буквы, дети должны находить буквы и произносить их имена в контексте и вне его.Это не только точность, но и автоматизм, то есть точность и быстрота одновременно, что приводит к дальнейшему успеху в чтении.

Исследования также показали, что изучение букв и игра с буквами часто вызывают интерес к их звучанию и чтению. Большинство названий букв имеют общую слуховую связь со своими звуками, таким образом эффективно выполняя двойную функцию. Это помогает преодолеть разрыв между фонематическим восприятием и идентификацией букв и другими фоническими навыками.

Обучение дошкольников распознаванию букв

Существует несколько важных стратегий, которые следует использовать при обучении распознаванию букв в дошкольных учреждениях.

• Инструкция по наименованию букв
• Действия по сортировке для распознавания форм букв
• Создание и формирование письма
• Воздействие писем в нескольких текстовых форматах
• Практика беглой идентификации букв
• Оценка беглости и точности

При планировании занятий по распознаванию букв в дошкольном классе помните следующее.

• Дети дошкольного возраста обладают широким спектром навыков и способностей.
• Дети дошкольного возраста не могут быть готовы к одновременному изучению названий букв и никогда не остаются такими же темпами, как их сверстники.
• Используйте визуальные эффекты, такие как карточки с алфавитом и звуковые карточки для начинающих.
• Практикуйте стратегии «думай вслух», что означает говорить вслух о вещах, которые вы хотите, чтобы ваши дети знали и замечали о каждой букве.

Последовательность букв не обязательно заучивать в алфавитном порядке

Существуют рекомендации, которым необходимо следовать при определении последовательности обучения для обучения распознаванию букв.Имейте в виду, что приведенные ниже предложения относятся только к именованию и идентификации букв, а не к обучению произношению звуков.

Необходимые навыки для обучения распознаванию букв

Еще до идентификации букв следует обучить еще нескольким навыкам. Учить визуальному различению. Это помогает детям научиться находить различия между линиями и формами. Зрительной дискриминации можно обучать изолированно и в упражнениях «что отличается» или «что такое же».

Практикуйте визуальное различение в алфавите, сортируя буквы по форме. Прямые линии против изогнутых. Высокие буквы против коротких и т. д. Буквы против цифр и символов.

Подробнее об обучении распознаванию букв

Сначала выучите высокочастотные буквы. Это означает, что нет необходимости учить буквы в алфавитном порядке. Буквы с более высокой частотой будут иметь большее значение и позволят детям практиковать навыки идентификации букв в различных текстовых контекстах.

Отдельные буквы, визуально сбивающие с толку. Например, если у вашего дошкольника проблемы с буквами Г и О, не учите их одновременно. После того, как буквы будут изучены по отдельности, предоставьте упражнения по сортировке для дополнительного сравнения и практики.

Если у дошкольника развито владение карандашом, обучайте формированию букв в сочетании с распознаванием букв. Когда это возможно, учите буквы, которые проще напечатать, часто с прямыми линиями, перед более сложными буквами.

Знание букв и звуков. Подготовка к 2-му классу (оценка для детей 5-8 лет)

​Учащиеся должны автоматически распознавать и называть буквы, используемые для обозначения звуков в словах.

Оценочное задание

Это оценивание можно использовать для определения того, испытывает ли учащийся трудности с узнаванием и называнием букв и определением звуков, которые буквы издают в словах.

Оценка состоит из четырех взаимосвязанных частей.

Часть 1: Распознавание букв и соответствующих названий букв со звуками

В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность узнавать буквы и сопоставлять названия букв со звуками.

Ресурсы

Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на планшет или другое цифровое устройство.

Инструкции

1. Использование Алфавитная таблица, указывайте на каждую букву по одной в указанном порядке.
2. Показывая на каждую букву, попросите учащегося сказать:
   • название буквы
   • звук, издаваемый буквой
   • два слова, которые начинаются со звука, издаваемого буквой.
3. Запишите ответы учащегося на Профиль знаний по буквам и звукам букв отметив:

• ответ учащегося (отметьте правильный ответ и запишите, что учащийся сказал в случае неправильного ответа)
• время, которое учащийся потратил на ответ запишите автоматический или быстрый ответ и «S», если учащийся медленно отвечает).

Часть 2: Определение букв в заданном тексте

В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность узнавать буквы в заданном тексте.

Ресурсы

Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на планшет или другое цифровое устройство.

Инструкции

1. Доступ к Образец текста предоставлен.
2. Использование Алфавитная таблица, указывайте на каждую букву по одной в указанном порядке.
3. Указав на каждую букву, попросите учащегося найти эту букву в Образец текста.
4. Запишите ответы учащегося на Профиль знаний о буквах и звуках , отмечая:
   • ответ учащегося (отметьте правильный ответ и запишите, что сказал учащийся в случае неправильного ответа)
   • время, которое учащийся потратил на ответ (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если учащийся медлит с ответом).

Часть 3: Написание букв в нижнем и верхнем регистре

В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность писать буквы в нижнем и верхнем регистре.

Ресурсы

Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на планшет или другое цифровое устройство.

Инструкции

1. Использование Алфавитная таблица, Произнесите каждую букву алфавита по одной в указанном порядке.
2. После того, как вы произнесете каждую букву, попросите ученика написать букву как в нижнем, так и в верхнем регистре. При необходимости дайте ученику время подумать над письмом, прежде чем он начнет его писать. Например, ученику может понадобиться время, чтобы визуализировать письмо.
3. Запишите ответы учащегося на Профиль знаний о буквах и звуках , отмечая:
   • ответ учащегося (отметьте правильный ответ и запишите, что пишет учащийся в случае неправильного ответа)
   • время, необходимое учащемуся для ответа (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если учащийся медлит с ответом).

 

Часть 4. Угадывание слова в предложении по его первой букве

В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность угадывать слово в предложении по его первой букве.

Ресурсы

Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на планшет или другое цифровое устройство.

Инструкции

1. Доступ к Задача прогнозирования слов .
2. Объясните учащемуся, что вы собираетесь прочитать ему серию предложений и что в каждом предложении будет пропущенное слово.
3. Прочитайте предложения из Word Prediction Task ученику, указывая на каждое слово, которое вы произносите.
4. Когда вы дойдете до пропущенного слова, пусть ученик увидит первую букву слова, но не говорите ее. Попросите студента предположить, каким может быть это слово, отметив, предлагает ли он слово, начинающееся с этой буквы.
5. Запишите ответы учащегося на Профиль знания букв и звуков букв (только для строчных букв) отмечая:

• ответ учащегося (отметьте правильный ответ и запишите, что учащийся говорит в случае неправильного ответа)
• время, которое учащийся потратил на ответ (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если учащийся медленно дает ответ).

Инструкции

1. Нажмите на приведенные выше ссылки, чтобы получить доступ к инструкциям по администрированию каждой части оценки. Все части оценивания должны быть завершены, чтобы обеспечить всесторонний обзор знаний учащегося о буквах и звуках.
2. Запишите ответы учащегося для строчных и прописных букв на Профиль знания буквы и звука (doc — 168.5kb).

Сроки

Оценку можно проводить в течение нескольких дней.Каждая часть этой оценки должна занять около 5 минут.

Анализ результатов

Использование Профиль знаний по буквам и звукам , просмотрите и проанализируйте ответы учащегося, чтобы определить, что учащийся уже может делать и где ему нужна дополнительная поддержка.

Если учащемуся требуется дополнительная поддержка, стратегии целенаправленного обучения в этом ресурсе могут быть использованы для поддержки его развития в этой области знаний.Стратегии представлены в последовательности развития, чтобы систематически обучать аспектам знания букв и букв-звуков.

См.: Целенаправленное обучение письму и буквенно-звуковому знанию: подготовка ко второму году обучения (5-8 лет).

Концепции печати (возникающая грамотность)

Осведомленность о том, как работает печать, включая новые знания о книгах, печати и письменном языке, а также о том, как мы их используем.

На этой странице

Понятия печати на английском языке

Понятия печати можно описать как «набор правил», которым следуют читатели и писатели, чтобы текст можно было понять предполагаемым образом.Концепции печати демонстрируют детям логистику чтения и письма, которые позволяют происходить процессам грамотности.

Например:

• понимание того, что печать передает сообщение
• знание ориентации книги и направления печати
• обращение с книгой (например, удерживание книги правильной стороной вверх, переворачивание страниц)
• новое знание алфавита
• осведомленность книг, страниц, слов и букв.

Дети, которые изучают книги и читают, должны знать эти понятия, чтобы они могли понять правила и начать понимать сообщение.

Примеры понятий печати

Основные понятия или элементы понятий печати для английского языка включают понятие текста, понятие книги, представление о направленности, механические свойства и знание алфавита. Понятия печати важны для начального чтения и письма (Clay, 2013; Justice & Ezell, 2004; Piasta et al., 2016).

С самого раннего возраста дети пишут и рисуют, изображая реальные предметы (Bradford and Wyse, 2010). Дети могут различать рисунок, письмо и числа на основе своего понимания понятий, которые они представляют (Lancaster, 2007; Wells Rowe & Neitzel, 2010).

Использование вербальных и невербальных сигналов для привлечения внимания детей во время чтения влияет на их более поздние знания печатного текста и навыки грамотности (Justice & Ezell, 2004).

Точно так же привлечение внимания детей к звуковой структуре слов во время чтения способствует их фонологической осведомленности (Piasta et al., 2016). Совместное чтение со встроенной лексикой также помогает детям понять смысл печатного текста, особенно когда чтение сочетается с дополнительной деятельностью (Piasta et al., 2016).

Принципы печати примеры диаграмма

Концепция текста

• Понимание того, что печать передает сообщение   

Концепция книги

• Обращение с книгой — держать книгу правильно вверх
• Передняя обложка, задняя обложка
9033 , иллюстратор, реклама

Направленность

• Начало в начале книги, окончание в конце
• Перелистывание страниц слева направо
• Концепция верха и низа страницы — начало в верхней части страницы и конец внизу страницы
• Чтение страниц слева направо
• Чтение слов слева направо
• Обратная прокрутка — чтение слева направо, затем прокрутка назад к началу следующей строки текста.

Механика

• Знание того, что слова разделяются пробелами
• Распознавание различий между символами, включая буквы алфавита, цифры и знаки препинания
• Назначение пунктуации и заглавных букв
• Понимание того, что большинство напечатанных слов каждый раз так же (например, буквы w-o-u-l-d всегда будут говорить «будет»).

Знание алфавита

Знание алфавита также считается концепцией компонента печати.Сюда входят:

• знание названий каждой буквы
• знание порядка в алфавите
• распознавание каждой прописной и строчной буквы
• знание разницы между буквами и словами.

Металингвистическое осознание разницы между «словом» и «буквой» также важно для знания алфавита. Это потому, что детям нужны эти металингвистические термины, чтобы говорить о понятиях, которые они схватывают, когда они начинают распознавать знакомые слова и буквы.

Следует отметить, что от детей не требуется обширных знаний о звуках, издаваемых буквами (фоника), до перехода в начальную школу. Тем не менее, способность распознавать и называть буквы (знание алфавита) является очень полезным навыком развития грамотности, который поощряется у изучающих язык и грамотность. Развитие знания алфавита до школы (наряду с фонологическим пониманием и устной речью) является важным предиктором успеха раннего чтения.

Связи между понятиями печати, фонологическим восприятием и фонетикой

Часть механики понятий печати включает распознавание букв.Как только дети поймут понятие букв и их названий, формы букв могут быть связаны с их звуками.

Фонологическая осведомленность – это знание того, как работает звуковая система (фонология) (например, слоги, рифмы, отдельные звуки речи в словах).

В то время как знание алфавита (часть концепций печати) — это способность распознавать и называть прописные и строчные буквы, фонетика — это знание звуковых и буквенных паттернов: какие звуки издают буквы.

Знание алфавита является важным предшественником раннего знания фонетики.

Для получения дополнительной информации см.:

Ссылки на VEYLDF

Результат 4: Обучение

Дети сами учатся, общаясь с людьми, местом, технологиями, природными и обработанными материалами инструменты, медиа, звуки и графика

Результат 5: Общение

Дети взаимодействуют с различными текстами и понимают смысл этих текстов

• просматривают и слушают печатные, визуальные и мультимедийные тексты и реагируют соответствующими жестами, действиями, комментарии и/или вопросы
• исследуют тексты с различных точек зрения и начинают анализировать значения
• активно используют язык и тексты, взаимодействуют с ними и разделяют удовольствие от языка и текстов различными способами
• распознают письменные и устные тексты и взаимодействуют с ними культурно сконструированные тексты

Дети начинают понимать, как работают символы и системы паттернов

• просматривать и слушать печатные, визуальные и мультимедийные тексты и отвечать соответствующими жестами, действиями, комментариями и/или вопросами
• развивать понимание того, что символы являются мощным средством коммуникации и что идеи, мысли и концепции могут быть представлены через их
• начинают осознавать отношения между устными, письменными и визуальными представлениями
• начинают распознавать закономерности и отношения и связи между ними

Начало работы

Общие идеи

Создание богатой печатной среды:

• используйте этикетки, плакаты с алфавитом, стены со словами, уголки для чтения

Включите печать (с изображениями) в повседневные ситуации, включая рутину, переходы, время приема пищи и смену подгузников:

• используйте этикетки, плакаты, знаки, инструкции, рецепты

Обеспечьте игровые материалы в печатном виде для улучшения запланированных и спонтанных игр. ay:

• использовать ярлыки, изображать деньги, бирки с именами, вывески, газеты, книги, списки, меню, схемы, указания

использовать стихотворение или песню, с которыми дети знакомы, и выделять особенности текста в разных цвета.

Это приводит к обсуждению назначения этих функций. Например:

• заглавные буквы (выделены зеленым цветом)
• точки (выделены желтым цветом)

Прочитайте сборник рассказов, чтобы смоделировать и/или определить особенности текста во время чтения, например различия между словами и буквами, направленность, возврат развертка, передняя и задняя обложка книги..

Читайте книги с различными типами/размерами шрифта, полужирным шрифтом, восклицательным знаком, вопросительным знаком и заглавными буквами.

Идеи для изучения алфавита

• Изготовление букв из пластилина, глины или других материалов
• Использование магнитных букв (или письма) для распознавания первоначальных звуков объектов
• Бинго
• Рыбалка с карточками с алфавитом
• Верхний/ сопоставление строчных букв
•  Ранний опыт письма — формирование букв
• Алфавитный суп
• Время круга — распознавание карт или объемных букв из «загадочного мешка»
• Что я рисую? — нарисовать букву друг у друга на спине; дети должны угадать правильную букву
• Прочитать знакомое стихотворение или рассказ – выделить одно или несколько знакомых слов, букв или букв алфавита в рассказе

Планы опыта и видеоролики

Для возрастных групп:

Ранние коммуникаторы ( рождения — 18 месяцев)

Ранние пользователи языка (12–36 месяцев)

Изучающие язык и начальную грамотность (30–60 месяцев)

• Где зеленая овца?

Для возрастных групп:

• Ранние пользователи языка (12–36 месяцев)

• Читальные залы
• Печать на других языках
• Печать Chia Seed Sprouts
• Play in Sociodramatic.

Для возрастных групп:

• Учащиеся, изучающие язык и начальную грамотность (от 30 до 60 месяцев)

Фокусы обучения и практики преподавания:

Ссылки

Bradford, H., & W. W.). Писать в ранние годы. В Wyse, D., Andrews, R., & Hoffman, J. (Eds). Международный справочник Routledge по преподаванию английского языка, языка и грамотности (стр. 137–138). Лондон: Рутледж.

Клэй, М. М. (2013). Обследование раннего развития грамотности (3-е изд.). Окленд: Пирсон.

Джастис, Л.М., и Эзелл, Х.К. (2004). Ссылки на печать: появление его клинических приложений. Услуги по языку, речи и слуху в школах, 35 (апрель), 185–193.

Ланкастер, Л. (2007 г.). Представление путей мира: как дети до трех лет начинают использовать синтаксис в графических знаках. Журнал ранней детской грамотности, 7 (2), 123–154.

Пиаста С., Филлипс Б., Уильямс Дж., Боулз Р. и Энтони Дж. (2016).
Измерение знаний маленьких детей об алфавите: разработка и проверка кратких оценок знания букв и звуков.Журнал начальной школы, 116 (4), 523–548.

Государственный департамент штата Виктория по образованию и обучению (2016 г.) Викторианская система обучения и развития детей младшего возраста (VEYLDF) (pdf — 1,14 МБ) Дата обращения 3 марта 2018 г.,

Victorian Curriculum and Assessment Authority (2016) Иллюстративные карты из VEYLDF в викторианскую учебную программу F–10. Проверено 3 марта 2018 г.,

Уэллс Роу, Д., и Нейцель, К. (2010). Интерес и активность в участии 2- и 3-летних детей в возникающем письме.Reading Research Quarterly, 45 (2), 169–195. dx.doi.org/10.1598/RRQ.45.2.2

Что делать, если письмо звучит просто не прилипает

Есть ли у вас ученики, которые с трудом запоминают звуки букв?

В этом посте я поделюсь некоторыми стратегиями, которые помогли моим ученикам!

Фото: 5-секундная студия, Shutterstock

Уделите немного дополнительного внимания навыкам фонологического восприятия

Фонологическое осознание — это осознание звуков, из которых состоит разговорная речь.

Это отличается от фоники, потому что фонетика включает в себя настоящие буквенные символы (фонологическая осведомленность = всего произнесенных  звуков). Фонологическое осознание включает рифмование, сегментацию слогов, смешивание и сегментацию отдельных звуков (например, взятие /h//a//t/ и смешивание звуков для получения «шляпы»).

Если учащиеся изо всех сил пытаются запомнить звуки букв, возможно, им нужна небольшая дополнительная практика с навыками фонологической осведомленности. Вы можете выделить несколько минут в небольшой группе, чтобы поработать над такими навыками, как выделение первого звука в слове (т.е. вы говорите «солнце», а они должны произносить первый звук /s/).

Дети обычно развивают навыки фонологического восприятия в предсказуемом порядке. Чтобы узнать о сфере фонологической осведомленности, а также о последовательности и идеях действий, ознакомьтесь с этим постом.

Ежедневное чтение букв алфавита

Алфавитная таблица — это простой и мощный инструмент для обучения учащихся звукам букв (и названиям букв).

По крайней мере, первую половину года в детском саду мы ежедневно практикуем «распевание схемы».ЕЖЕДНЕВНО!

Напев звучит так:

А, яблоко, /а/

Б, книга, /б/

Я указываю, пока мы поем, или у меня есть студенческое добровольное очко.

Это пение также является отличным способом начать маленькую группу. Когда студенты сядут за ваш стол, подготовьте для них копии таблицы. (Если учащиеся не могут указать на свои собственные копии, попросите всю группу просмотреть вашу копию, пока они не улучшатся.)

Это занятие может стать повторяющимся со временем, поэтому вот несколько простых способов сделать его интересным для детей:

• Перейти назад, от Z к A
• Получите студенческое волонтерское очко для класса (или всей небольшой группы, если вы все смотрите на одну страницу)
• Попросите учеников прошептать заклинание
• Играйте в игры до/после пения («Кто может найти картинку, начинающуюся с /t/?» Это отлично подходит, когда вы впервые знакомите с таблицей и должны ознакомить с ней учащихся.)

Если вам нужен бесплатный объем и последовательность для обучения буквам и другим понятиям фонетики, нажмите ЗДЕСЬ, чтобы получить его!

Развлекайся!

Все мы знаем, что все веселее, когда это игра. Почему бы не сделать то же самое для звуков букв? My No-Prep Games for Letter Sounds позволяют учащимся делать именно это. Этот ресурс предлагает 60 различных занятий для ваших детсадовцев. Есть 2 игры на каждую букву алфавита, а также 7 тренировочных игр со смешанными буквами.

Я знаю, что учить дошкольников направлениям новых игр каждую неделю может быть нелегко, но есть только 7 различных видов деятельности, которые вам придется преподавать. И позвольте мне повторить: БЕЗ ПОДГОТОВКИ! Это сэкономит вам массу времени. Проверьте их здесь.

 

 

Дополнительные возможности для развития правописания

Учащимся, которые изо всех сил пытаются выучить звуки букв, может понадобиться БОЛЬШЕ возможностей произносить слова фонетически (по их звучанию, используя развивающее правописание).

Знаю, знаю — это кажется немного нелогичным, верно? Зачем просить этих студентов писать БОЛЬШЕ, если они почти не знают звуков букв?!

Но вот в чем дело: развитие письменной речи учащихся может помочь улучшить их фонетику и навыки чтения (и наоборот). Когда учащиеся имеют возможность растягивать слова, слушать их звуки и пытаться писать эти звуки, это может помочь улучшить их запоминание звуков букв.

Конечно, если ученики знают всего несколько звуков, им обязательно понадобится поддержка! Я настоятельно рекомендую, чтобы учащиеся использовали свои собственные копии алфавитной таблицы, например приведенной выше!, для помощи в фонетическом написании слов.

Вам нужно будет повторно смоделировать этот процесс. Вот как это может звучать:

Нарисуйте черепаху на листе бумаги. «Это черепаха. Скажи слово со мной медленно. Туррррллле. Хорошо. Первый звук, который я слышу, это /т/. Теперь я собираюсь найти картинку, начинающуюся с /t/, в моей алфавитной таблице. Хм… «aaapple» начинается как /t/? Нет. Начинается ли слово «llleaf» как /t/? Нет. О! Я вижу «тако». «Тако» начинается как /t/! Я собираюсь написать букву рядом с тако на бумаге, потому что эта буква дает звук /т/.  Повторите этот процесс для звуков r, t и l в слове «черепаха». Ваше окончательное написание будет неправильным, и это нормально, если оно соответствует развитию ваших учеников.

Использование мультисенсорных методов

Это очень важно, особенно для учащихся, которые борются за труд!!

Мультисенсорная обучающая деятельность включает более одного чувства. Например, у вас может быть студентов:

• Обведи букву (в песке, соли, на столе) и произнеси букву вслух
• Нарисуйте букву в воздухе, произнося звук буквы вслух (предложите учащимся нарисовать букву двумя пальцами, вытянув руку, для развития общей моторной мышечной памяти)
• Работа с буквами наждачной бумаги
• Физически создавать слова CVC с помощью магнитных букв, плиток или карточек с буквами
• Изучите определенные движения, которые нужно делать, отрабатывая звуки букв (Jolly Phonics является примером программы, которая сочетает движения со звуками букв)

Мне нравится использовать дорожную мыльницу с солью, чтобы давать учащимся личные коробки для розыска!

Я купил эти карточки «Почувствуй, проследи и напиши алфавит» в магазине Really Good Stuff.Я люблю это! Мне нравится иметь тактильную букву и место для письма на одной карточке; мои ученики могут обвести букву пальцем, обвести ее маркером, а затем написать самостоятельно.

Заключение

Разные дети получают пользу от разных стратегий. Однако, когда у меня есть ученик, который испытывает затруднения, я пробую все из этих стратегий, потому что все они могут работать вместе, чтобы помочь этим звукам букв, наконец, закрепиться.

Если вам нужно больше упражнений для обучения студентов звукам букв, ознакомьтесь с моими подшивками для занятий в малых группах ЗДЕСЬ!

Счастливого обучения!

Какие навыки развивает знание алфавита? – Rampfesthudson.com

Какие навыки развивает знание алфавита?

По мере того, как дети осваивают алфавит, они учатся распознавать и называть прописные и строчные буквы. Они также обнаруживают, что с каждой буквой связаны звуки.Раннее детское письмо переходит от пометок и каракулей к рисованию и, в конечном итоге, к формированию букв.

Как лучше всего учить алфавит?

Лучший способ научить детей буквам алфавита — рассказать им их фонетическое звучание. Поэтому каждый раз, когда они обводят букву, произносят фонетический звук. 2-й период – ассоциативный (этап «покажи»). Попросите ребенка следовать простым указаниям с буквами.

В чем важность знания алфавита?

Знания детей о названиях букв и формах являются сильным предиктором их успеха в обучении чтению.Знание названий букв тесно связано со способностью детей запоминать формы написанных слов и их способностью рассматривать слова как последовательности букв.

Что значит знать алфавит?

Алфавитное понимание — это знание того, что слова состоят из букв, обозначающих звуки речи. Фонологическое перекодирование — это знание того, как перевести буквы печатных слов в звуки, которые они издают, чтобы правильно читать и произносить слова.

Как правильно дифференцировать обучение знанию алфавита?

Попробуйте выбрать песенку с алфавитом или песенку, которая поможет детям различать названия каждой буквы.Попробуйте выбрать песню или напев с алфавитом, который разбивает напев между L, M, N, O и P, а не соединяет эти буквы вместе.

Как вы оцениваете алфавит знаний?

Инструкции

1. Используя Алфавитную таблицу, укажите на каждую букву по одной в указанном порядке.
2. Показывая на каждую букву, попросите ученика произнести: название буквы. звук, который издает буква.
3. Запишите ответы учащегося в Профиле знаний о буквах и звуках, отметив:

Как начать изучение алфавита?

5 простых способов научить дошкольников алфавиту

1. 1) Пойте песенки про алфавит.
2. 2) Играйте в игры на совпадение букв.
3. 3) Каждую неделю открывайте новую «азбуку».
4. 3) Используйте междисциплинарное обучение с каждой буквой, чтобы усилить буквенные ассоциации.
5. 4) Если вы используете карточки для изучения алфавита, используйте логические.

Почему так важно преподавать знание букв? Опишите эффективные методы повышения знаний учащихся по письму?

Дети, которые знают буквы, также знают наиболее распространенные звуки букв.Это важный навык, предшествующий чтению, потому что дети, которые знают названия и звуки букв, могут декодировать или произносить слова и запоминать словосочетания.

Что важно знать эти алфавиты?

Они помогают сформировать основу нашего языка и общения на всю жизнь. Изучение алфавита как основы нашего разговорного языка дает нам преимущество знания того, как произносятся буквы и слова, как думать на языке и как писать на этом языке.

Как знание алфавита связано с более поздним успехом детей в декодировании?

При обучении детей точной расшифровке слов они должны понимать принцип алфавита и знать соответствие букв и звуков. Как только слово будет точно декодировано несколько раз, оно, скорее всего, будет распознано без сознательного обдумывания, что приведет к эффективному распознаванию слов.

Как научить распознавать буквы?

Как вы учите распознавать буквы:

1. Начните с букв в имени вашего ребенка.
2. Покажите, как строится буква.
3. Читать азбуку.
4. Напишите имя своего ребенка на плакате и повесьте его в его комнате.
5. Игра с магнитными буквами.
6. Пойте песни про алфавит.
7. Сопоставьте звуки букв с картинками.
8. Играйте в игры с карточками с буквами.

Как научить азбуке?

7 советов о том, как научить вашего ребенка алфавиту – узнайте, как помочь ему начать изучение алфавита сегодня! Познакомить их с Алфавитом и его основными особенностями.В возрасте до 3 лет большинство детей не знакомы с концепцией алфавита. Сделайте распознавание букв целью. Конечная цель обучения вашего ребенка алфавиту состоит в том, чтобы он распознавал и различал разные буквы. Подарите детям 26 букв алфавита.

Как лучше всего выучить алфавит?

Как выучить новый алфавит: 7 советов и приемов для изучения букв 1. Изучайте по несколько букв за раз. 2. Используйте мнемонические приемы для изучения форм букв.3. Попробуйте написать слова на своем родном языке, используя алфавит изучаемого языка. 4. Если на вашем целевом языке есть песенка с алфавитом, послушайте ее.

В каком порядке учить буквы?

Учите буквы в таком порядке, который позволит ребенку составить из них много слов (например: С, М, А, Т) Начните с букв, которые образуют «простые звуки», которые легче растягивать и легче смешивать: М, С, Ф, Р, Н, Л. Учите новые звуки небольшими шагами. Повторить ранее изученные буквы и звуки.

Почему важно знать алфавит?

Изучение алфавита важно, потому что оно формирует «код», с помощью которого мы общаемся. А если не знать кода, то стать читателем или писателем будет очень сложно.

Обучение алфавиту: Знакомство со звуком и символом

Применение принципа алфавита является первым шагом в обучении фонетике. Как только учащиеся изучают эти первые отношения между звуком и символом, они начинают читать слова.Хорошее преподавание алфавита систематически и явно обучает звуково-символьным ассоциациям.

Чтобы выучить буквы алфавита, учащиеся должны сначала визуально различать разные формы букв. Я узнал от Дэвида Килпатрика, что мы не запоминаем слов посредством зрительной памяти. Ввод визуальный, но хранение этих слов орфографическое, фонологическое и семантическое. (Читайте запись в блоге об этом здесь.) Однако изучение букв алфавита требует зрительной памяти.

Затем учащиеся должны сопоставить звук с буквой или буквами, представляющими этот звук (развитие восприятия звуковых символов). Как известно, многие буквы образуют более одного звука. При первом обучении алфавиту лучше всего начинать с самого распространенного звука, сначала . Звуки, а не названия букв, находятся в центре моего внимания.Дело не в том, что я не упомянул или не сказал им название буквы. Просто я гораздо больше забочусь о том, чтобы они выучили звук, который представляет буква, а не название буквы. Как говорит Дайан МакГиннесс, «звуки, а не буквы, являются основой кода».

Почему важны инструкции по алфавиту?

Нажмите здесь, чтобы узнать больше о программе LETRS Луизы Моутс. Эта цитата из Модуля 7.

Как я упоминал в своих предыдущих постах, есть несколько графем, которые учащиеся должны выучить.

• Графемы — это просто записанные звуки. Графема — это письменное представление звука.
• Существуют однобуквенные графемы (буквы алфавита) и многобуквенные графемы (th, igh, ea и т. д.)
• В английском языке 44 фонемы (звука) и эти звуки могут быть представлены несколькими способами.
• Первые графемы , с которыми знакомятся наши студенты, это буквы алфавита .
• Позже они узнают, что одни и те же буквы могут представлять более одного звука и что некоторые из этих букв могут сочетаться с другими буквами для обозначения новых звуков. Но сначала начинаем с самых распространенных звуков и планомерно строим оттуда .

Советы по алфавиту

Есть несколько вещей, которые я узнал на этом пути, поэтому я решил поделиться ими сегодня.

№ 1: систематически с помощью инструкции по алфавиту

Быть систематическим означает иметь определенный план или последовательность для введения звуковых и символьных отношений.

Разделение букв алфавита на маленьких набора очень помогло моим ученикам. Разбиение всех букв на более мелкие наборы кажется более управляемым и дает им время попрактиковаться и освоить некоторые буквы, прежде чем добавлять новые. Мои ученики не перегружены и не перепутаны, потому что я не добавляю больше, пока не освою один набор. Кроме того, для моих учеников, которые изо всех сил пытаются запомнить эти ассоциации звука и символа, это позволяет праздновать через несколько интервалов.Каждый отработанный сет призывал к празднику!

Если вас интересует последовательность алфавита , которую я использую, вы можете найти ее здесь.

#2: Начните со звуков и подключитесь к символу

Это новое для меня. Я всегда сначала учил название буквы. Другими словами, я начал с символа (буквы), а затем соединил его с самым распространенным звуком. После долгих прочтений и размышлений я теперь понимаю, насколько разумнее начинать сначала со звука, а затем соединять его с графемой (буквой или буквами), которая производит этот звук. (это выходит за рамки букв алфавита и включает многобуквенные графемы, такие как th, igh, ea, ph и т. д.)

Мы знаем, что для того, чтобы «отобразить» слово , чтобы оно навсегда сохранялось в нашей долговременной памяти (становилось «видимым» словом), нам нужно привязать последовательность букв к его произношению и значению . Знакомая часть слова – это звуки. Это последовательность букв, которой нет. То же самое относится и к изучению букв алфавита. Звуки, которые издают эти буквы, являются знакомой частью.Форма этой буквы и ее связь со звуком еще не знакомы.

• При вводе буквы начинайте со звука . Например: «Сегодня мы будем учиться читать и писать звук /б/, как в словах птица, мяч и летучая мышь. /б/. Давайте все издадим этот звук».
  • Я немного изменил свой язык, чтобы также сказать « Один из способов написать этот звук — с буквой. ..” Причина в том, что большинству звуков соответствует более одной графемы.Они, вероятно, не будут сталкиваться с этими графемами в детском саду, но это готовит почву для понимания того, что буквы могут издавать более одного звука, а звуки могут быть представлены более чем несколькими буквами.

• Для каждой буквы у меня есть картинка , которая помогает привязать звук к этой букве.
  • Например, птица ассоциируется со звуком /b/ и буквой B.
  • Мы часто возвращаемся к этим ключевым картинкам.

Ниже приведены несколько действий , которые я делаю, чтобы соединить звук с символом (новая буква):

• Да/Нет Символ звука Сортировка: На рисунке слева показана только новая пара звук/символ.Для этого действия мы просто слушаем ключевой звук. В другом столбце может быть любой звук, но не целевой звук. (Чтобы получить карточки с картинками для сортировки, щелкните здесь.)
• Начальная звуковая сортировка: На рисунке справа показано, как выглядит моя сортировка после того, как я ввел все четыре буквы. В этот день М — новая буква, поэтому мы повторяем изученные ранее буквы, а также практикуем новую. (Чтобы получить карточки с картинками для сортировки, щелкните здесь.)
• Третье изображение взято из моих Мультисенсорных ковриков Alphabet .Для каждой буквы алфавита есть страница. Это та же концепция, что и при сортировке да/нет, потому что они просто определяют, начинается ли изображение с целевого звука. Недавно я обновил его, чтобы вы могли использовать его и на Google Slides ! Найдите это здесь.

• Альфа-сцены: Одна из моих любимых активностей показана ниже слева. У меня есть набор сцен для каждой буквы алфавита. В центре внимания здесь звучит . Мне нравится это занятие, потому что оно действительно помогает осмысленно соединить звуки с буквами.
  • Вы можете распечатать страницу, как я сделал здесь, и приклеить ее к диаграммной бумаге или спроецировать ее, как показано на фотографиях справа.
  • Начните с обсуждения сцены со своими учениками. Скажите им, что вы собираетесь искать в сцене вещи, которые начинаются с нашего целевого звука. Вернитесь к своему ключевому слову (в данном случае «птица»). Читайте ниже, чтобы найти больше идей о том, как их использовать.

После того, как вы соединили звук с символом, вы можете выполнять дополнительные действия, направленные на различение букв и приводящие к запоминанию этих символов .Всегда пытайтесь подключить обратно звук!

Совет № 3: Будьте прямолинейны в инструкции по алфавиту

Если вы давно читаете мой блог, я уверен, что этот вас совсем не удивит. Быть явным означает, что вы даете ясные, точные и прямые инструкции.

В своей книге «Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей с чтением» Киркпатрик опирается на мнения множества исследователей, когда говорит: «Эмпирически было показано, что систематическое и подробное обучение коду английского языка дает лучшие результаты по сравнению с методами, которые не требуют явного понимания». и систематически обучать коду.(Брэйди, 2001; Эрин Нуньес, Шталь и Уиллоуз, 2001; NELP, 2008; NICHD, 2000; Share, 1995).

Ниже приведены вещи, которые я обязательно упомяну при обучении новым отношениям звуковых символов. Это помогает мне быть более явным с моей инструкцией по алфавиту.

• Мне нужно время, чтобы указать, что делают мои губы , рот и язык , когда я произношу звук для буквы. Я также обсуждаю, является ли это останавливающимся звуком или растягивающим звуком, и использую ли я свой голос или нет.
• Я обнаружил, что выбор движения для каждого звука очень полезен для учеников детского сада! Ниже приведены несколько изображений некоторых движений, которые сопровождаются звуками. Не обращай внимания на моего глупого мальчика без рубашки. Он хороший спортсмен, будучи моей моделью, но дома он обычно не любит носить рубашку, поэтому часть сделки, когда он помогает мне, состоит в том, чтобы прийти таким, какой он есть. РЖУ НЕ МОГУ!

Если вас интересуют движения, которые я использую для каждой пары букв и звуков, ознакомьтесь с этим ресурсом.

Совет № 4. Сделайте свои инструкции по азбуке мультисенсорными

  Мультисенсорное обучение включает одновременное использование зрительных, слуховых и кинестетико-тактильных путей для улучшения памяти и изучения письменной речи. (Нажмите здесь, чтобы увидеть статью IDA, из которой взята эта цитата.)

Щелкните здесь, чтобы просмотреть доски, показанные в верхнем ряду, и здесь, чтобы просмотреть карточки, показанные в нижнем ряду.

Какими бы забавными ни были песок и тесто для лепки, вам не нужны эти вещи, чтобы сделать это занятие мультисенсорным.Пока ученики активируют различные чувства одновременно, это считается! Это может быть так же просто, как произносить звук, глядя на букву и обводя букву на столе или ковре. При сегментации слова это может быть так же просто, как касаться головы, плеч, коленей и пальцев ног для каждого звука. Движения, о которых я говорил выше, — это еще один способ заставить их тела двигаться, чтобы помочь закрепить эти отношения между звуком и символом.

Мне очень нравится TacScreen! Это очень тонкий материал, который вы надеваете на свой iPad.Существует приложение, которое идет вместе с ним для отслеживание писем . Экран ухабистый, ощущение песка без беспорядка! Узнайте больше о TacScreen здесь.

Совет № 5: предоставьте много возможностей для практики

Ученикам требуются десятки или даже сотни обращений с буквами, их именами и звуками, прежде чем они станут постоянными и автоматически доступными . (Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей чтения; Дэвид А.Килпатрик).

У вас когда-нибудь был ученик, который, по вашему мнению, может никогда не запомнить буквы и их звуки? У меня определенно есть! Но, в конце концов, они туда попадают. Хотя это может обескуражить! Через некоторое время повторение может показаться монотонным, поэтому я очень старался найти разные способы практики.

Как я уже упоминал выше, объединение букв в более мелкие наборы действительно помогает! После того, как мы просмотрели и отработали каждую букву в наборе (4-5 букв в наборе), я трачу много времени на повторение этого набора с различными видами деятельности.Не весь ваш класс будет нуждаться в одинаковом количестве повторений, но, скорее всего, у вас будет небольшая группа, которая в этом нуждается.

Ниже приведены некоторые способы, которыми мы практикуем набор букв.

Действия с изображения выше сверху слева направо:

• Упражнение на автоматизм: На картинке вверху слева изображено упражнение на автоматизм. Я пишу буквы из набора несколько раз подряд. Учащиеся бросают кубик и «читают» буквы из этого ряда.Они читают звуки, а не названия букв. На картинке ниже показан ученик, выполняющий то же задание, но это уже готовая версия моих игр с алфавитом, проецируемая на доску.

• Сортировка писем: Следующая картинка — сортировка. Они по очереди переворачивают карточку, произнося звук, ключевое слово и название буквы. Как они говорят, они звучат, остальная часть группы делает движение, связанное со звуком. Как говорят буквы имени, группы обводят форму в воздухе.Затем они помещают его в правильный столбец.

• Память : Рядом с этим простая игра памяти. Студенты против учителя, как я обычно это делаю. Учащиеся по очереди переворачивают карточку. Они произносят звук и делают соответствующее движение. Если это совпадение, они сохраняют его.

• Брось, скажи, возьми: Таблица с наклейками — это игра, в которую можно играть по частям (это означает, что вы можете начать игру, остановиться, а затем продолжить позже). Бросьте кубик.Переместите столько пробелов. Произнесите звук и название буквы, на которую вы попали, и снимите эту заметку с карты. Цель состоит в том, чтобы удалить все заметки.

• Shake and Spill: Я пишу прописные буквы на одной стороне двухцветного математического счетчика и строчные буквы на обратной стороне. Встряхните все фишки и затем «пролейте». Затем произнесите звуки так быстро, как только сможете.

• Скажи, найди, отследи: Последняя верхняя картинка справа — это то, чем я часто занимаюсь.Просто положите буквы на магнитную доску или просто разрежьте каталожные карточки и напишите по одной букве на каждой. Убедитесь, что вы ставите только те буквы, которым научили.
  • Учитель произнесет звук.
  • Учащиеся повторяют звук и вытягивают эту букву.
  • Учитель или ученики могут произнести слово с этим звуком (это может быть ключевое слово или другое слово).
  • Чтобы сделать его мультисенсорным, обведите букву на столе (или, если это магнит, обведите магнит), произнося звук и название буквы.
  • Напишите письмо на белой доске.

• У меня также есть рабочая тетрадь для дополнительной практики с каждым набором букв. Это отлично подходит для самостоятельной практики или практики под руководством небольшой группы.

Нажмите здесь, чтобы увидеть эту рабочую тетрадь для учащихся, которая следует моей последовательности и знакомит с буквами в наборах, а затем предоставляет упражнения для каждого отдельного набора.

Совет № 6: Время обучения расставанию

Еще я читал, что полезно иметь несколько небольших отрезков учебного времени, а не один большой отрезок времени для обучения буквенно-звуковым ассоциациям.Это имеет большой смысл, потому что мы довольно быстро теряем внимание наших маленьких детей.

Как видите, с каждой парой звук-символ можно сделать очень многое. Я был рад прочитать, что лучше разбить его на несколько более коротких сеансов, потому что это означает, что вы действительно можете реализовать все эти идеи, просто в разное время дня!

Совет № 7. Интегрируйте декодирование и проверку правописания

Это моя любимая часть! Как только учащиеся освоят несколько соответствий звуков и символов и разовьют навыки фонематического восприятия, они могут начать сопоставлять слова с буквами, которые они знают.Они могут практиковаться в смешивании (чтении) и сегментировании (написании) слов с помощью нескольких букв, которым вы научили .

Например, объединив буквы а, б, м и т, вы уже можете составить настоящие слова: мат, ат, летучая мышь, ам, бам. Вы также можете составлять бессмысленные слова, состоящие только из двух букв, например ma (произносится с коротким a), ba , ta и ab . Я подробно рассказываю об этом на этом ресурсе.

Вот так выглядит моя карманная таблица после обучения четырем наборам букв.Это учащийся, составляющий слово из букв, которые мы уже выучили. Дети любят проводить время, составляя слова для своих одноклассников. Без шуток, это фото было сделано во время перерыва!

Применяя этот подход к обучению сопоставлению фонем и графем, связь между преобразованием отдельных букв и звуков и декодированием становится явной. Другими словами, учителя быстро демонстрируют ученикам, что знание звуков букв используется для расшифровки слов. (Нажмите здесь, чтобы просмотреть эту исследовательскую статью.)

• Примечание: Вы должны начать заниматься фонематической осведомленностью сразу же в детском саду. Это занимает всего 10-15 минут в день.
• Я также определяю, кто нуждается в дополнительном вмешательстве в фонематическое восприятие, и даю им дополнительные инструкции. Таким образом, они с большей вероятностью будут готовы, когда придет время строить слова. Не все ваши ученики будут готовы декодировать и кодировать слова после набора 1. Ничего страшного! Слышать, как вы моделируете смешивание и сегментацию фонем, это хорошо! При обучении в малых группах вы отступите вместе с ними и встретитесь с ними там, где они есть.Но со всем классом они все еще могут формировать концептуальное понимание и развивать навыки фонематического восприятия и знания букв и звуков.

Большая часть моего обучения азбуке объединяет чтение слов и правописание. На картинке ниже показано, как я настроил построение слов, декодирование и орфографическое сопоставление. На двух верхних левых картинках показано, как это будет выглядеть после обучения буквам набора 1. На двух рисунках справа показано, как это будет выглядеть после обучения подходам 1, 2 и 3.

Мы тратим время на сопоставление слов и частей слова. На стикерах показаны части слова (римы), которые мы сопоставили до этого момента. Вот видео моих студентов, рассматривающих эти части слова, которые были нанесены на карту.

Щелкните здесь, чтобы прочитать мой пост об орфографической картографии.

Этот ресурс содержит более подробную информацию о том, как это сделать. Он также предоставляет список слов, которые вы можете составить после изучения каждого набора букв.

Ниже приведена страница из руководства для учителей этого ресурса.Он показывает части слова для сопоставления и новые слова, которые вы можете написать и прочитать из букв в этом наборе в сочетании с буквами, которые уже были изучены.

Дополнительное примечание: я должен отметить, что, хотя на данный момент я учу только самые распространенные звуки букв, я учу, что звук /z/ также может быть представлен буквой s. Это происходит после набора 2, потому что вы можете составить слова «есть» и «как». Я хочу, чтобы мои ученики знали, что эти очень знакомые и часто встречающиеся слова все еще можно сопоставить, но они должны знать, что часто, когда они слышат /z/ в конце слова, это часто буква s.Позже в наборе 5 они узнают, что буква z означает /z/ в начале и середине слов. (В первом классе они узнают, что слова fuzz, buzz, fizz и jazz имеют двойную букву z из-за правила FLOSS, но кроме этого, большинство английских слов не заканчиваются на букву z. Но я отвлекся!) Двойная сторона примечание: они также должны знать, что s часто говорит /z/, когда используется в качестве суффикса. Я учу суффиксу -s позже в детском саду, после того как они смогут хорошо смешивать и сегментировать три слова фонемы.

Еще одно замечательное занятие — охота за буквами или словами.Эти поиски слов следуют моей последовательности . Другими словами, учащиеся будут искать слова, в которых используются только те буквы, которые были введены для каждого набора.

(Скоро будет охота за письмами.)

Совет № 8: регулярно оценивайте

Ниже приведен пример более формального теста, который вы можете использовать, чтобы узнать, какие буквы и звуки знают ваши ученики. Это БЕСПЛАТНАЯ загрузка!

Нажмите здесь, чтобы получить БЕСПЛАТНУЮ оценку по алфавиту.

Для ваших учеников, которым нужно немного больше мотивации, рассмотрите возможность использования сертификатов, подобных показанным ниже.Они даются ученику после освоения каждого набора букв.

• На самом деле вам не нужно делать это со всеми вашими учениками (управление может быть трудным), но мне нравится использовать их с моими интервенционными детьми, потому что им действительно требуется много усилий, чтобы освоить каждый набор букв.
• Мне кажется, это также дает им более достижимые цели.

Щелкните здесь, чтобы получить эти ресурсы.

Если у вас нет времени на формальную оценку несколько раз, рассмотрите возможность использования контрольного списка, подобного этому.Когда вы работаете со своими небольшими группами, следите за тем, кто демонстрирует мастерство в распознавании звуковых символов и распознавании букв. Во многих отношениях я чувствую, что это даже лучше, чем формальная оценка!

Хранение материалов

Вот несколько способов хранения всех материалов.

• Раньше я хранил начальных звуковых карты в маленьких ящиках , показанных внизу справа.
• Я также хранил любые материалы f ull page для каждой буквы в этих подвесных файлах (мультисенсорные коврики, обучающие плакаты и альфа-сцены).
• Все игры, поиск букв и слов, принадлежащие к каждому набору, хранились в корзинах, изображенных вверху. Но потом мне понадобилось больше места, и я понял, что ВСЕ материалы могут поместиться в корзины, показанные сверху. Это сложно, но если у вас мало места в классе, это работает. Однако, если вы хотите, чтобы вещи были легко доступны, вы можете использовать все три варианта.

Ресурсы звуковых символов

Если вы ищете материалы, которые помогут вам систематически и подробно учить буквы алфавита, вы можете взглянуть на эти ресурсы:

Этот первый ресурс проведет вас шаг за шагом .Это проходит через процесс введения букв r. Он также включает в себя наглядные материалы, несколько упражнений в дополнение к вашим инструкциям по алфавиту и подробности о последовательности, которую я использую. Существует слайда Google Slide для учебных плакатов, подвижных плиток с буквами и действий по поиску букв.

Я недавно обновил это, чтобы включить некоторые опции, использующие Google Slides. На картинке ниже показаны эти предметы.

Студенческая деятельность для печати

Этот ресурс предназначен для распечатки студентами.Есть действия для отдельных писем и несколько страниц для каждого набора.

Алфавитные игры

Я люблю включать игры, и мои ученики тоже! Этот набор игр соответствует моей последовательности, поэтому в каждой игре шесть наборов.

Алфавитные звуковые сцены

Это упражнение — первое, что я делаю, чтобы представить каждое отношение буквы к звуку. Он также подходит для многих других видов деятельности! В итоге я интегрирую рифмование, счет слогов и другие навыки фонематического восприятия.

Вы можете найти НАБОР всех этих ресурсов алфавита ЗДЕСЬ.

Следующие шаги

После того, как ваши учащиеся разовьют фонематический слух и узнают соответствия звуков и символов для всех отдельных графем, вы можете перейти к многобуквенным графемам. Далее я перехожу к орграфам th, sh, ch и wh.

В разделе 1 систематической акустики показан следующий шаг после обучения алфавиту.

В этом модуле я больше работаю со словами CVC, потому что считаю, что моим учащимся нужно больше времени для развития навыков смешивания и сегментации, чтобы быть достаточно опытными, чтобы с комфортом применять эти навыки.Этот модуль начинается со слов CVC (сосредоточив внимание на каждом гласном звуке отдельно и вместе), затем переходит к диграфам, смешиваниям и обучает некоторым основным правилам фонетики.

Я также учу суффиксы -s после слов CVC и суффикс -es после орграфов. Вы можете получить ресурсы морфологии здесь.

Я также нахожусь в процессе обновления своих наборов прицельных слов , чтобы привести их в соответствие с этим систематическим подходом . Я хотел применить то, что я узнал от всех экспертов, чтобы это соответствовало науке чтения .О них вы можете прочитать здесь.

Надеюсь, этот пост был полезен! Пожалуйста, не стесняйтесь задавать вопросы или комментировать то, что сработало для вас. Удачной недели!

Больше сообщений в блоге

Чтобы увидеть больше сообщений о том, как научить читать, нажмите здесь.

План урока по алфавиту

Как учить алфавит разным типам учеников?

При обучении алфавиту важно помнить, что все учатся по-разному, поэтому мы хотим охватить все эти типы учащихся (см. нашу статью «6 различных типов учащихся ESL»).Просто показать карточку с буквой и заставить учеников назвать букву будет недостаточно, чтобы помочь ребенку, который, например, учится тактильно (обучается, прикасаясь к объектам и манипулируя ими). Вот несколько методов, которые вы можете включить в свою программу обучения алфавиту, чтобы все ваши ученики получили максимальную отдачу от ваших уроков алфавита:

• визуальный : показать карточки с алфавитом с буквой на лицевой стороне и изображением на обратной стороне (например, a / яблоко). Разместите плакаты с алфавитом на стенах и книжки с картинками с алфавитом.
• прослушивание : четко произнесите звуки каждой буквы и повторите несколько раз, чтобы ваши ученики могли отчетливо слышать звуки. Сыграйте песню ABC.
• касание и манипулирование : используйте блоки алфавита, которые учащиеся могут трогать и передавать. Они также могут использовать блоки, чтобы расположить буквы в правильном порядке. Позвольте учащимся обвести форму букв на карточках, а затем «нарисовать» их пальцами на полу, дверях и т. д. Используйте пластилин, чтобы сделать буквы.Сыграйте песенку ABC и попросите учащихся прикасаться к буквам, когда они поются.
• движение : попросите учеников сделать форму букв руками и телом. Например, для буквы «с» учащиеся могут сложить руки чашечкой или согнуть свое тело в форме буквы «с». Для более сложных букв ученики могут составлять фигуры парами или тройками (например, два ученика могут составить фигуры букв «b», «d», «m» и т. д., работая вместе).

Примечания:

Мы настоятельно рекомендуем НЕ посвящать алфавиту целый урок – мы предлагаем включать 10-минутный раздел в каждый урок для изучения и повторения алфавита .Полный алфавит (сначала строчные, затем прописные) следует изучать в течение серии уроков и повторять каждый урок. Количество букв, которые вы учите на каждом уроке, зависит от способностей и возраста ваших учеников. Мы предлагаем учить 3 буквы за урок для детей 5-7 лет и 5 букв за урок для детей старше 7 лет.

Процедура урока:

Новое обучение и практика:

1. Спойте «Азбуку».Если возможно, прикрепите буквы алфавита к стенам вашего класса, достаточно высоко, чтобы ваши ученики не могли снять их, и указывайте на каждую букву, когда она поется. Если нет, не проблема, подпевайте песне и получайте удовольствие.

Текст песни «The ABC Song»

Стих 1:
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T U
V W и X Y Z

Я умею петь свои азбуки,
Ты не подпоёшь мне?

Стих 2:
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T U
V W и X Y Z

Я умею петь свои азбуки,
Ты не подпоёшь мне?

(скачать MP3 здесь)

 

Можно также включить видеоклип и попросить всех спеть вместе с исполнителем.

2. Знакомство с буквами с помощью карточек
Мы предлагаем учить 3 буквы за урок для детей 5-7 лет и 5 букв за урок для детей старше 7 лет. Начните со строчных букв, и после освоения ваши ученики смогут перейти к прописным буквам.

Если вы уже выучили несколько букв, быстро повторите каждую букву, взяв карточки с алфавитом. поднимите карточку с буквой «а» и выучите ее название, ее звук, а затем выявите картинку на другой стороне.Сделайте это для всех обзорных писем.

Для новых букв выполните следующую основную процедуру. Этот раздел урока должен быть быстрым и веселым.

1. Попросите всех собраться вокруг вас, чтобы они были близко друг к другу – по возможности, пусть они сядут на пол вместе с вами. Вы хотите, чтобы все были достаточно близко, чтобы вы могли легко обмениваться картами с ними.
2. Поднимите карточку с буквами алфавита, чтобы все учащиеся могли ее видеть.
3. Припевайте букву от 3 до 5 раз.Затем попросите каждого ученика в отдельности назвать букву.
4. Учить произносить буквы (например, «А означает «а»… а-а-а-а»). Припев еще раз и проверить индивидуально.
5. Приведите пример объекта, начинающегося с буквы. Для этого отлично подходят двусторонние карточки с буквой на одной стороне и картинкой на другой. (например, «Что это?» (вызовите «А»). «А А для…?» (вызовите «а»). «А «а» для… (переворачивая карточку) «яблоко! «. Припев слова и проверить индивидуально.

   Таким образом, типичное взаимодействие для одной буквы (охватывающей пункты 2-5 выше) будет следующим:

   Учитель: (показывая карточку с буквой А) «А .. А .. А .. повторить А»
   Студенты: «А»
   Т: «А»
   Сс: «А»
   Т: «А»
   Сс: «А»
   Т: «А для ах.. ах.. ах. Повторить а»
   Пс: «а»
   Т: «а»
   Пс: «а»
   Т: «а»
   Пс: «а»
   Т: «А, значит ах, значит (перевернуть карточку) ) яблоко .. яблоко .. яблоко .. повторить яблоко»
   Ss: «яблоко»
   T: «яблоко»
   Ss: «яблоко»
   T: «яблоко»
   Ss: «яблоко»
   T: «Хорошо! Что это?» (показывает букву «А»)
   Ss: «А»
   Т: «Для чего?»
   Сс: «ах»
   Т: «За?» (переворачивая карточку)
   Сс: «яблоко»
   Т: «Молодец!» (теперь спрашивает отдельных студентов)

6. Проведите окончательную проверку:

   Учитель: Что это? (держит карточку с буквой «А»)
   Учащиеся: «А»
   Т: А «А» для…?
   СС: ‘а’
   Т: А ‘а’ для…?
   С-с: «Яблоко!

7. Затем переходите к следующей букве.
   

При обучении каждой букве используйте комбинацию упражнений из пункта 3 ниже, чтобы практиковать и закреплять каждую букву.

3. Выполните несколько упражнений, чтобы попрактиковаться в написании букв
Ниже приведены некоторые упражнения, которые вы можете использовать каждый раз, чтобы учить новую букву. Используйте разные действия для каждой буквы, чтобы было весело и интересно.

• Давай и возвращай: Дайте карточку с буквой учащемуся и попросите его/ее назвать букву, звук и картинку перед передачей вам. Затем проделайте то же самое с другими учениками.
• Pass It: Сядьте со своими учениками в круг. Поднимите букву на карточке и произнесите букву (например, «А»). Передайте это следующему студенту, который также говорит это и передает его следующему студенту.
• Поднимите: Положите карточку на пол и попросите отдельных учащихся поднять ее, произнести название, звук и изображение, а затем вернуть вам.
• Пишите на доске: дети любят писать на доске или на доске. После обучения каждой букве дайте ученику мел/маркер и попросите его/ее написать букву на доске (как можно больше). У вас может быть более одного ученика, чтобы сделать это для каждой буквы.
• Волшебный палец: Подержите букву на карточке перед каждым учеником и позвольте им обвести букву на карточке своим «волшебным» пальцем. Затем учитель, используя свой волшебный палец, чертит букву в воздухе, и ученики следуют его примеру.Затем учитель и ученики могут использовать свои волшебные пальцы, чтобы обвести букву во всевозможных забавных местах. Например, «Нарисуйте букву «П» на руке. Теперь на полу. Теперь на спине партнера. Теперь на щеке. Теперь на стене. Теперь на ноге» и т. д.
  

4. Повторите буквы с играми
Когда вы закончите изучение 3-5 новых букв, вы можете сыграть в серию игр, чтобы закрепить эти буквы, смешанные с буквами, которые ваши ученики выучили на предыдущих уроках.Вот некоторые популярные игры, чередуйте их, чтобы у вас были новые игры каждую неделю:

• Замедленная съемка: Держите пачку карточек с алфавитом буквами к себе. Карточка с первой буквой должна быть перевернута так, чтобы буква была обращена к ученикам, но была скрыта, так как находится за колодой. Медленно двигайте карточку вверх дюйм за дюймом, чтобы учащиеся могли видеть только часть буквы. По мере того, как буква медленно раскрывается, ученики пытаются угадать, что это такое. Первый учащийся, который правильно угадает, сохраняет карточку (за 1 балл).Вариант: чтобы немного усложнить задание, переверните карточки с буквами вверх ногами.
• Прикосновение к буквам: Положите карточки с буквами алфавита лицевой стороной вверх на пол. Учащиеся садятся в круг вокруг карточек. Скажи всем поднять руки. Затем учитель называет букву, и ученики должны первыми дотронуться до этой буквы. Тот, кто первым прикоснется к букве, берет карточку и держит ее у себя. В конце игры учащийся, набравший наибольшее количество карточек с буквами, становится победителем.
• Карточки с исчезающим алфавитом: Разложите буквы на карточках перед учениками в правильном порядке. Скажи всем закрыть глаза. Уберите одну из карточек и попросите учеников снова открыть глаза. Тот ученик, который первым выкрикнет пропущенную букву, может оставить себе эту карточку. В конце игры учащийся, набравший наибольшее количество карточек с буквами, становится победителем. Вариант: чтобы немного усложнить задание, разложите карточки с буквами в произвольном порядке.
• Поднимите его: Раздайте ученикам все карточки с буквами. Студенты могут иметь более одной буквы. Скажите букву, и ученик, держащий эту карточку, должен поднять ее в воздух. Вариация: назовите также разные действия, которые должен выполнить учащийся, держащий карточку, например. «Студент с карточкой «D», прыгни 5 раз!».
• Найди: Поднимите карточку с буквой, и учащиеся обыщут комнату в поисках предмета, начинающегося с этой буквы. (например, A — рука, B — книга, C — часы).

5. Выполните рабочий лист для тренировки букв
Раздайте каждому учащемуся лист для тренировки новых букв. Пока учащиеся выполняют рабочие листы, распределите и задайте отдельным учащимся вопросы о буквах (что это за буква? «А», что это за звук? «а». И что это за картинка? «Яблоко».)

Заметка о печати по алфавиту
Упражнения по печати по алфавиту являются важным первым шагом в обучении письму. Упражнения по печати не обязательно должны быть скучными — они могут быть очень веселыми! Они также должны помочь учащимся усвоить буквы.

• Перед тем, как учащиеся начнут печатать, смоделируйте каждый отпечаток буквы, показав направления штрихов букв.
• При печати букв попросите учащихся называть каждую букву по мере ее написания.
• Если вы пишете строчными и прописными буквами, пусть ваши ученики произносят «большая буква «А», маленькая буква «а» во время письма.
• Предложите учащимся написать наборы букв разными цветами и позвольте учащимся рисовать маленькие картинки на своих печатных листах.
• Постоянно следите за учащимися, пока они печатают, помогая с штрихами букв, пробелами между каждой буквой, размером букв и т. д. Кроме того, во время наблюдения указывайте на буквы, которые учащиеся уже напечатали, и спрашивайте их, что это такое.
• Предложите учащимся обвести кружком свои лучшие попытки печати для каждого набора букв.
• Закончите, подняв лист каждого учащегося, задав вопросы («Что это за буква?»), указав на ошибки и т. д., но прежде всего хвалите и поощряйте!

6. Спойте «The ABC Song» еще раз
Спойте песню еще раз, чтобы показать, что эта часть урока окончена. Поместите на доску карточки с буквами, которые вы уже выучили, и указывайте на каждую букву, когда она поется.

 

Обзор упражнений для всего алфавита:

1. Спойте «Азбуку».Учащиеся могут выполнять различные действия с песней:

• Просто попросите учащихся хлопать в ладоши или похлопывать себя по коленям, пока они поют песню.
• Распечатайте плакат с нашей песней и раздайте каждому ученику. Когда они подпевают, они указывают на каждую букву.
• Дайте учащимся фигурки из букв или блоки. После того, как они расставят их в правильном порядке, пусть они прикасаются к каждой букве во время пения песни.
• Сделайте плакаты формата А4 с каждым письмом и прикрепите их к стенам класса.Убедитесь, что они проходят по всем 4 стенам вашей комнаты в алфавитном порядке. Во время воспроизведения песни учащиеся должны указывать на каждую букву
.
• Подготовьте набор карточек с алфавитом. Раздайте их в правильном порядке своим ученикам и убедитесь, что у каждого ученика примерно одинаковое количество букв. Во время исполнения песни учащийся с буквой держит ее в воздухе (так, первый учащийся держит букву «А», когда поется буква «А», второй учащийся «В» держит букву «В» вверх). » и так далее по цепочке учеников).
• Подготовьте карточки с изображением каждой буквы алфавита. Раздайте их случайным образом каждому ученику и убедитесь, что у каждого ученика примерно одинаковое количество букв. Во время исполнения песни ученик с буквой держит ее в воздухе (то есть ученик с буквой «А» держит ее, пока поется буква «А», затем «В» держит ее как букву «В»). поется и так далее, так что буквы будут появляться вверх и вниз по всему классу). Это быстро и яростно, поэтому это занятие лучше всего выполнять с классами, у которых было достаточно времени, чтобы выучить алфавит.

2. Играйте в алфавитную игру
Вот несколько игр, в которые вы можете играть, изучая полный алфавит:

• Алфавитная игра: Используйте карточки с алфавитом или пластиковые буквы – достаточно для 2 или более групп учащихся. Перемешайте все буквы и сложите стопкой – по одной стопке на группу. Учащиеся соревнуются, чтобы расставить их в правильном порядке.
• Бинго: Создавайте карты бинго с буквами вместо цифр. Победителем становится тот, кто первым соберет линию или фулл-хаус.
• Концентрация: Для этой игры вам понадобится 2 набора карточек с алфавитом. Положите оба набора лицевой стороной вниз на пол. Учащиеся по очереди переворачивают 2 карточки (произнося буквы вслух). Если карточки совпадают, то учащийся оставляет карточки себе. Если карты разные, карты снова переворачиваются на исходные места. Учащийся с наибольшим количеством пар в конце игры становится победителем.
• Hot Potato: Напишите на доске букву алфавита.Возьмите мягкий мяч и бросьте его ученику. Они должны сказать слово, начинающееся с этой буквы, а затем бросить мяч обратно учителю или другому ученику.
• Я слежу: Учитель говорит: «Я слежу своим маленьким глазом за чем-то, что начинается на Б». Учащиеся пытаются угадать объект (например, «книга»).
• Кричите: Пусть ваши ученики закроют глаза и повернутся к вам спиной, чтобы они не могли видеть, что вы делаете. Возьмите карточку с буквой, буквенный блок или форму буквы и спрячьте ее где-нибудь в классе (за занавеской, на сиденье стула, под книгой и т. д.).). Затем крикните «Вперед!» и ученики бегают по классу в поисках этой буквы. Ученик, который находит его, выкрикивает его и получает очко. Это можно сделать по одной букве или сразу по нескольким буквам.
• Фигуры с буквами Гонка: Блоки или фигуры с буквами отлично подходят для этого занятия. Разбросайте все буквы алфавита случайным образом по полу в классе. Выстройте всех учеников у передней стены и попросите их найти первую букву: «а». Первый ученик, который найдет его, топает на нем и кричит «А!» и выигрывает карточку с буквой «а» (поднимает ее).Затем ученики соревнуются, чтобы найти букву «б» и снова первого ученика, который топнет ее и выкрикнет «Б!» выигрывает карточку ‘b’. Продолжайте, пока не будет достигнута буква «z». Учащийся с наибольшим количеством карточек становится победителем.
• Коробки с алфавитом: Вам потребуется: 26 коробок для детских салфеток/салфеток, на каждой из которых написана одна буква алфавита. Попросите учащихся заполнить каждую коробку предметами, названия которых начинаются с этой буквы. Некоторые из них могут быть даже изображениями предметов (это можно делать медленно, в течение нескольких недель/месяцев).Каждый класс показывает предметы учащимся и раздает их.

3. Заполните лист с полным алфавитом
Перед уроком распечатайте один из наших листов с полным алфавитом. Это могут быть упражнения на письмо, отслеживание или сопоставление. Пока учащиеся выполняют рабочие листы, распределите и задайте отдельным учащимся вопросы о буквах (что это за буква? «А», что это за звук? «а». И что это за картинка? «Яблоко».)

4. Прочитайте в классе хрестоматию «Алфавитник»
Перед занятием скачайте и распечатайте хрестоматию «Алфавитник».Просматривая каждую страницу, указывайте на букву и картинки и спрашивайте учащихся, что это такое, например:

.

Учитель: (читает со страницы 2) Что это за буквы?
Ученики: A, B и C.
Учитель: Да, верно! И что это? (указывая на дерево)
Студенты: Это дерево.
Учитель: Да, хорошо! (Чтение) «a b c сидит на дереве».

Предложения рифмуются, и их весело произносить, поэтому вы можете заставить класс повторять их вместе с вами, например:

Учитель: (читает со страницы 3) «деф, приготовленный шеф-поваром»
Ученики: «деф, приготовленный шеф-поваром»

После прочтения рассказа раздайте каждому учащемуся лист с заданиями для чтения и попросите их сопоставить буквы с правильными картинками от читателя.Затем просмотрите ответы всем классом.

—

В качестве альтернативы посмотрите нашу видеоверсию считывателя (требуется подключение к Интернету):

5. Спойте «The ABC Song» еще раз
Спойте песню еще раз, чтобы показать, что этот раздел урока окончен.

 

Переходя к полным словам:

Вы можете судить, когда ваши ученики готовы перейти к чтению и письму полных слов – часто это происходит до того, как вы закончите изучение полного алфавита.

1. Начинайте обучать сочетаниям обычных букв как можно раньше.
Дети на удивление хорошо запоминают сочетания, и это поможет вашим ученикам, когда они начнут читать. Например, когда вы дойдете до обучения букве «h», введите кластер «ch» (вы уже учили «c» на предыдущем уроке). Учите группу так же, как отдельные буквы. Другие кластеры включают: sh, th, ch, st, oo, ee, ou. У нас есть рабочие листы кластера букв для ваших учеников.

2. Начните учить простые слова как можно раньше
Вы будете удивлены, как быстро ваши дети смогут читать простые слова. Например, к тому времени, как вы дошли до буквы «О», поставьте на доске карточки с буквами «д-о-г».